专题：别饿坏了那匹马导学案
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别饿坏了那匹马导学案
10、别饿坏了那匹马 导学案 导入 同学们：你们认为撒谎好不好？（不好） 但是，如果是为了帮助别人而撒谎对不对呢？（对）其实生活中有时也需要善意的谎言。今天我们所要学习的课文就是为
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10.别饿坏了那匹马导学案（模版）
《别饿坏了那匹马》导学案 【学习目标】 1、正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。” 2．自主阅读课文，通过自学、讨论
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《别饿坏了那匹马》
《别饿坏了那匹马》优秀教学设计1 【教学目的】 １、正确、流利、有感情的朗读课文。 ２、通过对具体语言资料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激
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别饿坏了那匹马范文
三斗坪镇中心小学语文《别饿坏了那匹马》教学设计 任课教师： 李明义 【教学目标】 １、正确、流利、有感情的朗读课文。 ２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美
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10 别饿坏了那匹马 导案
10 别饿坏了那匹马 导学案 恩施市舞阳办事处阳鹊坝小学 陈仲伟 教材分析： 《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下
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《别饿坏了那匹马》说课稿
打造有效课堂“六步教学”设计 《别饿坏了那匹马》说课稿 龙泉寺镇中心小学六年级语文王迁骞 各位领导、各位老师，大家好！ 下面我将《别饿坏了那匹马》这一课时的教学简单的说
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别饿坏了那匹马课本剧（推荐）
别饿坏了那匹马 故事大纲：东儿是一个爱看书的小孩。但由于没钱看书，他总是去一个由残疾人开的书摊上“蹭书”。东儿的父亲知道了以后，考虑到书摊老板的生计，不让他白白的看书，而
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别饿坏了那匹马读后感
别饿坏了那匹马读后感 别饿坏了那匹马读后感(1): 我读了《别饿坏了那匹马》后，我被残疾青年的善良感染了! 《别饿坏了那匹马》中写了“我”是个爱读书的孩子，再没有钱读书的时
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《别饿坏了那匹马》读后感[本站推荐]
《别饿坏了那匹马》讲的是身无分文的我经常在一个残疾青年的书摊上看书，可是我没有钱，所以总是偷偷看，然后溜走……下面是小编整理的《别饿坏了那匹马》读后感，欢迎查看。《别饿
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别饿坏了那匹马读后感[范文]
别饿坏了那匹马读后感
这篇课文讲的是身无分文的我经常在一个残疾青年的书摊上看书，可是我没有钱，所以总是偷偷看，然后溜走，可是那个青年知道坐着在偷看书，但并没有揭穿。而是满 -
别饿坏了那匹马教案
别饿坏了那匹马教案 别饿坏了那匹马教案 学习目标 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自
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别饿坏了那匹马教案
《别饿坏了那匹马》教学设计（修改） 上马银坪小学：王絮 教学目标 1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫 2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾
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别饿坏了那匹马教案
《别饿坏了那匹马》教学设计 设计人：白建英 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的
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《别饿坏了那匹马》课本剧
时间：２０世纪８０年代。地点：一个小书摊。人物：我：一个五年级小学生。小书滩的老板：一个坐在轮椅上的一个脚有残疾的年轻人。碧云：残疾年轻人的妹妹。父亲：文中“我”的爸爸。第一幕幕启。
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第十课 《别饿坏了那匹马》
第十课 《别饿坏了那匹马》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。 【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理
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《别饿坏了那匹马》说课稿
第 1 页 共 7 页 《别饿坏了那匹马》说课稿 各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《别饿坏了那匹马》。下面我就结合我的教学设计和课堂的实际教学做一个解说： 一、教材分
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《别饿坏了那匹马》读后感
《别饿坏了那匹马》读后感
道谎言都是坏的吗？不，不是。谎言有好，也有坏。好的谎言就是善意的谎言，它可以让一个人有信心，让一个人高兴，也可以让一个人快乐。相反，坏的谎言也就是恶 -
《别饿坏了那匹马》练习题
《别饿坏了那匹马》课后练习题 一、带着问题来读书。 1.这篇文章故事情节发展的关键句子是 ，在文中共出现了 次。 2．那匹马的饲养者是 。 A．碧玉 B．我 C．残疾青年（残疾青年编造出
