浅谈如何提高高中学生的写作水平

浅谈如何提高高中学生的写作水平

作文，是高考语文的半壁江山。但对于写作，大多数同学是“横眉冷对作文题，俯首甘啃钢笔头”，绞尽脑汁，苦思冥想，搜肠刮肚，而写出的文章总是不能令人满意。提高写作水平，绝非一朝一夕之功，从高一起，我们就应有一个总体的构思和设想。

首先，应着力解决学生“无米下锅”的尴尬，即注重平时写作素材的积累。毛泽东主席就曾经说过：“手中有粮，心中不慌。”写作自然也是如此，有了充足的材料，再加上一些联缀成文的功夫，何愁写不出一篇优秀的文章？可见材料的积累是作文的重要因素之一。

在素材的积累上，要求学生每日一则，积少成多，积土成山，点滴成海。三年时间，学生所掌握的素材“应付”考试应该绰绰有余了。素材积累的内容有：拟好题目的方法、写好开头的方法及优美开头语段、写好结尾的方法及精彩结尾语句、好的构思、名言警句、事实材料（包括名人佚事、古人典故、发人深省的故事、记忆中的事情、生活见闻等）。

素材，可以从课本中获取。熟读课文，把课文中的某些内容信手拈来有机地运用于作文当中，更不失为写好作文的一种巧妙手段。譬如以“积累”为主题的作文，我们就不妨引用《劝学》中的某些话语来论述：积累是学习的重要手段，只有勤于积累，不断积累，才能打下良好的学习基础，才能学有所成。荀子就曾经告诉过我们：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

素材，可以从课外阅读中获取。叶圣陶先生在《略谈学习国文》中

指出：“阅读是吸收的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”这里讲的“吸收”，也就是积累。可以给班里征订一份《读者》和《青年文摘》，把其中鲜活动人、深刻感人、富有哲理的每一个故事摘录出来，分门别类，整理归纳。

素材，可以从生活中获取。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可贵的预备方法。”“生活是艺术的唯一源泉”，丰富多彩的社会生活如一个千变万化的万花筒，多姿多彩，只要我们认真观察，生活处处皆文章。因此，我们在学习中要重视积累，学会积累。

其次，让学生明确文体要求。历年高考作文的失分现象，暴露了平时定格训练不过关的缺陷。比如：在应试记叙文中，环境描写和人物神态、语言、行动、心理描写就存在不少问题；在说明文中，滥用描写和抒情的表达方式，画蛇添足的引申和寓意；在议论文中，用写记叙文的方法写事实论据。针对这种现象，我们必须强调文体特点，加强定格训练，让学生明确掌握每种文体的具体要求及写作方法。例如，记叙文总的要求是：记叙的要素、顺序、线索都清楚；中心明确，内容具体，选材恰当，点面结合，详略得当，前后一贯，首尾一致；叙述简介，描写生动，适当穿插议论、抒情。对每种文体，包括应用文体，一一落实。

再次，感情要真挚，千万不能矫揉造作，无病呻吟。古人在谈论文风时曾经说过“真则朝日夕月,伪则朝花夕槿也;真则精金美玉,伪则瓦砾粪土也。”意思是说文章贵在写真情实感。写真情实感的文章与日月共

存，虚伪的文章犹如开了就败，绿了就枯的花和树。因此在作文教学中要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，学生才会乐于写，写出来的作文才会有感染力。而这种真情实感的表露抒发，就是习作的目标。教师要引导学生畅所欲言，写其所思，抒其所乐，要写出有真情的习作，就必须具备发现生活中真、善、美的能力，发展细腻丰富、健康向上的情感。只有这样，才能明辨是非，爱憎分明。胸中有真情，笔下才能生情。

最后，再加上广泛的阅读和反复的训练，便能成就一定之功。古语有云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。”叶老的论述阐明了阅读与表达的关系，指出了阅读在表达中的重要性。因此教师要指导学生在课内外阅读中通过多读、精读乃至背诵，积累丰富的语言，学习各种类型的句式和多种多样的语言表达方式，为写作打下坚实的基础。然后，指导学生勤于练笔、勤于修改。《红楼梦》经“增删五次，批阅十载”方能定稿。只要我们平时严格训练，力求达到标准，到考场上自然而然就能“下笔千言，一挥而就”。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要鼓励学生做到真实地观察体验，真正地积累贮存，真心地勤于练笔，真挚地抒发情感，真切地推敲评改，以达到“情动而辞发”，呈现出写“真”人，叙“真”事，抒“真”情的良好势头。我相信学生的作文水平一定会不断提高的。