小学班主任创新德育教育的策略

小学班主任创新德育教育的策略

摘要：小学班主任作为学生成长过程中非常重要的引导者，一定要将小学生培养成有道德、有理想、有文化、有纪律的“四有”新人，故而，小学班主任创新德育教育对学生的成长而言具有重要的作用。本文将就此加以探索，并总结出小学班主任德育教育的几大方法，以供班主任教师参考。

关键词：小学；班主任；德育教育

引言：小学班主任看到每个孩子的成长，也看到孩子成长过程中所需要的一些必要支持，为了能够给孩子带来新鲜感和幸福感，教师依照独特的教学方法，针对每个孩子的性格特点和天赋，制定了德育教育管理的具体方式。对班主任而言，设计制定德育教育的方式和步骤，既能照顾小学生的心理素质变化，同时也能够让学校的学习和学生的成长之间有更加密切的联系，教师通过把握小学生的心理特点，给学生们提出了德育发展的要求，对此加以总结，有助于班主任下一步工作的更好展开。

一、班主任开展德育教育的重点

（一）熟知学生的德育状况

对班主任而言，与学生正常交流，尊重和关心学生给学生带来信任和尊敬的感受，是每个班主任在日常生活中必须要考虑的内容。班主任从精神上激励和鼓励学生给学生更多的支持，让学生感受到美好和温暖，班主任在要求学生的同时也以自己为榜样，严于律己，从行动上给学生带来更好的影响。这才是真正的言传身教，也是教师为了能让学生做到最好，以自己为例子给学生所起到的示范作用。

（二）正面引导和教育学生

正确的引导和教育学生，指的是从正面教育，和引导的角度入手，让学生能够正确的判断和对待世界上的事物，有时德育教育能够有效的渗透到生活之中，班主任与学生沟通和交流，并且能够使其德育知识更为完善。教师发现，如果在加强与学生联系的过程中开展德育教育，那么德育教育的中心思想就是正确地引导学生使其看待周围事物时，能够更为全面并且从正确的人生观和价值观的角度，看待世界上的一些社会事物。

（三）全面提高学生的道德素养

教师全面提高学生的道德素养，并能在对学生给予指导的过程中帮助学生更好的学习，不仅学习课程知识，而且还应在创设良好学习环境的同时，使学生能够严于律己。通过有效的培养学生，教师发现学生能够在学习环境内感受到德育教育的相关内容，并能在开展德育教育的同时逐渐学会自律，教师还应该给学生讲述：慎独：的重要含义，从而能够使学生意识到现有教学进程中道德素养和个人发展之间的密切联系。

二、小学班主任德育教育创新策略

管理方法是提升德育能力的一种方式，管理方法是从学生自身和教学逐步形成的，规范的管理方法规章制度可以从小地方塑造和规范受训者，以良好的方式保持社会道德习惯。教育院长要坚持贯彻落实课堂规章制度，让学生明白自己是一个非常值得信赖的人；加强管理方法的坚持性、公告性和协同性，让学生主动遵守职业道德发展要求，并有组织地开展家庭和学校的德育教育合作。

（一）正确把握小学生心理，构建德育教育环境

正确把握小学生的心态，对小学生而言是非常重要的，这是符合儿童心理学，相关特点并且能够使学生的学习状态更好的方法。儿童心理学家曾指出学生在学习时可能会出现一些问题，这些问题与行为品德之间有密切的关系，必须要从根本上来解决这些问题，才能够把握其良好的心理动态，并建立一系列符合小学生实际情况的德育教育方案。对小学生而言，抓住德育教育的先机，才能使其更容易理解德育教育本身的内涵，而学生们在班会或者家长会上的探讨能让其畅所欲言发表自己的想法，有时，教师还会因为学生学习进度的要求，给学生一些特殊的道德支持，为了正确把握小学生的心理，教师可以以调查问卷的形式判别学生在一段时间之内的学习指向性，并且理性的指出学生在学习过程中的一些具体问题。需要注意的是，教师如果想要达到更好的学习效果应在德育教育的过程中适当的引导学生使其能够得到进一步的道德熏陶，并为学生创建更加符合学生学习的良好情境，在班级内构建更好的道德空间。比如，在班级内树立人人尊敬他人，并团结友爱的氛围，学生能够从班级环境内感受到爱，感受到人和人之间和谐相处的重要性，以及舒适的班级环境，能够给自己带来的内心体验。从而能使得学生和教师一起为班级荣誉而奋斗，使得班集体这个集体的粘度牢不可摧。

（二）从细节做起，实现生活中的德育教育

眼睛是每个人接收数据的主要方式。我们在日常生活中看到的许多物品都非常有趣。良好的德育教材内容。因此，我在板报的一角设立了一个专栏，经常写一些名人的故事。让学生写一些与德育有关的内容，关于如何做人，如何按时做事等。教师还可以利用具体的生活内容，结合生活和德育教育进行更好的教育。教师通过在荣誉墙上表扬班上的好人和好事。比如，教师在平时指导学生清洁班级内务时，对于清洁和保持班级环境的重要意义进行宣讲，让学生真正意识到学习必要的德育知识学习，林峰同志的榜样不断改进，在学习和生活过程的具体办法和内容，既属于个人行为，同时又会影响集体行为。为了能够真正的把德育教育的精神内化的学生之中，就是一定要及时看好，学生日常生活中的一些具体细节，使其亲身感受到德育教育在人生中的具体作用，以及如何在生活中开展德育教育，如何把德育教育和实际生活相结合。在生活中找到德育教育的内容，并且把德育教育的影子映射到课堂之上，使得学生和教师的关系更加密切，小学班主任在创新德育教育的同时介入生活化的一系列思考，使得德育教育的内容，能大程度上影响学生的发展和变化。事实上，在德育教育中没有小时生活中的琐碎细节，都能够引导学生在德育教育的同时获得一些感悟，比如教师，让学生们明白道德是一个人的德育变得更加高尚，勤奋刻苦，勇于帮助他人，敢于向成就的习惯提出挑战，适当地变通，并能够使德育教育能够真正落到实处。

（三）创新发展德育，实现机制建设

在现代教育教学过程中，德育教育是学生日常学习时不可或缺的内容，教师为了培养学生的道德观念，实际充满爱心，应在良好的德育教育机制之中，帮助学生主动形成良好的教育品质。教师给学生找到德育教育发展的路径，并为了让学生的内心充满爱与心灵之间的交流，创造德育教育的良好环境，引导学生主动积极地应对生活的挑战，并能够在，生活中发现学习的契机，寻找新的德育方法，使教育教学更加多元化，使班主任和学生之间的沟通更加顺畅通达，使学生能够明辨是非，并且解决一些错误的思想观念。只有这样才能够通过多种多样的教学手法，正确地引导学生，并改进德育教育的综合，效果是良好的德育教育氛围，最终被倡导和鼓励，发挥德育教育在现实生活中的重要意义。新德育教育发展体系需要教师采用不同的教育手法，给学生创设良好的教育机制，让每个学生都能够在德育教育的学习中充满自信，在小学教育的引导之下，学生学会大胆表达自己的思想和观点，教师也能发现学生在德育学习中的不足。团结友爱，对人友善是德育教育的重要内容，只有这样学习成绩中等偏下的学生，也能够在学习的过程中找到一些属于自己个人的成长兴趣点。建立有效的德育教育机制，能够让教师的德育教育渗透在学生的生活之中，并且通过有意无意的交流，让学生的进步速度更快，教学机制更为完善。比如，教师和学生就德育教育展开探讨，此时教师发现，有的学生如果学习成绩不理想，就会沉默寡言，不太愿意和他人交流，因此，教师鼓励同一个学习小组内的成员对其进行更好的德育教育引导作用。选出德育教育合作学习小组中，道德素养越更高，而且更愿意帮助他人的学生，教师帮助学生学会悠久古老文明的传承，并能在课堂上有步骤的引导学生，对于性格比较内向的学生，教师在提问时应该更加注重让性格内向的学生回答简单或少量的问题，争取让所有学生齐头并进，证据姐共同发展，通过德育教育的内容，锻炼学生的是非判断能力，使其身心健康发展。

（四）巧妙借助班会，实现德育教育延伸

我们都知道，主题班会是教学管理中不可缺少的一部分，也是完善德育管理方法的有效途径。班会可根据学生的实际需要，开展多种班会主题，进而完成德育的预期目标，学生必须具备的德育不是书本主义，而是一种新鲜的社会实践行为活动。只有学生参与到这样有趣的主题行为实践活动中，才能加强学生的思想品德建设，提高学生的品德水平、基本能力和素质。小学生的班会能够给学生带来更多不同的感想，在完善德育教育的过程中，班会最能符合学生的实际发展需求，还能调查学生目前在德育教育过程中所缺乏的一些基本理念。在班会中调查学生的实际发展动向，学生和教师之间就德育教育的内容展开探讨，或在班会中加强德育教育的实践工作，这对学生而言是一种非常新奇的体验，也能真正调动学生的学习积极性和责任感。比如，教师开展与德育教育密切相关的班会，开展主题班会，杜绝教条主义，让学生在班会中畅所欲言，讨论：什么才是真正的德育？德育教育是为了什么而存在的？德育教育和学生的哪些方面有非常密切的关系？班会的形式较为丰富多样，在班会中学生能够自由结成不同的学习团体，因此教师在班会时给学生提出的问题，能够被学生充分看重和积极思考，每个教师都能在德育教育的同时开展班会，并调查学生对目前班级内德育教育管理的一些实际观点，真正使教育教学为学生所服务，使德育教育成为学生量身定制的素质教育内容在主题班会的引导之下，德育教育逐渐，成为学生生活中常见的教育内容，并且使学生不会因为德育教育的复杂性而打“退堂鼓”。

（五）实践德育评价，完善德育教育形式

很多学生在学习时注重对知识的领悟了解的内容，但是却忽略了德育教育的具体内容和方式。事实上，德育教育与具体的教学评价之间有密切的关系，教师既要寻找新的德育方法，同时也要让学生意识到目前自己在德育学习的过程中有哪些具体的问题。教师一定要找到德育教育和学习过程中的问题，并且能够对学生目前存在的差异加以评价，让学生意识到自己的不足，也了解如何完善个人的人生观、价值观、世界观，学会爱世界、爱他人，并能够在信息时代自主探究德育教育的内容。实践德育教育的评价，使德育教育的形式更加符合现代教育教学发展的需求，教师和学生就德育教育的教学之路，共同互动教师理解学生，并能够以宽容的心去评价学生的实际生活和变化，无论是学生的优点还是缺点，教师都应该愿意分析这些现象产生的原因，并且能够以班主任的角度帮助学生实现德育教育的管理。每个学生的个人发展都有其出色之处，正因为如此德育教育才更容易被应用在现代教育教学之中，小学班主任为了能够帮助学生成长，要始终坚持做学生的知心朋友并帮助学生解决生活中的一些难题，实际问题更容易解决，使其能够看到正确德育教育标准。比如，在现代德育教育教学之中，教师善于表扬和鼓励学生，使其感受到成功的喜悦，这种鼓励与评价是密切相关的，比如有时学生在排队的时候忍不住要说话，或者总是偷偷拽不拽同学的衣角，不想好好站队，此时教师应该用眼神提醒这名学生，但是却给学生留出改正的机会和时间，不能直接点名批评学生，让学生感觉下不来台。教师可以救学生每日的生活和学习进行德育教育的评价，将德育渗透到班级班风管理之中，教会学生做人要正直，对于错误的现象给予适当的点评，教师在点评时不一定要完全点名批评学生，而是可以帮助学生分析什么样的事情是对的，什么样的做法是错的，让学生在教师的点拨之中意识到自己的问题，并带动班干部勤勤恳恳的为学生们工作和服务实习任劳任怨，配合班主任完成班级的德育管理，很多班级事务都需要班干部和教师身体力行，给其他学生做出榜样，而这些都能够成为教师进行德育教育管理评价的标准。

结论：综上所述，小学班主任德育教育要注重创新，构建完善的德育教育框架，使每个小学生都能在经历基础教育时，提升个人的道德素养。教师对德育教育的进程加以探讨，教师更明白学生的学习需要也能够给学生带来更多的教学建议，使教学的过程和教学活动的过程都能够满足小学德育教育教学的需求。