专题：等式的性质2教学反思
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等式性质教学反思
等式性质教学反思
在例4得出等式性质时，虽说是一步一步引导学生去发现的，学生掌握的不错，但讲的还是多，不如直接独立完成，小组讨论发现，总结时强调一下，如何去记住这个性质，而不是背 -
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《等式的性质》教学反思 商丹高新学校 张彦刚 《等式的性质》这部分内容是在学生已学用方程表示简单情境中的数量关系的基础上，通过天平这一直观教具，引导学生探索和发现等式
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等式的性质教学反思
等式的性质教学反思 等式的性质教学反思1 本节课我采用使用导学案的教学方式，让学生朗读本节课的学习目标和学习重难点，让学生带着问题来学习本节课的知识点。引导学生的自主
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等式的性质教学反思 等式的性质教学反思1 《等式的性质》这部分内容是在学生已学用方程表示简单情境中的数量关系的基础上，通过天平这一直观教具，引导学生探索和发现等式性质，
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《等式的性质》教学反思
《等式的性质》教学反思1 本课教学的是等式的另一个性质“等式的两边同时乘或者除以同一个不是零的数，所得的结果仍然是等式”，并利用这一性质解只含乘除法的简单方程。在教
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《等式的性质》教学反思
《等式的性质》教学反思 《等式的性质》教学反思1 《等式的性质》一课教材设计了四个观察小实验活动，分别探索等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。在用算式表示实验结果
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《等式的性质》教学反思[本站推荐]
《等式的性质》教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《等式的性
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等式的性质教学反思
等式的性质教学反思 等式的性质教学反思1 一、教学前后对该知识点的认识和理解等式的性质是本章的基础，是方程解法时的重要依据。解方程就是用等式的性质来施行一系列的恒等
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《等式的性质》教学反思
《等式的性质》教学反思 《等式的性质》教学反思1 这周我讲了《一元一次不等式》，在讲《不等式的性质》这一节课，一开始我的设计思路是复习不等式的概念及不等式的解，然而进行
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等式的性质教学反思
等式的性质教学反思 等式的性质教学反思（一） 《等式的性质》一课教材设计了四个观察小实验活动，分别探索等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。在用算式表示实验结果的同时，
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《等式的性质》教学反思
教学中我先利用课件演示了天平两端同时加上或减去同样的重量，同时扩大或缩小相同倍数，天平任然保持平衡，目的是让学生直观感受天平保持平衡原理，为学生迁移类推到方程中打基础。
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《等式的性质》教学反思
《等式的性质》教学反思 《等式的性质》教学反思1 《等式的性质》这部分内容是在学生已学用方程表示简单情境中的数量关系的基础上，通过天平这一直观教具，引导学生探索和发现
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《等式的性质》教学反思 《等式的性质》教学反思1 在得出等式性质时，是一步一步引导学生去发现的，学生掌握的不错，但讲的还是多，不如直接独立完成，小组讨论发现，总结时强调一下，如
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等式的性质教学反思
等式的性质教学反思1 一、教学前后对该知识点的认识和理解等式的性质是本章的基础，是方程解法时的重要依据。解方程就是用等式的性质来施行一系列的恒等变换。因此，要正确理
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等式的性质教学反思
等式的性质教学反思 等式的性质教学反思1 在教学活动中，我有以下活动觉得比较好的：建立知识结构，进行新课的引入和知识的迁移。上课伊始，我书写了等式(方程)一章的部分知识结构，
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《等式的性质》教学反思1
《等式的性质》这部分内容是在学生已学用方程表示简单情境中的数量关系的基础上，通过天平这一直观教具，引导学生探索和发现 -
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等式的性质教学反思（一）《等式的性质》一课教材设计了四个观察小实验活动，分别探索等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。在用算式表示实验结果的同时，使学生知道“等式两边同
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《等式的性质》教学反思
《等式的性质》教学反思 这是一节有关于中小学衔接的数学课:等式的性质,在教学中采用了以学生为主体，教师为引导者的模式。以下将教学过程作简要回述： 整个教学过程主要分两
