专题：有余数的除法练习设计
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练习有余数除法
有余数的除法练习一 教学内容：p6页1--6 教学目标： 通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 教学重难点：
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有余数的除法练习
有余数的除法 找出每组题的联系 96÷3＝ 86÷4= 32×3＝ 21×4＋2= 知识扩展： ★例1：一个数除以5，商是123，余数是3，这个数是多少？〖思路点拔〗__________________________ 列式： ◇考考
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有余数的除法的口算练习
有余数的除法的口算练习（一） 40÷7= 54÷8= 30÷4= 28÷6= 65÷7= 36÷5= 29÷9= 19÷2= 17÷2= 25÷6= 36÷7= 26÷5= 43÷6= 52÷9= 44÷8= 27÷4= 52÷9= 19÷4= 35÷9= 40
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有余数的除法应用题练习
有余数的除法应用题练习姓名—— 1、有37个毽子，平均分给5个人，每人得到几个，还剩几个？ 2、有32人跳绳，6人一组，可以分成几组，还多几人？ 3、矿泉水每瓶3元，20元最多可以买几瓶？ 4、一
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有余数除法教学设计
《有余数的除法》教学设计 一、教学内容 教科书第1—2页例1、例2以及“做一做”。 二教学目标 1．通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法横式表示。 2．
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有余数除法教学设计
教学目标（三维融通表述）： 1、通过同学们秋游的具体情境，引导学生借助已有的经验和知识开展学习，让学生感受到运用有余数的除法的知识可以解决生活中的实际问题。 2、通过独立计算
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《有余数除法》教学设计
有余数的除法教学设计 教师：王秋菊 教学目标 ： 1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助
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有余数的除法练习教学反思
《有余数的除法练习》教学反思 市三小 赵 君 今天，我上了《有余数的除法的练习》，基于这是本单元的最后一节练习，我把教学目标定为“1、通过练习使学生巩固试商的方法并根据“
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有余数的除法
《有余数的除法》教学设计 城关二小 丁玲 教学内容：人教版教科书二年级数学下册第60页例1及做一做。 教学目标： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，
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《有余数的除法》
《有余数的除法》是第三册第二单元中的教学内容。它 是在学生掌握了表内除法知识的基础上进行的，同时也是今后学习多位数除法的基础。因此，本节课的学习内容，对学生的后续学习
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有余数除法反思
在我上完《有余数的除法》第一课时有感.本节课是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、
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《有余数的除法》设计反思
《有余数的除法》教学设计 教学目标： 知识与技能：能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 过程与方法：在平均分若干物体的活动中
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有余数的除法 教学设计
有余数的除法学习目标1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生
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有余数的除法教学设计
有余数的除法教学设计课前谈话：玩“猜一猜”的游戏，出示“正方形”模型问：这样的正方形是由几根同样长的小棒围成的？如果有5根小棒，围正方形，会出现什么情况？8根呢？依次用课件展示，考
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有余数的除法教学设计
《有余数的除法》教学设计 延安育才学校 韩蓓蓓 知识与技能 初步掌握有余数的除法的意义及计算方法，知道除数与余数的关系，并能解决一些简单的实际问题。 过程与方法 通过动
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《有余数除法的》教学设计
有余数除法的意义和竖式 藁城市岗上学区岗上小学：芦金肖 一、教材分析： 本节教学内容是本单元内容的第二节课，是学生学习了表内除法竖式的含义后对这部分知识的延伸，出现了余数，
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有余数除法的教学设计
有余数的除法 年级：三年级姓名：马存寿 学校：东方小学有余数的除法 一 教学目标： 1． 知识目标：① 掌握除法的竖式计算方法。 ② 认识余数,知道余数的含义，掌握有余数除法的竖式计算
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(有余数的除法)教学设计
由小小资源吧提供http://www.xiexiebang.com 所有教学视频免费 《有余数的除法》教学设计 南昌市青云谱学校 于淑媛 教学内容: 人教版课程标准实验教科书小学数学三年级上册
