信息技术能力提升2.0 A1作业(小学数学)学情分析优秀案例
北师大版二年级数学下册《认识角》为例
一、学情分析目的课前利用技术支持对学生进行问卷调查,通过数据分析学生对“角”的认知基础,以准确地把握学生的认知起点,真切地了解学生地学习难点,从而制定科学合理地教学目标,选择合适地教学策略,设计有趣地教学活动,使课堂更高效、精彩!
二、学情分析内容
1、教学主题分析:北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》第一课时《认识角》。
它也是小学数学“图形与几何”中的重要内容。是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过找一找、摸一摸、画一画、标一标、比一比等实际操作,使学生在动手实践中认识角。学生熟练地掌握这部分内容将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、教学对象分析
教学对象:东彭留小学二年级学生
(1)在认识角之前,学生已经直观认识了正方形,长方形,三角形,和圆。具备了有关角的感性经验,知道生活中的墙角、桌角等。
(2)学生不知:生活中物体的角与平面图形角不尽相同,更不知角的大小比较方法。
(3)学生通过学习理解平面图形角的含义,掌握角各部分的名称,在活动中探究出角的大小比较方法,初步发展空间观念。
3、教学重点分析
本节课,学生第一次接触角的概念,结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程。“形成角的正确表象,知道角的各部分名称,读法,记法。”是本节课的教学重点。
4、教学难点分析
由于二年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低,对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。因此,“理解角的大小与边的长短无关”是本节课的难点。
三、学情分析工具与方法
1、学情分析工具:Word文档、微信、问卷星软件。
2、学情分析方法:
(1)利用网络收集有关“认识角”的问卷调查,认真研究题目,根据学生的实际情况,选择合适的题目,制作出适合本班学生的问卷调查。
(2)利用问卷星软件发布问卷,在微信群里发布二维码,让孩子们完成问卷内容后提交。
(3)登录问卷星后台,查看答卷数据并分析。根据分析结果对教学设计做出调整,更好地适应学生的实际学情。
四、结果呈现与分析
(一)结果呈现:通过问卷星的结果反馈。
(二)调查结果分析本次问卷调查共5道题,分别是:
(1)你认识“角”这个图形吗?
(2)下列图形中,哪些图形是角?
(3)下面哪个角大?
(4)一条红领巾有()个角,数学书地封面有()个角。
(5)关于“角”你想学习哪些知识?
从第一题,第二题和第四题的统计数据来看,学生对“角”一词的知晓度上,90%的学生从不同场合听说过,在日常生活中对“角”已经有了初步的感知,但缺乏深入观察和思考。第三题,角的比较大小65%的学生选择是错的,认为“角的边越长,角越大。”为了突破学生的认知,解决这一难点,在教学活动中通过直观操作叠合的方法,再加上多媒体的演示,理解“角的大小与边的长短无关,与张口大小有关”,初步发展学生的空间观念。第五题是一个开放性题目,75%的学生没有自主学习的方向,选择随老师课堂安排。
五、调查结果对教学的启示
其一,直接面对学生认知现实,在实际的教学活动中,修正原有认知经验;
其二,调整课堂上每一个教学环节的时间,设计有趣的操作活动,突破难点“角的大小与边的长短无关,与张口大小有关”。发展学生的空间观念。
其三,在今后的教学中要注重培养学生的自主学习意识和能力。