专题：新人教版数对教学设计
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数对教学设计
用数对确定的位置 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第98页例1、“练一练”，第100页练习十五第1—3题。 教学目标： 知识技能 1、在具体情境中认识列、行的含
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数对教学设计
位置教学设计 【教学过程】 课前谈话：同学们，今天在这儿上课你们高兴吗？能和我们东北师大附小的同学一起上课李老师也很高兴，那就让我们放飞理想，现在开始吧，上课！ 一、 谈话导入，揭
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li数对教学设计五篇范文
用数对确定位置 教学内容：青岛版五年级下册50---53页，用数对确定位置。 知识点： 1、行、列的知识 2、数对的概念 3、数对与平面上点的对应关系4、数学思想方法 教学目标： 1．在具
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“数对的认识”教学设计
第1课时 课 题：数对的认识 教学内容：教材第2页例1；第3页做一做；第4页练习一第1——3题、8题。 教学目标： 1、知识和技能： 认识数对，理解数对的意义，会读数对； 在具体情境中，能用数对表
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《数对确定位置》教学设计
《数对确定位置》教学设计 一、导入 师：同学们，2008年北京奥运会即将到来，全国上下兴起体育健身运动。滕老师的学校也不例外，前不久也举行了一次跳绳比赛。在这次跳绳比赛中，我
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新人教部编版dtnl教学设计
4 d t n l 教学目标： 1. 学会dtnl4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 学会dtnl与单韵母的拼读音节以及带调拼读音节。 3.认识3个生字。会读儿歌，体验童趣，懂得爱护小草的道理。
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“珍珠港事件”图片教学设计[新人教]（五篇模版）
“珍珠港事件”图片教学设计 江苏省如皋市如皋初级中学（226500）吴志荣Email：wzrrg1973@sina.com 本文发表于国家级杂志、全国中文核心期刊《历史教学》2008年第3期 1941年12
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《用数对确定位置》教学设计
教学目标： 1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2．使学生经历由具体的座位抽象成用列
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《用数对确定位置》教学设计范文大全
《用数对确定位置》教学设计 木镇镇中心小学 李铜祥 教学目标： 1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义
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《用数对确定位置》教学设计[合集]
《确定位置》教学设计 教材内容： 青岛版教材五年制五年级上册第七单元走进军营93—97页内容。 教材分析： 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经
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《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定物体位置》教学设计 教材内容： 青岛版教材五年级下册第四单元走进军营第一个信息窗50—53页内容。 教材分析： 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位
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用数对表示位置教学设计
《用数对表示位置》教学设计 教学内容： 冀教版六年级下册第二单元第一课时《用数对表示位置》 教学目标： 1.结合具体情境，经历由语言描述到数对表示座位的过程。 2.能用数对表
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用数对确定位置教学设计
《用数对确定位置》教学设计 【教学目标】1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。2.引导学生经历由实物图到方格
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《用数对确定位置》教学设计
《确定位置》教学设计 教材内容： 青岛版教材五年制五年级上册第七单元走进军营93—97页内容。 教材分析： 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经
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《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定位置》教学设计 《用数对确定位置》教学设计1 教学目标：1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具
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《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定位置》教学设计 教学目标 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经
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用数对确定位置教学设计
用数对确定位置 教学内容： 人教版六年制五年级上册第二单元用数对确定位置。 教学目标： 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数
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《用数对确定位置》教学设计
《用数对确定位置》教学设计 【教学目标】 1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置； 2．使
