微课程在小学信息技术课堂中的应用（推荐5篇）

第一篇：微课程在小学信息技术课堂中的应用

微课程在小学信息技术课堂中的应用

随着信息技术的逐步发展，信息技术的教学内容、教学方式和教学工具都需要逐步更新。信息技术课具有很强的操作实践性，需要学生的不断操作实践，学生对新知识的领悟和实践的能力差异很大。而微课作为一种新型教育资源，被充分地应用于教育工作、教学活动中，并获得了一致好评,以其视频短、内容精、操作易、交互强等特点不仅解决了教师传统教学中教学资源匮乏的问题，而且更好地满足了学习者个性化、自主化、碎片化学习要求。

一、微课程在小学信息技术教学中的优势与作用

1.微课的特点符合小学生的身心特征

小学生的生理心理尚未发育完全,因此,他们对所有的事物(不仅仅是学习)的注意力都不能长时间集中。而微课的特点是时间短,正好弥补了小学生注意力集中时间短的缺点,使小学生在短期的高度注意力下学习,提高学习效率。

2.促进学生自主学习，培养自学能力。

在传统的课堂教学中，不管老师的操作讲解如何精彩，学生都存在对知识的遗忘的问题，听的时候会了，可轮到自己动手实践时又不会了；或者刚开始的时候会了，可过一会儿又忘了。而使用微课程教学学生可以有针对地观看微课程视频，自主学习新课程内容，对于难点或疑点知识可进行反复观看，思考，操作实践。让学生主动去学习，去思考，去操作实践。在学习过程中，学生根据自身实际情况和理解程度控制微课程的播放进度，进行知识的学习和练习巩固，经过一系列自主学习过程，学生对所掌握的知识印象深刻，并在这一过程中将新知识内化、建构形成知识体系，完善自身知识，提高自学能力。

3.激发学生学习兴趣，提高教学质量。

微课程作为一种创新教学模式，通过图像、声音、短片、文字和色彩的完美结合，以视频的形式呈现在学生面前，为学生提供直观、清晰的图像，生动、简洁的文字，舒缓、优美的背景音乐，直观的操作过程，使教学过程更加形象化、趣味化，激发了学生的学习兴趣。相比较课本的图片文字、教师一遍又一遍的讲解，学生更喜欢微课视频这样的方式，因为它足够新颖、它更生动有趣、它可以自主选择。微课程以独特的魅力吸引着学生，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

二、微课程在小学信息技术课堂教学中的实践研究

1、关于微课的制作

（1）要以学生为中心

教师的教要以学生为中心，微课的设计也要以学生为中心。所以我们设计微课要从学生的学为出发点，了解学生，不仅要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还要保持良好的学习动机。我们信息技术教学的一种重要教学目标就是培养学生具有创新思维和能力，学生在微课学习后，可以有自己的思考，我们要给他们时间与空间，要给他们时间去自己操作，因此在微课制作时对其中的关键内容要进行标注或留白，让学生能看懂关键点，又留有思考的空间，从而提升学生的主动学习能力与运用能力。

（2）、教材的处理要适当

要上好一堂信息技术课，其实老师要挖掘的空间很大。针对我们的教材，老师要做出一些合适的处理，让“教材”更适合我们的课堂，更适合我们所面对的'学生。在一堂信息技术课堂中，通常我们会采取任务驱动的教学方法。教学任务是课堂中的主线，而我们在进行微课设计的时候要对教学任务进行分析，将整堂课的知识点进行分解，针对每一个知识点制作微课视频，实现分层教学的目的。当然，老师也可以根据课堂内容、学生掌握情况等，适当扩大知识面，作为课外知识的拓展和补充，让具有良好基本技能的学生观看和学习。

2、微课程的构建

微课,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此，在信息技术课堂中，我们根据教学环节，将各个环节都以微课的形式呈现，让各个环节的微课串起来，让这一节课变成一个流畅的微课程。微课环节如下：（1）课前的复习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课前先看此微课，为新课做好准备。以起到课前复习，为新课的学习做好充分的准备。（2）新课的导入。教师根据新课知识点制作此微课，设计出新颖的问题，以便更好地吸引学生的注意力，也为新课的讲解做好铺垫。在开始上课后先让学生看此视频，在吸引学生注意的同时，引入新的课程。（3）知识的讲解。教师对本节内容的重难点做出点拨，对具体的操作进行演示，在学生自主探究或合作探究时观看此视频，使学生更好的理解并掌握知识。（4）练习与巩固。教师设计出好少而精的习题，并制作好微课，特别是类似幻灯片的制作这一类型的练习设计，如果用微课的形式呈现，学生对图片、声音、动画的要求更清楚明了。用于巩固本节的知识，并能在课堂中加以练习，解决好理论的操作的问题。（5）小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系起到归纳总结的作用，再设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此时学生观看微课视频，对本节课的知识体系更清楚。

当然，并不是要求每一节课的每一个教学环节都必须使用微课，也要根据实际教学设计而选择合适的方法。

3、微课程的教学应用

（1）传统信息技术课堂中使用微课程教学

其实在我们“传统”的信息技术课堂中，也能很好地开展微课程教学的。作为标准的计算机网络教室，除了配备的电脑外，还有一套教学系统。我们可以借助这套教学系统，把我们制作好的微课程视频下发到学生电脑端，在老师的引导下，学生也可以开展微课程自主学习、小组讨论、操作演示、汇报总结等活动。

（2）借助网络学习的平台使用微课程教学

借助网络学习的平台能更好地发挥微课程的作用，这也是我最喜欢使用的一种方式。在这个网络学习的平台上，除了上传微课程视频外，还将学习目标、任务要求、操作要领等用文字的方式罗列出来，学生在开展各项活动的时候更清楚自己要做什么，怎么做。学生还可以提前预习本课知识，本节课知识没有完全掌握的同学也可以利用自己的空余时间继续学习。如果有条件的话，学生们完全可以在课余时间完成知识的学习，课上交流讨论自己所遇到的问题，大家一起解决，把剩余的时间拿来学生进行创作、拿来学生进行展示。让学生真正从学习技术转变成应用技术。

微课程的使用范围很广，不仅可以在课前预习中使用，也可以在课中讲解时使用，更可以在课后复习时使用。学生在学习的不同阶段都可以利用微课程进行自主的学习。但是，微课程仍然是教学中的辅助手段，不可以替代教师的作用，它只不过是给学生的自主学习提供了可能。

微课给广大学生随时随地学习提供了便利。但如果学生没有养成看微课自学的习惯，视频如果放在那里，没人去看，它也发挥不了它的作用。因此，我们要在学生一开始接触信息技术课的时候，就积极去开展“微课程教学”的教学模式，让学生去适应这种教学模式，直到养成一种自学习惯，在发现问题的时候，从视频中找到分析问题并解决问题的办法，这种利用微课程自学习惯的培养对学生未来学习、生活都是有着重要意义的。所以，在小学信息技术课中应用微课，还需要我们付出更大的精力和努力，去使它成为学习资源的重要手段。

参考文献：

【1】唐万能.试分析微课程在小学信息技术教学中的应用

【2】常立.浅谈微课程在小学信息技术教学中的使用

第二篇：微课程在信息技术课堂的应用

微课程在信息技术课堂运用的初探

摘要：“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。针对信息技术学科来说，是基于教学设计思想，使用多媒体技术在5分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。微课程以它精简、高效的特性影响着课堂，给信息技术教学增添了新的活力。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。而微课程在信息技术教学上的推广和应用，势必带来信息技术课堂的大改革。

关键词：微课程、自主、探究、任务驱动

信息技术课堂内容丰富。随着计算机和互联网的发展，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等），而信息技术学科就是在信息技术得到普及是衍生出来的学科。信息技术是一门实践性很强的学科，需要教师讲解、演示，然后由学生动手操作练习来掌握相应的操作技能。

一、随着信息技术课程的普及和发展，我们的课堂中还存在以下问题

1.教师的教学演示只是给学生形成了短暂的瞬间记忆，但学生的记忆能力不同，能记住的教学演示的能力也不尽相同，这样就会导致部分学生不能完整的记住整个操作过程，导致他们在实践过程中出现卡壳的现象，更有甚者完全不知道如何去操作。比如在小学信息课堂中《可爱的猫咪》一课时，关于尖角、柔角的使用，能很好的营造出水墨画的柔软和硬度，但因为学生第一次涉及用鼠标画水墨画，他们在美术的素养不同，导致了用传统的方法上课，学生在课堂里面不能掌握这些技能，教学效果不尽如人意。

2.一节课的时间有限，教师进行教学演示的时间有限。虽然反复的教学演示会使一部分学生达到流畅操作的目的，但已经掌握此操作技能的学生会产生反感，占用了他们进一步学习的时间，造成部分学生吃不饱的现象，而且会影响教学的顺利开展，完成不了本节课的教学任务。

3.教师反复的教学演示，会使学生处于被动的学习状态，形成了填鸭式的教学，不利于学生的自主探究学习，不利于学生的个性发展。现在小学信息技术课程都设置了office系列软件的使用，而word与powerpoint、excel等软件的基本运用基本相通，学生在四年级学了word的相关内容，再学习后面两个软件就可以省去很多重复的内容。有些学生学习后，能很好的迁移，而有部分学生就会还需要重新学习，如果老师在课堂上，反复讲解一些基础技能的使用，就会让一些学生失去对新知识的兴趣。

4.当学生遇到无法解决的问题时，教师不能逐一进行辅导，造成部分学生无法完成学习任务。信息技术学科因为其的教学课程设置的特征，每周学生只有一节课程，时间有限学生众多，当学生在遇到学习困难时，老师不一定有时间进行逐一的解决，更没有时间单独辅导，这样会让学困学生，越来越失去学习这个学科的兴趣。

二、微课程在信息技术教学中的作用

微课的引入，就能轻松的解决以上的问题。微课程这一新的教学模式引入了信息技术课堂，与任务驱动教学模式相结合，给学生和教师带来了新的教学体验。

1.将微课程植入课堂，树立学生学习的自信心，进一步调动学生学习的兴趣和积极性。

将微课程引入课堂，将知识点制作成5分钟左右的微课。学生在操作过程中遇到问题可以通过观看微课，学习相关的操作步骤，重点和难点还可以反复学习，最终掌握所学知识。例如，我们在学习用光影魔术手处理图片的色调的问题时，我录制简单的微课，先让学生找到自己照片存在的问题，用光影魔术手简单的曲线调整，就能让照片颜色得到改变。问题解决了，学生有了自信心，学习的兴趣和积极性自然提高了。

2.将微课与任务驱动教学模式相结合，更好地发挥学生的学习主体地位。

任务驱动教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。但在做任务的过程中，每位学生遇到的问题不同，教师无法做到逐一辅导，所以，教师提前将微课制作好后，存放在学生电脑或网络中，学生根据任务要求和自身水平选择自己所需的微课进行学习，避免了以教师教授为主导的教学模式，突出自我发现、自我学习、独立思考、动手实践的过程，使学生的学习主动性得到充分发挥。例如，任务活动中，要求学生运用Powerpoint制作历史上的名人演示文稿。包括：添加文本、添加图片、添加音频视频、链接动画、播放预览（幻灯片切换方式）。学生在创作过程中，有针对性地通过微课学习所需技能。

3.充分体现分层教学，避免学生发生吃不饱和吃不了的现象。

课堂教学要照顾全体学生，使所有学生都能掌握基本理论、基础知识、基本技能。由于学生对知识的理解，软件操作熟练度方面存在着很大的差异，在教学过程中，我们既要把握全体学生，也要重视有潜力的学生。例如，七年级《制作多媒体演示文稿》一课，对学生创作作品时，运用的操作技能进行分层要求：运用五种操作技能的作品为合格；运用六种操作技能为良好；运用七种或以上操作技能为优秀；给普通学生制定了学习的目标，给有潜力的学生提供自主学习的空间。让学生在课堂中获取最大的收获。

4.微课程为学生展示自我提供了新的平台。

信息技术课的作品展示环节，可以充分调动学生的积极性。由于时间的关系，一节课展示的作品数量有限，为了进一步激励学生，笔者鼓励学生利用屏幕录像软件进行自主或小组合作创作微课，并将质量高的作品提供给其他学生使用。这不仅给了有潜力的学生发挥的空间，还能带动其他的学生，既培养了学生的合作精神，又锻炼了学生的动手操作能力。

5.微课的使用减少了教师课堂上反复讲解和演示的时间，也对教师制作微课提出了更高的要求。

微课的使用大大减少了教师在课堂上对学生进行辅导的时间，学生通过微课程自主学习，掌握知识技能。这对教师制作的微课程质量提出了要求：能不能在短短的五分钟之内将知识技能的重点和难点简单明了地传授给学生，让学生轻松地掌握知识，解决实际问题，并能在学习的过程中主动探索发现新的问题。

微课程给我们带来的不仅仅是这些，在这个信息技术高速发展的时代，它将给我们更多的惊喜，给我们的教学增添了新的活力。笔者将在以后的教学中继续探索微课程在课堂中的作用。让学生在微课的带领下，养成自我探索，自我学习的好习惯，真正变成课堂的主人。

第三篇：小学信息技术课程中教学微视频应用

小学信息技术课程中教学微视频应用

[摘要] 飞速发展的科学技术已经使我们进入了微时代。微信、微博„„让人们的生活方式悄然发生了改变。随着课改的不断深入，信息技术在教学中也得到了广泛的应用，微学习应运而生。“翻转课堂”、“电子书包”等等新型的教学方式引起了人们高度的重视，目前，在全国大中院校、中小学校正热火朝天的开展以“微视频”为主要表现形式的微课程。在小学信息技术课程中有效利用微视频，能够帮助教师解决出现的难题，使学生的学习效率提升，实现高效课堂。

[关键词] 小学信息技术课程教学

微视频

应用

目前，教育教学改革正在如火如荼的进行，传统的教学方法已经不能适应新的形势，同样在小学信息技术的教学中，也应该不断创新与时俱进，利用微视频可以更加突出教学的重点难点部分，便于学生理解接受，学生运用新颖的学习手段，学习的积极性极大地调动起来，提高他们的学习兴趣，还能促进学生综合实践能力的提高。教师结合信息技术课程的特点，注重应用微视频，给学生提供良好的学习氛围，教学效果将会事半功倍。

一、微视频的特点

微视频特点之一就是时间短、节奏慢。小学生的注意力容易分散，他们的感知能力不够成熟，思维逻辑能力还处在发展阶段，所以视频播放的时间不宜过长，节奏不能过快，这就对教师在设计视频时提出了较高的要求，在通过微视频进行相关内容和观点的陈述时，要循序渐进，适当缓慢，避免跳跃式，紧紧抓住学生注意力的最佳黄金时段。另一个特点是微视频的内容要做到严谨、科学、精炼。因为微视频不能替代整个教学过程，它只是其中的一个部分，不能依赖微视频解决学习过程中的所有问题，所以在制作微视频时，要专注“重、难点”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加选择将内容都录制成视频，首先对传输造成影响，其次会让学生失去兴趣，浪费课堂时间，所以要有取舍、要有选择的进行录制。动用微视频制作软件的标注、缩放、光标效果、字幕等特效功能，将学习的重点、难点、易错点突出呈现在学生眼前，给学生提示，目的是促进学生自主学习，但不能太多，否则会分散学生的注意力。播放微视频时背景音乐要恰当，音量适中，教师讲解清晰明了，语言贴切学生，态度亲切和蔼。只有高质量的微视频在课堂教学中才能发挥重要的作用。

二、在小学信息技术课程教学中运用微视频的优势

信息技术课程在小学课程的设置中一个星期只有一节课，学生学习的时间很短，但内容却不少，知识点很多，还要进行实践操作，另外，很多小学师资力量不够雄厚，尤其缺乏信息技术课程的专业教师，目前的状况是一个教师基本上担任了全校的信息技术课程，这样给教师增加了负担，会使教师上课的积极性下降，产生懈怠心理，进而对学生造成影响，不利于课程的开展。其次，在小学信息技术课程教学中，教学方法单一，教师依靠口头讲解或只是看PPT，教学的针对性差，课堂显得枯燥，很容易使学生失去兴趣，也很难调动学生的积极性，而利用微视频进行教学，传统的教学方式得到改变，不仅能减轻教师的负担，提高教学水平，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习中遇到的难题，促进学生积极主动地参与到课堂中来，有利于学生综合素质的提升，有利于提高课堂教学效果。

三、在小学信息技术课程教学中应用微视频提高教学效果

1、利用微视频有效突破重、难点

在小学阶段，学生学习信息技术的时间有限，而信息技术又是一门操作性较强的学科，要想课程教学获得成功，就要帮助学生扫除学习障碍，关键在于教师在教学过程中做到重点突出，难点顺利解决，所以在选择微视频进行教学时，要结合教学内容的重、难点，需要学生重点掌握、学生理解起来有困难的内容通过微视频进行学习。在以前的教学中，教师要花费大量的时间和精力去截图，并且给每张图片作标注，既费时又费力，更不能做到常态化，学生收获也不大。而现在通过合理的微视频课程内容，可以帮助学生掌握难点和重点。比如在教学文本框链接这一部分内容时，教师可以通过屏幕录制软件录制了设置文本框链接过程和步骤的讲解，生成视频文件，在教学的过程中，将提前做好的视频文件发给学生，学生借助微视频自主学习、自己练习。另外，在后期的操作中，还可以再重复观看微视频。再如，在 “走进PowerPoint”中，要让学生学会在幻灯片中插入图片文件、剪贴画以及自选图形的基本操作，学生经过前面的学习已经有了一定的基础，因此重点是

让学生掌握如何插入图片文件，在教学之前，教师将事先制作的插入图片文件的微视频展现出来，学生在观看后产生了浓厚的兴趣，将兴趣转化为动力，利用微视频主动学习，提高了学生的思维能力和创新能力。

2、利用微视频体现教学内容，激发学生兴趣

利用微视频进行教学的目的是借助微视频让学生对课本中的知识更透彻的理解，并能够实际运用，所以微视频的内容要与课本的内容做到有机的结合，两者不是相背离的，同时还要充分考虑学生的实际情况。因此，教师在制作微视频时要及时与学生沟通，听取他们的意见，在内容的选择上做到符合学生的兴趣，再把课本知识与学生感兴趣的内容有机融合，制作出学生既感兴趣又能帮助学生学习知识的微视频。比如，在教学“图形的翻转和旋转”这一部分的内容时，如果使用一些平常的图形，那么学生的学习兴趣就不会那么浓厚，所以教师在课前可以做一个调查，了解学生对哪些图片感兴趣，因为大多数的小学生都比较喜欢动画片里的人物，像孙悟空、熊大、熊二等等，在制作微视频的时候就可以通过动画人物的翻转和旋转，提高学生的兴趣，让学生熟练掌握通过翻转和旋转的动作对图形进行变换，实现教学目标。再如，在学习文本框的插入过程时，播放少数民族的视频，再向学生展示有关演示文稿中插入文本框的作品，让学生知道文本框在演示文稿中也能做到多样化。在学生进行自主学习的同时，教师提供有关视频资源，使学生边学边看，使学生学习的效率极大的提高了，还加深了对知识理解、记忆。最后，教师可以将学生的作品通过剪辑进行展示，不仅提高了学生的兴趣，还促进了教师教学水平的提高。

3、利用微视频重视学生实践能力的提高

在传统的教学模式中，学生被动的接受知识，然而信息技术课程的特点之一就是实践性很强，在沿用传统的教学模式根本不能实现信息技术课程的目的。所以教师利用微视频多展示操作流程，为学生创设实践能力的学习活动，提高学生的实践能力，促进全面发展。例如，“制作小板报”的教学，教师利用微视频向学生展现制作小板报的过程，然后学生参照微视频的演示，利用教师提供的文字、图片，自己动手制作，学生在制作过程中可能就会忘

记如何操作了，这时，教师对微视频反复播放，学生一边观看一边操作，提高了动手能力。

4、使用微视频的时机要适时

微视频的时间较短，所以教师在教学中的使用要适时。在新课导入上运用活泼生动、有情节、有动画的微视频，是很好的引入方式，可以使学生兴趣十足，积极投入到新内容的学习中，正所谓“良好的开端等于成功的一半”。比如利用网络视频教会学生道理，增强学习的自信心，一个短短的视频，就达到了教师花费半天口舌才达到的效果，培养了学生良好的学习态度，提高了学生自我解决问题的能力。微视频为学生学习新知识打下基础，做到承上启下。教师在新授知识中适时地提供微视频，会让教师空出时间对学生的学习予以关注，也便于个别化指导。在巩固拓展中，重复观看先前的微视频，避免了因为遗忘而影响教学，因为学生可能会出现忘记前面的操作，这个问题微视频就可以有效解决。另外，在信息技术教学的课堂上，往往会出现学生“吃不下”“吃不饱”的情况，教师应该根据学生实际因材施教、分层教学，适时应用微视频就可以顺利解决，为教师分忧。小学生求知欲强，易被新鲜事物吸引，所以注意力易分散，因此，微视频要符合他们的年龄、心理特点，达到润物细无声的教育效果。

5、利用微视频做到即时反馈

在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，要让学生完成与该知识点相关的操作，监测和矫正学生学习的情况。例如在看完文本框链接视频之后，给学生布置任务，任务当中要有此项操作。另外，教师要给学生的思考留有余地。比如在实现文本框链接时，让学生思考，怎么样实现三个及以上文本框的链接呢？在这个时候发给学生文字素材，让学生以组为单位相互探讨，这样，在相互学习和操作过程当中不仅对新知识进行了巩固和加强，更有效地提高了学生自我解决问题的能力和自主学习性。再者，教师要给自己在课堂讨论上也要留有余地。比如，在画图程序教学中给学生观看完“图形填色”的视频，再向学生呈现一个问题：教师故意画了一个有小缺口的圆，再填充颜色，可颜色却填充了整个画布。针对这一现象，让学生思考其原因和解决办法。先看后做再思，让学生在操作实践中学会发现题并能自行解决

问题，有效地开发了学生的学习潜能、自主探究，自主学习的能力，更激发学生的学习热情。

6、利用微视频创建全新的教学模式

改变原来固有的教学模式，利用微视频创新教学模式。比如，教师在教授新课程内容之前，为了让学生做好课前预习，可以录制相关的微视频，上传到qq群空间，学生对视频反复观看，同时进行交流，遇到疑问及时向教师请教，这种教学模式充分利用了网络平台的开放性，打破了时间、空间的限制，更好地促进教学。

四、结语

总而言之，微视频教学既符合新课改的精神，突出以学生为本，又能够培养学生的实践能力，它是提高小学信息技术课程教学效果的新模式，不仅能增加课堂教学的趣味性，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，还促进了学生自主学习能力的提升。所以小学信息技术教师应该依据教材内容和学生特点，在教学中充分利用微视频形象具体、短小精悍、灵活性强的特点，调动学生学习积极性，促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）..[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.[3]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研，2013（9）.[4]何江海.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J]学周刊.2014

第四篇：信息技术在课堂中的应用

信息技术在小学课程中有效应用

信息技术引入教育教学领域，带来了课堂教学的大变革，对传统的教育教学模式产生了巨大的冲击，也给广大教师带来一系列问题的困扰：如何实现信息技术与学科教学的有效整合？如何有效地设计、开发和利用网上资源？如何有效地提高广大教师、学生的信息素养，培养其创新精神与实践能力？如何有效地评估信息技术与学科教学整合的教学效果？„„因此，我认为：信息技术与学科教学整合是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与学科教学整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。

一：准确理解和把握的有四个重点概念是：信息技术、课程、有效整合、研究。１、“信息技术”所包含的范围是相当广泛的，它包括一切可能利用的获取所需要的信息的手段、方式方法等。主要内容包括：（1）计算机及其网络的基础知识；（2）计算机辅助教学；（3）计算机辅助管理；（4）计算机辅助教育研究及网络学习的理论和技术；（5）在信息技术这个新平台上重构我们的教育观念、教育理论、教育和教学方法。教学中计算机辅助教育及网络基础知识和信息技术与学科教学的整合，能提高师生信息素养。

２、“整合”是指信息技术教育与学科教学两者相互渗透，协调融合。我认为其本质特征是：打破学科界限，突出工具性。培养学生对信息的获取、分析、处理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是将以计算机多媒体技术、校园网络和国际互联网络internet技术为核心的信息技术有机的运用于小学教学的各个环节。

４、由于教育教学所面对的对象是一个动态发展变化的群体，影响其变化发展的因素有很多，我们只能是不断地实践与探索。设计出一些在利用信息技术优势构建与以前不同的、全新的教育环境下，注重学生学习与发展的新型教学模式。

二、研究目标

通过研究与实践：

（１）探索并总结出，在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术进行获取信息、运用信息、提高学习能力的方法、经验和激励机制。

（２），研究并探索为促进学生学习能力提高的途径和方法。

（３）系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同教学类型的有效整合的模式与方法。

（４）形成一批优秀的多媒体和网络教学示范课例。

（５）通过研究，系统提高学校教师信息化环境下教与学的能力。

三、研究的方法

采用文献资料法、行动研究法和经验总结法为主要研究方法，同时与观察法、调查法、个案研究法等方法相结合。

（1）文献资料法：

根据小学教材改革的方向,学习中共中央国务院关于素质教育的《决定》及有关文件精神，学习小学教学理论，借鉴相关教学方面的经验，从而提升课题组成员的教学理念。

（2）行动研究法：

在实践中验证，发现问题不断改进。

（3）经验总结法：

实施课题研究方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，依据教育教学理论和研究中形成的教学理念，使之系统化、理论化，并上升为一定的可供仿效或借鉴、推广的经验。课堂教学是教学工作的中心环节，也是信息技术与教学整合的主阵地，如何认识一节课的好坏，特别是如何认识一节网络环境下学科课的优劣，依据什么标准，采用什么方法进行评价，关系着课堂教学的导向，决定着课堂教学质量的提高。取得较为理想的效果，需要注意以下几个原则：

1、启发性原则：教师利用多媒体和网络技术不断创设引导学生探究的情境，帮助学生发现问题、剖析问题和解决问题。

2、主体性原则：课堂教学中要突出学生的主体地位。教师通过网络创设问题情境，让学生自主探索、思考、发现，让每一位学生实时体验知识的发现和创造过程。

3、开放性原则：教师充分利用多媒体和网络技术创设高、中、低多层次非线形的教学环境，以适应不同层次学生个体差异性的需求，所有学生均可通过即时反馈获得自我评价。

4、探究性原则：教学过程中要利用网络优势，让学生充分地自主探究，真正实现学生自己发现规律的探究式学习。

5、发展性原则：教学设计以学生发展为本，以促进学生主体性、创新精神、实践能力以及学生素质全面发展为最终目的。

第五篇：小学信息技术微课程

小学信息技术微课程的设计与应用研究

黄 湘

江西省寻乌县城关小学

342200

摘要：在信息技术日益发展的今天，其在教学中的应用也不再新鲜，但是对小学阶段的学生而言，微课程的应用对于巩固学习信息技术有很大的帮助，因此信息技术的推广和应用在小学阶段的推行也就显得极为重要。

关键词：信息技术；微课程；应用

对于刚刚接触信息技术的小学生而言，对简单的信息技术的理解不仅有助于学生接触到社会发展的新动态，而且能够帮助学生开阔视野，而微课程的设计也是为了帮助学生全面直观地了解计算机的相关知识。

一、信息技术微课程设计的背景

微课程可以更加直观的表达简单的计算机知识。在小学阶段，由于受到自身学习环境以及认知环境的影响，学生接触计算机一般是通过电子邮件或者社交软件去获取相应的计算机知识，但是当前的社会是一个信息碎片化的时代，几乎到处都充斥着信息，许多不良的信息如果没有得到教师的指导很容易影响到学生，因此，该阶段学生学习计算机知识首先需要对计算机有一个基本的了解，然后再去试着操作简单的计算机，而微课程的设计刚好顺应了该阶段学生对计算机知识的要求。比如教师可以通过学生在该阶段对计算机中搜索引擎以及文字输入法的应用需求设计相应的微课程，比如可以通过一个简单的PPT或者Word对搜索功能进行介绍并且现场联网进行教学,这样的教学设计不仅可以直观准确的像学生展示计算机技术，而且对于学生而言，通过对微课这种简单实用的媒介也能系统的认识一般搜索界面以及文字输入的运用。

二、如何设计有效的微课程教学 对于小学生而言，掌握计算机一般是为了体验信息技术高度发展对人们生活方式的改变。比如当前十分流行的外卖平台就是一个典型的例子，当前的移动互联网时代是信息计算教学的重要组成部分，在微课程的设计中教师的教学内容可以兼顾移动互联网内容的简单介绍，这样学生的知识体系也不会局限于传统的PC端，当然信息技术教学的微课设计还需要教师注重对计算机运算原理以及网络连接等计算知识的讲解，因为这些知识内容是学习信息技术这门课程的最基础的部分，同时教学的方式和载体主要是通过简短的视频和多媒体技术来实现，因此小学阶段的信息技术教学中微课的应用可以重点从这些方面作为突破口。

总体来看，小学阶段的信息技术教学需要教师在具体的教学中将微课程教学的教学形式和教学方法与学生所要求的内容进行对照教学，无论是教学的载体还是教学信息交流的方式都需要遵循信息技术的基础部分和关键因素，而微课程的应用方向也是将其作为重点去产生相应的教学方法。

参考文献：

金陵.构建中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育2013（12）