【“双减”优秀作业设计】初中道德与法治优秀作业设计案例
八年级上册
部编版道德与法治
第六课责任与角色同在作业设计
课题
责任与角色同在单元
勇担社会责任
作业设计理念及目标
为贯彻落实“双减政策”,有效实现
“减负提质”,注重学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与这些核心素养的培养,综合能力的提升,引领学生发展思维能力及动手操作能力。通过作业评价实现由“教”到“导”的过程。
1.提高作业的针对性。贴近学生生活、增加学习兴趣。
2.体现政治教学的时代性。拓展学生视野,培养与锻炼学生时政素质。
3.培养学生综合素养。提高实践探究能力、综合运用知识的能力,强化学生的思辨力、创新力和探究力。
4.增强学生主体意识。提高自主学习、持续学习的积极性。
内容分析
本单元以“社会责任”为主题,引导学生明确社会责任,并积极主动服务和奉献社会,基于学生可感知的社会生活,重点强调责任意识和奉献意识精神的培养,增强学生社会参与的核心素养,强调学生应该努力处理好个人与社会的关系,遵守符合社会要求的道德准则和行为规范,增强社会责任感,实现人生价值。
本课引导学生感悟因社会角色的差异而产生不同的责任,明确自身应承担的社会责任,理解责任的承担与履行对个人、对社会的意义,培养学生的责任意识。使学生理性对待承担责任过程中的得与失,懂得最自己的行为负责。
学习目标
1.感悟自身应该承担的责任,增强对他人和社会的责任感;对履行社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之情,并努力向他们学习;能够自觉履行对自己、对他人、对社会和国家的责任,无怨无悔。
2.能够正确区分负责人行为和不负责任的行为,提高辨别是非的能力;通过对责任与角色、责任与代价和回报等关系的探讨,提高辩证思维的能力;能够对承担责任的代价与回报作出正确的评估,提高价值判断和选择能力。
3.引导学生对不同的角色承担不同的责任;理解承担责任的意义;增强个人的责任感和责任心;理解承担责任可能需要付出一定的代价,也会获得一定的回报,懂得不履行责任要承担相应的后果。
作业编排
第六课责任与角色同在课时名称《我对谁负责
谁对我负责》
课时作业一:“吾辈青年
勇于担责”主题演讲比赛
(落实作业设计理念1、4)
课时名称《做负责人的人》
课时作业二:阳光青年报
(落实作业设计理念2、3)
作业实施过程与策略
课时作业一:《我对谁负责
谁对我负责》:“吾辈青年
勇于担责”主题演讲比赛
作业内容
青年是祖国的希望、时代的未来。国家的进步,刻印着青春的足迹;民族的未来,寄希望于青春力量。一代代中国青年担当起时代赋予的重任,在担当中历练,在尽责中成长,以青春之我、奋斗之我,为民族复兴铺路架桥,为祖国建设添砖加瓦。以“吾辈青年
勇于担责”为主题,结合本课所学内容,联系自我生活实际,反映自身的所见所闻所思所想,抒发自己的真实情感,在班级举行演讲比赛。
作业要求
1.时间:本课内容学习完一周后
2.参赛对象:以小组为单位
3.比赛规则:(1)演讲比赛时间限定为5分钟以内;
(2)参赛选手按照抽签顺序依次上台演讲
(3)演讲内容紧紧围绕主题,观点正确、鲜明,内容充实具体、生动感人。
(4)所演讲的材料真实、典型、新颖,事迹感人、实例生动,体现时代精神。
(5)语言规范,吐字清晰,声音洪亮圆润,表达流畅自然,语速恰当。
(6)姿态得体,着装端庄大方,举止自然。
评价方式
学生自评、学生互评、教师评三结合先由小组自评,自我感知,分享收获与不足;再由小组之间进行互评,交流感受、相互促进。教师在学生真实评价的基础上点评并给予鼓励。
设计意图
以演讲比赛这样富有感染力的形式加深学生对“责任”的认识和理解,帮助学生懂得在社会舞台上,每个人都扮演着不同的角色,承担相应的责任,在演讲准备过程中,回顾自己在社会实践中所扮演的角色和完成的人物,反思自己的收获,进而体会做一个负责任的公民。
效果分析
选材贴近学生生活实际,有的从自身生活环境出发,有的从关键事件着手娓娓讲述自己对责任的看法和肩上的责任担当,观察自己,剖析自己身上不负责的行为,提高了学生分析生活、观察生活的能力;通过情深意切地讲述引起学生们对责任的共鸣,感悟在责任面前我们的角色和选择,提升学生的情感体验。起到从小事做起,从自我做起,在学习和生活中以自己的实际行动,为社会做出自己最大的贡献作用。
案例反思
学生通过演讲感受、体验并领悟自己的学习生活、家庭生活、社会生活的意义,达到从中自然引发出学生对怎么做人做事的思考。
课时作业二:《做负责人的人》:阳光青年报
作业内容
报纸是以刊载新闻和时事评论为主的出版物,具有反映和引导社会舆论的功能。结合所学知识和时事政治,搜集相关典型热点材料,精心排版制作一份以“做负责人的人”为主题的报纸。
作业要求
1.时间:课后一周内完成2.报纸编排:结合本课教材内容,搜集相关热点事件(如:“七一勋章”获得者最美老师张桂梅、90后疫情防控青年、在科技创新前沿的青年工作者、世界冠军杨倩、14岁小将全红婵、中国航天员等);从图片、排版和标题等方面入手,要有创新性和对时事政治的探究性,增强报纸的吸引力与影响力。
3.标题有文采、主题鲜明、内容真实、版面设计美观、新颖、整洁。
评价方式
学生互评与教师评价
在班级展览学生作品,根据作业要求学生投票互评,教师最后作出点评,并设置“最佳创意奖、善于探究奖、最佳主题奖、时事小达人、最具风采奖、最得民心奖”多项评比奖励学生。
设计意图
通过时政与教学内容的结合,提高学生的综合素质;在搜集、整合资料的过程中,培养学生理论知识素养与分析探究能力,提高学生的逻辑思维及语言组织和表达能力,有利于人生观和价值观的形成。体现时代脉搏、反映时代特点,与教材上所学知识相关联,深化对教材知识的理解。
效果分析
根据本课内容结合热点事件的综合运用,用简洁的语言概括出事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,扩展学生知识面,有分析评论的空间,有利于对新闻或社会现象的评析,激发学生进一步观察思考和分析探究的欲望,在制作设计报纸的过程中,提高时政素养、实践操作能力,培养学生整合信息、综合运用知识的能力,强化学生的思辨力、创新力和探究力,增强新时代青年勇于担当责任的思想观念。
案例反思
本作业设计从时事政治的角度感受道德与法治的魅力,体现学生的主体作用。点评以赏识为主,分析学生的亮点,学生作品由浅入深、由易到难、由现象到本质、有理论到实际行动、由个人到社会民族国家,步步深入的分析对做负责人的人形成完整而科学的认识,做到内化于心、外化于行。