师德师风建设之我见[5篇]

第一篇：师德师风建设之我见

师德师风建设之我见 2 篇

师德师风建设之我见 1

英国哲学家弗兰西斯·培根曾说过：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”这句至理名言代代相传，跨越时空，响彻寰宇，滋润着每个教师的心田，给予了每个教师以信心、力量和鼓舞。

“学高为师，德高为范”，是对每一位教师的崇高赞誉，更是对每一位教师的严格要求，因为教师不仅传道授业解惑；而且还应将自身的理想信念、道德情操、人格魅力感染学生。诚然，社会上各阶层、各行业的人士，无论是市井小民，还是学者高官，在其成长的过程中无不受到各级各类教师的长期熏陶和谆谆教诲，虽然随着岁月的流逝，这些教师的音容笑貌会渐渐模糊，所传授的文化知识会渐渐淡忘，但其在教书育人的过程中渗透出的师德师风的感染力会在学生的心中留下深深地烙印，对学生一生的发展都会产生不同程度的深远影响。

本人从做学生的时候起，就一直对教师有一种敬畏之情。因为我深知教师师德高尚、学识渊博、为人师表，非一般人所能相比。于是，自己暗暗地下了决心，以后就选择太阳底下最光辉的职业，当一名普通的人民教师。

时光荏苒，不知不觉 35 年的教师生活就悄悄地流逝了，我依依不舍地送走了一届又一届毕业生，并且不同专业近两千名学生讲授过多门课程。取得了应有的教育教学效果，并且对师德师风的内涵有了更加深刻的认识。可以说，优良的师德师风是一所学校长盛不衰的宝贵精神财富，是每一个学生成长成材的宝贵精神动力，是每一个教师发展进一步的宝贵精神源泉，是人类社会走向文明进步的宝贵精神武器。因此，培育与弘扬优良的师德师风就显得迫在眉睫。

年的教育教学工作经历，从透视师德师风内涵的角度来说，新时期师德师风建设可以从几方面进行考量。

一是立德树人，为人师表

每个教师都肩负着教书育人的重任，但前提是自身要为人师表，先“立德”，只有自身品行高尚，诚实守信，才会对学生产生“榜样的力量是无穷”的作用，才能为社会培育出“根正苗红”的栋梁之才；如果自身品行不端正，急功近利，就会对学生产生“上梁不正下梁歪”的负面影响，这类学生毕业后走上社会之后的表现可想而之。教师立德的内涵是要具备爱心，就是爱自己的教师职业、爱自己的教育事业，进而爱自己一切的学生和学生的一切，想学生之所想，急学生之所急。其实，师德就是立德树人，就是凭着自己的爱心真正走进每个学生，关注每个学生，通过晓之以理，动之以情，帮助每个学生，引导每个学生，感化每一个学生，在教会学生如何做学问、如何做事的同时，更重要的是教导每个学生如何做人，为其今后的人生发展奠定知识、能力和道德素质方面的坚实基础。

二是精益求精，心诚则灵

高尚的师德不是仅凭一颗好心，就能办好事，关键要顺应时代的潮流，与时俱进，勤于学习，刻苦钻研，日积月累，不断增强自身的综合素质。“要给学生一杯水，自身必须具有一桶水”已不太适合时代的要求，因为在知识与信息爆炸式增长的新时代，在技术革新瞬息万变的 2l 世纪，如果教师仍漫不经心地满足于以前的收获，固步自封，不思进取，就不可能及时掌握大量的新知识、新技术、新才干、新本领，也就无法培养出适应时代要求的有才华有潜质的学生，更无法写出含金量高附加值高的学术论文。因此，要给学生一杯水，每个教师就必须如饥似渴地去寻找多泉活水。除此之外，在教书育人的过程中，还要特别注意方式和方法，这不同于工厂里制造产品，可以最大限度地追求速度和效益，在这里则

要体现“以生为本，质量为先”、“教育教学要讲究艺术”的原则，用诚心、信心、细心、耐心和恒心去培养造就每个学生。

三是仰望星空，脚踏实地

随着现代社会的不断发展和进步，各行各业对人才的要求也越来越苛刻，那种理论脱离实际，照本宣科式的教书育人的方法已逐渐失去生存的土壤。各级各类教师肩负着为国家和社会培养具有实践能力和创新能力的复合型人才的崇高使命，只有敢于面对现实的困难和挑战，胸怀大局，以对国家和社会高度负责的精神，严格要求自己，即自身首先要积极主动地到社会实践大熔炉中锻炼提高，才能在以后的教学中有的放矢地造就和培养自己的学生，也就是能否凭着自己的责任心和真才实学真正地把书教得有理性，教得有意义，教得有品味，教得有价值，为学生今后更好地成长、成人和成才奠定宝贵的理论和实践的基础。同时要勤于思考，擅于创新，实事求是地加强师生间的交流和合作，不断改进与社会基层要求相接轨的教育教学的途径与方法，以便为社会源源不断地输送大量“出得去、留得住、用得上”的实用人才。

四是淡泊名利，宁静致远

做一个师德高尚的教师，并不是要求每个老师都去当苦行僧，过着清苦落寞的生活。相反，每个教师都有追求与市场经济体制相适应的幸福生活的权利，即每个教师的辛勤劳动，都应获得一定的精神上和物质上的回报，这是无可厚非的。但教师这个职业又有其特殊性，需要在校园内长期修身养性，不能与社会上其他的一些轰轰烈烈的行业相提并论，在面对纷繁复杂的外部世界的诱惑时，必须冷静下来调整好自身的心态，试想如果每个教师都与其他行业的人相互攀比、心浮气躁、急功近利，那怎么可能保持清醒的头脑静下心来，做好学问、教好学生、搞好科研呢?既然，你选择了教师这个职业，你就必须尊重教师这一职业的特殊性，沉着冷静地应对外界一切的不良诱惑，把握好自我，不敢越雷池半步。否则，如果你面对诱惑，想入非非，跃跃欲试，难以控制自己，导致误人子弟，最好还是另谋高就。

师德师风历来倍受古今中外不同人士的广泛关注和讨论，尤其在我国社会主义市场经济意识已逐渐渗透到各级各类校园的情形下，学生、家长和社会各界人士对师德师风的议论越来越激烈，新时期师德师风也正面临着前所未有的严峻挑战和考验。任何一所学校要想与时俱进地发展壮大，教育培养的学生都能蓬勃向上茁壮成长，若不重视师德师风建设，若没有优良的师德师风做保障，那么学校一切的教育教学工作永远是治标不治本的。

因此，师德师风的传承和弘扬才是确保新时期各级各类学校教育教学质量得以提高的不竭动力。其实每一所学校和每一位教师如果都能够从我做起，时时提醒自己，处处督促自己，用自己的爱心和智慧在教书育人的过程中付出实际行动，那么新时期师德师风历经风雨洗礼之后，在未来促进我国教育事业可持续发展方面更见彩虹!师德师风建设之我见 2

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，做一名优秀的教师就显得尤为重要。怎样才能做一名好教师呢？笔者认为，首先要从自身做起，提升个人素质，强化师德师风。古人云；“学高为师，德高为范”;“学是师之骨，德为师之魂”。那么什么是师德师风呢？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，这都是师德。作为一名初中教师，如何不断提高和完善自己，我想应该从以下几个方面着手：一、重视教师职业道德建设树立为人师表良好形象

首先是热爱学生，建立平等、民主，和谐的师生关系；其次是以身作则，作

为一名教师，要“衣着定位”，让学生无时无刻受到审美教育。要自觉修身养性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不断塑造鲜活、生动的人格魅力；再是要面向全体学生，切实贯彻“因材施教”的原则，让每一名学生都得到充分的发展。二、不断完善自我主动迎接新世纪教育挑战教师应该具有“五种精神”和“四种能力”。一是要具备“五种精神”：即奉献精神、科学精神、创新精神、进取精神和协作精神；二是要要具备“四种能力”：要有科研能力、再学习能力、教育教学能力及教学评价能力。通过这“五种精神”和“四种能力”的培养，才能不断完善自我，才能适应新时期教育发展的需求。三、热爱学生尊重学子和谐育人坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以十条《规范》为行为要求，以终身学习、无私奉献为理想追求，模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会不正之风的影响，无愧于“人类灵魂工程师”这一神圣称号。每个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。教师面对的不是冷冰冰的商品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严

中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的朋友”。学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。同时，我认为，教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者的健康成长。“虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生”。四、树立标杆率先垂范示范带动“思想决定行动，行动决定结果”。师德,不是简单的说教，而是一种精神和思想的境界，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。“细节决定成败”。从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。只有具备良好的“师德师风”，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的建设活动中，我们必须走在教育建设活动的最前列，明确二十一世纪教师工作的指导思想，懂得什么样的教师才是适应时代要求的合格教师，才能担负起培养世纪新人的历史使命，在思想政治上、道德品质上、学风学识上以身作则，时刻用教师职业道德规范约束自己，以良好形象、优秀的素养，来迎接二十一世纪教育事业新的挑战。

第二篇：师德师风之我见

师德师风之我见

展教师队伍思想作风教育整顿活动;举行“爱生”宣誓活动；组织“师德师风论坛”；实行师德师风建设承诺活动等。建议将每年9月份定为“师德师风教育活 动月”。二是在组织形式方面。利用板报、简报、网络和新闻媒体进行师德师风建设专题宣传；安排教师职业道德专题讲座；观看录像《师德师风启思录》；组织优秀教师先进事迹报告团宣讲活动等。

(四)着力抓好师德师风的考核评价孔子曰:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。”德为师之本。加强中小学教师职业道德教育,增强中小学教师教书育人的责任感和使命感,倡扬高尚的师德师风,是中华民族的优良传统,是新时期教师教育的首要任务。教师只有关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,才能做学生健康成长的指导者和引路人。

一、当前中小学教师师德师风问题及成因

(一)重智育轻德育“教书育人”是师德师风建设的基本内涵。它要求每一位教师在教学中不仅要交给学生系统的知识,还要培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。然而一些教师不能端正教育思想:在培养学生目标上,重智轻德,把教书和育人割开来,认为其职责是教书,育人则与己无关,那是德育主任、班主任的事；在教育教学研究中,重学科教学研究,轻师德师风方面的研究。从当前情况看,德育工作与教学工作的研究课题相比,德育工作研究课题数量是少之又少的。

(二)学习教育不到位

一方面忽视自我修养的提高。有的教师只注重提高学历,只满足于教学设计、语言表达、教学手段的运用,不注重以良好的师德熏陶学生,把育人的本职工作降到最低层面,变成了典型的“教书匠”；有的教师从走上工作岗位就一直照本宣科,不注重进修专业知识和提高业务水平,教学水平长期下降；有的教师只重视职称的提高,不重视人格道德的提高,忽视道德修养在教书育人中的重要作用；甚至有的教师只图安逸,不思进取,以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下。另一方面重业务培训,轻师德培训。从历年的教师培训来看,学校主要重视对教师的业务培训、教育教学水平的提高,忽视对教师职业道德的培训和提高。

(三)人文关怀不到位教师在社会中所处的相对位置的现实状况,制约师德师风水平的提高。一是教师工资福利待遇有待提高；自从实行“一费制”后,由于学校没有专门经费,加上社会保障制度的不完善,目前我市女教师没能纳入生育保险范畴,女教师生小孩费用自费的问题仍没解决。二是教师培训经费有待加大投入；按照第8号《中华人民共和国教育部令》第十一条规定:教师培训经费应该“每年从教育经费中按不低于中小学教师工资总额的2%和教育附加费中不低于5%的比例安排”的要求,各级财政都投入了一定的教师培训经费,但与国家规定的要求仍然存在一定的差距。

(四)责任落实不到位

一些学校对于教师的职业道德要求笼统、模糊,缺乏一个明确的衡量师德师风水平高低的标准。在这种情况下,教师的行为举止就没有了依据可以参照。部分学校的教师评价体系不合理。教师评价的作用一方面是对教师所做出的工作做出价值判断,另一方面对教师未来的工作起导向作用。作为一个直接的外部影响因素,教师评价的过程和结果对教师的职业道德可起到正面催化和负面阻碍两种

相互对立的作用。如果教师评价制度本身就不合理,或者在评价过程中出现不当的现象,就有可能引起教师对待教学的功利性思想、教学态度浮躁、敬业精神不足和价值观念失衡等问题。

(五)监督考核不到位

一方面评价考核体系不健全。中小学教师评价体系和考核指标一直以来存在不健全之处,在评优评先、评职称、晋级中,对师德师风几乎没有要求。重才轻德,只看你完成了多少科研分,发表过多少核心期刊,主持参与了多少项课题或科研项目,得过多少奖,而不管你上课效果如何。客观上误导教师只重科研,不重视教书育人。另一方面缺乏激励机制。中小学存在一种缺乏竞争、激励和活力的人事管理体制。平均主义不仅是执行按劳分配、多劳多得、优质优酬的原则和调动人才积极性的大敌,也是影响人才成长环境的主要原因之一。

二、当前中小学师德师风建设的对策

(一)着力提高教师师德师风意识把教育宣传工作作为提高中小学师德师风意识的重要手段。一是上下统一认识。将中小学教师思想认识统一到加强教育事业改革和发展的要求上来,统一到开展师德师风教育活动的部署上来,形成主动参与、积极配合的有利工作态势。二是抓好媒体联动,营造有力舆论声势。要充分发挥媒体的作用,开辟专栏、专题,进行集中宣传报道；要充分利用校园网、广播、黑板报、横幅、宣传栏等宣传阵地广泛宣传师德师风建设的意义,宣传在师德师风建设方面涌现出来的优秀教师和先进事迹,着力营造强有力的舆论声势。三是抓好典型带动,发挥示范辐射作用。要善于发现和挖掘身边的师德师风典型,并组织中小学教师学习,让中小学教师学有典范、赶有目标,不断增强中小学教师的光荣感、责任感和使命感。开展师德师风标兵、优秀教师、优秀教育工作者、名师、名校长等评选活动,挖掘培养先进典型,营造比、学、赶、帮、超的激励氛围。

(二)着力建章立制规范教师行为

学校规章制度作为中小学校师德师风建设的重要内容,在管理中有着不可替代作用。

1、完善日常管理制度。完善校委会、教职工代表大会、基层工会等组织,充分发挥这些组织在学校管理中的作用,大力推行校务公开,不断扩大社会、家长、教师、学生参与学校的制度建设和日常管理,努力使学校管理制度适应于教师与学生发展的需求,实现学校发展目标。

2、建立师德师风的评价制度。人们普遍认为道德是“软”的,是“虚”的,没有办法进行衡量和评价,正因为道德的“软”和“虚”,才使它在现实生活中失去了应有的作用。因此,要使教师职业道德的规范要求真正发挥作用,从目前来看,必须将其制度化,也就是将其渗透到日常的行政性规章制度中,使其具体化,具有可操作性。在这个基础上建立起教师职业道德评价体系,从而使教师职业道德要求变“硬”变“实”。

(三)着力开展形式多样教育活动

强化教师责任意识,围绕教师政治学习任务,加大推进师德师风建设力度。通过开展内容丰富、形式多样的师德师风建设主题教育,使全体教职工增强事业心、责任感和敬业精神,树立“教书育人、为人师表、爱岗敬业、乐于奉献”为核心的职业道德观念,进一步提高教师师德师风素质和职业道德水平,增强整体合力,进一步推动我市教育事业发展。一是在学习内容方面。可以开展“内强化素质,外树立形象”、“立高尚师德,树教育新风”、树立社会主义荣辱观教育活动;开 发挥监督制约作用,建立管理约束机制。一是建立目标管理责任制。把师德师风建设纳入县区市教育目标责任制管理,层层签订责任书,落实目标责任,对出现

师德师风问题的学校,要严肃追究领导责任。二是建立师德师风达标评估制度。要把师德师风作为教师评职称、评优、聘任等的必要条件；要把学校师德师风的评价结果,作为学校班子政绩考核及提拔聘用的重要依据。三是建立师德师风的监督制度。通过设立意见箱,开通举报电话,构建全方位师德师风建设监督网络,主动接受学生、家长、社会监督。四是建立调查处理机制。要认真贯彻《中小学教师职业道德规范》等规定,建立师德师风的调查处理机制,发现一起、调查一起、处理一起、通报一起,提高警示效果,发挥震慑作用。

第三篇：师德建设之我见

师德建设之我见

王海泉

在当今知识和信息爆炸的时代里，现代科学技术日新月异一日千里，世界新技术革命的浪潮风起云涌。科学技术现代化的基础在教育，教育的关键在教师，教师的根本在于师德。古人说：“德以才为资，才以德为帅”。一个人的知识和才能能否造福人类，往往取决于他的人格定位和道德水平。崇高的师德既是对教师个人行为的规范，也是教育学生的重要手段，起着言传身教、以身立教的作用。一流的教师才可能培养出一流的学生。没有一支师德高尚、德艺双馨的教师队伍，就难以通过自己的教育教学工作对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的陶冶和教育；就不可能培养出千百万掌握现代科技、具有现代意识、能为全面实现小康社会而辛勤工作的合格接班人。

所以，每位教师要修师德、铸师魂，全面加强师德建设，不断提高自身素质，才能担当起教书育人的任务，确保学校各项工作健康有序地进行。我认为作为一名教师应做到以下五点：

一、热爱学生、关心学生

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为一名教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。

我们应牢记教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，去热爱我们的学生。

二、尊重学生、信任学生

尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。

只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。

每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被人尊重是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。

尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。

三、倡导民主、师生平等

民主平等是现代文明社会的重要特征。

由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别是在中小学阶段,，民主、平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在传播知识、播种文明的校园里，部分教师缺乏民主平等意识，有些教师甚至成了“专制”的代名词，师道尊严的流毒依然至深，认为学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生，忽视了教师和学生是平等的。在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。

显然，民主作风是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。师生之间要倡导民主、倡导平等，并且教师要身体力行，为学生做出表率。

四、面向全体、全面发展

教师要面向全体学生，给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望。

作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，尊重学生的个体差异，满足他们要求发展、要求进步的愿望，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。教师的字典里没有“差生”两个字。

在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获。如身体素质好，成绩后进的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫；有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。要促进学生全面发展。

为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在以往的教学实践中，重知识轻能力、重智育轻其他现象十分严重。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。课堂上，激发学生的学习兴趣，使他们积极地获取知识，并注意培养学生的创新精神和实践能力；同时在课内外注意言传身教，使学生具有良好的思想品行和行为习惯。

五、廉洁自律、为人师表

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括廉洁自律。

学生无所不在，消息无所不通，教师言行上的任何不检点，人格上任何不完善，都会影响到自己的学生，并会影响教师的形象及教学效果。有一次，我的一位学生对我说：“某某老师的课我没有兴趣。”我说：“怎么会呢？他可是学校最好的老师，课上的特棒。”原来是因为他听说了一件事，班上有一位学生家长为了使自己的孩子有所进步，并得到老师的特别的照顾，就给老师送了礼。以后上课时，老师提问、演板时，叫这位学生的次数便多了起来，也特别照顾这位学生，把他的座位排到前排。因此，他对老师很失望，觉得老师怎么能这样不公平呢？就因为别人送礼，自己没有送礼就得到不公平的待遇。

在学生眼中，教师是偶像的代名词。他们不容自己的偶像有任何的瑕疵。当知道自己喜欢的老师原来是这样的，学生心目中的偶像便会崩塌，会觉得失望，继之便是逆反心理的产生，不喜欢听他的课了。人常说：“爱屋及乌”对一个人不喜欢，对他的课也就不感兴趣了。教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说：“他们吃的是„草‟挤出来的是„牛奶‟。”从精神上灵魂上培养了一代又一代的青少年。

然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何才能做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师？

我认为：教师在社会这个大染缸中必须要安贫乐教、廉洁从教、廉洁自律，坚持高尚情操，不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。

俗话说：“学高为师，德高为范”。每位教师要修师德、铸师魂，全面加强师德建设，不断提高自身素质，引领学生不断地增长知识，走向现代科技知识的前沿，为祖国的繁荣富强贡献自己的聪明才智。

第四篇：加强我校青年教师师德师风建设之我见.（精选）

加强我校青年教师师德师风建设之我见

组织部 柯益群

前言

作为一所新办的本科院校，近年来，我校招生规模不断扩大，师资队伍不足，引进许多刚刚毕业的硕士,这些刚刚走出校门，就走上教师岗位，这些承担了大量的教学任务的青年教师还不能立即适应由学生向教师的角色转换，因此加强我校青年教师的师德建设尤其迫切。

一、加强我校青年教师师德师风建设的重要性

由于我校是新升格本科院校，随着招生规模不断扩大，教师缺口大，近年来，我校引进大量的青年教师，据人事处提供的数据，目前我校青年教师的数量已占全校教师总量的近2/3, 青年教师所占比例呈明显上升趋势，我校教师队伍,在年龄结构上，正面临着大幅度新老交替的形势。这些新进的教师大都是70后和80后，他们已成为我校教学、科研、管理工作的主体和骨干力量。他们在学历层次、知识视野、外语水平和计算机能力等方面比老教师有优势，但在奉献精神、集体观念、师德水平和职业素质等方面存在一些不足，要将老一代教师的优良传统和作风继承下来并发扬光大，是我校师德建设面临的课题。青年教师的师德状况，直接影响着未来一代人的教育。因此，提高我校青年教师队伍的师德素养，显得尤为重要。

青年教师师德培养是我校师资队伍建设的重要内容。我校在推进依法治校、加强社会主义法制教育和和谐校园建设的同时，必须切实加强青年教师师德培养，增强青年教师以德治教的自觉性，把法制教育与师德建设、依法治教与以德治教结合起来。一所高校的师德状况直接影响教风和学风的状况。青年教师只有具备良好的师德，才能把高深的学问、丰富的知识、娴熟的技能、过硬的本领传给学生；才能用良好的思想政治素质、优秀的情操、正直的人品去教育、示范、感召学生，在学生中树立起崇高的威信；才能使学生“亲其师”,“信其道”，进而“乐其道”，促进良好学风的形成。人格魅力是无穷的，重视青年教师师德培养，借助其对学风建设的催化作用，可以将对教育质量的提高产生事半功倍的作用。

二、我校青年教师存在师德师风问题及原因

我校青年教师师德状况总体是比较好的，广大青年教师安心教育教学工作，在教师的岗位上，勤勤恳恳，任劳任怨，呕心沥血，恪尽职守，默默奉献自己的光和热；他们视野宽阔，开放意识、竞争意识较强，不仅完成繁重的教学任务，而且不断地完善自己，努力提高自身的学术水平，创造出显著的社会效益和经济效益。但我们也必须看到，随着改革开放的深入发展，一些青年教师师德出现滑坡的倾向，暴露出一些不足和问题。主要表现在：

1、人生价值取向“中性”，精力投人减少。教师的劳动是最复杂、最微妙，最具有灵活性和创造性的劳动，由于这种劳动既具有传播知识，同时又具有创造知识的特殊性，很难加以准确量化和随处监督，这就要求教师必须具有强烈的责任感和职业良心。但在当前市场经济的条件下，个别青年教师在教学和科研上投人精力减少，视教学为副业，把大量的精力用于市场投机及一些商业性活动中，或者用于复习考研、考博上。由于青年教师心放几头，导致学校教育质量降低和学校部分教学秩序混乱。

2、“以身立教，为人师表”的教育示范作用降低。教师的人格示范作用在整个教育中具有重要的地位。中国古代教育家孔子说:“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”教师用身教来印证平日的言教，对学生最具有说服力和感染力，可以有力推动学生在道德品质的成长中由“知”向“行”的转变。由于部分青年教师不能为人师表，不拘小节，上课迟到，随意调课不打招呼，甚至把一些不健康的行为和思想带到课堂，在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的楷模，使学生对教育的内容在心灵上产生种种迷茫和错觉。

3、集体观念、纪律观念弱化。集体主义是道德建设的基本原则。教师的劳动形式上具有个体性与相互协作、配合的群体性特性。作为个体的教师在整体中是否具有集体观念、纪律观念，与集体意志的一致与协调，既是衡量青年教师师德素质的重要尺度，又是保证教育效果的重要条件之一。从现实情况看，部分青年教师对系(部)分配的任务不愿承担；涉及到集体利益与个人利益发生矛盾时，过分强调个人利益，甚至斤斤计较；教师之间不协作、不配合，使集体利益受到损害，教育质量受损。产生上述问题的原因是多方面的。

一是市场经济的发展对青年教师的师德影响有积极的一面,也有消极的一面。消极的一面使青年教师的思想观念受到冲击，使其世界观、人生观、价值观产生偏差。此外，社会上的不良现象也影响了青年教师的政治热情和教书育人的积极性。

二是学校扩招以后，重视教学质量的提高，忽视青年教师师德师风建设,导致师德教育手段的弱化。对青年教师的思想政治工作较以前有所削弱，表现在缺乏具体的、有效的措施。在师资队伍建设中，只注重青年教师业务素质的提高，把眼光放在师资建设的一些具体指标上，忽略了对青年教师思想素质的培养和教育。思想政治教育结合教师思想实际和工作实际差，政治学习只是读读报纸、传达文件，没有具体有效的措施，真正从思想上解决问题。特别是青年教师刚走上教师岗位，还不能立即适应由学生向教师的角色转换，由此产生种种迷茫，学校又缺乏及时的正确引导。青年教师在师德方而出现种种问题就不可避免。

三是学校缺乏对青年教师的有效考评制度。虽然学校也制定并执行了教师的岗位职务职责，量化了不同职称教师在教学、科研、学术等方面工作评价考核标准，以此作为聘任、不聘或缓聘的重要依据。而对青年教师的职业道德规范和行为准则则没有建章立制，更不用说进行硬性考核和评价了。

四是自身修养放松。部分青年教师错误地理解思想道德修养内涵，认为道德水准与文化层次的高低相一致，放松了自身修养的提高，出现了重业务轻师德的种种现象。

三、加强我校青年教师师德培养的措施

1、建立健全青年教师师德教育机制

要有计划、有重点地抓好青年教师师德教育。青年教师的思想道德、文明教养、治学态度以及政治信仰等都会对学生产生直接或间接的影响。师德比其他职业道德，有着更强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件。首先，必须坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育青年教师，认真解决好世界观、人生观、价值观上的问题。其次，要把师德作为青年教师岗前培训和岗位培训的重要内容，紧紧抓住师德形成和发展的两个重要环节进行教育。再次，采取多种形式，运用正反典型教育引导青年教师，通过赞誉和谴责，形成舆论氛围，推动师德建设。最后，加强思想政治工作，并要注意有针对性和时效性，达到切实帮助青年教师提高思想道德素质的目的。

2、建立健全我校青年教师教学评估机制

建立健全教学质量评估体系。青年教师以专业教学为主业，而教学质量是学校的生命线，建立健全教学质量评估体系有助于青年教师提升工作质量，形成良好教风，并以此促进青年师风师德形成。充分发挥教学质量督导组、各系领导听课制度、师生教学工作座谈会、精品课程建设、优质课程评比等一系列教学质量反馈评价体系。加强对青年教师教学工作的考核，开展青年教师教学质量评估工作。要把青年教师教学质量评估的结果作为青年教师职务评聘等方面的重要依据，实行青年教师择优上岗制度。

3、建立青年教师师德评估体系

青年教师师德建设软硬结合，学校建立青年教师师德评估体系。师德建设软硬结合，学校应制定相关师德规范，应体现高等学校教育教学的规律和特点，充分反映高校工作的特点和高校青年教师工作的特点，同时要有一定的权威性和可操作性，用以规范青年教师的行为，注意虚实结合、软硬结合，使青年教师师德评估从无形到有形。如可以启动“名师工程”。在师生中广泛开展评选“十佳青年教师”的模范带头作用来督促全校青年教师加强自身修养，提高师德水平。而对于师生反映不好，不适合在教学岗位的青年教师，可建议学校将之调离教学岗位。

4、建立健全约束和激励机制

将行政管理与制度建设相结合。建立正确的政策导向，制定严格的行政管理制度，加大行政管理力度。制定有关规章制度和青年教师行为准则，制定青年教师思想政治工作条例、教育育人条例和青年教师教学工作规范等制度。把道德基础纳入青年教师行为规范中，做到有法可依，有章可循。学校应成立专门的师德管理机构制定对青年教师的道德要求，可采用领导评价、群众民主评议、学生问卷调查等办法，经综合评价，记入工作考评档案，作为聘任、晋级、评奖、评优的重要依据，对于有悖于师风师德的行为，实行“师德一票否决制”。还要进一步完善评选表彰教书育人先进个人和集体的工作制度；对青年教师师德和教书育人成绩显著者，要予以表彰和奖励，并在青年教师职务评聘晋升、出国进修和学术梯队选拔等方面优先考虑；对青年教师教书育人成绩突出者给予特殊津贴。

5、树立典型机制 在师德建设中培养典型、宣传典型，具有较强的示范作用、感召作用和引导作用。用先进人物的事迹去教育人、感染人教育的效果是明显的。一方面学校应挖掘身边的典型人物、先进事迹，另一方面采用请进来、走出去的办法弘扬师德建设中的好人好事，这样能使广大青年教师学有目标，在教书育人工作中比、学、赶、帮、超，共同进步，从而推动全校青年教师队伍师德建设。

参考文献：

[1]傅 辉.浅议高校新教师绩效考核.产业与科技论坛.2008（2）

[2]顾艳霞.对构建高校德育实施体系的几点思考.边疆经济与文化.2008（4）[3]林兴岚.新时期高校师德建设存在的问题及对策.信阳农业高等专科学校学报.2008（1）

第五篇：师德师风建设

突出主题实践活动加强师德师风建设

作为自治区首批示范性高中，我校坚持不懈地抓师德师风建设，并取得明显成效。目前，我校又以先进性教育为契机，通过学习《教育读本》、听英模报告、大讨论、演讲比赛、出版报等形式，开展师德师风建设主题实践活动，把党员教师先进性的落脚点放在进一步提高师德师风上。以加强党员教师的师德师风建设为重点，带动广大教职工和学生，齐心协力，共同建设良好的校风学风。

在加强师德师风建设活动中，经过学习、讨论，广大党员教师认识到，共产党员的先进性，指的是党员个人或党员群体在认识世界和改造世界的实践中，在思想、政治、组织等方面所展现出来的，与一般群众相比，能够更自觉地适应先进生产力的发展要求，符合人类社会发展规律和进步趋势的行为和特征。因此，保持共产党员的先进性，党员就必须做到有坚定的理想信念，有牢固的党纪观念，有高尚的人格品质，有强烈的公仆意识，有昂扬向上的进取精神，有过硬的业务本领。而在教育战线，在学校，作为党员教师，要保持先进性，就必须在加强师德师风建设中切实起好模范带头作用，争做师德师风建设的标兵。认真履行教师法赋予的职责和义务，按照教师职业道德规范的要求，爱岗敬业，无私奉献，依法执教，廉洁从教。要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想，以高尚的情操引导学生德、智、体、美、劳全面发展，做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。

在加强师德师风建设的主题实践活动中，我们着重抓三个方面的工作。

一、把加强政治理论学习，作为党员教师保持先进性和师德师风建设的前提。

没有先进理论武装的共产党员不可能发挥先锋模范作用。在新的历史条件下，党员教师保持先进性，最重要的是认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，进一步坚定共产主义信念，要加强对党的基本理论、基本路线、基本纲领的理解，增强贯彻执行的自觉性；要加深对党的性质和宗旨的理解，对党章规定的党员义务和权利的理解，自觉反对和抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义与腐朽思想，做到自重、自省、自警、自励，永葆共产党人谦虚谨慎、艰苦奋斗的政治本色。结合教师这个工作岗位，就是要加深对师德师风建设重要性的认识，不断提高自己的师德修养，把政治修养和教师职业道德修养紧密结合起来。认真执行党的教育方针，忠诚于党的教育事业，在三尺讲台上高扬主旋律，在教书育人上舍得花心血，在为人师表上做出好表率，通过自己的言传身教，培育学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，培养适应21世纪需要的社会主义新人。

二、把提高业务能力，作为党员教师保持先进性和加强师德师风建设的基础。

师者，传道、授业、解惑也。要把先进的育人理念转化为教育成果，没有过硬的教学业务本领是不行的。党员教师仅仅有对教育工作的热情，埋头教书是远远不够的。党员教师不仅要有扎实的教育理念知识，还要有先进的教学业务水平，要成为名副其实的骨干教师、学科带头人。这不仅仅当作一个目标而已，要在日常教学中下工夫，要有“拼命三郎”的精神，不然就会很快淹没在人才辈出的长河之中。在学校教学工作中，教学是中心。我校相当多的党员教师都在承担各种领导职务，事务性工作较多，比较繁忙，但他们都没有忘记自己是党员教师，教学工作是第一位，提高教学业务水平是一项长期任务。全校副主任以上21名干部，有17名是共产党员，在职的4 名特级教师都是共产党员，9名国家级A类人才中有7名是共产党员，学校的教学骨干、各学科带头人，也都基本上是共产党员，他们以过硬的教学业务本领成为其它教师的表率。现在，无论是青年党员教师，还是年龄较大的党员，都坚持不懈地学习新的教学业务知识，大胆探索，改进教学方法，力求精益求精，不满足于一般教师在业务上的要求。每位党员教师都表示要用渊博的知识和精湛的业务水平在教育教学和各项工作中做出一流成绩，成为教职员工的榜样。尤其是在科学技术日新月异的今天，我们还强调党员教师要掌握现代化教育技术和手段，努力追求教育方式方法的现代化和高效益。要求每位党员教师要在这方面走在其它教师的前面。全校党员教师都能熟练运用计算机、多媒体进行教学。

三、把树立良好的师德，作为党员教师保持先进性和加强师德师风建设的具体要求。

在市场经济的环境下，物质导向性对于教师的思想观念带来很大的冲击和影响。党员教师作为教师中的先进分子，能否坚守教师的道德情操，在市场经济大潮中，坚守三尺讲台，矢志献身教育事业，这是对党员教师的严峻考验。

我们具体抓下面几项工作：

（一）把爱岗敬业、献身教育作为师德的基本要求。教师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事都必然对他们产生影响。尤其是从经济收入这个角度看，在我国，目前这个职业尚不尽人意，工资在总体上属于偏低水平。但是党员教师在先进性大讨论中认为，师德兴、则教育兴；教育兴，则民族兴。加强师德师风建设，党员教师首先要做到爱岗敬业，献身教育，勤奋工作。我校是重点高中、示范性高中，升学压力非常大。由于编制的缺口很大，很多老师都超负荷工作。语文、数学许多老师上三个班的课，却毫无怨言。其原因，就是因为党员教师勇挑重担，充分发挥先锋模范作用。全校党员教师不仅做好本职工作，而且能做到有报酬的工作认真做，没有报酬的工作乐于做，临时性工作争着做。面对荣誉，面对利益，面对享受，都能讲风格，讲谦让，讲奉献，为其它教师作出表率。

（二）把关爱学生、教书育人作为师德的核心。教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。教师对学生的爱是一种只讲付出不计回报的、无私的且没有血缘关系的爱。许多教师在大讨论中说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”一些老师很感触地说：“关爱好生容易，而关爱差生难。”在加强师德师风建设的主题实践活动中，我们针对我校生源的实际（有全市最优秀的学生，也有全市最差的学生），要求党员教师要牢固地确立“学生第一”的理念，要热爱学生、了解学生、循循善诱，诲人不倦，建立民主平等、亲密和谐的师生关系，做学生的良师益友。我们不仅要关爱听话的学生，更要关爱调皮的成绩差的学生。我们在党员教师中开展“两个一”活动，即每位党员教师联系一班级，协助班主任工作，每位党员教师帮助一二个学生（学习基础差、纪律差的或生活上有困难的），主动去亲近和关爱他们，使这类学生在思想、学习上有人帮助，生活有人关心，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。

在主题实践活动中，全校党员还向学校的爱心基金会捐款近万元，给特困学生献上一份爱心。

（三）把以身作则、为人师表作为师德的人格力量。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。在某种意义上讲，教师的人格，就是教育工作的一切。身教重于言教。在加强师德师风建设的主题实践活动中，我们要求党员教师在仪表、言谈、行为和工作等方面处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须做到，给学生树立好的榜样；凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象。尤其是在市场经济、影视、文化、网络浪潮的背景下，我们特别强调教师不要被乱花迷人眼，要静得下心来经常读书学习，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，给学生树立榜样。因为学校是读书场所，是书籍的王国，教师的读书习惯会影响学生，能把学生领进书籍世界，培养学生对书的酷爱。现在全校教师人人订有报纸、专业杂志。图书馆、阅览室经常见到我们教师的身影，使学生受到感染、熏陶。

（四）把更新观念、努力创新作为师德的新发展。传统的师德对教师的要求一般包括：教师要为人师表，有爱心、讲奉献、品德高尚、热爱教学、热爱学生；要发扬蜡烛精神，燃烧自己，照亮别人；甘为人梯，能甘守清贫。但是作为一名新世纪的教师，仅有这些还是不够的。

在加强师德师风建设的主题实践活动中，我们认为，在新的历史时期，师德建设要注入新的内容，要有新的发展，就是要求教师更新观念、努力创新。作为一名新世纪的教师，要主动思考如何从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。这就需要更新观念、努力创新，需要注重教育教学的科学研究。我们要求每一位党员教师都争做科研型的教师，以落实“科研立校”、“科研兴校”、“科研强校”的发展战略。让每一位教师知道，科研意识也是新时期师德的体现。要求我们的教师，不能满足于所谓“燃烧了自己，照亮了别人”的蜡烛精神，不能只满足于做一名教书匠，而要把教育教学工作当作教育科学研究工作，不断有所创新。要做中国的“苏霍姆林斯基”，既要做蜡烛，也要做太阳，在点燃学生智慧火花的同时，也要展现自己的光彩。现在全校共有 8 个国家级科研课题，9个省级科研课题，3个校级科研课题，所有党员教师都参加其中一两个课题的研究。教育教学科研已蔚然成风。

先进性教育活动还在深入开展，师德师风建设是个永恒的主题，还有很多工作要做。我们虽然做了一些有益的尝试，也有一定的效果，但作为重点高中、示范高中，我们离党和人民的要求还有很大差距，我们仍须继续努力。