第3
课
《美国内战》
作业设计
学段
统编版世界历史九年级下册第一单元
课标
要求
知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争
在美国历史发展中的作用。
学习目标
1、通过绘制时间轴，掌握美国内战的基本史实。
2、通过分析材料，理解美国独立战争与美国内战的联系。
3、通过评价林肯在内战中的主要贡献，理解统一在国家发
展中的作用。
设计思路
本次作业从知识强化、能力提升和综合运用等多维度分
层次进行设计，适应学生多元化发展需要，增强历史课程趣
味性。
作业实
施策略
菜单式作业(要求：基础巩固作业全体学生当堂完成，能力
提升和综合运用作业课后任选
1—2
个完成。)
一、基础巩固作业单
1.熟记美国内战的历史意义并绘制出美国内战过程的时间轴。（开始、初期、转折、结束）
开始
初期
转折
结束
【设计意图】培养学生“时空观念”的学科核心素养。
2.下图是漫画——《奴隶制的扩张》。这幅漫画形象地
反映了
世纪中期美国南北矛盾的无法调和。这一矛盾的焦点是
（）
A．西部开发的问题
B．国内市场扩大问题C．黑人奴隶制存废问题
D．美国领土扩张问题
【设计意图】考查学生学会根据题意及图片信息解决问题的能力。
3.美国内战中联邦部队中的黑人团队增加到
166
个，达到
12.6
万多。其直接原因是（）
A．独立战争爆发
B．英国承认美国独立
C．法国大革命推动
D．《解放黑人奴隶宣言》颁布
【设计意图】考查学生对基础知识的分析理解能力，培养学生“历史
解释”的核心素养。
4.“经过内战，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主
义发展的最大障碍，为以后经济迅速发展创造了条件。”这句话反映美
国内战的性质是（）
A．摧毁了英国殖民统治
B．美国历史上第二次资产阶级革命C．民族解放战争
D．保留旧制度，军国主义色彩浓厚
【设计意图】
培养学生“历史解释”的核心素养。
5.材料
一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维
持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。
—1858
年时林肯的一次演说
(1)
材料中“半奴隶和半自由的状态”是指哪两种不同的经济制度？
（2）该材料反映了林肯作为总统，他在内战中的首要目标是什么？
【设计意图】培养学生“史料实证”的学科核心素养。
二、能力提升作业单
1.以下对
世纪中期美国南北方的描述，哪些是正确的？在正确选项后的括号里画√，错误的画
x。
①北方工业发达，希望提高关税（）
②南方希望多出口棉花，换取廉价工业品（）
③北方主张在西部新增加的土地上建立蓄奴州（）
④南方主张在西部新增加的土地上建立自由州（）
【设计意图】培养学生“唯物史”的学科核心素养。
2.读图，回答问题。
(1)
图一中
美元纸币上的历史人物是谁？简述他对美国历史的贡献？
(2)
图二中
美元纸币上的历史人物是谁？简述他对美国历史的贡献？
【设计意图】考查学生通过识图，初步学会对历史人物进行分析和评价。
3.阅读材料，回答以下问题
材料一
现代的文明的美国历史,是由一次伟大的、真正解放的、真正
革命的战争开始的….材料二
…
当前南部与北部之间的斗争不是别的,而是两种社会制度……之间的斗争。
材料三
如果美国在19
世纪
年代的时候，分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为
世纪世界第一强国。
——摘自《大国崛起》
（1)材料一中“伟大的正解放的真正革命的战争”指哪次战争?
(2)材料二中所说的“两种社会制度”分别指的是什么?
(3)历史学家认为材料一和材料二分别反映的美国历史上的两次重大
事件都具有资产阶级革命的性质，你是怎么看的？
（4）结合材料，请你简要归纳出美国成为世界强国的主要原因？
【设计意图】考查学生分析史料，建立不同史事的因果联系。培养学生“史料实证”的学科核心素养。
三、综合运用作业单
1.制作本课美国内战的思维导图
【设计意图】让学生在实践操作中加强对核心知识的理解。
2.请对比下面图片反映的历史信息，并结合所学知识，写一篇
80～120
字的小短文。(要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体
现两幅图片反映内容的比较)
【设计意图】考查国家的统一。通过陈述历史，提高表达与交流的能力。
作业
展示
（见附页）
效果分析
随着“双减”政策的落地，学校教学更加注重作业的“质而非“量”，基础巩固类作业学生们几乎都能完成，能力提升类作业第三题对于一些学生来说稍有难度。综合运用类作业需要学生把本课知识进行整合并输出，既动脑又动手，能
力层次升级。本次作业设计整体上学生们以图叙史，形成历
史认识，能够通过史料分析，培养分析历史问题和解决历史
问题能力;实践情境，提升学科素养。
案例反思
针对有些学生审题不清不能正确运用知识解决问题，以
及部分学生单纯重视图画却忽视知识结构构架等这些薄弱
之处，我在今后的教学中应有意识地加强训练：如帮助学生
提高分析史实的能力，继续强化学生的知识迁移能力，不断
创新作业设计，落实“双减”、保质减量，让学生感受学习的魅力。
”
附页
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