荷花导游词

第一篇：荷花导游词

映我园内现植有水生植物56.87亩，其中荷花、睡莲48.87亩，分别于2003－2004年引种于南京艺莲苑、广东三水荷花大世界等国内知名的水生植物繁殖地，涉及品种90余种。分布在园区的各个区域。作为我院内的主要观赏景区，圆明园景区与古城景区均植有大面积的荷花、睡莲。

古城景区内种植荷花睡莲15700㎡，包括红台莲、千瓣莲、紫玉、友谊牡丹莲、洒锦等品种20余个，是我院内最大的单体荷花种植区。四面荷花三面柳，一城景色半城湖，古城景区大面积的荷花成片种植，荷香拂水、荷柳相映，正是“想得熏风端午后，荷花世界柳丝丝”。圆明园景区内是我园植荷品种最为丰富的区域，共计种植各种荷花、睡莲近8000㎡，包括品种为45个。其中包括近年来培育的溢彩、思念、杏黄、卓越、红太阳等新品种。“接天莲叶无穷碧、迎日荷花别样红”，色彩缤纷的睡莲、直立挺拔的荷花、同花团锦簇、绿草如茵的环境一起构成了令人心旷神怡的夏日景色。篇二：三水荷花世界导游词 三水荷花世界导游词

各位游客，大家好！

荷花，相信大家见过不少啦，那么为什么要花50元的门票专程进入我们佛山市三水区的“荷花世界”来看呢？它到底有什么特殊之处呢？好，现在就由我来告诉大家，是因为这里呢，有很多个世界之最和奇迹！

首先，我们荷花世界是目前世界上最大的荷花公园，其数量之多、品种之优是世界第一。其中不少品种乃稀世之宝。怎么样，就这一条就已让大家觉得很值得了吧！荷花世界现已有品种300多种，几乎囊括了世界上所有的荷花名品。大家想想，平时就算一次看300朵荷花的机会也不多吧？而我们是有300多种哦！更何况，这里还有奇妙的“并蒂莲”和“反季节莲”，一个是十万朵荷花里才能见的稀奇之物，一个是在冬天盛开的荷花！另外我们这里还有“太空莲”和“千年古莲”两种极珍奇的荷花品种。一个是从宇宙太空来的，一个是跨越时光隧道从远古而来。好，现在请各位跟随我一起去看看这奇妙的荷花世界吧！现在，我先来给大家介绍一种高20米，宽60米的大荷花！那就是三水荷花世界的大门啦！它由左右各三片共六片花瓣组成，中间有几缕纤丝想来呢，宿意“藕断丝连”，怎么样，这设计很有意境吧。

进来之后，经过雕塑柱长廊，这一路由38根3.8米高的缕空雕柱。为什么都是38呢？因为广东话的读音3就是生，8就是发。这是广东人最习惯的吉祥数字啦！这一组柱子选取了我国一些著名的与荷花有关的吉祥图案，像鸳鸯莲蓬图，鸳鸯象征夫妻美满，莲蓬象征子实昌盛；这有一幅连年有余，用莲花喻连，用鱼喻“余”；还有这幅和和美美。是用荷花和梅花组成。大家看，这些都是多么巧妙的比喻啊。它们都是我国古代劳动人民的智慧结晶。这里还有哪吒的故事，从哪吒出世、拜师学艺、哪吒闹海一直到死后莲花化身生还的故事都有体现。另外，每根柱子内还装有彩灯，晚上灯光从柱子里透出来，为本就极美的荷园平添了不少气氛。

两旁是两层高低不同的水池，第一层是荷花池，各色莲花在池中争相开放；第二层是锦鲤池，这里放养着近万多条锦鲤，游人走过，周围是盛开的莲花，脚边是成群的彩鲤，前方一望无际的田田荷叶，实在是美不胜收。

这里有一条宽阔的河边，游人可以乘船由水路游赏荷花，荷花世界共有36艘游船可供游船乘搭顺流荡漾在荷花丛中。又是别有一番情趣。若游客喜欢从陆路游览，右边便是电瓶停车场，园内共有8辆电瓶车。年级大或是时间紧的游客可选择在车上游览荷花世界的美好

景色。

走过柱廊，我们就来到了中心广场。这里有一尊雪白婀娜的巨大荷花仙子雕像十分引人注目。这儿是庆祝荷花仙子生日的地方。有些游客要问了，荷花仙子也有生日？对，在百花之中只有荷花仙子有生日，江南民间旧俗以农历六月二十四日作为荷花生日。从明朝开始，每到这一天，水乡的人们就穿红戴绿，成群结伴荡航于荷花之间，为荷花祝寿。江南的女儿都会用自己出生的月份算自己属什么花的，出生在六月份的女孩就会说自己是荷花仙子降生呢！

大家抬头看，这就是大型水上舞台，乍看上去，剧场宛如浮于水面一样，场内有喷水、有荷花，表演场分为三层，游客可从不同角度欣赏到立体效果很强的表演。这里演出的剧目是大型诗化歌舞剧——《荷花仙子》。相传很久很久之前，三条河从遥远的地方流到这里而相聚。一条河送来了莲藕，一条河送来了荷花，一条河送来了爱情之水，三水相聚的地方有了美丽的姑娘。美丽的荷花和美丽的荷花世界。

藕郎与荷花仙子相遇了，山盟海誓，仙子们踏歌而来，长袖起舞，莲步慢移，突然闪电撕裂长空，恶魔降落人间，抢走了荷花仙子，妖女们施展魔法使藕郎陷入困境，魔术与杂技使得这一切更加如真如幻，在这危急关头南极仙翁来临，仙翁乘鹤而来，在山上相对抗，喷焰吐冰，烟雾弥漫，人们终于杀死了恶魔，天空云开雾散，巨大的荷花开起，藕郎从荷花中抱起荷花仙子，百鸟争鸣，荷花争艳。这就是整个舞剧的情节。表演的服装也是难得一见的华美隆重。还有精美的魔术添加其间，荷花世界为了让游客有一种全新的感官，在服装造型第一期投入资金已达50万元！

广场右侧，水面上亭亭而立三座形似荷花状的建筑物，他们分别代表含苞、半开、盛开三种不同状态的荷花。这里是荷花世界另一组主要建筑——荷文化馆。进入展厅首先映入眼帘的是周敦颐的名篇《爱莲说》。想当年，周敦颐不过面对衡阳西湖那一片白莲就写出了如此名篇，如果他当年所对的是现在荷花世界这样万顷荷塘，百种艳品，真不知会写出怎样惊天动地的文字来呢！

馆里以实物、图片、文字等形式展示了荷花的原产地、发展史、荷花的品种、繁殖、栽培等知识，还有荷花与名人诗画、荷花与佛教、荷花的食用、药用价值等主题。流连在荷文化馆里，可以增长许多与荷花相关的知识，还可以购买与荷花相关的特色小产品。

前面是“品种观赏区”。从空中鸟瞰，这是一张巨大的荷花，有几十亩那么大，而期间穿行的竹径、竹柱、竹廊就仿佛是叶脉。叶脉将这里划分成一个个不同的水域，分别种植不同色彩和花型品种的荷花，大家仔细看，有雪白的“洞庭仙子”；有带彩的“落霞映雪”；有

娇艳欲滴的“杏花春雨”；有姿态高雅的“天高云淡”。是不是看的眼花缭乱呢？因为这里的水面划分为59格。分别种植了109个品种的荷花。

大家过来看一下这片特别的莲花，这是凝结着中日友谊的“唐招提寺莲”。它是科学家用挖掘出的2000多年前的古莲子成功繁殖而成的。日本科学家100粒种子送给中国科学院郭沫若院长。最后就生根开花在我们三水啦。

荷花是植物界被子植物中发生最早的种类，远在地球上出现人类以前，距今1.4亿年前大地上就生长着荷花。除中国外，还有日本、俄罗斯、伊朗、印度、缅甸、澳大利亚等国家分布。而在我国南起海南岛、北至黑龙江省、东临上海至台湾省、西至天山北麓、除西藏自治区和青海省外，全国大部分地区都有荷花种植。在中国历史上以荷花为题材的诗词最早出于《诗经》。三千年前民间已用荷花比喻女性之美，并与蒲草并提，象征男女之间的爱情。而荷花的品种也非常繁多，就花型分“单瓣、复瓣、重瓣、千瓣、重台”五种。复瓣就是内外两层的；重瓣就是数十至数百瓣的；千瓣每朵花瓣1000-4000瓣呢。重台是上下分两层花瓣的奇特品种。就彩色分有粉红、纯白、双红、淡紫、锦边等等。还有一花十八瓣，先红后白变色的“十八红姐高缟娘”呢。怎么样，平时一般都认为荷花就是粉红色的，来到荷花世界可大开眼界了吧。

说起荷花世界的得名还与一位大大有名的古人有关呢。他可是一位咏荷名人。相信大家都能背出他的著名诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。还记得作者是谁吗？对了，就是杨万里。而我们“荷花世界”的名字正是取自他的另一首咏荷诗《过临平莲荡》中“荷花世界杨柳乡”一句。古代的中国人就是这么爱荷，写荷的名诗大家至今能记得有哪些吗？像曹植的《芙蓉赋》、苏澈的《菡萏（hàn dàn）轩》，还有周敦颐《爱莲说》。都是字字珠玑，千年永传啊。

在我们这片荷花观赏区里还有一个不可错过的名品——太空莲！为什么叫太空莲呢？因为它是随着中国科学家试验卫星到太空里去，经过太空射线的照射，发生变异，然后再经过科学家的挑选和培育得到的新品种。他们开花早、花期长、莲蓬多、籽粒大。一亩能着花8000多朵。实在是前所未有的奇观啊。

我们这里还有一样三水之宝——并蒂莲。并蒂莲并不是一种专门的品种，而是莲湖中偶然出现的“并头”现象。就像人类会生双胞胎一样。但是人类是每89次妊娠就出现一个双胞胎，而莲花都是平均十万朵才会出现一次并蒂莲啊。可在我们三水荷花世界几乎每年都要出现几次。现在我们这里一直有一项“发现并蒂莲”的活动。对于发现并蒂莲的游客予以嘉奖，并立即在发现的地方立起告示牌。如果还是花苞，还会在报纸上发布消息告知群众推

算的开花时间。到时就会涌来大批的摄影师、画家和市民争相观赏，每次我们都要派专门的警卫日夜值班呢！等会儿大家在花海里徜徉的时候也注意注意，说不定可以成为幸运儿呢！

穿过品种观赏区的一条小道，就来到第二大观赏区——五莲区和雕莲区。大家看这一张极大的叶子平铺在水面上，边上有一道卷边，整边叶直径达1.5米左右。这就是五莲的叶子了。这每一个叶片可以托住一个孩子呢，据资料介绍它的最大承重是40公斤，也就是说都可以托起稍轻的女性啊。大家仔细看，我们在五莲湖中修了可以让游客走进去的特色石墩，让游客可以深入莲湖深处，与五莲亲密接触。我到了吗？对了，它们都修成五莲叶子模样，也那么大，所以混在五莲湖叶片中很难找到。胆大的游客可以试着比比，它可以一直通到湖对岸的。但要小心，不要一脚踏到真正的五莲叶子上去啦，如果您体重超过40公斤，那可就得下水游泳啦。

大家站在这五莲湖边有没有闻到一阵阵浓密的花香。对了，这就是五莲花的香气。有些五莲的花是极香的。这比一般荷花又胜一筹啦。看那五莲的花，它其大无比，花径可达25厘米，比荷花大几倍。五莲就我们常见的莲花不一样。它是在傍晚开放，从绽蕾到开全需半小时，花开之初洁白如玉，而刚晨曦展露之时就也变得淡红如霞，而到了午后又变得深红蒂紫。有诗人形容它是“花期三日三般色，先是淡抹后浓妆”。

在五莲湖旁边是睡莲区，应该说睡莲区是荷花世界里最好看的地方。为什么呢？因为它们的颜色太丰富了。简直就是一片五彩斑斓的世界。它有黄、蓝、橘红、白，深浅淡雅，应有尽有。睡莲区有20多亩，内有200多米长的竹廊。26泳池每个池中的雕莲品种都不相同，远远看去简直如彩云落地，是游客最流连忘返的地方。

睡莲是由于它有趣的开花情形而得名。他们从早上七点开花，至午后4时就闭合睡觉去了。而到了翌日早上又再次开花，午后又闭合。可以反复多次，所以叫睡莲。就算是买回家插在花瓶里的睡莲也是保持着这样的习惯。以致第一次买它的人见只插了一天花就合拢了，以为是花谢了，大失所望。而第二天早上睡莲却又随着朝阳送给她一次意外之喜！与睡莲区隔水相望的是荷花世界大型饮食娱乐场所——荷花村。村内可容纳800人就餐的特色荷花厅，拥有独一无二的荷花宴。以莲藕、荷花为主要材料制作的各种美食。比如“出水芙蓉宴”。它的菜式就有“三荷增辉”、“莲年有余”、“佛照莲苑”、“藕断丝连”等等。这里每一的份落部展现着荷文化。像窗帘、烟灰缸，各种艺术造型灯都是荷花造型，连放筷架的盒子也是一节小巧的莲藕呢！这荷花世界不仅是一个赏荷花世界，还是一个莲藕的的科研基地。说到这里就不得不提到一对传奇的“荷花夫妻”了。为什么我们这里有这么多荷花品种，几乎囊括全世界的绝

品。这都是这对“荷花夫妻”——王其超、张行言教授伉俪奉献的。他们工作是20实际50年代末年华中农业学院的同窗，一同走过了40多年的人生之路，同游花海携手育荷。收集、培育了荷花品种达330个。使中国成为世界上荷花品种最多的国家。他们从风华正茂到霜飞鬓发，一直想使自己的研究造福人民，终于在年逾7旬时在三水得以实现胸中多年的夙愿。

两位教授的荷花科研成果数不胜数，比如奇特的“碗莲”就是其中一绝。它是一种只需用一只碗蓄水养殖就可以发芽、生长、开花的绝品。中国早在明代就有记载，为了使这一古老品种流传下去，他们利用杂交出现的基因变异。不断选拔，反复淘汰，终于育除了比母体花小、花多、花早、花艳的“小天使”品种。现在荷花世界有得买，有兴趣的朋友可以买回去领略这一奇葩。这两位夫妇另一科研成果是“冬天里开放的荷花”。大家都记得澳门是什么时候回归祖国的吧。对了，就是1999年12月！12月正是冬天，但因为澳门过去叫荷岛，所以荷花是它的区花。如果在回归的典礼上能有荷花该有多么增色啊。最后这一难题就是两位荷花奇人解决的。他们经过反复试验，最后终于种植成功了。在12月开花的荷花送到澳门，正赶上迎接回归。这个雪白的荷花品种被命名为“漓江月”。他们夫妻还研究出了早花品种。从5月就开始开放，直到10月份连绵不绝，他们还发挥出三水这里天气的优势培育出耐寒睡莲。让游人在冬天也能露天赏莲。我们三水荷花世界现在已能做到四季有荷花啦。为使荷花在春、夏、秋、冬四季开花。经反复试验现已成功研制出“荷花反季节花期限调控技术”！彻底改变我国“冬季天荷花”的历史。另外，他们还有一项重要的研究成果，就是我到了100万年前的荷花化石在中国的事实。推翻了中国古代的育荷史，王其超夫妇几年走遍了大半个中国，收集了300多个品种，并写出了《中国荷花品种 》等专著。在花卉园艺界他们被工人为研究荷花的权威人士。现在他们为我们荷花世界亲自编写荷花品种介绍荷内容生动有趣的养荷百问百答。并使国内的荷花严格科学分类排列、标明、整个荷花世界就是他们的专著在这里的真实再现，这是世界上绝无仅有的。好了，我们介绍就到这里，下面的时间留给大家在园内尽情观赏和拍照。大家看那美丽的红蜻蜓还停在新生的荷叶上。这不正是那句名诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”！相信大家拍出来的每一幅照片都分外美丽！篇三：莲花庄导游词

莲花庄导游词

各位团友大家好！非常欢迎大家来到历史悠久、山水清远的湖州。我是湖州快乐旅行社的导游，姓x，大家可以叫我小x，给大家开车的司机是张师傅。他有8年的驾龄了，所以大家对这次的出行尽管放心。在这里我代表湖州快乐旅行社、张师傅及个人欢迎大家来到风光秀丽的湖州观光旅游，希望我的工作能得到大家的支持与配合，预祝大家在湖州玩得开心！今天我带大家去参观的是元代著名书法家赵孟頫的私家别业——莲花庄。趁我们现在还没到莲花庄的时候，我先跟大家介绍一下莲花庄。我国的园林分三大类:皇家园林、私家园林和寺庙...莲花庄属于私家园林,是元代大书法家赵孟頫的别业。莲花庄位于湖州城的东南部,靠近318国道。宋朝末年，赵孟頫的曾祖父赵师垂从大梁迁移到湖州，成为湖州人，他在湖州建造了园林，当时叫新兴郡国园，后来赵孟頫的父亲又把它改为菊坡园。再后来赵孟頫因为自己喜欢莲花就在园内修建莲花池，就将此园改为莲花庄，成为他的别业。

各位团友，现在莲花庄的大门已经呈现在我们的面前。请大家抬头看门上方的莲花庄这三个大字。这是我国著名书法家赵朴初先生题写的。大家再看门两侧粉墙上对称雕塑着一大四小的五朵莲花图形。莲花是佛教敬奉的圣花是佛教的象征。，宋代周敦颐的《爱莲说》中这样形容莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲花香洁高雅被历来的文人墨客所推崇。而别业的主人赵孟頫连门口的两个户对上雕刻的也是莲花，可见有多喜爱莲花。他一直将自己以莲花自喻，又于其夫人两人信奉佛教，故将自己的府邸称为莲花庄了。再看看这门当和这户对可见主人家的家事不错啊。再给大家买个关子，看看大家对古代的陈设了解多少，看门口的这对石狮，你们知道他们哪个是雄的哪个是雌的吗？猜猜看。那好现在我告诉大家吧，我们自古就有男左女右的说法这个也是的。还有石狮爪下的是小狮子那她就是伟大的师妈妈了，爪下是珠子的就是象征权力与地位的雄狮子了。

那好现在请大家跟我进园参观。大家先请看右边这间临水而建的水榭，此建筑就是青弁居，水榭呢宽6米半距池面，飞檐翘角，古朴典雅。水榭现在是茶室，沏上一壶茶，临窗眺望远处风景，让人有飘飘欲仙的感觉。水榭的名称还有一段来历，赵孟頫的外甥王蒙是元朝四大书画家之一，他曾经以家乡的弁山为主题，画了一幅“青弁隐居图”。这幅画在当时声望很高，被誉为天下第一山水画。赵孟頫认为水榭周围风景可以和王蒙的“青弁隐居图”媲美，于是将水榭取名为“青弁居”。而这个匾额呢是由著名书法家郭忠轩书写的池的西面，沿墙种植着竹子，元朝画竹成风，赵孟頫也喜欢画竹，是“湖州竹派”的代表人物。所以这就不奇怪了吧。池南面有一个洲，有小桥和池岸相连，洲上有一个方亭，取名为“白蘋洲”。早在南朝时，吴兴太守柳恽在这一带游玩的时候，触景生情，写了一首“江南曲”的诗，其中有一句“汀洲采白蘋，日暖江南春”，后来人们就把这里叫白蘋洲。大家是不是都想在这沏一杯茶坐下看看风景呢。

莲花庄记”碑，记载了湖州市人民政府重建莲花庄的经过。各位团友，前面是不是已经看到用黄石堆成的一片区域了，这是芙蓉洲，因为芙蓉又叫木莲，所以和莲花庄的主题是相呼应的。这片黄石是在水里的，也有出水芙蓉的意思。请看黄石中间写着“谱云泉”三个字，在字体的下方原有个泉眼，可惜现在已经干涸。站在芙蓉洲头，各位有没有一种豁然开朗的感觉呢？这里曾是赵孟頫夫妻俩泛舟湖上，欣赏落日的地方，也是中秋佳节夫妻两赏月品茗之处。赵孟頫曾在此赏月填词，作《水调歌头》一词，其中有“今日芙蓉洲上，洗尽平生尘土，银寒溢清寒。却忆旧游处，”至今人们还在传送。

各位团友，现在请随我往莲花庄的中区走。呈现在我们面前的就是莲花庄最核心的一块水域，这里种满了莲花，所以称为莲池。这里是莲花庄风景最优美的地方，尤其是在夏天，这里莲花盛开，若在莲池边小憩，泡上一壶安吉的白茶，花香、茶香微风浑然一体是何等惬意。我们欣赏完莲池的美景后门的小山坡上这个阁楼就叫管楼。是赵孟頫的夫人管道升经常逗留的地方。我给大家介绍一下管道升，管道升又名仲姬。生于宋理宗景定三年（公元1262年），是我们湖州德清县人，她比赵孟頫小八岁。元仁宗延佑四年（公元1317年），封魏国夫人。两年后病逝在临清舟中。管道升是一位颇有艺术天分的才女。工诗词，精翰墨，擅绘画，尤精竹石梅兰。

管道升笃信佛教，画佛像纤秀无比，著名作品有《山楼绣佛图》，所以，该楼又称“题山楼”，“题山楼”匾额右著名书法沙孟海撰写，楼底有著名书画家张辛稼撰写的“赏湖山吴兴无双，品书画楼主第一”的对联。管楼东面有一片梅林和竹园，梅林丛中有一个轩，叫“清绝轩”，因为管道升“善写梅竹、笔意清绝”而得名。松雪斋东面有个小亭子叫“鸥波亭”，斋与亭以回廊相连接。也是以赵孟頫的号命名的。这里视野开拓最能激发创作灵感，据说赵孟頫许多作品都是在这里创作成的。现在请各位随着我的手指方向望去，大家看莲池中有一块太湖石，形状如一条彷徨逃窜的鳄鱼，称之为“鳄鱼石”。相传，赵孟頫年轻时在松雪斋练字，过去练字一般都写“龙飞凤舞”四个字，因为古人认为这四个字包含了中国文字中所有的笔画，只要将这四个字写好，写其他字都能驾轻就熟了。一天，赵孟頫刚写了个“龙”字，就因有他事，进屋料理去了，这个“龙”字就被镇纸压在平台桌上。因为赵孟頫是一代书圣，他的字早已练到了炉火纯青的境界，这个“龙”字更是赵孟頫练习了几千几万次了，写得是入木三分、呼之欲出，只间金光四射，闪闪放光。光芒照射到池对面的假山上，这假山下有个洞穴，住着一条修炼已久的鳄鱼精，这鳄鱼已经修炼了999年，还差一年就可以转生化龙，升上天界。这天鳄鱼精正在修炼时，突然被洞外的金光照得浑身难受，急急忙忙出洞查看，原来这光芒发自赵孟頫写的字上，原来，龙是所有水生一族的克星，这鳄鱼精还没修炼到家，自然也受不了，于是悄悄潜进，口含淤泥，想要喷吐在字上，消除金光。由于鳄鱼体型庞大，行动时碰到荷叶发出了动静，引起的赵孟頫的注意，赵孟頫出来一看，只见一个黑呦呦的庞然大物张牙舞爪的靠近，不由得大惊失色，匆忙之中，随手拿起案上的毛笔，向鳄鱼精掷去，正巧打在鳄鱼精头上，砸出了一个洞来，鳄鱼精受此打击，身受重创，来不及毁坏字迹，掉头往回逃，逃到一半已经坚持不住，化为一块太湖石，永远留在了“莲池”中。大家快看看那个鳄鱼精吧。请大家随我的手指看国旗，与松雪斋隔池相望有一座由太湖石堆砌而成的假山，假山顶上有个亭子，名叫“芝亭”。这假山下面有洞，相传就是那个鳄鱼精当年修炼的地方。现在大家跟我去松雪斋后面去看看，现在在大家面前的这建筑叫印水山房。房柱上有一幅对联，是中央文史馆王益知老先生题写的，左边是：鸥波馆中银钩铁砚传书法；右边是：水精帘下金粉丹青化画师。这个地方是当年赵孟頫创作书画的场所，这幅对联形象地勾勒出这一情景。这里有几块太湖石，传说是赵孟頫写字的毛笔堆积而成的。

现在跟我去东区参观，大家看到的两棵银杏树是1987年日本静冈岛田市与我们湖州市结为友好时种下的纪念树，而银杏为落叶乔木，5月开花，10月成熟，果实为橙黄色的种实核果。银杏是一种孑遗植物。和它同门的所有其他植物都已灭绝。银杏是现存种子植物中最古老的孑遗植物。变种及品种有：黄叶银杏、塔状银杏、裂银杏、垂枝银杏、斑叶银杏。那湖州的长兴银杏长廊呢也是非常有名的。古银杏长廊位于我县西部小浦镇八都岕十里古银杏长廊内，为我县三大古生态奇观之一,被誉为世界银杏的故乡,3万余株原生银杏树遍布十余公里,构成了罕见的生态奇观。其间地势平缓,依山傍水,古银杏、竹林、青梅树、有机茶树等珍稀物种配置丰富世界上最古老的树种之

一、素有“活化石”之称的银杏，在一亿多年前的第四纪冰川期幸存，在近代广岛原子弹爆炸后唯银杏树枯木重生。从60年代起，国际上的科学家就对银杏顽强的生命力、抗病毒、抗病菌能力开展研究，发现银杏有极佳的医药保健功能。日本人尊银杏为“圣果”、“长寿果”，每年大量从我国进口，首选长兴银杏，用以制作保健食品和药品。日本客商多次对我国12个省区的银杏进行化验，发现长兴银杏中的五碳多糖、精氨酸、麦脂固

醇、蛋白质等5种营养成份，明显高于其它11个产区的银杏。日本生产的银杏晶、银杏粉及治病的银杏药丸，在市场上深受欢迎。那你们知道这两棵树哪棵是雌的哪棵是雄的吗？枝叶多的是雌的，也可以用男左女右来分。

穿过假山就是一个高墙围的院子，院子上方有四个字“苕上辋川”。“苕”指的是苕溪，发源于天目山的东、西苕溪都流经湖州进入太湖，所以苕溪在这里指的就是湖州；“辋川”本来是唐朝著名诗人王维的别墅，名叫“辋川庄”，修造于长安的南蓝田山脚下，山庄很大，里面有湖有山，有树林溪水，安史之乱后，王维在那里过着悠闲的“半官半隐”的生活。“苕上辋川”意思就是赵孟頫在湖州的辋川庄。这里的竹子很具有特色，竹竿呈现金黄色，在这些金黄色的竹竿中镶嵌着一条条绿色的条纹，这种竹子有种非常好听的名字，叫做“黄金嵌碧玉”园中种的这种竹子暗喻赵孟頫夫妻恩爱有加，珠联璧合。

院子东面有一个月洞门，门上有“水晶宫”三个字。水晶宫是传说中海龙王的寝宫，这里虽然没有海，但是湖州河港密布，水网交错，素有“水晶宫”的称呼，赵孟頫也有水晶道人的别号，因此，这里就以水晶宫来命名。走进月洞门，眼前豁然开朗，一片自然山水风光，这是园林建筑的一种技巧，称为障景，开始先让人只看见一小部分的景色，然后逐步将整个园林画面展现出来，达到“移步换景”的效果。正对着我们的是一个比较独特的亭子，它叫双亭，是两个连在一起的亭子组成。这里还有个关于赵孟頫夫妇的传说故事：赵孟頫一生官运亨通，年近半百的时候，萌生了纳一个妾的念头，一天他做了一首词给管道升看，词中写道“我为学士，尔做夫人，岂不闻陶学士有桃叶桃根，苏学士有暮雪朝云？我便多娶个吴姬越女，无过分。”管道升看后回了一首《我侬词》，她写道：“把一块泥，捻一个饵，塑一个我。将咱俩个，一起打破，用水调和，再捻一个尔，再塑一个我。我泥中有尔，尔泥中有我，我与尔生同一个衾，死同一个椁！”赵孟頫读后哈哈大笑，从此再也不提纳妾的事。

亭子右边的建筑就是“大雅堂”。大雅的名称来自源于我国古代第一部诗歌总集《诗经》，诗经分为风、雅、颂三部，其中雅又分为大雅和小雅。大雅就是指大的政事，所以我们常常把一些格调低下的东西称为“不登大雅之堂”。赵孟頫夫妇经常在这里弹琴、吟诗、作画，他们有两把古琴，其中一把就取名叫“大

雅”（另一把叫松雪）。大家一起来登登大雅之堂吧。

各位团友，请往这边走，眼前这个水池叫如意池，因为它的形状像一个玉如意。今天大家来这看到了如意池，我相信大家以后一定会万事如意的。池东北角有五块太湖石，其中最高大峻峭的一块叫“莲花峰”，高4.5米，原本安置在“松雪斋”中，上面还有赵孟頫书写的“莲花峰”三个篆体字。它并不是人工雕刻的是天然形成的，太湖石有皱、瘦、漏、透、丑五大特点。假山东侧，有一块陆氏献书碑，上面有“圣旨”两个字。清光绪年间，国子监（相当于现在的国家图书馆）向全国广求书籍，陆心源向朝廷献书150多种3400多卷，得到嘉奖，陆心源就奉旨建了这块碑纪念。碑后面的假山，由一千多吨太湖石垒成。假山南面有个小亭，木柱棕瓦，古朴简陋，亭中有著名湖州籍书法家谭建丞书写的“小蓬壶”三个字，意思是说人们来到亭中，会有远离尘世进入蓬莱仙境的感觉。现在各位看到在我们前面的长廊叫抱轩，它把园内东部景物全部包了进去，里面几像一个小花园，大家有兴趣的话就去走走看看。那么到现在我们莲花庄的游览也到此结束了，各位可以自由活动了。30分钟后我们在这里集合。谢谢大家！~篇四：莲花山导游词

莲 花 山 导 游词

导语：

尊敬的游客，你们好！首先，我代表莲花山风景区，对大家来莲花山旅游表示热烈的欢迎！并祝各位旅途愉快，平安顺利！莲花山风景区是莱芜南线旅游主景区，位居泰山之东，莱芜之南，南与新泰分水为界，居莲花山中部精华段，总面积20平方公里。其特点是历史文化积淀丰厚，风光秀丽，景点众多。投资二千万元历经艰苦卓绝，现已开发了6个游览景区，计百余景点。主要有：一大特景：万丈观音；二大花山：芙蓉山、杜鹃山；三道石门：莲花门、云门、爱情财富门；四大幽洞：莲花仙子洞、槐仙洞、麻姑洞、云雾洞；五大瀑布：云门瀑、莲花飞瀑、壶口瀑、龙潭瀑、红莲瀑；六大名泉：观音泉、麻姑泉、槐花泉、玉液泉、古圣泉；七大花果园：杏花村、桃花园、梨花园、樱桃园、苹果园、山楂园、葡萄园；八大奇石：石观音、佛字石、古猿石、香炉石、锦鸡石、玉麒麟、圣水瓶、真假美猴王；九大潭池：碧莲潭、玉莲潭、青莲潭、红莲潭、龙潭、玉女池、雪莲潭、莲花天池、甘露池；十大名山；莲花尖、逍遥岭、宫山、新甫山、妙峰山、观音峰、佛顶山、金刚顶、鸡鸣山、香炉山。

闻名遐尔的四大特色景观有：位居中华坐观音铜像之最的“万丈观音”、有华东第一高峡平湖之称的“莲花天池”、千古神秘之光的“宫山夕照”、名冠齐鲁的莲花山“百丈冰瀑”。现已形成了以自然生态与宗教文化旅游为特色，集吃住行游娱购为一体的旅游景区。现沿旅游路线，听我一一道来。

一、园林观光区

概述：

园林观光区，自莲花山广场南至太平山，方园约2公里，由多功能广场，月牙湖，白云湖和300亩花果园构成。

1、莲花山多功能广场 莲花山多功能广场，占地面积15000平方米，以莲花望柱为界，分上下两广场。下广场主要停车，购票。上广场称莲花山文化广场，东有游客中心，西设购物区，集运动、商贸、民族民俗文化风情表演、会展、会议、赛事等多种活动场地。是莱芜地区风景旅游区最大的广场。

2、莲花山牌坊

为石质三门二层式牌坊，底座、横梁、门柱刻有莲花浮雕图案，门楣横书“莲花山”三个魏体大字，上

立有“佛光”、“莲花”立体图案。高大威武的一对石麒麟左右而立。站在莲花广场仰视，望柱、牌坊、迎客亭、太平山、升仙台形成一条中轴线，整体布局巧妙，庄重肃穆，构成了右白云（白云岭）左翠屏（翠屏山）中间观音保太平（观音庙在太平山上）的天然格局。

3、莲花仙子

走进牌坊，为艺术广场。广场中央以“意大利红”石材雕刻成的巨大“福”字显示着已进入了莲花福地、佛教圣地。佛家向以慈悲为怀，“能为众生植福、延寿、消灾免难，得福慧圆满”。意祝游客福寿平安、心想事成。

走过福字，莲花仙子高大的汉白玉雕像，亭亭玉立，风采绰约，伫立于喷泉中央。她手执莲花，婀娜多姿，神态安祥，罗裙飘带，似从天外飘然而至。亲切的眼神，甜美的微笑，表达着向八方游人祝福。有诗赞曰：仙子迎风舞素裙，手持莲花含笑嗔；

山河美景情无限，祝君平安百年春。

传说，莲花仙子在莲花山仙子洞中经999年苦修，后得道成仙，史书记载：仙人安期生，在仙人洞修炼，一日去“仙溪”汲水，见岩上坐一美貌仙女，蹲于崖上摘花。仙女见安期生来，便拖着罗裙香带走山穿涧向莲花山飘然而去。结果石梁上便留下了仙女蹲过的石窝和罗裙飘带拖下的深深的石缝。安期生眼望此景，顿有所悟，遂用赤足在岩石上写下“仙踪”二字。“仙人遗迹” 又名“凤岩仙迹”成为莱芜八景之一。至今在仙人山白马峪北溪谷中石窝、石缝、石刻、足印遗迹俱存。当时安期生见到的美貌仙女，就是在莲花山仙子洞修炼的这位莲花仙子。

莲花山每年七十二场浇花雨，也与莲花仙子有关。传说，莲花仙子与泰山碧霞元君是干姊妹，元君年长为姐，莲花仙子为妹。碧霞元君是玉帝的女儿，自然是天地间众神灵敬奉有加，龙王也另眼看待，雨水调和使泰山草木丰茂。莲花仙子邀元君来莲花山做客，说到莲花山林木、花草不及泰山，元君会意。一日，玉帝召见天地众神入灵霄殿，元君携仙子坐玉帝身旁，帝问：此女何人？元君趁机将仙子作了介绍，是自己的干姊妹，为一山名仙，惜雨水不丰、草木不荣，顺便告了龙王偏心。玉帝大怒，斥东海龙王敖光不尽职责。龙王诺诺认错，答应每年给莲花山多下雨水。姊妹俩才笑盈盈出了南天门。所以莲花山每年才有了七十二场浇花雨。自此莲花山成了草木丰茂，百花争艳，山多高水多高，远近闻名的仙山、圣山、花果山。

4、花果满园香

园林观光区内有杏花村、桃花园、梨花园、山楂园、樱桃园、苹果园、葡萄园等，占地约300多亩。春天，花海如潮，桃红李白、姹紫嫣红，花开花谢，一茬连着一茬，花儿笑，鸟儿叫，蜂飞蝶舞。满园

春色关不住，游人恋景醉忘归；秋天，果实累累，柿子笑红了脸，苹果压弯了腰，核桃、栗子枝头挂。此丰收季节，任游人采摘，任人品赏。来这里旅游观光，游客可以现场观摩果树修剪、嫁接、疏花等果树管理技术和精妙的园林艺术，享受农家丰收的喜悦。

5、杏花村

由山门南行，一巨石上刻“杏花村”，据刻文载：“明朝有一隐士在此遍植杏树而得名，士有女杏花，丽质才俊，倩影鹂韵，常有雀跃蝶舞恋绕左右。杏花当年汲水之“杏花泉”，唱歌之“姑娘石”，碾米之“古碾”，遗韵犹存。其“石郎藤妹”的爱恋故事，令古今多少痴情男女倾慕”。来此观花、游览、怀古思幽别有一番情趣。

6、迎客亭

杏花村南，一亭兀立山岗，飞檐高挑，红柱黄瓦，名迎客亭，亭下有一石刻路标，为两条路之分叉口。东为车行道，由凤凰峪直达山顶；西路为莲梗峡步游道，是“十里山水画廊”游览区。西路看水，东路看绿，两路在山顶万年堆会合，可纵览莲花山6区景点。

7、升仙台

又名凌霄台。进山门举目可见一山凌霄，形似金字塔，塔尖有巨石直插蓝天，传说这是仙人安期生在朝阳洞修炼得道后，由此升仙而去，所以名叫升仙台。安期生在莲花山、仙人山、安仙村、凤凰山是当年活动留踪之地，有着许多生动的民间传说，很多地名都是依他名字而命名的。据《中国名人大辞典》载：“安期生，秦琅琊人，卖药海上，受学于河上丈人，皆言千岁翁”。

汉武帝刘彻莲花山觅仙，就是慕安期生而来。故清康熙《莱芜县志。仙踪》记载：“汉武帝曰：莱邑近连海岱，灵秀所钟，非独安期修炼成真，而继此得道者，亦未尝或绝也。”又云“昔秦始皇求见与语三日而去，尝卖药海岛，后千岁。”所以汉武帝对安期生知之甚多，莲花山寻仙是有备而来。所以在莲花山遗有迎仙宫、甘露池、望仙台等众多古迹。升仙台仅是其中之一。

由观音庙上行过观音崖，有“升仙门”，“指北针”，走近“断路石”，一片光崖绝壁，就此路断行止。仰望升仙台，若在天庭，云雾缥缈，可望而不可即。真是仙人得道升天去，唯见仙台白云飞。

8、嫦娥嬉仙子

迎客亭东百米处有7块立石，个个亭亭玉立，中间有一白石格外婀娜苗条，人呼嫦娥，其他6石人称仙女。稍西一石叫杏花姑娘——她是杏花村刘隐士之爱女。传说有一年七月七，天下喜鹊等飞鸟都去天河搭成“鹊桥”让牛郎织女相会，偏偏这次嫦娥和天宫六位仙子有好奇心，偷偷窥视牛郎织女“亲密”的场景，忽见人间一股灵光直射斗牛，七人更觉好奇，趁人不注意留出南天门，径直来到莲花山下，但见风光如画，胜似仙境，七个少女叽叽喳喳，指指点点，无拘无束，说个不停。此时杏花姑娘正在杏花台上设供，祝愿牛郎织女今夜共度良霄。忽听有人嬉笑，便小声问询。仙女们听见有人，生怕被人告发违犯天规，一惊之下，个个飘然而去。七块仙石就是嫦娥与六仙女的化身，远处一石上刻姑娘石，就是杏花女的化身。

古人有诗赞曰：衣相衣裳花相容，春风拂槛露华浓；

若非群仙山头见，会向瑶池月下逢。

二、莲梗峡游览区

概述：

莲花山，因九峰拱围如莲，莲梗峡即为“山似莲花谷作梗”之意。长4000余米，风光旖旎，有十里山水画廊之美称，可谓“重潭叠瀑迂回转，山环水绕藏奇观”。是莲花山景观最丰富的游览区。

1、观音庙

沿太平山的台阶，拾级而上过观音亭，见一红墙廊柱，双脊飞檐的庙宇，就是观音庙。庙内锦碧辉煌，巨大的观音菩萨慈眼善面端座正中；右普贤、左文殊，二菩萨眉青目秀、各骑宝象、麒麟，手持圣物；金童玉女侍立于旁，香火燎缭，梵语声声，钟声阵阵。是一处庄严、肃穆、清静的佛门圣地。

2、观音池

观音池又称观音泉，位在观音亭下，池水清沏，长宽均约15米，水深平均3米，池下有泉数眼，旱不枯、涝不溢，周边山峦松柏倒映池中，为莲花山一处优美的水体景观。

3、新甫县遗址 1941年，抗日战争进入最艰苦阶段，为灵活机动的打游击，粉碎敌人的“扫荡”和“蚕食”，根据省委指示，将莱芜县化作莱北、莱西、新甫三个县。当时的新甫县参议长亓聘如同志即居住于此，对领导莲花山一带抗日斗争，做出了积极的贡献。现成为对青少年进行革命传统教育的基地。

4、骆驼石

新甫县遗址南，有一山石形似骆驼，传说古时有波斯国的骆驼队经“丝绸之路”来“天朝”拜见进贡，其中一骆驼离队，竞自跑入莲花山，所驮之宝物散落途中，形成了白云岭一带的奇石怪岩，经观音点化，骆驼随之化作巨大的骆驼石。

5、莲花石门

莲花石门，由两块天然巨石组成。右边巨石上刻“莲花门”，门宽1.5米。浑然天成，极具野趣。

6、放生池

放生池在莲花石门西侧的莲花河中，一泓碧水，漾于石匣状池中。石壁上刻“放生”，此为放生池。佛篇五：莲花山风景区导游词

莲花山导游词

——概述

莲花山风景区位于番禺区东部，距广州市中心20公里，占地2.33平方公里，最高峰海拔108米。此地原名“石狮头”，因山中南天门边的莲花石而又名“莲花山”。2002年被广州市政府授名的“莲峰观海”，也属于新羊城八景之一，是广东省级风景名胜区，后被评为国家4a级旅游景区。风景区内有长达2000多年历史、保存得最完好的古采石场遗址，有建于明代万历年间的“省会华表”莲花塔，有清代康熙年间建造的莲花城以及新建的世界最高的观音立像。

——古采石场遗址

古采石场遗址是全国重点文物保护单位，是广州市爱国主义教育基地。

从西汉时期起，历代先民在这里开采石料，因此，在山的东部地区形成了逶迤数里的石林与岩洞，遗留下无数雄伟壮观的红色砂岩悬崖、险峰和石柱。原本使用功利的采石行为，无意中造就了国内罕有、巧夺天工的莲花山石景区。

在游莲花山古采石场，游人不可不看的是燕子岩、飞鹰崖、观音岩、狮子石这几个景点。因为它们是千姿百态的莲花山石景中的典型代表。

燕子岩是古采石场的精华所在。在燕子岩景区，细听岩上滴水声，看着盘旋飞舞的燕子，静中有动，如诗如画。岩石上的攀藤植物，有如一堵绿色的墙壁，每当春夏之交，花开朵朵，宛如一幅色彩斑斓的水彩画。这里风景秀丽，山水相衬，成为许多电影、电视导演们首选的外景拍摄地。

观音岩原是一处采石遗留下来的石室，在莲花山，像观音岩这样的石室有许多。观音岩原是尼姑庵，供奉观音菩萨，堂内仰望，依稀可见石头壁上有“雍正七年”字样，但目前尚未找到有关这四字的来由。

狮子石，位于莲花山的东麓，原来是小岛边上的一座岩石，千万年来受海浪和海风的不断拍击、侵蚀、风化而成今天的形状。它像莲花山的忠实守护者，日夜守护着莲花山。它也是莲花山沧海桑田变化的最佳见证。

穿过深邃的飞鹰隧道，来到飞鹰崖。飞鹰崖景观与燕子岩一上一下，正好相反，在崖上凭栏远眺，只见阡陌纵横，良田万顷，浩渺珠江，婉蜒东流，南国风光，尽收眼底。回首俯视，但见一支支直指云天的石柱、石笋，巍然而出的石屏风历历在目。——莲花塔

莲花塔始建于明朝万历四十年，已有近400年的历史，是省级文物保护单位。莲花塔外9层，内11层，外呈八角形，砖木结构，设有螺旋楼梯，可直达塔顶。在塔的各层有大小不

一、造型各异的门洞。塔高50米，是莲花山上的最高点。自建成以来，从伶汀洋进珠江的船只，均以它作为进入广州的航标，因此它成为了广州大门的标志，故有“省会华表”美誉。

登上莲花塔，远望东面的狮子洋，烟波浩渺。昔日海上丝绸之路起点航线上那种千帆竞发百舸争渡的繁忙景象仿佛重现在你眼前。——莲花城

莲花山东北角的“莲花城”是一座城堡，始建于清康熙三年，直至道光年间，这里一直是兵防营地。鸦片战争时期，他是清政府的珠江口防御系统的组成部分。城堡面积达万余平

方米，城池为不规则椭圆形，城墙内外都是用石块和砖块砌成，有10多米高。城堡地势险要，居高临下，远控虎门，近制狮子洋，固有“府城捍山”之说。

莲花城高耸的城墙和墙上的雉堞仍保持着原貌。登上城墙，可以望到北面的广州黄埔港，向东可以望到东莞市。

——观音圣境

从莲花塔下步入观音圣境，笔直宽广的朝境大道一直延伸到一个青石铺砌的广场，一座宝相庄严、慈颜善目、金光耀眼的望海观音立像屹立在广场中央。

望海观音由何厚铧自倡，何贤社会福利基金会和各方人士襄助，于1994年10月23日建成开光。观音像高40.88米，用120吨青铜铸成，外贴纯金180两，是目前世界上最高的箔金观音铜立像。观音立像面向东南，遥望浩瀚的狮子洋，“望海观音”因此得名。

观音造型美观，神态庄重慈祥，甚得善男信女和游客的尊崇。每逢观音诞辰或农历初一、十五以及重大节日的晚上，在灯光的照射下，望海观音会放出万道金光。每年农历正月廿六以及九月初九重阳节，海内外朋友都蜂拥而来，摩肩接踵，盛况空前。莲花山风景区每年都组织有两个与花有关的节庆活动，那就是著名的莲花节和桃花节。莲花是佛门的圣花，莲花山上观莲花，寓意深远。每年夏季，莲花山旅游区都在观音圣境内举办规模盛大的莲花节。那是难得一见的莲花盛会——区内4000多缸、100多个品种的莲花把整个观音圣境装点得更加华美、超凡、圣洁。另外，每到春节，莲花塔下的桃花源千树万树桃花便迎春怒放，姹紫嫣红，美不胜收。一年一度的桃花节，使游客摩肩接踵，蜂拥而至，呈现“无人不道看花回”的盛况。

第二篇：九、金湖荷花荡景区导游词

金湖荷花荡景区导游词

尊敬的各位考官！您好！我是考生XXX，我已经准备好了，可以开始了么！

各位游客朋友，大家好！欢迎大家来到金湖荷花荡景区参观游览。我是此次金湖荷花荡景区的导游员小赵，我很荣幸陪同大家一起参观游览，下面将由我来为大家讲解金湖荷花荡景区。

荷花荡景区位于金湖县东南部的闵桥镇境内，这里三面环湖，面积1.2万亩，号称“万亩荷花荡”，是国家3A级旅游风景区、“全国农业旅游示范点”、“国家级水利风景区”。远看荡内是铺天盖绿的万亩荷田，再现了大诗人杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙胜境。

这里是新开发的“少游憩园”。与苏东坡，黄庭坚齐名的北宋才子秦少游是高邮人，他驾舟到高邮西北乡黄荡桥观光游湖，并留下许多动人的故事和传说。“苏门四学士”中，黄庭坚以诗见长，而秦少游则以词著称。

大家都知道苏小妹三难秦少游的美丽佳话吧。新婚之夜，秦少游兴冲冲的要进洞房，不料被丫鬟拦住，说小姐有令，要秦少游回答三道难题，三题俱中，方许入洞房。秦少游轻而易举的过了前两关，可第三关难住了。这第三关是什么呢？第三关出的是对子，上联是：

“闭门推出床前月”。

秦少游一时答不出来，躲在暗处的苏东坡看到秦少游被难住了，便急中生智，俯身拾起了一粒小石子，投到秦少游面前的水池中。秦少游看到石子落水后冲开层层波纹，顿时醒悟，对出了下联：

“投石冲开水底天”。

秦少游过了这第三关，才被丫鬟拥入洞房。

这里以水塘为池，打造少游憩园。将苏小妹三难秦少游的故事重新展示在游客的面前，可谓妙不可言，匠心独具也!

秦少游憩园边上建一座徐达亭，大家也许知道历史上有过一个“炮打功臣楼”的故事，说的是明高祖朱元璋，为了排除异己保持皇位，就将曾与他同生共死的幕僚们请到一座楼上，准备炮轰，刘基先生私下将这个秘密告诉了大臣徐达，徐达下楼时正遇朱皇帝上楼，朱皇帝问为何下楼，徐达说：“主公不能一达不留吧”？朱皇帝摆了摆手，意思说：“你走吧”。此后，徐达就随“洪武赶散”来到此地。上个世纪70年代，这里刮了一场大风，湖荡的水潮退，露出滩地，有老两口下湖拾湖蚌时，发现一个汉白玉的石碑，刻有“徐达之墓”的字样，经专家考证为明代徐达的“衣冠冢”。

荷花荡风景区荷藕面积1.2万亩，是目前规模最大，品种最全，科技含量最高的观荷园。2015年被中国科协命名为“全国科普教育基地”。这里是荷花培育基地，每年都要培育数十种新品荷花，主要是观赏类的盆栽荷花，常见的品种有彩霞、一点红、佛座、重台、碧降雪、大碧莲、一丈青、娇容三变、寿星桃、西湖蓬等。稀有品种有玉莲，红莲、蓝色妖姬、山地玫瑰等。2015年基地培育的“红牡丹”和“状元红”分别在全国荷花展里得“金奖”、“银奖”。

南京玄武湖，杭州西湖，扬州的瘦西湖等地盛开的莲花，许多在这里培育出来的。科普基地培

育的“金湖莲”，曾走进北京奥运会，上海世博会，走进全国政协礼堂和中南海。

游客朋友们，这边是美嘉瑶池国际度假村，度假村第一期工程基本竣工，即将对外开放。度假村第二期工程将建造“春夏秋冬四季园”，度假村建成后，将弥补景区季节性旅游观光的不足，将集观美、美食、住宿、购物、娱乐为一体。

前面就是苏北著名的千年古刹青山寺。青山寺在唐宋时期最为兴盛，史上曾有“南有金山寺，北有青山寺”之说。宋代大文豪苏东坡曾游览青山寺。现今，当地政府在荷花荡恢复重建青山寺，并于2011年元月31日举行了开光仪式。当日的开光仪式隆重而又盛大，有近千名佛教信士来此礼佛朝拜。十里之外就听到寺内钟鼓回荡，梵音袅袅，青山寺大殿前，更是信众如潮，香火缭绕……青山寺的旧址在原横桥老街上，横桥老街过去叫黄林荡。那时的黄林荡有一条小河穿镇而过，河水清清，澄湛如蓝;岸房幢幢，古色典雅;胜似江南美景。独具特色的是这里多有庵庙林院，香火旺盛，游客甚多。历史上，黄林荡有“四庙一庵”，别具风格。座东的永兴禅寺门朝西;座西的准堤禅林门朝东;座北的归源香林寺门朝南;座南的延寿庵门朝北。恰有十字街道与镇中一座黄荡桥相连，且距离相等;与黄荡桥直通的主街道北头有座青山庙。若在天空俯瞰，就像停泊靠岸的船上铁锚，桥似锚轴，四座庵庙犹如锚爪，青山庙像锚尾，牢牢钉住这块漂浮在水上的荷叶宝地。

有一年大学士苏东坡见这里风景独好，环境优美，信步观光游览来到青山庙，这青山庙有一景点，吸引苏东坡住足逗留。庙殿后有一古松和一口古井，古松根上有一长须沿岩垂挂，长年滴水，刚好滴进下面一眼古井里，时不时的传来“叮咚”水声。住持方丈佛印大师，见苏大学士游览到此，喜出望外，急忙恭迎接待。东坡先生饮酒，佛印大师以茶代酒。恰遇八月是中秋，佛印大师见圆月升空，就与东坡先生并肩来到黄荡桥上赏月，并叫小和尚煮泉水，送来让东坡先生泡茶品茗，东坡先生酒意未尽，品茶赏月，诗兴大发，于是留下：“酒沽黄荡桥头月，茶煮青山庙后泉。”的绝句。佛印大师也是满腹经纶，俗话说得好，来而不往非礼也，就有了“有僧皆佛印，无客不东坡”的千古佳句。

这里是荷文化主题公园——荷博雅园。2014年7月8日，国内规格最高，影响最大的第28届中国荷花博览在这里举行，来自国内31个省，市，自治区，直辖市以及澳门，台湾地区108家参展单位，300多种精品荷花这里竞相开放;2015年7月8日，“中国荷花博览园”也在这里举行盛大开园仪式。

“荷”博雅园，设荷文化雕塑群、咏荷诗林，莲花步道，并有50多种精品荷花池组成。第28届中国荷花展旧址等部分组成。特别是荷文化主题公园群雕艺术，生动地表现了人与环境，人与自然，人与景观，人与艺术的和谐统一。

位于公园入口位置的主题雕塑“和和美美”，具有浓郁生活气息，采荷姑娘形象生动地呈现出采荷归来的幸福感，喜悦感。正如诗人王昌龄所描绘的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的意境。其他雕塑作品，如“荷花生日”、“捉迷藏”、“多子多福”、“莲年有余”、“四喜和局”等表现了景区文化和民族风情。

荷花盛开的季节，步入莲花大道，走进中国荷花博雅园，穿越咏荷诗林，徜徉在碧荷连天，荷

香四溢的荷谐雅园赏荷花，观美景，品文化。令人陶醉，流连忘返。

关于金湖荷花荡景区的介绍就为大家讲到这里，现在大家可以自由参观一下，按照计划的时间回到这里，祝大家玩得愉快。

第三篇：浙江安吉荷花山大竹海导游词

本次游程全长1.5公里，约需一个半小时。

（我们荷花山风景区位于安吉县天荒坪余村，余村是一座神奇的村落，为什么我们说他神奇呢？首先，整个余村就是一个以太极八卦为形的村落；其次从进村开始到村尾，绵延2500米的银杏古树，第三也是最重要的是这里拥有一座风水奇特的千年古庵——隆庆庵。在这里，一定会让你体会一种别于其它景点的神奇，我相信，在我们的游览过程中，大家一定能身临其境地感受到。）

进入我们荷花山景区的大门，首先映入大家眼帘的是满目的竹林，大家看到这竹子分布在左、中、右的山苞苞里，从我们现在的位置向中间的山脉看去，大家是否发现这竹浪层层叠叠，似连非连的感觉，请再仔细看看这座山脉的形状像什么呢？对！明眼人一下子就能看出，这座山脉就像一朵盛开的荷花，叶瓣间你挨着我，我挤着你，在微风的吹拂下轻轻的摆动着，真是美妙极了。很多人都知道荷花是文人墨客笔下常写之物，佛教传入中国后，把荷花列为佛教的圣洁之花，观音菩萨就手持此花，在佛教教派中甚至演化出了白莲宗，这无不显示荷花在人们心目中的地位；就因为这里连绵的群山像极了圣洁的荷花，特别是在烟雾笼罩的时候，这山体的荷花形状会衬托的极为明显，而这里南低北高的山体走势又恰恰符合风水宝地的要求，从风水理论上说，他符合左青龙右白虎前朱雀后玄武这样一个原理，在中国古代，青龙、白虎、朱雀、玄武是镇守天庭的四大神兽，也象征着东西南北四方和春夏秋冬四季。所以在公元912年，吴越国国王钱镠在此亲手操办建成了隆庆庵。大家快看，距今已有1千多年历史的古庵，现在正欢迎各位朋友的到来呢。

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第四篇：浙江安吉荷花山大竹海导游词

本次游程全长1.5公里，约需一个半小时。

（我们荷花山风景区位于安吉县天荒坪余村，余村是一座神奇的村落，为什么我们说他神奇呢？首先，整个余村就是一个以太极八卦为形的村落；其次从进村开始到村尾，绵延2500米的银杏古树，第三也是最重要的是这里拥有一座风水奇特的千年古庵——隆庆庵。在这里，一定会让你体会一种别于其它景点的神奇，我相信，在我们的游览过程中，大家一定能身临其境地感受到。）

进入我们荷花山景区的大门，首先映入大家眼帘的是满目的竹林，大家看到这竹子分布在左、中、右的山苞苞里，从我们现在的位置向中间的山脉看去，大家是否发现这竹浪层层叠叠，似连非连的感觉，请再仔细看看这座山脉的形状像什么呢？对！明眼人一下子就能看出，这座山脉就像一朵盛开的荷花，叶瓣间你挨着我，我挤着你，在微风的吹拂下轻轻的摆动着，真是美妙极了。很多人都知道荷花是文人墨客笔下常写之物，佛教传入中国后，把荷花列为佛教的圣洁之花，观音菩萨就手持此花，在佛教教派中甚至演化出了白莲宗，这无不显示荷花在人们心目中的地位；就因为这里连绵的群山像极了圣洁的荷花，特别是在烟雾笼罩的时候，这山体的荷花形状会衬托的极为明显，而这里南低北高的山体走势又恰恰符合风水宝地的要求，从风水理论上说，他符合左青龙右白虎前朱雀后玄武这样一个原理，在中国古代，青龙、白虎、朱雀、玄武是镇守天庭的四大神兽，也象征着东西南北四方和春夏秋冬四季。所以在公元912年，吴越国国王钱镠在此亲手操办建成了隆庆庵。大家快看，距今已有1千多年历史的古庵，现在正欢迎各位朋友的到来呢。

现在请大家随我从逍遥桥这边走过，逍遥桥走一遭，逍遥桥上乐逍遥，请大家在娱乐时请一定注意安全，逍遥桥每次限载10人，请大家慢慢来，过了逍遥桥，请大家往右边看，这里有一块非常珍贵的金钱石，为什么叫金钱石呢？请大家注意，这一个个小圆圈像不像古代的铜钱，这块石上布满密密麻麻的铜钱，大家摸一摸，定会保佑你财源滚滚。请大家再往这边看，这个水塘边的石龟叫神龟听禅，传说达摩祖师当年从广东北上的时候，路经此地，见这里大好的风水，便在这里授台讲经，发扬佛法，但这个地方原来有条大河，所以每次都由这只乌龟驮达摩祖师过河，久而久之，这只乌龟也参悟了佛法的真谛，化成了一尊石龟，在这里安家落户了，请大家随着我慢慢往这里走，我们现在看到的是我们荷花山的第一块宝石，这是一块灵石，为什么说这是块灵石呢？请大家仔细看，首先这块灵石是完全天然的一块石头，没有经过一点点人工雕饰，请大家再仔细看看有没有发现什么？对，这块石头就像一幅写意的山水画，在这里大家可以找到很多东西，比如老寿星、鱼家女等等。看完了灵石现在请大家往左边看，大家有没有看到一个石龛，在这个石龛中放着我们荷花山景区的第二块宝石——“达摩影石”。请大家随我到达摩影石参观。菩提达摩：中国禅宗初祖；南天竺婆罗门人，是南天竺香玉王第三子，师从禅宗二十七至祖般若多罗，习大乘教教义。达摩意译为道法，是达摩已通达到法的意思。梁武帝年间，达摩从印度到达了中国南方（广州），后北上嵩山少林寺，并在少林寺修禅并以禅法教人。达摩从广州到河南嵩山少林寺期间，留下了很多传说，其中折芦渡江的故事，在民间广为流传，更有影响的是达摩面壁九年，因达摩面壁时间长久，他的面影身形摄入了石壁中，并且连衣服的褶皱都有，这就是著名的达摩面壁的传说。而他面对的那块石壁就叫“面壁石”又叫“影石”。这块达摩影石是我们荷花山景区在开发过程中发现的，影石重1.5吨，高2米，大家看，这块石头是不是蕴涵无穷的奥秘呀，我们站远点看，就能发现当年达摩参佛理禅的虔诚，请再仔细看这里，在达摩的腹中，还有一尊佛像（像手摇蒲扇的济公**），这就叫“事事随风过，佛祖胸中留”，请大家也不妨细细揣摩，您能在此参悟点什么呢？

看完这块奇石，我们到前面的茶室里去参观一下，这个茶室很有我们竹乡的特色，你们看，整个茶室全部是用竹子建造而成的，并且吸收了日本榻榻米建筑风格，在这里品一碗我们竹乡特有的白茶，是不是别有一番风味呢！请大家随我来，在这个茶室里还有一件宝贝，请大家往这里看，在这里是不是能看见一个青砖堆砌的拱形物，这个就是古代炒茶用的茶窑，据专家考证，这个砖窑已经有几百年的历史了，是当地山民在这里烤茶制茶时留下的，绿茶的制作分三大工序：杀青，揉捻，干燥。在唐朝有一种不同的制茶工艺就是蒸茶，采用快速，高温的方法将青叶中的茶碱去除而保留茶叶的色香味，但这种先进的制茶工艺目前在我国已很少用到（原因是工艺烦琐，产量低），该茶窑即为蒸青所用，现在日本人广泛运用，大家知道日本的茶道可是非常有名的。（山里的茶叶，生长在生态绿色的自然环境中，吸收天地日月的精华，所以，不仅味道清香，青翠碧绿，而且富含各种营养物质，尤其是我们这里产的白茶，更是远近闻名，在北京一杯高档的安吉白茶卖到了999元，大家游完景点后就可以到我们茶室去品尝一下，当然，在这里我们可以品尝到价廉物美的安吉白茶。）现在我们看到的这块大石头就像一个巨大的聚宝盆，这块石头总共有80吨重，石头的中间部位向下凹，据说当年吴越王钱镠小时候曾和小伙伴在此玩耍，比赛如果谁能爬到上面，大家就称他为王，大家都想做大王，于是就拼命往上爬，可是石头太大，最后只有钱镠一个人爬了上去，在他爬上去之后，发生了一个奇迹，在钱镠的身上竟然隐隐出现龙袍，这可把小伙伴吓坏了，大家一致推举钱镠为大王，后来钱镠果然做到了龙袍加身，建立了吴越王国。（可请大家试着往上爬）好了，现在请大家跟我继续往前走，现在我们看到的是富有我们竹乡特色的游乐场有秋千，爬竹竿等（可鼓动大家积极参与）。现在在我们的右手边又能看到一棵古树，它就是被我们称为活化石的银杏树，银杏树是我们湖州市的市树，并即将成为中国的国树，银杏树在我们这个地球上已经存在了2亿7千万年，在1亿7千万年前，它和恐龙一样遍布世界各地，但在遭遇气候突变等原因后，恐龙灭亡，而银杏树却奇迹般的活了下来，在我们这个景区中就存活着距今千年的古银杏树，大家可不要小看它，银杏树全身可都是宝，它的枝杆是千年不变形的优质木材，树叶可用与治疗心血管硬化，银杏果具有极高的营养价值，同时还是美容的佳品，这三棵银杏树并排生长着，就像一家三代和睦相处在一起，所以叫银杏世家，其中最大的这棵银杏已经有110岁高龄了，在他旁边还有一块奇石，大家可以看出什么吗？相传王母娘娘在天上举行蟠桃盛宴，东海龙王也接到了邀请，但是送什么礼物呢？龙王可伤透了脑筋，送金银财宝太俗气、送翡翠玛瑙太平常，于是龙王想到了一个绝妙的主意——送健康长寿，银杏树的果实叫白果，也叫长寿果，（指给游客看）大家可以和这位长寿老人合影留念，祈祷我们的生命越来越长寿。现在请大家往左边看，这里有田螺姑娘石刻，为什么要在这里雕刻田螺姑娘呢，因为我们荷花山风景区是以福禄寿喜为主题的景区，而田螺姑娘就是因这样一个美丽的传说而刻在这里的，这个故事说的是一个勤劳善良的年轻人在田间劳动的时候，发现了一个田螺，他呢不忍心伤害这个田螺，而是把她养在自已家的水缸里，所谓善有善报，由于他的不忍心、他的勤劳和善良，他的命运从此转变，他从此过上了丰衣足食，幸福美满的生活，因为这个田螺姑娘原来是天上美丽的仙女。这个故事告诉我们，在我们人生的旅途中一定要多做好事，要勤劳，与人为善，只有这样我们的生活才会变得精彩美丽。

前面跃入我们眼前的是隆庆园牌楼，它是我们荷花山标志性建筑，整个牌楼是四栏三间五层楼阁式，仿清代，高12.5米，宽10米，整个牌楼采用浙江景宁优质大理石建成，左右两边石狮分距，即古朴，又庄严，正中匾内“龙庆园”三个字，是中国书法家协会主席朱关田手书，请大家仔细看这龙庆园三个字，以前叫隆庆园，在清朝乾隆年间，为避讳皇帝的名讳，将兴隆的“隆”改成了“龙”字，两旁对联由钱江印社社长秦天孙所题，他在题这副对联的时候已经是90岁高龄的老人了，由于身体原因，这副对联前后花了半年的时间才分别完成，大家可以仔细看，上联的字体苍劲有力，而下联则绢细清秀，中国的书法艺术在这副对联里发挥的淋漓尽致，这也是我们书法艺术的魅力所在。前面是放生池，放生意为普度一切众生的意思，相传每年农历的9月19日是观音菩萨的出家日，这天，香客们就会来这里放生，尊重生命，回归自然，无疑这也是我们现代人的生活准则。现在请大家随我走过大觉桥，大家可以仔细数一下，桥的两头各有两个狮子，代表了一年四季，而两旁的莲花各有12个一共是24个代表一年当中有24个节气，走过大觉桥，您在这一年里就会顺顺当当，平平安安（在佛教里走过大觉桥，便步入清凉佛国世界）现在让我们去看看我们荷花山的第三宝——百年娃娃鱼，请大家随我来到这池边，在这池中有条大型的娃娃鱼，它已经有百岁高龄，娃娃鱼是俗称，它的学名叫大鲵，是我国特有的珍稀野生动物，长有四肢，夜间会发出“娃娃”的叫声，如婴儿啼哭般的叫声，生长缓慢，寿命特长，我们景区内的这条娃娃鱼是1998年6月在天荒坪风景区中抓到的野生娃娃鱼，体长1.2米，体重250KG，这在国内也是罕见的，所以叫娃娃鱼王，景区在2003年时也曾给它配对，但习惯了单身生活的百岁老人，竟然将和它作伴的另一条娃娃鱼攻击致死，因而这位百岁老人至今只能孤单的守护他的领地。参观完百岁老人的娃娃鱼，我们沿着这条古道拾阶而上，前往我们的第四宝——隆庆庵。大家都知道，自古名山僧占多，荷花山这块风水宝地早被佛家看中，相传吴越王钱镠为感谢观音指点千年古刹隆庆庵，在公元912年亲手操办建造而成。钱镠，五代十国时期的吴越国王，浙江临安人，从普通士兵做起，在消灭黄巢起义的战争中步步高升，直至建立吴越王国，隆庆庵是以供奉观音为主，这座寺院也是我们整个湖州市仅存的两座尼姑庵之一，因而显得格外珍贵。因庵所处风水特别，佛光时有降临，因而安吉当地的老百姓非常信奉，甚至周边的临安及安徽的百姓也常常来此烧香许愿，香火极盛；隆庆庵在最盛的时候有殿、堂、楼、房60余间，以廊相连，建筑别具一格，有碑记载：在光绪二十四年至三十四年有先后重新修建隆庆禅院，觉照、显明等十余位知名佛教大师曾赴此助建庵院。此后文革期间被拆除，于1997年新修建。隆庆庵历经千年沧桑，香火不绝。自1997年重新修建至今，已经恢复了天王殿、大雄宝殿、圆通殿等建筑，在天王殿里供奉的有弥勒的化身，有副对联就是生动描写弥勒佛的，那就是：大肚能容，容天下难容之事；笑口常开，笑天下可笑之人。弥勒背后的韦驮菩萨，是增长天王的八大神将之一，居四大天王手下三十二将之首；传说佛祖舍利（佛牙）被捷疾鬼盗取后，是韦驮奋勇追回，故奖励他可一直立在面对佛祖的位置。天王殿的这尊韦驮像，面容作年轻英俊形象，表示对佛祖有耿耿赤子之心。殿两旁的四大天王为佛教的护法神，中国历来是以农业为主的国家，民间就将四大天王说成象征“风调雨顺”，分别将天王手上的法物用偕音来注释，即持剑者风、持琵琶者调、持伞者雨、持龙者顺。正殿大雄宝殿，是供奉佛教缔造者和最高领导者——佛祖的大殿，大雄是对释迦牟尼的尊称，意思是说佛有大智力，一切无畏。而在圆通殿里供奉的是千手千眼观音菩萨，千手表示遍护众生。总之度一切众生，广大圆满而无碍，是大慈大悲、救苦救难的表现；供千手千眼观音，则被认为可以得到息灾、增益、敬爱、降伏四种成就法。

大家许好了愿，现在请大家随我往山上走，参观一下我们竹乡的万顷竹海，我简单向各位介绍一下我们安吉概况：安吉县位于浙江省西北部，是长江三角洲经济区迅速崛起的一个对外开放县，北靠天目山，面向沪宁杭。全县辖16个乡镇（开发区），人口45万，面积1886平方公里，建县于东汉中平二年，也就是公元185年，至今已有1800多年历史，这年，在中国大地上发生了一起非常有名的农民起义黄巾起义，在全国各地饱受战乱之苦时，而生活在这里的人民却过着祥和丰裕的生活，于是汉灵帝赐名“安吉”取之《诗经》“安且吉兮”之意；安吉是中国著名的竹子之乡，李鹏总理曾亲笔题写“中国竹乡”四个大字。同时安吉还是世界闻名的转椅之乡（世界上每七把转椅就有一把出在安吉），白茶之乡和全国生态示范县。

（沿着这条曲折的山路我们来到这里，其实我们现在脚下的这座山也是一座名山，在我们天荒坪镇曾经出过一名神童，自小就在此读书，渴了就喝这里的山泉，累了就在这块平地上休息，天热的时候就在下面的天然石穹里学习，久而久之，学业日进，最后终于考取了进士，光宗耀祖，各位朋友，如果你们希望自己的孩子也像他一样成为一名神童，不妨也品尝一下这里的神童泉，这里的泉水即清洌又甘甜，富含各种矿物质，是天然的矿泉水啊。）现在请大家往这里看，在这里生长着一支国家一级保护植物——红豆杉，被誉为植物中的黄金的它是第四纪冰川后遗留下来的物种，被称为植物王国的“活化石”。是世界珍稀濒危植物，一级保护植物。红豆杉内含物质中检测出的紫杉醇具有独特的抗肿瘤机制和显著的抑制肿瘤作用，被认为是当今最有开发前途的抗癌药物。

请大家随我往这边走，大家仔细看我们这里的毛竹有什么特别吗？对了，我们风景区叫竹海桃源，是安吉最新的竹海新景，那为什么把这里定为新竹海呢？请大家仔细看，这里的毛竹在我们安吉是最好的，无论是产量还是质量，这里的竹子是又大又均匀，竹节间距比其他地方都要更加的好。竹子具有生长快、成材早、产量高的特点，是林业生产的重要组成部分。由于竹子在人类的生产、生活及文化活动等方面有着广泛的用途，因此世界各国都较为重视。我国是产竹大国，自古以来就把竹子作为重要的资源。特别是作为中国五千年历史的文化载体，竹子有着举足轻重的地位，比如说竹简，在造纸还没有发明之前，中国很多的历史文化就是靠竹简传承下来的。就是在现代社会发达的今天，竹子仍然和人们的生活休戚相关，在社会经济建设中发挥着重要的作用。在建筑业、造纸业和农业及其他领域中都有广泛的应用，在日常生活中，竹子也得到广泛应用，如竹筷、竹椅、竹榻、竹席等。有一个传说：相传，古时凡间是没有竹子的，竹子只生长在王母娘娘的御花园中。而且，竹子受仙霖甘露，长得俊秀挺拔，但要一年才能长成。神仙们都十分喜爱仙竹，特别是王母娘娘，更是宠爱有加。她命侍女朝霞仙子照料仙竹，朝霞对仙竹也喜欢万分，每天都悉心呵护。仙竹仿佛也懂了她的心思，只要朝霞从旁经过，便招展身姿，向她致意问好。天上虽好，可朝霞却向往人间有死有生，有泪有笑的生活。当她和女友们谈起人间生活的时候，总说：“要是能在人间活一天，我连神仙也不要做了！”可女友们都笑她痴人说梦，仙女下凡是犯天规的。说到梦，还真的来了。王母娘娘在蟠桃会上乘兴多喝了几杯百花仙子酿的百花露，醉了。这百花露喝上一杯，神仙也得醉三天，更何况多喝了好几杯呢？朝霞明白这一醉少也要十天半个月，真是千载难逢的好机会！要下凡，只有乘此机会了。便悄悄地带了一些仙竹从南天门溜到了人间。。。朝霞下凡的第一个地方就是今天的竹乡安吉。可当时，什么竹乡，连竹笋的影子都没有，到处是光秃秃的荒山，老百姓生活缺水缺粮，十分艰难。朝霞在半空中看见一个年轻后生在挖山种树，觉得很奇怪：山上既没水又没土，树怎么活呢？她满腹疑问，便按下云头，化做一个村姑上前打听：“大哥，你在这干吗呀？”后生抹了一把汗，答道：“我在种树呢！”“可这种地怎么种啊？”“是啊，这土地养不住水，种不了粮食，也种不了树。”“那你为啥还要种呢？”朝霞好奇地问。“种一棵树可能会死，种一百棵一千棵，总能活几棵的。”后生答道，一脸坚毅，“只可惜树种下去，活了，也要好几年才能长大，太慢了。”朝霞被少年的精神感动了，决定留下来帮助他。他们结成了夫妻，朝霞把从天上带来的竹种全撒在了山上，一年后，整座山都是一片翠绿，老百姓的生活也好了起来，朝霞和少年也有了一儿一女。每天，看着丈夫、儿女在竹林中穿行嬉戏，她才感到什么是真正的幸福！可是幸福的日子却不长久。天上一天，人间一年，五天后，王母娘娘酒醒了，发现朝霞失踪，人间还多了一处竹林，雷霆大怒，命天兵天将前去捉拿。朝霞寡不敌众，被缚于天庭，就在王母娘娘要对朝霞施以重责之时，那些与朝霞平日交好的仙女纷纷跪下求情，王母娘娘最后答应饶恕朝霞，但有一个条件：在50天之内种成竹子，并让竹梢触到天庭，否则的话，就要把朝霞困在冰川，永世不得超生，而朝霞的丈夫、子女也要被打入十八层地狱，还要毁掉人间的竹子。朝霞接到这个难题，忍辱负重来到人间，一家大小精心照顾竹子，竹子也好像通了灵性，长得飞快，一个时辰一个模样，朝霞一家满心欢喜。时间一天天过去，期限也慢慢近了。到了第49天的晚上，竹梢已触到了天庭，朝霞一家这一晚就守在竹林旁等待天明，等待天明既将到来的幸福。可是，狠心的王母娘娘并没有真心原谅他们，她施法将竹子劈去一大截，这样，一晚工夫，竹子怎么也长不够高。为了丈夫、孩子，为了竹子、百姓，无奈之下，朝霞将千年修行溶入血液，再将血渗入土壤，竹子受到她精血的滋润，一阵猛长，天明时分，竹梢已越过天庭，而朝霞却化为一碧清泉，永远守卫这一片竹林。不信？现在的毛竹都是五十天长成。到山上去，有竹的地方，定有一碧清泉环绕，那便是朝霞的精魂守卫着这片竹林！

各位朋友，我们现在来到的地方是这里的名山——木鱼山，为什么叫木鱼山呢？因为这座山就像寺庙里的木鱼，更为奇特的是山下的泉水撞击山体发出“笃笃”的木鱼声，所以叫木鱼山，这里的山民“靠山吃山，靠竹吃笋”，每当江南三、四月，山里的人们就纷纷拿着香烛及祭供物品来拜“竹娘”，并在竹子上贴一些“竹娘多养育，春笋长满山”等祈祷语，祈求竹子多出笋；山民们早就知道竹子是良林，因为从竹笋破土而出到长成毛竹只需要40——50天，竹笋一天一夜一般能长10-30CM，在天气相对温暖、湿度适宜的时候，一天最高可长1米，其生长速度在植物界也是少有的；各位朋友，愿你们参观完景区后，生活、事业如这山里的竹子日长夜大，节节高升。在木鱼山上还有一个传说，请大家看这里的泉水，这眼泉水叫龙眼，相传隆庆庵建成后，香火盛极一时，加上观音娘娘多次显圣于隆庆庵，此事被东海龙王的小儿子听到了，他为了亲眼目睹观音娘娘的风采，也为了看一下隆庆庵究竟有什么玄妙，于是从东海龙宫用水遁来到了木鱼山，从山上钻出龙头一探究竟。没想到他的举动，惊动了庵里的女尼，女尼们纷纷跑上山来一探小龙，小龙被惊动，遁水而去。如今，来到此山，龙是看不到了，但龙眼尚存，很多老年人说：龙眼是这木鱼山的风水眼，如果此眼储水减少，就知道天将大旱；还有，此眼水通东海，长年水不干涸，大家可以在龙眼撅一捧甘冽的泉水，感受一下山风竹韵，呼吸大自然赐予我们的财富，这里是青狮守门，青狮是文殊菩萨的坐骑，代表着威猛和忠诚，相传在建造龙庆庵的时候，为防止孤魂野鬼破坏，这头狮子就守护在这里（指给游客看）。现在我们又回到了石牌楼，请大家到我们的茶室休息一下，喝杯安吉的白搽，有照相机的朋友可以在这里拍照留念。

第五篇：《荷花》说课稿

《荷花》说课稿(15篇)

《荷花》说课稿1

一、教材分析

《荷花》一课，是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练以及第二单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点，《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

目标：

1、欣赏、体会荷花的美丽，体会大自然的神奇力量！

2、正确、流利、有感情的朗读课文，养成积累语言的习惯！

重点：学习荷花的形态美，感受荷花的形态美，从中读出对荷花的赞美之情。

难点：从形态美中，感悟到荷花的内在美感以及对荷花的喜爱之情。

三、教程设计及指导思想

（一）激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，我用了南宋诗人杨万里的一首诗，并用幻灯片出示荷花图片，让学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。

（二）初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，为下面的教学做好铺垫。

1．自读课文，读准字印，读通句子。

2．通过对最后一自然段的初步理解，让学生读自己喜欢的段落，初步感受荷花的美。

（三）深读悟情，在读中感悟荷花的美

1．第二段课文。

a．过渡：作者是怎样直接具体写荷花的美的呢，。

b．自由、轻声读课文。划出写得美的句子。

c．通过找出美的句子来学习写荷花的美，然后逐个分析美在哪里。让学生进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种创造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，我在设计教学“冒”字时，让学生去换词，填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么），在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到这个“冒”字所赋予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维，激发了学生的创新火花，攻克了难点。个性化的言语也在源源不断地冒出来。

d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。

（四）第三段课文。

a．过渡：由荷花的形态美而导入犹如一幅美丽的画卷，感受大自然的神奇魅力。

b、以对大自然的敬佩语气感情朗读这一段。

（五）第四段课文

过渡：由重新回到最后自然段来引导学生学习第四自然段

学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。

让学生体会风过时，荷花的美内在美感。

由小动物的加入而展开联想练习。

重新回归到荷花的静态美，让学生品读。

（六）总结课文，课外练笔。

1、让学生说一说对荷花的赞美，让学生的感情得到升华和发泄。

2、布置相关的课外小练笔。

教学设计从整体到具体，再回到整体。抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

《荷花》说课稿2

各位领导、各位老师：

大家好！我是，我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课《荷花》。

下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

二、教学目标

1、知识目标

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的 意思。

2、能力目标

（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（2）有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标

（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

三、教学重点和难点

1、教学重点

有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

五、教学过程

（一）利用媒体，创设情景

整合点 ：录像引入，整体感知

教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

（二）直奔重点，品位美丽

整合点：多元解读，积淀语感

我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”。

（1）比较句子

（2）出示画面理解。

（3）贴荷叶

（通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。）

2、体会“冒”的妙处

（1）出示句子 换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）

（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地）

（3）出示冒出来的荷花图

师：大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

出示句子

想象写话：

白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。

（这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解 “冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言。）

（三）图文并茂，品味语言

整合点：读中感悟，熟读成诵

1、了解荷花的三种姿态

师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

（1）用手势表示三种姿态的荷花。

（2）男生读句子，女生做手势。

（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）

（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）

（5）指导背诵

（这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感）

2、感受大自然的神奇

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：（点）如果把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？（指名回答）表达了作者怎样的感情？

正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！（板书：大自然）让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！学生激情朗读。

（这样的设计，既训练了学生的表达能力，有加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。）

（四）体会意境，升华情感

整合点：角色换位，突破难点

第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，（点）欣赏着美丽的荷花，伴随着优美的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么？

出示句子

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（ ）；蝴蝶落在我身上，（ ）……

我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。

（这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。）

板书设计：

荷花

香 美

多 绿 圆

热爱大自然

《荷花》说课稿3

尊敬的各位老师：

你们好，今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的《荷花》，我将从以下几方面进行说课。

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

1、会认3个生字，学会写草字头的字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用“有的……有的……”仿写片段。背诵第二自然段。

3、培养学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤、冒”等词语好在哪里。

2、理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法：

依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

四、教学过程

（一）利用谜语创设情景

教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。

（二提出关键字词在文中的作用

我在教学第二自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。

2、体会“冒”的妙处。

（三）朗读课文，体会感情。

1、了解荷花的三种姿态

师：在了解荷花的三种姿态时，利用书上插图找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

2、以填空的形式指导背诵，不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。

3、出示几幅图片，选择其中一种进行仿写，练习语言表达能力。

板书设计：

3、荷花

闻到：清香

看到：荷花——姿态多样

荷叶

教学反思：

首先，课前准备不充分，在设计教案是不够细化，导致课堂语言不够精炼，每一个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够熟练，不能及时应对所出现的问题。在学习第一段的时候应该把课文在PPT上出示，学生从哪些词句中体会到什么及时做板书。

在识字写字的过程中，光想着把步骤走实，但识字教学没有重点。“莲蓬”应该读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进行深化理解，在朗读课文时，应该有针对性的指导，光让学生读出感情读得优美，我没有做示范也没有进行引导，所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空，用想象补充句子是，要求指示不明确，学生没听清要求，把前两句例子读了一遍，最后才补充句子。当然，还存在老问题，对课堂时间的把控没有计划，在最后出示图片让学生选一种自己喜欢的花练习写一个片段是，应该趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂氛围我也没有调动起来，显得死气沉沉，老是那几个同学回答问题，对其他学生的关注也不够，总之整节课随意性比较大，感觉课堂效率不高，没反思到的问题请各位老师提出宝贵的意见。

《荷花》说课稿4

一、教材分析：

1、本课在教材中的地位和作用：苏教版小学语文第六册第十二课的《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、重点、难点：

（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。：

二、说教法和学法：

依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

三、学情分析：

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

四、教学程序设计：

根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：

第一环节 在初读课文和激发动机中——入情如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：“老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？”“小朋友见过荷花吗？今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文，大家准备好了吗？”以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

第二环节 在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。

我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”“那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美？”从而引入第二自然段的学习。

第三环节 在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。

1、借助比较区别；

2、借助想象展开；

3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的，有的，还有的。”小组讨论，指名说，集体评议。

2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

第四环节 在表情朗读和语言训练中——抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。

五、板书设计：

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：

12．荷 花

闻：清香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看： 含苞荷花 半开 全开

《荷花》说课稿5

一、说教材

这篇文章是高中语文第一册第四单元“昨日战争”中的一篇。本单元有三篇讲读课，分别是《烛之武退秦师》，《荷花淀》和《赤壁之战》。这三篇课文《荷花淀》描写的是现代战争，其他两篇描写的是古代战争，《烛之武退秦师》表现的是个体英雄形象，《荷花淀》表现的是群体形象。与其他三篇相比，《荷花淀》中的战争环境是清新的，宁静的，它的情节不事雕琢，语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，带给人们以清新的美感，浓郁的生活气息。

二.说目标

知识目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格;

能力目标：1、学习运用生动传神的对话描写和细节描写对表现人物形象的作用。

2、理解充满诗情画意的景物描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学重点：理解对话描写和细节描写的作用。

教学难点：理解诗情画意的景物描写在表现人物和推动故事发展方面的作用。

基于对教材的分析和对教学目标的分析，我把教学的主要内容确定为“两处人物对话，一处细节描写，两处景物描写”。课堂上主要采取分角色朗读和问题探究的方式来对这些内容进行解读和赏析。教学过程如下：

三、说过程

1、导入新课

战争，在人们的心中往往是残忍的、恐怖的。许多作家在描写战争时，总是不惜笔墨浓笔重彩铺写硝烟弥漫的景象，但也有部分作家用别样的方式来写战争，孙犁便是其中一位。《荷花淀》就是这样的优秀作品

2、整体感知，理清情节

⑴学生朗读课文，概述文章故事情节，列出小标题(对学生来说，大体概括小说的情节不成问题，在这里要求用四字小标题概括，更进一步训练学生语言的概括能力。)

夫妻话别(开端)--探夫遇敌(发展)--助夫杀敌(高潮、结局)--成立队伍(尾声)

⑷就整篇文章发问：主人公是谁?

学生思考讨论回答订正，明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

(此问题主要关系到对全文主旨的理解，只有认识到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

3、重点探讨

1)两处人物对话。

A.鉴赏“夫妻话别”一节的人物对话。

①分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求读出人物内心的情感。

②鉴赏对话

问题：请运用联想和想像，结合上下文语境，认真分析水生嫂的语言，说说这些话语表现了水生嫂怎样的内心情感和性格特点?这些对话对推动故事情节发展有什么作用?

a“今天怎么回来得这么晚?”---表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情

“她们几个呢?”---水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探(关心)

“怎么了，你?”---水生嫂察言观色，感到事情有点蹊跷，只得逼问(细心，机敏)

(以上几句，表现了水生嫂体贴、温柔、细心、稳重的性格和对丈夫的忧虑与关心。)

b“你总是很积极的。”---水生说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心境是十分复杂的，在责怪当中含着赞扬。

“你走，我不拦你。家里怎么办?”

“你明白家里的难处就好了。”---水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，摆正了家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担。

(以上几句对话，可用词语替换法或比较重音语气不同的方法，引导学生体会水生嫂识大局，明大义的崇高品格)

c“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”---水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

“嗯。”---两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

小结：“夫妻话别”对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国，识大体明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

(设置对这一部分的赏析，主要是要让学生了解人物语言能够揭示人物的内心世界。可能存在的困难是分角色朗读学生不好意思，要做好动员和鼓动;其次，学生的阅历所限可能使他们理解成年人的内心和情感会有一定难度，解决办法是反复诵读，细细品味，发挥想象和联想，彼此交流探讨。)

B.鉴赏“商量探夫”一节的人物对话。

③学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体会人物各自不同的内心情感和性格特征。

《荷花》说课稿6

一、说教材

人教版小学语文第六册第三课《荷花》是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，生机盎然的美。表达了作者对大自然的热爱。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。作为一篇文质兼美的经典课文，这篇课文的教学应该指导学生朗读和发现语言的美，进行美的教育。

根据新课标要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了如下目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：体会课文词句之美

教学难点：展开想象，体会荷花之美

二、说教法

叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：

1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。

2、情境教学法：采用视频、演示等教学情境，激发学生的学习兴趣。（三年级的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，让他们动动

手，动动口的活动更能吸引学生学习的注意力。）

三．说学法

新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、演”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的习惯。

四、说教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）谜语导入，引发兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂的开始我会以谜语形式导入，我会对同学们说：“同学们，老师今天提一个谜语来考一考你们，看谁能最快猜出谜底：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”在谜语的牵引之下，引起学生的注意力和兴趣，顺利过渡到课文。

（二）通读课文，自学生字词

通读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。

在学生自读、自学生词后，老师抽查学生的认读情况，随后让学生字发现哪些字词容易读错写错，教师作适当的提醒，充分激发学生的自主性。

（三）品读课文，感悟语言美

让学生初读课文，谈读后对荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再读课文第二、三段，找出具体描写荷花美的句子，反复诵读，并让同桌间交流读后感受。最后于全班发表见解。通过上述两个环节，学生对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一定的疑惑，这时教师随机引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解，并展示图片，让学生更进一步体会荷花的美。

（会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。在此过程中，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享，是达到意义建构的重要手段之一。）

（四）演绎荷花，加深印象美

在体会语言美之后，为了加深印象，请学生用手势演绎课文中合适各样的荷花。

（建构主义认为，情境创设是教学设计的最重要内容之一，有利于学生对所学内容的意义建构，考虑到教学目标，让学生进入情境，演绎荷花，有利于学生建构意义的情境）

然后采取齐背、小组比赛，个人挑战等形式尝试背诵第二自然段。在学生有一定摄入认识的时候打铁趁热，及时背诵，减轻课后学习负担。

（五）播放视频，欣赏荷花美

播放相关荷花视频，让学生回忆课文中相关句子，让学生直观认识白荷花的美，再现荷花的情境美。

最后由学生发言小结今天的学习内容。

（获得知识的多少不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于学生根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，让学生自己小结今天的学习内容可以方便教师检验学生对本课的学习情况，方便教师在下一课时做适当的强调和补充）

《荷花》说课稿7

尊敬的评委老师：

下午好！

今天我说课的课题是孙犁的《荷花淀》。我遵循教学规律，渗透课改精神，突出学科特色并结合我们学校所倡导的“活力课堂”教学模式进行设计，实现有效教学。

下面我将从教材分析、教法学法、教学设计等几个方面进行说明。

一、说教材

1．教材地位和作用

《荷花淀》选自中职语文第二册第五单元，单元学习重点是“欣赏小说的表现手法和语言”。

学生通过本文的学习，既能了解孙犁小说的艺术风格，体会“白洋淀派”小说的艺术特色，还能提高自己的鉴赏能力、审美能力，接受爱国主义教育。因此其作用与地位是十分重要的。（本课的地位和作用）

2．教材处理

本课内容信息量较大，涉及到的知识点多，包含有景物描写、对话描写、细节描写、艺术风格等，因此，我把本课分为两个课时。本节课是第一课时，这一课时的侧重点我放在学习课文刻画人物性格和情感的写法上，在这一基础上先让学生初步感知孙犁的作品。 (办法)

如此处理教材的目的，是让学生不仅欣赏作品，还能学习人物刻画的方法，达到提高学生写作水平的目的。 (好处)

二、说学生

中职生的共性是学习比较被动，自主学习意识缺乏，文学作品的个性化阅读水平差异较大。(学生特点)设计的任务既顾及到学生的学习兴趣，又考虑到学生阅读水平的差异。因此，在教学过程中，安排的任务要符合学生实际，还要注意任务的层次性，确保每位学生都有收获。(因材施教)

三、说教学目标

通过教材和学生情况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下：

1．知识目标：

学习通过景物烘托、细节描写、人物对话来表现人物性格和情感的写法。

2．能力目标：

（1）理解充满诗情画意的景物、生动的细节和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说的一般方法。

（2）培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

3．情感目标：

培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

由此我确定了本节课的重、难点为：掌握刻画人物的表现手法，体会孙犁散文化、诗化的语言特点。

四、说教法

为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法：

（1）多媒体展示法：利用多媒体在新课导入时，将荷花淀美丽的景色，纯朴的生活环境呈现出来，让学生从视觉上先了解荷花淀的风景与人情。在品味对话时，播放视频，让学生体会传神的对话刻画人物性格的方法。

（2）任务驱动法：在教学过程中设计了三个任务，学生以完成任务为目标，通过自主探索，完成任务。采用任务驱动法可以锻炼学生的自主学习和合作学习能力。

五、说学法：

学习过程中学法指导显得格外重要，因为良好的学习习惯可以为学生的终身学习奠定基础。因此，我确定以下几种学法：

1．自主学习法。结合任务，学生通过自主阅读感知课文，理清小说情节。

2．自主探究法。理清情节后由学生自由诵读、分角色朗读，体会人物性格。

3．分工合作法。将学生分成小组，组内既有分工又有合作，完成人物性格分析，组与组之间互相补充、完善。

六、说教学设计：（课堂教学过程）

第一个环节：创设情境，引入新课。（约2分钟）

由多媒体展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙境界，激发学生的求知欲。

导语：孙犁笔下的荷花淀美丽、清新，充满着安定、和谐的气息，即使是在这里发生的战争也没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，孙犁为什么能让硝烟弥漫的战争场景变成这样具有诗情画意的场景呢？

设计此环节的目的：好的导入，能营造适宜的课堂氛围，为整节课奠定基调，为教学任务作必要的铺垫，为重点内容的讲解提供提示。为此我用图片给学生以视觉冲击，迅速吸引学生的注意，提出问题，设置悬念，激发学生探究的兴趣。

第二个环节：讲述新课，整体感知，理清情节（约5分钟）

依据：《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上让学生尽可能用最少的字精要地概括情节，理清文章思路，基本理解小说主旨。

1．简介作家作品

小组推荐代表简要交流课前查找的有关作者生平及作品资料。

设计此环节的目的：有人将作家简介作为一个独立的模块，为了介绍而介绍，其实，了解作者生平就是了解课文的写作背景，掌握作品资料就是初步感知作品的写作特色。因此让学生查找作者生平及作品资料是为课文的理解提供必要的辅助。

2．为小说情节拟小标题

夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声）

第三个环节：探究与讨论（约30分钟）

任务一：品读景物描写，体会诗化语言（难点）

作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。由学生找出文中景物描写，并思考：景物描写有什么作用？

（1）第一幅画面，白洋淀夜景的描绘。

（2）第二部分第二层，正午淀上风光的描写。

（3）妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，再对淀上风光作十分精彩的描写。

分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。在仔细品读以上几段景物描写之后，再引导学生归纳景物描写的作用。

任务二：细微动作，领会人物心理（次重点）

体会生动传神的细节描写：当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”

由两名学生进行现场表演，其他学生观看并结合表演进行评价，在此基础上分析这些动作反应了当事人当时什么样的心理状态。

设计此环节的目的：通过表演，学生直接参与活动，可以激发学生的兴趣，并能更准确地体会人物心理。

任务三：品味对话，分析形象（重点）

1．分角色朗读“夫妻话别”一节，要求能切合人物身份，把握人物感情。

鉴赏讨论：

请运用联想和想像，结合上下文和语境，分析水生嫂形象。

2．俗话说：“闻其声可辨其人”，引导学生透过语言分析五位妇女的不同个性。

学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体会人物含而不露的复杂感情。

通过讨论，明确此处写出了委婉含蓄、直爽开朗、谨慎稳重、冒失侥幸、害羞忸怩等5种不同性格。短短几句对话，含而不露，情味隽永，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可鉴，充分表现了中国女性特有的含蓄美。

第四个环节：自评、互评、师评（约5分钟）

学生讨论过程中，教师巡视指导，解决个别学生问题。推选2～3组的答案进行交流，师生共同评价，指出优点和不足以及完善的方法。

第五个环节：课堂小结（约3分钟）

先让1~2位学生总结本节课学习的感受和收获，教师再帮助学生总结本节课任务完成情况。通过这种方式，在培养学生口头表达能力的同时也检测本节课的学习效果。

教学体会

在教学过程中，我体会到应努力提高自身素质，掌握综合知识；针对学生的差异，因材施教；利用多媒体教学可以让课堂变得更加有效。

教学反思

在教学过程中应关注学生的动向，对于学生的回答要及时给予恰当的评价和鼓励，力求帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。

我的说课就到这里，请各位评委批评指正。

《荷花》说课稿8

一、教材分析：

1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第四单元12课的《荷花》。

本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系的切合于生活实际，即写景，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。让学生在接触自然感悟自然地同时，能够更加的热爱生活热爱自然。荷花这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文。本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：

（1） 能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；

（2） 感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；

（3） 提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、重点、难点：

（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。：

二、说教法和学法：

在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。教法:我是这样来教这篇课文的。本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。

学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。

三、学情分析：

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在开始学习课文之前，我会出示一些荷花的图片，来提高学生对课堂的注意力和兴趣。

四、教学程序设计：

那么根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：

第一环节

在初读课文和激发动机中——入情 对于小学中年级的学生，他们对新课的学习大都会形成一种期盼的欲望和关注的心理。因此，我会以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。这样我的教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。然后，请学生谈谈有关荷花的知识，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题

第二环节

在感受课文描写的形象中——动情

在学习语文的过程中，学生的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我会在在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并可以配上富有感染力的语言去描绘。

“那么我们课文哪一自然段具体写了荷花的美？”从而引入第二自然段的学习。在第二自然段中，因为优美的句子比较多，所以我就会让学生来进行比较阅读，读一读，你认为哪个句子写的做好。

第三环节

在领悟课文的神韵中——移情

学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。

我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。

1、借助比较区别；

2、借助想象展开；

3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写。

因此我设计了以下环节：

1、看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的，有的，还有的。”小组讨论，指名说，集体评议。

2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

第四环节

在表情朗读和语言训练中——抒情表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。

因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上。此时，学生的情感愈加热烈，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。

在课文的最后，我会让学生富有感情的来朗读整篇课文，以达到对本文的情感升华。 “学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。

六、拓展延伸：

在本篇课文学习的最后，我会让同学们来赏析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同学们从中一起体会并感悟这篇散文，来感受荷花另一种静谧的美。

七、板书设计：

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：

荷花 闻 清香

荷叶 舞蹈 蜻蜓 挨挨挤挤 像大圆盘

八、作业设计： 1.流利的背诵课文

2.假如你看到了一池荷花，你会如何想呢，以此来写几段话。

《荷花》说课稿9

各位评委老师：

大家好！我是xx号说课选手，我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。不当之处，敬请指正！

一、教材分析

《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。

二、教法学法

我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。

三、教学目标

知识目标：

1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格；

2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

能力目标：

1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法；

2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学重点：

1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格；

2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。

教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。

四、教学准备

查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。

五、教学过程

1、导入新课

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。

2、检查预习，梳理情节脉络

⑴作家作品

⑵概述文章故事情节（100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士）

⑶小标题（主语都是水生嫂）

夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声）

⑷主人公是谁？

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

3、鉴赏景物描写的作用：

阅读课文，找出景物描写部分，这些景物构成了一幅什么样的图景？这段景物描写有什么作用？

例如：“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”

为全文确定了一个基调，整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。

为人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描写对人物起到的一种衬托作用。

4、鉴赏人物对话的作用：

(1)、分角色朗读“夫妻话别”一节

(2)、思考：人物的语言、语调可否改变？变了试一试。

5、生动传神的细节描写:

（1）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？

⑵说完，把纸盒顺手丢在女人们船上······几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

6、小说的情感：夫妻之情、家国之爱

小说没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠诚，这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

7、概括“荷花淀派”的艺术特色

散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

8、小结课文：

本文作为战争小说的独特之处：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

9、布置作业

写一段对话描写。要求：期中考试后，你拿着一份满意或不满意的试卷给家长，要求用准确的语言来描写你与家长之间的对话，要能充分体现人物的性格特征，100字内。

《荷花》说课稿10

一 设计理念

1．以多角度，多种形式读文，读中求悟，以学定教，顺学而导。

2．积极倡导自主、合作的学习方式，让学生自主分析、记忆，解决基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

3．活用资源，紧扣“美”，激发学生想像力。

二 教材分析

本文用生动优美的语言描写了荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，向我们展示了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的喜爱之情。

三 目标确定

本年段的学生在一、二年级阅读能力的基础上，能比较迅速地随文识字，大致了解课文内容，判断课文中的精彩语句，为自主阅读欣赏和理解课文提供了保证。通过衡量学情，根据新课标要求，我制定了本课的教学目标：

（1） 随文识字，有感情地朗读课文。

（2） 播放光盘，观看插图，妙悟“美”，体会作者用词的准确、生动，激发对大自然的热爱。

（3） 体会作者的丰富想像，学习边阅读、边想像画面的读书方法。

（4） 要善于观察、多了解大自然，热爱大自然。

本课重点是了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽，体会之中精彩的词句，难点是培养细心观察的习惯，用准确生动的语言来表达。

四 说教法，学法

“教有多法，但无定法。”一个好的教法和学法是相融合的，也是相互推进的，根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。

根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中自学、读中自悟、读中自得、读中展示。

五 说教程

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受，因此，我的教学设计如下：

一 重组美景图片：激发兴趣，初识美

播放课件，请学生观赏后说说感受，当学生谈到“美”时，顺势而导，这么“美”的荷花，作者如何用文字来表达呢？从而，进入新课。这样，以直观的画面美感受、吸引学生，把学生限于生活环境无法亲眼目睹而又十分感兴趣的内容呈现在眼前，激发兴趣，增强学习主动性，让学习沿“美”的主线展开。

二 整体把握，感知美

新课程第二学段的阅读目标要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步把握文章的主要内容，感受文章中生活形象和优美的语言。”因此，播放范读课件，请学生一边听一边想像画面，随优美的音乐、画面走入营造的生动情景中，整体把握课文，梳理出文章的脉络，理清作者的思路。

三 理解课文，感悟美

结合图片，与学生的读思悟结合起来，帮助学生品读欣赏精妙语句，领悟课文的美妙。

预设：学生自读描写荷花的重点段（第二—四段），勾画出自己认为准确、生动的词句，想像画面，思考：作者从哪些方面描写了荷花？学生会谈到对荷花的形状、颜色、姿态几个方面，教师对学生所谈到的作个小结。肯定学生的体会，与学生共同讨论他们划出来的词句，体会“挨挨挤挤”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，从而了解荷花、荷叶的样子，播放课件，欣赏荷花的美。想像：这些白荷花，从大圆盘之间冒出来干什么？

领悟到荷叶的多，荷花生长的姿态，让学生们带着美的感情美美的读，边读边想象画面，并理解作者说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话是什么意思？“活的画”是什么样？当同学们看到、感受到荷花的确很“美”时，顺势而导，给学生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美丽的荷花，会想些什么？看到什么？听到什么？学习作者用优美的语言描绘了一幅美丽的图画，运用多种阅读方式声情并茂地朗读文章。

文章的优美，具体生动的描写手法，与图画的“美”，学生丰富的想像力，为“感受作品中生动的形象和优美的语言”起到了事半功倍的作用。

四 统观全文，深化美

以课件中优美的旋律再现课文意境，让学生带着自己的感受将课文诵读一遍，再现荷花的美景，将文字之美和感受之美融为一体，入情入境，受到美的熏陶。

五 拓展与练习，不拘形式，表达美

新课标对第二学段的习作要求中提到：“能不拘形式地写下观闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”优美的文章、精美的图片激活了学生的思维，当提问到：“生活中，你喜欢的花，有多美，说来听听”时。学生们自由地谈开了，受到本课的启发，学生们也能展示美的片段，由学生自由地表达对美的感受。

英国诗人基慈曾感叹：“美的事物是永恒的喜悦！”语文课堂能帮助学生不断感受语文的美、生活的美，提高语文素养，升华生命价值！

《荷花》说课稿11

我们中国的文艺创作历来讲究一个“情”字，“情者文之经”、“情动而辞发”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，每一篇都蕴含着作者丰富的情感。今天我要说的《荷花》就是这样的一篇美文。

【依据课标说教材】

《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。

【以学定教说目标】

本课是《荷花》教学的第二课时，根据课标要求及小学生的学习特点，制定如下 学习目标：

知识目标：

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

能力目标：

1、感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

其中感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【立足教材说教法】

为了突出重点，突破难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：

1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

【以人为本说学法】

教学中，我以学生为主体，主要进行以下学法指导：1、比较学习法：“有比较才有鉴别”，通过比较，推敲语言文字，利于培养学生的语感。2、自读自悟法：通过读中想象、角色换位、音乐渲染、比赛背诵等不同形式、不同要求的读，引导学生主动学习，丰富语言积累。

【入情入境说过程】

本课的教学流程分四个部分进行：

一、利用媒体，创设情景

新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主情境。心理学也告诉我们，儿童的情感就像一条“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，还需要外力的推动，就像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是如一阵微风悄悄掠过水面，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望和关注的心理。于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前。（课件）大家看，这“风吹蓬动”、“接天莲叶无穷碧”的美景呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地初读课文，并初步感悟课文情感。正如前苏联教育学家赞可夫所说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应该是这些思想感情的自然的后果。”我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

二、以读助解，描绘情景。

本节课中，我力求突出语言实践活动，特别是读的实践过程，强化语言实践，注重语言积累，也是新课标中的一个重要观点。孩子在初步感情课文情感并为之动情时，情绪趋向高涨，应牢牢把握契机，并顺势推进教学过程，从初读进入精读。精读时力求做到：

1、在读中有所感悟。在学生充分诵读、整体感知课文的基础上，老师引入：作者看到了这么美丽的景象，那他是怎样用文字描绘这美景的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读第2段课文。边读边想，你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言，随后组织汇报交流。教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，对少数重点语句，要重视学生的感悟情况，并做出多元解读。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，可以这样引导学生解读：先让学生说说为什么觉得它美，学生会模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能说不清到底美在哪儿，教师可以这样引导：“你能察觉‘冒’字特别美就已经非常了不起了。大家想一想，‘冒’字还可以换成别的什么字？”（长、钻、伸、露、探、冲、蹦）

老师：“那么请你用心默读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来

才可以叫做冒出来？”（使劲地、争先恐后地、急切地、兴高采烈地、喜气洋洋地……）

接着，再出示多媒体课件，说：“大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花，你们想想这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？”学生可能会说：“它想到外面来透透气！它想向人们展示它的美丽！它想和我们交朋友！她还想看看这个精彩的世界！”像这样，通过多元解读，学生一定能更深地理解语言，并使情感移入对课文描写的对象上。

2、在读中展开想象

课文第三段并没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了如下环节：要学生做出荷花的姿态，并展开想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的______，有的

_______，还有的______。这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得！

3、在读中表演、背诵、积累

学生的感受加深了，情感被激活了，他们会不可遏制地想抒发自己的情感，此时，让他们同桌互读第4小节，并采用老师和学生比赛背诵的方式，将他们的情感推向高潮。我想在反复品读欣赏后，荷花的美定会跃然纸上，呼之欲出，孩子们肯定会情不自禁地配上动作进行表演、背诵。这一环节，不仅可以加深学生对课文语言文字的品味，而且可以促进学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发学生的情感。

三、角色换位，感悟情景，突破难点

我认为，《荷花》这篇课文最精彩的一处，莫过于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此时作者已不是人群中的一个，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。设计时，我受此启发，将学生自身角色与荷花进行换位，让孩子们变成一朵朵的白荷，整个教室的孩子就成了一池的荷花。

在第二段中，品味了“冒”字之后，让学生摆出自己最喜欢的姿势，像白荷花一样地冒出来，此时的学生俨然一朵白荷，可能有的会低着头，有的可能会翘着嘴，有的可能还会展开自己的双臂……老师顺势说：“看！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，到底是谁画出了这么一大幅活的画？”面对这个难点，可能有同学认为是大自然，也有的同学认为是画家，答案不一。那到底是谁呢？大家再看看，再次出示课件，让学生又一次身临其境，真切地感悟荷花的清香与美丽，真实地感受到大自然的伟大与神奇。此时，他们一定会清楚地知道，这个画家就是大自然，教学的难点便迎刃而解。又如：在学生背诵第4段之后，趁他们还沉浸在情景之中时，顺势问道：“可爱的白荷花，你听到小鱼对你说了些什么呢？”这种角色换位，既有利于训练学生的想象能力，也避免了教学的模式化，效果应该会很不错！

四、音乐渲染，升华情景

新课标强调语文学习方式的多样化，因此，我打算将音乐搬到语文课堂上。舒伯特的《摇篮曲》舒缓而优美，与《荷花》一课配合正合适。我想学生有了前面的感情积淀作基础，然后听到这支摇篮曲，不仅仅会身临其境，而是整个身心都会浸到荷花池中去了。此时让学生在音乐中自主选择学习活动方式，此时的学习

效果也应是最佳的。说不定，他们会和着音乐再读读课文，说不定他们想闭上眼睛想象那一池的白荷舞动的景象，说不定他们会与蜻蜓、小鱼展开对话……

【紧扣重点说板书】

闻 一阵清香

看 叶：挨挨挤挤 碧绿

花：冒 展开 活的画

想 自己是一朵荷花

板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，可以说是一个微型的教案。

【关注发展说效果】

我预设的效果是：

1、通过朗读、交流、感悟，让学生理解了语言文字，丰富了语言积累，发展了语文能力。

2、构建了一个情景交融，富有诱惑力的课堂，学生的好学精神得到培养，学生在自主学习中逐渐懂得热爱大自然，懂得追求美好。

这种自主学习的情景，也应该是我们语文课堂所追求的境界吧！

《荷花》说课稿12

一、教材分析

《荷花》是人教版语文教材三年级下册的一篇精读课文，是一篇写景抒情，情景交融的经典美文。写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及作者沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

全文共5个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观赏荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

1、教学目标

这篇课文语言优美，想象丰富，根据《语文课程标准》，我将教学目标制定如下：

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，积累优美语言

边读边想象情景，感受荷花的美和作者的喜爱之情

抓住重点词句，展开想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法，初步感悟把景物具体的写作方法

2、教学重难点

重点：理解荷花开放时的种种姿态，通过反复朗读，体会荷花的美和作者对荷花的喜爱之情

难点：体会作者丰富的想象，通过自己的想象更加深刻的理解课文

二、说教法和学法

阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此阅读教学的过程必须以培养学生的语感为中心，重点指导学生读书，感悟重点词句，坚持“重感悟、重积累”的策略，《荷花》第二课时的教学设计，力图体现以上教学理念。

三年级学生形象思维比较发达，但由于生活环境的影响，对荷花了解较少，，所以我决定采用以下教学方法：

教法：

1.直观教学法：通过多媒体直观演示，帮助理解抽象的文字，激发学生的学习兴趣

2.创设情景法：让学生把观察、想象和朗读有机结合，有身临其境的感觉，感悟语言之美

学法：

1读写结合法：从读学写，以写促读，读写结合，共同提高

2.探究学习法：难理解的句子，让学生充分讨论，合作交流以求理解

三、说教学过程

根据教学目标的和重难点的设定，我把教学过程设定为四大环节：

（一）设境激趣，入情入境

1教师谈话导入：你见到的荷花是什么样的？同学们自由畅谈，锻炼了口语表达

2引入：“想再看看这美丽的荷花吗？出示多幅荷花的图片，学生的视觉、思维和想象同时开始运作，情绪一下子被调动了起来。叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，教学也因为学生的入境而进入了积极的'状态。

（二）直奔重点，深度悟情

在欣赏图画以后，我将以“同学们是这样看荷花的，作者是怎样看荷花的呢？”这一过渡语让学生直接去学习课文的重点段落----第二自然段

A.默读，，找出作者都写了哪些景物（荷叶、荷花、莲蓬），找出描写景物颜色的词语，感悟荷花的色彩美

B指导朗读，感悟荷花的形态美

C重点感悟“冒”的用法

在“冒”字前填上一个词，想象荷花是怎样从大圆盘间冒出来的？它冒出来想做什么？

D背诵这一段，达到积累语言的目的

（三）体会意境，升华情感

1学习第三自然段

第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美

A想象填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的--------，有的--------，还有的-------小组讨论，再写下来

B借助这样的想象说话，讨论领悟“一大幅活的画”的含义

2学习第四自然段

课文的第四自然段写作者陶醉于荷花美景中的想象，这个自然段的学习，我主要采用了多种形式的读体会意境（课件），然后抓住末尾的省略号让学生想象（课件），孩子的思维又一次被激活，不但培养了学生的想象能力，还锻炼到了口语表达能力

（四）搜集信息，拓展练习

我们要树立课内外联系的大语文观，课前布置学生搜集有关荷花的资料，在课堂上，与学生共享，我收集的资料有：（课件），这样扩大学生的信息量，拓展了学生的视野。

四、板书设计

碧绿雪白嫩黄色彩美。

荷花看半开全开将开形态美｝活的画。

《荷花》说课稿13

【学习目标】

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

【教学过程】

一、情景激趣，揭题导学

(出示课件《小池》)同学们，你们会读这首诗吗?好，请大家齐读。诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢?

今天，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。

二、初读感知，指导正音

1、下面，让我们一块儿去公园的荷花池边看看,好吗?

(播放乐曲;播放荷花录像)

2、现在，请你用最简洁的语言告诉我，你置身在这美景中的感悟。

(同桌交流，指名交流)

生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里弹琴。亭子旁边是一满池的荷花，不时飘来淡淡的清香。

生2：我犹如一大池荷花中的一朵，正在随风飘舞。

生3：我仿佛正坐着小船在荷花池中嬉戏。

3、刚才大家的发言太精彩了。对!从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们来读读课文吧!请打开书。出示要求：

⑴ 读准字音，遇到生字词多读几遍。

⑵ 把句子读通顺。

⑶ 标上自然段序号。

4、现在我们来检查生字新词的自学情况。

(出示带拼音的生字词)

挨挨挤(jǐ)挤 莲蓬(péng) 花骨(gū)朵 饱胀(zhàng)

破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞

舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好梦(mèng) 衣(yī)裳(shang)

⑴ 先自己在下面轻声练习读一读。

⑵ 现在谁愿意读给大家听?

(指名读，齐读──每个词读两遍)

你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的?

⑶ 你用什么方法，理解了哪些词义?

5、通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何?请同学们打开书，轻声自读课文1～5小节。

下面请同学分段读课文。谁愿意试试?

(指名5人)

大家给这5位同学的朗读做一个评价。

三、读第一自然段

1、下面我们来齐读第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么?

(出示“清香”)

3、从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人?

(出示“一……就……”)

(“赶紧”)

四、研读第二自然段

1、作者赶紧跑去看荷花，课文哪一段具体地写出了荷花的美?

(生答第2自然段)

同学们以自己喜欢的方式读一读。

2、你觉得哪个句子特别美? 说说你对这个句子的体会

⑴ (出示课件：体会荷叶的挨挨挤挤)

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

注意：挨挨挤挤”要读得慢些，读出很多、很密的感觉和挨挤的动感。

同学们，课题明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢?

(荷花在绿叶衬托下会显得更美)

⑵ (出示课件：体会荷花的三种不同姿态)

“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。

⑶ 出示课件：

(体会荷花“冒”的姿态)

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢。

⑷ 这儿的“冒”字还可以换成别的什么字?

(“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”)那么，怎样长出来才可以叫“冒出来”?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)

请同学们美美地读一读第二自然段。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?

(它们想看一看这美丽的世界，看一看他们的伙伴)

荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

(我想用笔把它画下来。我想配着音乐美美地朗读)

这个主意好!

⑸ 现在我们来做一个填空练习，了解大家的学习情况：

(出示课件：练习)

荷叶___________的，像一个个________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。

① 这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。

② 这个片段描写了荷花哪三种形态?

第一种是_____________________________。

第二种是_____________________________。

第三种是_____________________________。

五、研读第三自然段

1、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?请看课文第三自然段。你们可以比一比，也可以说一说。

(学生自由发言，比划)

2、多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

六、回顾全文

同学们，本节课通过学习叶爷爷笔下的荷花，使我们仿佛真的闻到清香、看到挨挨挤挤的荷叶、冒出来和展开的荷花，这真是一幅美妙神奇的画。

七、指导书写

现在我们来学习书写几个生字。

(出示无拼音的生字词)

在这些词中的生字，我们按左右、上下结构来将其分类。

(生讲)

下面我们在这些生字中选两个字练习书写。

出示带拼音的生字词：

挨挨挤(jǐ)挤 翩(piān)翩起舞

1、谁来把这两个词语读一下?

2、大家仔细看一下，“挤”“翩”这两个字都是左右结构，但是在书写时应该注意些什么?

“挤”左窄右宽：“扌”占1/3位置，“齐”占2/3;“翩”左右相等。

(出示“挤”字的书写动画)

我们再来看一下“挤”字的书写动画。

3、生描写。

八 、这一节课就到这里，谢谢同学们的合作。

《荷花》说课稿14

一、教材内容分析

1、本课地位与作用分析

“荷花的制作”一课是《冷菜，冷拼与食品雕刻工艺》中花卉雕刻单元里的一节内容。本单元的教学重点是：教会学生综合运用各种雕刻手法去制作形态各异的花卉。本课的教学任务是教会学生运用前面所教授的横刀与插刀两种技法，来雕刻六棱台状的花坯，并在花坯上制作叶状花瓣，最终完成荷花的雕刻。本课在月季花教学之后，花坯由圆台形变为棱台形，花瓣的雕刻手法由旋变为刻。这不仅训练了学生综合运用各种基本雕刻手法的能力，也为学生今后学习多棱台花卉的雕刻奠定了基础。如萱草花与玉兰等。

2、教学目标的确定

（1）教学目标与任务

A、掌握荷花制作的方法与步骤。

B、学会制作叶形花瓣的方法。；

C、学会制作六棱台花坯。

确定依据：本课主要教学内容是教会学生制作荷花，花的制作首先要把握住花形，而花坯和花瓣的造型决定花形；又因为荷花的特点就是两层6瓣呈叶状的花瓣，所以我将学会雕刻六棱台花坯、掌握雕刻叶形花瓣的方法及掌握荷花制作的方法与步骤确定为教学目标与任务。

（2）情感目标

A、培养学生团队合作精神，

B、期望学生都能做个高尚的人

确定依据：团队合作精神是现代从业人员的基本职业素质，所以在教学中我多次运用小组合作的形式进行学习，以培养学生团队合作精神。另外荷花是高尚、纯洁、正直的象征，我在教学中对学生提出了做一个高尚的人的期望。

3、教学重点的确定

重点：花坯及叶状花瓣的制作方法。

确定依据：花的外形是由花坯的形态和花瓣的外型决定的，制作花坯时棱台的高度，边数选择决定了花瓣的高度和数量，也决定了花卉的整体造型。再者，荷花的一大外型特点就是呈叶状的大花瓣。把握了这两点就抓住了荷花制作的关键点。另外这种花瓣的雕刻手法还非常具有代表性，是运用横刀法在两个面所夹的棱上作截面获得的花瓣，睡莲，剑兰，玉兰等的花瓣都这样制作的，掌握这一重点也便于今后知识拓展。所以我将花坯及叶状花瓣的制作方法确立为教学重点。

4、教学难点的确定

在荷花的雕刻中花瓣的厚薄，弧度，花坯的高低，都会影响花的美感和真实感。所以我将对花型的把握，运刀的技巧作为教学的难点。

二、学情分析

学生已经进行了一些雕刻手法的训练，具备了一些动手的经验，但中专学生的学习主动性不强，，课堂思维不积极；还有就是学生的数学基础较薄弱，缺乏空间想象力，教师应尽可能创设多形式多亮点的学习情境。

三、教学设计说明

1、利用多种情景使学生带着兴趣，带着目标进入新课学习

（1）通过问题导入，吸引学生注意力。在正课之前我以提问方式，抓住了学生的注意力；

（2）展示教师作品，图片，通过美的展现激发学习热情。

2、以认知和能力目标为两条主线，采用螺旋上升的教学方法。

在教学中以不同的教学形式让学生反复的熟知教学内容，不断的突出重难点，不断的强化技能要领，从而使学生的认知学习和能力水平始终处于一种螺旋式上升状态。例如在重、难点的教学中，我采用了教学中分折、讲解，示范中着重突出，录像里反复播放等方法，一次次的加深学生的认知。在技能训练中通过学生实践训练，教师纠编，学生竞赛再一遍遍的突出重难点，这种看似简单的重复，其实是一种认知不断升华的过程。再结合学生的动手训练，使其感性知识逐渐变成理性知识，并伴随技能水平不断提高上升为经验，即由会到懂再到精。

3、以小组合作学习形式进行教学

（1）培养团队意识。每位同学都加入小组讨论中，共同分析重难点，总结要领

（2）利用竞赛巩固教学效果。教育心理学告诉我们：学习中有意注意不可能长期维持。因此，如何提高学生继续学习的兴趣，增加课堂的有效性是我这堂课要解决的问题。为此，我在讲授，示范，训练，总结后采取了小组竞赛，一方面利用学生的好胜心，激发兴奋点，巩固知识，增加课堂有效性，另一方面利用团队竞赛中，学生注意力高度集中，从而创造出更好的作品，技能得到进一步的提高。

四、教法与学法

为了顺利地完成以上的教学目标，更好的强化重点，易化难点我采用了以下几种教法

1、情境教学法：通过问题导入、作品展示、图片、录象等来实现。

2、讲授法：用于讲清方法与步骤。

3、分析法：用于启发学生发现现象，分析成因，寻找解决方法，得到结果；

4、示范法：用于示范操作方法与步骤，增强感性认识；

5、个案分析法：用于分析个案，进行指导和纠偏；

另外这是一堂操作实践课，所以我更注重教会学生方法，发展并培养其能力，为了让学生都动起来，我组织了以下学习方法：

1、观察法：指导学生在教师的指导下看示范、录象、图片、作品并观察制作要领。

2、实践法：巩固所学，训练动手能力，获得经验；

3、讨论法：独立思考加团体合作，在讨论中总结要领，解决问题。

4、小组合作学习法：采用了小组合作学习的形式，让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流合作。

五、说教学程序

合理的安排教学程序是教学成功的关键所在，出于对教材教法的统盘考虑，我将本课时分为调动思维，新课呈现和巩固与延伸几个部分

（一）吸引学生注意力

问题导入，教师引领学生进入问题情境。

在课堂的开篇，我首先提问：“出污泥而不染，濯清涟而不妖”是指那种花卉，引领学生进入问题情境。再问：“谁了解荷花的形象？，它有什么特点？”使学生围绕课题进行思考，这样以吸引学生的注意力快速进入课堂，也活跃了课堂气氛，点明课题“荷花的制作”。

（二）新课呈现

1、展现作品，点明学习目标

在新课讲解前，为了增加学生的感性认识，我首先出示了荷花的实物图片和已雕刻好的荷花的作品，并提出希望，希望课后每位都能雕出一束美丽的荷花，以进一步点明教学目标。

2、讲授新知

然后正课讲解，教师先介绍选料，所用刀具，荷花制作的操作步骤，为学生理出一个理性的制作过程。让学生知道萝卜如何一步步变为荷花的。

3、教师示范。

紧接着教师示范，给学生一个直观的感性过程，不仅是示范操作步骤，还要指导学生观察，突出花坯及叶状花瓣的制作要领，强调操作中的重难点。为了使这一过程最大化，我通过实物投影，录像循环播放，不断的冲击其大脑神经，以求留下深刻印象。

（三）实践训练，评析纠偏

1、模仿训练。

为检验教学效果，我要求学生立刻进行实训环节——每人雕一朵荷花，要求他们安原先分配好的小组相互合作，共同完成，在实训的过程中继续播放录像。在其间由教师不断指导，强调重难点。

2、评析，纠偏。

当第一朵花完成时，教师进行集中指导，评析，请每组同学合作总结出操作要领、重难点。

（四）小组竞赛，巩固知识，提高技能

在大家有了一定操作经验后，我要求进行一场比赛，即在规定时间里，看各小组完成的质量与数量并评出本节课的优秀小组。一方面巩固、强化知识；另一方面通过竞赛激发学生的斗志与团队合作精神。

（五）总结

活动八：教师带领学生共同总结本课的教学任务，教学重点与难点，

（六）拓展与延伸

教师进行知识拓展，将这种雕刻的方法加以延伸，举一反三，类推睡莲和玉兰花的制作并加以比较，从而摸索出创新思路

（七）布置作业。每人雕刻一束荷花，并拍成图片上交评比。

（八）板书设计

1、课题

2、选料、用具、原料、制作过程

3、操作要领

4、知识拓展

（九）课件

《荷花》说课稿15

教学目的

1。通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2。学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。

3。利用思→划→找的方法理解重点词语。

4。学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……写几句话。

5。有感情地朗读课文。

教学重点

1。重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。

2。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学难点

体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。

教学时间

3课时。

教学准备

挂图、录音机：

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，你们见过荷花吗？

谁能说说你所见过的荷花是什么样的？

今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。

二、完成预习

1。读预习，了解大意。

2。预习中对学习课文提出了哪些要求？

(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

(2)看着看着，作者有了什么感觉。

3。仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）

荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？

（观察后自己说一说，两个人互相说一说。）

指名说图，注意说时要按顺序：

板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）

4。刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。自由读课文：

(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？

(2)看着看着，作者有了什么感觉。

（回答时可将第2、4自然段读一遍。）

三、默读课文

1。划出文章的自然段。

2。找出容易读错的字音。

板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái；

莲蓬：蓬应读轻声pen；

姿势：势庆读shì

衣裳：裳应读轻声shang。

3。指名读课文注意字音要读准确。

纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”，齐读这句话。

板书设计

第二课时

一、导入

上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

二、新课

1。（教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。）

请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。（配乐钢琴曲。）

2。老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？

板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）

这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书：80页

3。为什么一进门，我就往荷花池边跑去？

思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，划出重点句子。

划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）

板书：闻清香

“跑去”表达了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

4。是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看

（“荷花开了不少”）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。

5。走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。）

先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书：挨挨挤挤

什么叫挨挨挤挤？（靠近、紧紧地挨着）

看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。（教师将这四个字写得比较紧密。）

“挨挨挤挤”说明了什么？（荷叶生长得很茂盛。）

6。荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了？（长字读重些。）

有的同学听出了老师的错误。（书上说是冒出来了。）

“冒”是什么意思？（向外透，往上升。）

我们一般说什么“冒”出来了？（水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了……）

也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了？（就把荷花写活了）板书：活

简单的一个字就赋予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好？板书：冒我快把它写在黑板上吧！

7。那么这些荷花都是什么样的呢？板书：花

请你思考一下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人一组，一起学一学。（学生自由讨论。）

指名说：先读句子，再找出重点词语。

(1)“有的才展开两三片花瓣儿。”重点词：才展开，才展开表示什么？（刚刚开）板书：才展开

(2)“有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”重点词：全展开，全展开了，已经露出了莲蓬说明了什么？

（全开了）板书：全展开

(3)“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”重点词：要破裂也就是说荷花将要开放的。板书：要破裂。

破裂是什么意思？（破开，分开）白色的花瓣，紧裹着嫩黄色的小莲蓬，花瓣马上要破裂，使你联想到了什么？（小鸡出壳）

请一个同学到黑板上指一指三种不同姿态的荷花。

8。描写荷花样子的三句话开头都用了一个词“有的”，这三个词就表现了，一池荷花三种不同的姿态，也就是说一件事的三个方面。下面咱们用“有的……有的……有的……”说几句话。（教师挂出二幅表示不同场面的插图，要求学生说出。）例如：星期天，同学们一起到空地上植树，他们干得可起劲了！有的和同学一起扛小树苗。有的将水倒入栽好的树坑里。有的在给小树添土。

9。刚才，我们一起学习了荷花是什么样的，它就这三种姿态吗？作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子，而是怎么说的？（而是说看看这一朵很美，看看那一朵也很美。）

为什么不在这里多写几种呢？（①千姿百态，无法形容；②太美了，无法形容；③抓住重点来描写。）板书：姿势不同。

10。作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书：的画

哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢？板书：美

（大自然）大自然可真了不起。

2、3自然段作者主要将所看到的写清楚，写得非常美，谁能将这种美的感觉读出来，读一下2、3自然段。

11。我看着看着就出现了奇迹，范读第4自然段。（教师边读边将小女孩，蜻蜓，小鱼贴入图中）

作者太羡慕白荷花了，自己也想成为一朵白荷花，荷花又将蜻蜓，小鱼都吸引了过来。课文没有具体描写荷花与蜻蜓、小鱼的对话，下面大家来想象一下它们都说了些什么？（讨论）请同学分别当荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小鱼妹妹。

这个自然段最后有一个省略号表示什么？（也许蝴蝶又飞来了与荷花比美；也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……）

11。过了很久，我才意识到自己是在看荷花呢？

12。请同学把书平放，这节课，作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花，先闻到了荷花的清香，才来到了荷花池边，作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚，最后作者入迷了，展开了合理的想象，作者通过闻→看→想象把一池活荷花展现在我们面前，你们喜欢吗？

三、有感情地朗读课文

板书设计

第三课时

一、有感情地朗读课文

1。我们已经理解了课文内容，下面联系上下文说一说词语的意思：

挨挨挤挤：靠近，紧紧挨着。

饱胀：体积变大。

冒出来：往上升，向外透。

翩翩起舞：轻快地飞舞或跳舞。

破裂：破开，分开。

姿势：体态，样子。

2。读一读生字，看一看哪些字容易写错。

冒；写时上大下小，下边是“目”字；

瓣：注意和辩、辨区分开；

胀：注意和张区分开；

翩：注意和遍区分开；

蹈：注意和稻区分开；

梦：注意和楚区分开。

二、读课文第二自然段说一说白荷花都是什么样的？然后填空

刚开的白荷花才展开两三片花瓣。

全开的白荷花花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。

三、仿照课文第二自然段用“有的……有的……有的……”说几句话将说的写下来。

四、有感情地朗读最后两个自然段

练习背诵。（同桌背，指名背，全班背。）

五、有感情地朗读课文

板书设计

16．荷花

冒 瓣 莲 胀 刚开的白荷花________________。

辩 莲 张 全开的白荷花________________。

翩 蹈 梦 将要开的花骨朵儿________________。