篇1：高中英语教育教学工作总结
本学期我担任高二(3)班的英语科教学。在教学中结合本校学生的实际情景，精心备课，进取听课、评课，认真有效上课，课内外知识相结合，在必须程度上运用多媒体完成学生的三唯目标的实现，课后针对上课情景，做好教学反思。分层选择适合学生学情的作业，及时批改讲评，注重培养学生综合运用英语本事。提高学生学习兴趣，夯实基础。现将本学期教学工作小结如下：
一、了解生情，有的放矢
较上学期而言，这学期师生之间的关系较上学期和谐许多。之前由于分班，造成了我所任教的班部分学生是我之前的学生，而另外一个班对我来说几乎都是不熟悉的新面孔，一些学生由于适应之前教师的教学而由此对我产生了排斥感，而这种情景到此刻已经不复存在。该班学生基础差，对英语又没有兴趣，也没有探究精神，学生所问的问题屈指可数，多数学生自学本事很差，学习没有计划性和策略性，可是上课大多比较认真，只是不踊跃，学生的词汇记忆将比较薄弱。
为了使这些学生喜欢我的教学，我使出了浑身解数，在备课中充分研究到学生实情，在日常的教学中异常重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且每课都进行单词听写，不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子，适时向学生介绍常用的词汇学习策略。经过我的努力，学生英语学习兴趣有了提高，成绩有了更加大提高。
二、认真备好每一堂课，注重结合学生学情
我做到认真备课。上好一堂课难，可是要备好一堂课更难。在备课之前，对教材资料做到心中有数，并参考相关资料，认真钻研教材，确定重难点;同时，备课不仅仅要备教材，并且还要备教法，好好地利用我们的教辅，英语周报;除此之外，更要备学生，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，根据学生的实际情景(即学情)采用适合易于他们理解的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。
备好课之后，组织展开教学活动也十分重要，在每一次的教学中，我都注意尽可能把原本枯燥的知识点生动化，为学生营造一种自然简便的课堂气氛。这学期的模块六是选修课本，注重文化的渗透，比如说诗歌，小说等等。在教学中我会适当给学生播放一些片段，使文化的渗透显得更直观，同时，课堂也有更有气氛。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。课后及时对授课做出反思，总结其中不足。
三、精心选用教辅材料，切实提高学生综合运用英语本事
本学期我选用英语周报作为教辅，以此为基础适当添加适合学生的综合练习题。根据生情，对其中的练习进行了选择处理，选用其中的基础知识题起到了做为随堂练习和课前小测的作用，巩固了课文词汇及课文资料。这一学期来周报中的单选经常超出学生所学的范畴，也只选择一小部分，对于较难的剩余练习用做分层作业布置给基础扎实的同学。
另外，研究到高二作为分水岭，学生综合运用英语的本事是十分重要的，在以英语周报为主体的情景下，我们备课组经过一些途径找到了一些难度适中的阅读和完形题，循序渐进地练，因为所选择的材料能补充课文的一些背景知识，提高了学生的学习兴趣。本学期在作业上都及时批改及时讲解，异常在分层次布置讲解作业方面，取得了不错的成效。
四、课外加强听、读、练，认真批改每一次作业
英语是一种语言。困此，在课堂之外，多读、多听、多练是十分必要的。为此，每一次的早读，我坚持了解早读情景，发现问题及时纠正。并鼓励学生多去背诵课文中较好的句子，让学生在背诵中不断提高他们自我的语言的语感。
另外，由于部分学生对单词的记忆显得比较被动，这学期我坚持每周听写，每一天布置学生完成十个单词的背诵并采取部分或全部抽查等不一样方式检查，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的本事。另外，为了提高英语听力，除了经常给学生播放课文录音外，还坚持让每个班的学生利用课外时光每周至少听一次英语周报听力。
每周进行一次听写测试，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情景，认真透彻地进行讲评，根据其情景不断改善教法。从而做到因材施教，教学相长。
当然，一学期的教学工作非三言两语所能说完。总的来说，学生的上课热情提高了，课后补缺补漏的也多了，然而成绩的提高还需一段时光，另外，始终使我忧心忡忡的学生词汇量不足的情景在这学期显得格外突出。在后面一年半时光我需要去应对并找到更好的解决办法。在努力上好课之余，为了不断提高自身水平及业务本事。我进取参加各种讲座，经常利用各校公开周的机会去听课“取经”，不断给自我“充电”，以适应时代发展对于教师职业技能的要求。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，我还在不断的摸索前进。期望在未来的日子里，能在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。
篇2：高中英语教育教学工作总结
期末考试最终结束了，这也意味着这一个学期最终结束了，我也能够放下紧张的心，让自我稍微休息一下了。在这一个学期里面，我担任高二年级的英语教师，共带了高二xx班和xx班两个班。其中前面一个班级为学校的清北班，后面面一个班为学校的前进班，两个班级的成绩有必须的差距，清北班的成绩教优于前进班。所以我在这一个学期里面，同时用着两套教学方法在教这两个班，此刻我将我高二上学期的教学情景介绍在下头：
一、班级介绍和不一样的教学措施
我们高中会根据高一下学期的期末考试成绩，将班级分为成绩较好的清北班，以及成绩还需进一步努力的前进班。这一个学期，我同时带了一个清北班和一个前进班的英语课。因为两个班级学生的英语基础不一样，所以我也就不能用同样的方法去叫他们，不然不仅仅起不到好的作用，然而影响了他们的成绩。所以我就分别向他们的班主任请教，根据他们之前的英语成绩情景，制定了两套教学措施。
清北班的基础较好，所以我在讲课上头会稍微快一点，并且我自我专门买了一套以前历年高考的辅导书，在上完课之后，根据那一天讲课的相关资料，选出类似的题型提问，帮忙他们经过习题加深基础理解。
前进班的基础会差一点，所以我在讲课的速度上头，自然也会慢一点，不然学生们容易因为听不懂而对英语产生厌烦心理。在教学上头，我也更加注重他们的基础建设，所以给他们布置了，除了主要作业之外，还布置了每一天记三十个英语单词的作业，第二天的中午再让班级的英语课代表进行听写，错的太多的，就要在英语课上上台表演节目。经过这种惩罚措施，增加了他们的进取心，在经过课堂的节目表演，活跃了课堂气氛，大大提高了他们的学习效率。当然，高考题的提问，无论是什么班级，我都会在班上问的，这都是很好的帮忙他们理解上课资料，和了解高考题型的有效措施。
二、听力练习
在教科书每一课里面，都是有听力的，在上课的开头，我都会先放一遍听力，带领他们熟悉一次，之后，就会让他们自主上台，然后分配度化主角，让他们进行朗读。经过听力部分和朗读部分，增加他们的听说本事。
在每一天的第八节课是自习的时光，我就跟他们的班主任，分别要了一天的第八节课，对他们进行听力练习。学校发的教科书里面，是有一本专门练习听力题的部分。我就分别在他们班的第八节课，拿着录音机给他们放听力，之后就给他们改题目，看他们对错情景。之后再慢放一次，告诉他们，那一题为什么选哪一个选项。
听力题在英语考试里面属于比较简单的题目，是不能够错过的，所以我经过具体的听力练习，来增加他们的听力本事。
三、作文练习
中学应当是全国都比较有名的一所中学，他们学校的本科上线率一向都是全国的前列，他们是有出了一本作文考题的书的，上头都是各个作文题的优秀学生作文，我就自我买了这一本书，然后从上头选一些好的作文题目，让它们练习，之后在给他们看看别人是怎样写的，综合分析写英语作文的方法，能够用那些句式等等。
这一个学期，我的工作应当数做的不错的，清北班的英语成绩稳步提升，我教的这个前进班英语平均分，在这前进班分班里面排在第一位。在下一个学期，我就要对这个前进班增加压力了。
篇3：高中英语教育教学工作总结
在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，树立新的课程观。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。
教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用本事的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应
1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口作业太多，没时光背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望教师和他们一齐做。
4、教师应对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。
针对以上情景，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要平时的积累。
一、充分体现学生在课堂中的主体作用
课堂上，学生善于提出问题或发现问题，是自主学习与主动探究知识的生动表现，是教师导学的重要依据。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式。一问一答，课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自我的见解，思维仍在同一水平上反复。
在教师指导下，学生经过运用语言完成学习任务，经过感知，体验，实践与合作等方式实现任务目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用，我认为应从以下几点入手：
1,激发学生学习兴趣，树立学生主体意识。
兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养能使学生有高昂的`情绪，饱满的精神和旺盛的学习进取性。
学生的兴趣不仅仅能转化为学习动机，并且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生提高，开拓学生智力，提高学生本事不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心，注重在平时的教学中全面关心，爱护学生，多给学生以鼓励和帮忙，发挥教师的主导作用，调动学生的进取性，培养学习兴趣。
我在英语教学实践中，异常强调营造一个简便、愉快的学习环境;充分调动全班学生的学习进取性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
有时课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始;有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界，也培养了师生间的情感。
每节课中都进行全班pair work和group work，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。经过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。
2,教师担当主导作用
英语教师是否完成了教学任务，不看其是否讲授知识，而更应看是否培养了学生运用英语的本事，教师的任务就如道格拉斯布朗所说的“guide and fa-cilitating learning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning.”要做到这一点，教师要当好教学活动的设计者，组织者，参与者，学生学习的指导者。
根据新课程标准要求，从学生的实际学习水平出发，研究教学资料，精心设计教学活动、教学步骤、教学方法，在课堂上引入，呈现、巩固等不一样阶段中组织好学生活动。
3,在课堂教学中体现学生的主体地位。创设语境，教学资料交际化。优化课堂，教学方法多样化。
二、语法在课堂教学中的地位
随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。事实上是，正因为英语教学在中国是属于foreign language的范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激，所以大多数教师在课堂上仍然十分注重语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。
英语课改的重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解，倡导体会参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，综合发展学生的语言与用本事。但由于语言知识是培养学生语言运用本事的基础，它直接影响学生对外语的了解，所以我们要避免从“语法”的极端走向“听说”的另一极端。
三、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。经过很多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
四、英语学习要重视复习
英语知识点多，需要很多记忆。很多同学抱怨，说自我的记性差，记了又忘了。最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。
英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要很多进行声音的输入与输出。其次要经常复习，要合理地安排复习时光。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。
其次在复习中要多尝试回忆，背诵。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。
五、多媒体在课堂中的使用
多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段其优点是显而易见的，它能够把很多的图文信息，音像信息集中在一齐并在有限的时光里呈现出来，从而极大的增加了学生的信息获取量。
其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，化枯燥为生动，使学生置身于一个真实的语言环境中。全方位的感受语言的刺激，是外语教学情景化，语言交际化，学生在简便愉快的氛围中掌握语言知识和培养本事，所以多媒体在教学中被广泛地采用。
1,不但要实现教学设备的现代化，更重要的是要实现教学方法的现代化。
以前教师的满堂灌是经过教师的将来实现的，此刻有的课则换成了电脑多媒体来实现。使人有一种新瓶装旧酒的感觉，实际上对教学质量没有什么帮忙。
2,重视教学的实际效用，并不是用得越多越好。
多媒体的运用要有利于突破重点突破难点，比如，在英语教学中，Revision阶段和Presentation阶段，电脑多媒体有信息量大，节俭时光的优势，还能吸引学生注意力，激发学生兴趣，但在Practice阶段，其灵活性，交互性不足，如果一味强调多媒体技术全程使用，反而会影响学生主体性的发挥。形式视为资料服务的。多媒体也一样并不是用得越多越好。
六、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主
要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是教师讲会的，而是自我练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好，仅有一个办法:坚持听，每一天5-10分钟，并且长期听，必须会有效果的;阅读本事要靠很多的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。
篇4：高中英语教育教学随笔
新的课程改革，“五步三查”高效课堂教学模式在我校已经轰轰烈烈地进行了近两个月，这段时间以来，我们累并快乐着。暑假我们老师进行了体验式培训，开学对全体师生又进行了为期一周的“班级建设”培训。在我们进入新课堂的起步阶段，我们出现了种.种问题：不能完成当天的教学任务，影响进度;学生课堂秩序混乱，动静不分明;学生展示不整齐等等。
正在我们满腹狐疑，踌躇不前时，中国教师报的专家们奔赴我们课改学校前来指点迷津，为我们指明了方向。
下面我来谈谈新课改的三大重要因素：
一、关于教师：
在新课改中，我们教师在逐步改变自己的教学观念、教师角色，成为一个“新教师”。教师不再单纯是一个知识的“二传手”，我们在扮演四个“者”：一是教育专业者;二是学校生态的建构者;三是学习和生长的开发者;四是信念的传播者。“新教师”还具备这“三观”：1、教育观：教育即“人学”，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳和包容;2、教学观：以“学中心”来围绕学，设计学，服务学;3、学生观：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
我骄傲，我是一名“新教师”!
二、关于学生：
“新学生”首先应身心健康，其次要敢于担当，再次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。学生的主体地位得到了充分体现，学生“自学，展示，反馈”。在课堂上学生的学习积极性被完全的调动起来。学生讨论激烈，展示欲强，都想把自己最好的一面展示出来。尤其令我感动的是，学困生的进步尤其大。在我们新课改的实施过程中我们不断反思，调整策略，学困生的行为规范是令我们最头疼的问题。我们给学困生布置了简单的背诵任务，有的同学在思想上有了负担，不愿意合作，提出让老师放弃他，最后是小组的同学给了他信心，在课堂展示上他书写整齐，正确率很高，同学不断地把掌声送给他。还有一位学生被称为“黑衣侠”性格极其内向，几乎不与同学交流，但在接到任务后，小组同学及时给予他帮助，鼓励他，最后他流利地背诵出例句。课堂上，掌声不断响起。新课改使学困生“铁树开花”，我每天都被这样的学生感动着。
学生幸福，我幸福!
三、关于课堂：
课堂作为一种“人本”教育思想的呈现，它有三个层次，比较低级的课堂可称为“知识课堂”，较高一点的叫“能力课堂”，最高的叫“智慧课堂”。实施新课改，我们的课堂正在向高层次发展。课堂首先是一个“场”，学习场、生活场、生命场，课堂是的学习与生活的交汇处。新课堂具有的共性：
1、学生的课。课堂以学生为主体，是“学中心”的课。是学生自主学习的课，包括：独学，对学、群学。
2、动静结合的课。敢于让学生动起来，让课堂实现“知识的超市，生命的狂欢”。在这样的课堂中体现出生命的活力，散发着人性的光芒，动静结合，该动时动，该静则静，做到动静相宜。
3、注重展示的课。好奇心、展示欲是儿童的两大天性。展示是激发学生的学习动力，调动学生学习热情的“金钥匙”在展示过程中强调展示者与学习者之间的互动合作，现场生成，我们的课堂活起来了。
我的课堂，我做主!
课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。在学生探索新知和获得新知的过程，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。
路漫漫其修远兮，我们走在课改的大路上，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰!我们会坚定我们的信仰，努力践行高效课堂的十六字“箴言”---相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
篇5：高中英语教育教学随笔
一、研究性学习的提出与其特征
研究性学习始于美国。由英语“Inquiry learning”翻译而来
面对21世纪的挑战，教育必须重新审视人才的培养目标和形式，从而构建高素质的基础教育。国务院提出了《关于基础教育课程改革纲要(试行)》，教育部根据纲要提出了《普通高中“研究性学习实施指南“》。新《高中英语课程标准》(简称新《课标》)指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略。”我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，学生缺乏应有的社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力的发展，也阻碍了学生个性素质的养成。因此以关注学生的“全人”的发展为目的的新课程改革成为历史的必然。
什么是研究性学习?研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，突破了传统的老师讲、学生听，教师问、学生答的被动式学习方式。在教师的指导下，学生作为学习的主体，围绕提出的问题积极思考，探究解决问题，是一种主动的学习方式。它要求学生学习如何收集、处理和提取信息;如何运用有关的知识来解决实际问题;如何在研究过程中与他人交际合作;如何表述或展示研究的结果。在学习过程中，学生需要的不仅仅是“传授”或“教导”，更需要的是“指导”或“帮助”。它体现了现代育人模式注重学生能力培养，注重学生主体性发挥，注重学生个性发展的特点。研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特征：
1.开放性：学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异。
2.探究性：学生自主确定研究课题，并积极寻求解决问题的方法，探求结论。
3.情境性：重视学生主体的认知活动，更重视在真实的情境中学生主体的认识活动，强调学生主体与情境的互动作用。
4.实践性：学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用。
5.延展性：研究的选题是基于课堂学习的话题或技能而进行的拓展。
6.参与性：鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，以培养他们的探索意识和科学精神。
7.协作性：强调学生之间需要协同合作、交流信息、取长补短、集思广益、各尽所能。
8.创新性：其宗旨是培养学生的实践能力和创新精神，发展学生的潜能和个性。
二、英语教学中实施研究性学习的目标
研究性学习学生对所学知识和技能的应用,注重学生参与学习过程的体验与实践。在英语教学中实施研究性学习的目标是：
1.培养学生对社会的责任心和使命感
2.培养学生具有科学的态度和坚强的品格
3.培养学生发现问题和解决问题的能力
4.培养学生学会收集、分析和利用信息解决问题的能力
5.培养学生学会分享与合作
6.培养学生具有研究和探索的能力
三、实践活动
根据新课改的精神和所教班级的实际情况，为培养学生的以上各方面能力我设计了以下活动方案。为了使学习顺利开展，事先提供必要的背景资料，如：数据、照片、实物、投影、幻灯、音像资料、多媒体软件等。
Step I, 吸引(Engagement)The teacher tells the students something about the garbage smuggling in the newspaper, and then ask the students to look at the picture from the text and talk about the pictures. At last , the teacher gives the task to the students:
1. What kinds of household garbage could you list? What are they?
2. Try to find some knowledge about garbage pollution. For example:
a) How many ways can we dispose the waste in ?
b) What kinds of waste can not be broken down?
c) what kinds of the harmful waste can you imagine?
3. What kinds of waste can be recycled ? which ones are renewable, nonrenewable, or perpetual?
4. How many laws and rules have been made to deal with waste in China?
5. Write a letter to the editor of China Environment News.
Step II, 探索(Exploration)教师把学生按4-6人分成9个学习小组，要求学生围绕以上问题，分工合作去查资料。学生可以根据教师预先准备的材料、围绕自己的任务开展活动，教师这时候充当协助者、教练或顾问的角色，要避免马上下结论或给学生提供答案。教师在这一阶段培养了学生的资源策略，鼓励学生猎涉教材以外的资源(如词典，英文报刊，图书馆资料，互联网信息等)使他们在不同阶段达到相应的资源能力。从而促进发展语言智能。
Step III, 解释(Explanation)经过上一阶段的探索后，学生或多或少掌握了一些具体的知识。这时，教师应引导学生对每个具体问题作出解释，教师鼓励学生根据自己的查到的资料来说明自己的理解、观点，并提出证据。例如：对于Step I 中的Question 4, 学生通过网上调查 发现对于类似教师课前提到China Daily的那个事件，国家发出了一个公函: “Resolutely controlling the transfer of foreign Wastes into China” The circular says that environmental protection is a basic state policy of China, and therefore the country must control the importation of foreign wastes. China must not be a place of storage for harmful foreign wastes. To stop the transfer of foreign wastes into China, NEPA(the National Environmental Protection Agency), in collaboration with the State Customs Administration ,promulgated temporary regulations in March 1991 to forbid the dumping, storage , disposal and treatment of harmful foreign wastes in China and a special circular on forbidding the import of wastes from the European Community. 由此，学生找到了这次事件的处理依据。学生在这一阶段就是通过在教师的组织下自由发表和解释自己的观点。
Step IV, 加工(Elaboration)认知心理学研究表明，记忆和保持信息的最好方法之一就是把新信息和已有的信息有机地联系起来，并对新旧材料进行新的认识和重组，这就是精加工理论，精加工其实就是在输入语言信息后，学生对输入的信息进行内化的过程，信息经过内化后才能保证有效的产出。在小组合作互教活动中向他人解释材料就是精加工的方式之一。即把所学的知识教给别人可更加深入地理解学习内容。提高语言的认知能力。这个阶段，学生经过上面的解释和讨论，现在由小组长来统一自己这个小组的每个成员的信息源，经过再次的讨论和探究从而进行整合，最后确定哪些符合上面要求写的那封信的内容。然后根据信的要求和格式给《中国环境报》的编辑写一封信。附该信的要求和格式：
---------(Name of the Editor)
---------(Name of the Newspaper)
---------(A ddress of the Newspaper)
---------(Date)
Dear_____(Name of the editor)
First paragraph: State you are a member of a local environmental protection group, and express your position on the problem.
Second paragraph: Give a very brief history of the problem and description of the current situation.
Third paragraph: State your opinion about how the problem should be resovled.
Fourth paragraph: Urge actions related to the problem.
Fifth Paragraph: Thank the editor.
Sincerely,
Your signature.
Step V, 评价(Evaluation)学生把自己的学习成果展示给全班同学，教师首先要求每个学习小组选出一个人，把自己小组这次合作的学习成果----一封信,用实物投影展示给学生看，让全班同学进行评价，教师作出必要的指导。然后评选出同学们认为最好的作品寄到《中国环境报》。教师最后就这次探究活动进行小结，肯定每位同学的积极性，指出这个过程中的不足之处。引导学生利用自己的认知策略来反思自己的学习过程。通过这样的评价学习，使学生们得到及时的反馈，这样的一节完整的英语探究课需要一个下午甚至更多的时间才能完成。
在这次研究性活动中，学生表现了极大的参与热情，他们觉得自己不再是被动的坐在课堂里听课，而是小组集体寻找资料，整理素材，总结论点，发表见解，在这一过程中，学生获得了极大的成就感，更激发了他们对英语学习的兴趣，合作精神也进一步提高，锻炼了解决问题的能力和其他各方面的能力。
四、开展研究性学习的启迪和思考
回顾这次的实践，我的教学反思如下：
1.时间的安排
研究性学习要给学生充分的准备时间。目前，许多高中学生的课业负担都很重，研究性学习往往流于形式，这项活动也多是耗时而低效，学生在校上网查资料时间条件受限，每次研究性学习的时间不够充裕，资料匮乏，导致研究性学习不能高效开展。所以，我利用了国庆节七天长假，让学生有较充足的时间，在家中上网，收集资料。小组成员间互相联络，充分讨论、研究，拿出初稿。来校后第一周的课余时间进一步加工、完善，制作课件，准备成果汇报。通过合理安排时间，将信息收集与整理过程延伸到课外，使他们有机会运用多种媒体和信息资源，拓展学习渠道，进行探究学习，培养学生自主学习的能力。
2.课题的选择
教师应重视学生研究性学习中选题的指导。如 ⑴ 题目不宜过大，要易于研究实施的深入;⑵ 要找准题目的切入口，切入口宜小、要易于研究实施的着手;⑶ 所需资料是否来源多、易搜集;⑷ 对所选课题的意义、内容以及所要解决的问题都要十分明确;⑸ 研究方案要切实可行，如研究所需的人力、物力、财力、时间等条件是否具备。
3.方法的指导
研究性学习提倡学生通过体验、实践、参与、合作等方式实现任务。从更为广泛的意义上说，研究性学习是一种学习的理念、策略和方法。作为学习方式，研究性学习“是指学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。研究性学习注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
除了指导选题，教师还应对学生的研究过程使用的策略方法给予指导和协助。英语科的研究性学习，还必须强调在整个操作过程中使用英语。语言能力是语言学习的目标和重要内容，无论是在组内分工、讨论，还是查找资料、收集信息、调查采访，都要强调英语的使用。教师要帮助和促进学生在参加每一个活动时均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，逐步掌握在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语思维的能力以及用英语分析问题和解决问题的能力。
学生收集信息时可能会大段大段地直接下载网上获得的资料。教师应要求学生识别信息，分析信息，理解信息，然后进行整理和加工，再创造，学会传达信息。在研究性学习的过程中提高语言应用能力。
4.成果的展示
对学生通过大量工作而最终形成的成果，教师要给予充分的展示机会和正确合理的评价。
给学生的活动以充分的展示机会，不仅可以检查学生活动的质量与成效，而且能够鼓励他们的积极性，是对其劳动成果的尊重与肯定。
本次研究性学习的成果，我要求学生以课件的形式展示，并做口头介绍。口头介绍可以是单人汇报，也可以是两人对话，还可以是多人分工，各自分别介绍其中的一个部分，更体现合作学习的精神。
5.评价的方式
在一个小组的学生展示成果后，教师要引导其他学生对其给予恰当的评价。评价体系有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，有助于学生增强学习英语的信心。
本次研究性学习的成果展示课，我让来听课的教师们做评委，评出小组名次，给予鼓励和表扬。并把学生在此次活动中的表现记载在学生档案中，是学生学习形成性评价的一个组成部分。
五 研究性学习目前存在的问题
当然，我们应该看到，研究性学习在中学英语教学中实施还存在一定的困难：
1、目前尚缺乏以研究性教学为主线来编写的教材。但我们高中英语教师可以根据自己的教学实际，每个学期进行5—6次的这类完整的探究性学习。因为学生的参与活动是培养调查、评估和解决问题所需要的行动技能的最有效的方式。
2、教材的编者在设计教材的时候考虑的是总体的需要，很难对不同区域、不同对象 的实际情况设计出“放之四海而皆准”的探究性活动。所以我们一线的教师还得根据 具体的情况开发一些必要的校本课程。
3、一线教师是实施教学的主体，但我们往往对一些教学法理论缺乏一定深度的研究学习，同时缺乏必要的资料，研究条件也不足。这就要求我们教育行政部门须努力从各种途径引导教师从“教书匠”转到“研究者”“教育家”的角色中来。
4、传统的文化观念也使开展探究性教学带来一定的困难，因为它集中体现了价值观和信念，它包括教材问题。
5、研究性教学多在科学学科(理、化、生)中实施，在语言教学中尝试较少。有待我们进一步探讨。
但是所有这些，并不是阻碍我们探索有效的英语教学模式的决心，随着国内课程改革的热潮，我们广大的英语教育研究者一定会找到更加符合我们实际的教学模式的。总之，开展英语研究性学习，能够改变教师的教学方式，改变学生以单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。我们教师要勇于尝试，大胆改革创新，相信研究性学习在我国高中英语教学中也能得到大力实施。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。英语研究性学习的路还很长,面临的困难还很多,作为一线教师我深信,在教学实践中不断反思自己的教学行为,总结教学实践中成功的经验,找到教学中存在的问题及解决的对策,借鉴别人的成功经验,研究性学习一定能够取得更大的成功。
篇6：高中英语教育教学随笔
高三英语的学习，进入了紧要的关头……每天在英语试卷中的听力题、单项选择题、完型填空题、阅读题、作文题中来回窜，可是哪个是重中之重?或者是比较重要呢?我想这是无解之问，也是没意义的问。没错，它们都是重要的，都是必须付出努力的。所以，制定好这特殊一年里的英语教学计划，做好每次高中英语教研随笔成为“主任”------主要任务。
1.安排好高三英语第三册教学
高三英语与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。课文教学速度加快，课文用两课时分析篇章结构，中心思想等。主要让学生自己分析，老师从旁指导。
2.抓好词汇复习
词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。我们打算把词汇复习穿插在高三新课讲授之中，主要根据《高考词汇手册》。
3.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。
对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。我们计划在授新课时结合《世纪金榜》进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。
4.听力训练常抓不懈
高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每天至少进行10分钟的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也要求老师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。资料采用《世纪金榜》上的听力和《高三听力课程》。
5.加强语篇训练，进行限时阅读
有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。
6.重视书面表达
书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
以教学大纲，以高中英语教研随笔为辅，密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。为让学生“融入”这英语的时代，我们必将付出不懈努力，直至取得进步，获得最后成功。
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