专题：沪教版初中英语说课稿
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沪教版高一化学说课稿（汇编）
沪教版高一化学说课稿（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为
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冀教版初中英语说课稿
冀教版初中英语(七年级下) Unit3-lesson22 说 课 稿 一、教材分析 １、教材的地位及作用： 七年级（下）第三单元，围绕Danny,Jenny,LiMing 和Mrs.Li在北京的参观游玩活动为中心，讨论了
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初中英语说课稿（精选合集）
初中英语说课稿范文作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的初中英语说课稿
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初中英语说课稿
初中英语说课稿 15篇 初中英语说课稿 1 Good morning, everyone.Today, it’s a pleasure for me to stand here and I’m very pleased to have such an opportunity to sh
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初中英语说课稿
初中英语说课稿 初中英语说课稿1 教材分析：16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生，如何用情态动词
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初中英语说课稿
初中英语说课稿1 一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。2、在教材中的地位：本课在教材中不可
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初中英语说课稿
初中英语说课稿 初中英语说课稿1 一、教学目标：（一）知识目标：1、能听、说、读、写单词：room; kitchen; bathroom; living room2、能用英语简单描述自己的家中的各个房间。（二）能力
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初中英语说课稿
初中英语说课稿15篇 初中英语说课稿1 各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”,整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教
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初中英语说课稿
初中英语说课稿 初中英语说课稿1 一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。2、在教材中的地位：本
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初中英语说课稿
说课基本步骤及注意事项 说课的步骤: （一）说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
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初中英语说课稿
Good morning every teacher:
Today I am going to say something about _______. It’s taken from ________.and talks about________.I think most students will be int -
初中英语说课稿
目录：一、 教材分析 二、学生学情分析 三、教学目标 四、教学重、难点 五、教法、学法 六、教学过程 七、板书设计 一、教材分析 本课内容是九年义务教育人教版八年级下册第
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初中英语说课稿
初中英语说课稿 一、教材分析：1、教学内容： 本单元是——( 下 ) Unit —。主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快
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初中英语 说课稿
2a
Exercise:
My objective of this exercise is to check weather students remember those new words.
My steps are:
1. I will give some students a few cards with th -
初中英语说课稿
初中英语说课稿（英文版） 2009年12月22日 星期二 14:18 初中英语说课稿（英文版） 一、说教材（教材分析） Analyzing teaching material 1. 说课型 lesson type (Dialogue/ reading/ l
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初中英语万能说课稿
英语说课稿 Good morning, everyone. Welcome to my interpretation. 各位评委老师上午好！今天我说课的题目是《》，接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面进行说
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最新初中英语说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。 下面小编收集了最新初中英语说课稿，供大家
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初中英语说课稿格式
英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结
