专题：读芦花荡有感
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读《芦花荡》有感5篇
读《芦花荡》有感 提起芦花荡，可能很多人并不了解，但“白洋淀纪事”相信大家一定有所耳闻。 故事发生在抗日战争的岁月里，一个干瘦的老头子自如地穿梭在芦花荡里，他让抗日战士
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《芦花荡》教学有感
《芦花荡》教学有感 有人可能会说，“对话有什么新鲜！老师问，学生答，不就是对话吗？”其实，这只是问答而已，绝不是真正意义上的对话。所谓对话，应该是人与人之间在彼此平等、彼此倾听
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芦花荡说课稿
《芦花荡》说课稿
说课人：朱卉
一、教材环境（单元说明）
《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。
第一单元的课文均以战争为主题。结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁” -
《芦花荡》读后感
《芦花荡》读后感
《芦花荡》读后感1
一个将近花甲之年的老人，时常穿着一条蓝色的破短裤，拿着竹篙，站在与他相依为命的船上。他浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。他有短短的 -
《芦花荡》课本剧之一
白：一天夜里，老头子从东边很远的地方回来了，这次同他一起回来的还有两个非常可爱的女孩，大的不过十五，叫大凌，小的才十三，叫二凌。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这
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芦花荡读后感
芦花荡读后感范文1 一个将近花甲之年的老人时常穿着一条蓝色的破短裤拿着竹篙站在与他相依为命的船上。他浑身没有多少肉干瘦得像老了的鱼鹰。他有短短的、精神的花白的胡
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教案：《芦花荡》
教案：我的教学展示
课题：《芦花荡》
课型：新授 执笔：崔华丽 审核：邱道刚
教学目标：
1．自学、积累生的新词，通读全文，能复述故事情节；
2．理清文章结构，梳理文章的故事情节；
3．了解故事的传 -
《芦花荡》读后感
《芦花荡》读后感 这篇文章的主角并不是一位大家都熟知的英雄人物，而是一个无名无姓、普普通通的划船老人。他的工作既平凡又重要：运送食物、接送干部和伤病员到村里，全靠这
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芦花荡说课稿
《芦花荡》 知识目标 1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 2.了解作者及故事发生的背景。 3
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芦花荡说课稿
芦花荡说课稿 芦花荡说课稿1 各位老师：下午好！今天，我将从说教材、说教法、说学法以及说教学过程四个方面，说说《芦花荡》这篇文章的教学。一．说教材《芦花荡》这篇课文是人教版
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芦花荡教案
《芦花荡》教学设计 【教学目标】 1．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 2．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。 3．学习老头子和大菱、二菱的
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《芦花荡》课堂实录
诗情画意《芦花荡》教学实录 【选文简析】 《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。文中“
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《芦花荡》教案（合集）
《芦花荡——孙犁》教案
初中部冀兰芳
[教学目标]：
知识能力目标：
1、 积累词语
2、 了解作者及故事发生的背景。
3、 把握故事的情节，人物及环境特征，感受其传奇色彩。
4、 掌 -
《芦花荡》说课稿
《芦花荡》说课稿 《芦花荡》说课稿1 各位评委老师：大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是孙犁的《芦花荡》第一课时内容。【说教材与学情】合理的分析教材和学情是上好一
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芦花荡教案
芦花荡教案一、通读全文，复述故事情节，讨论下面两个问题。 1、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其
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《芦花荡》教案
1.芦 花 荡 孙犁 【教学目标】 1、通过对战争的认识和思考，培养学生爱国主义情感，增强学生民族自尊心和自豪感。2、从老头子的传奇故事感知老头子的英雄性格。 3、了解叙述
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芦花荡教案
芦花荡 【教学目标】 1．知识与能力 (1)把握文中的人物形象。 (2)体验文中人物的心理变化。 (3)分析文中的景物描写。 2．过程与方法： 揣摩文中如诗如画的景物描写。 3．情感与价值
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《芦花荡》教案
《〈芦花荡〉中的环境描写》教学设计 安净 将军墓中学 教学目标： 1、找出并分析课文《芦花荡》中环境描写的句子，概括其作用； 2、总结、识记环境描写的作用，并能够在写作练习中
