幼儿教育自我评价[精选合集]

第一篇：幼儿教育自我评价

幼儿教育自我评价

在日常生活或是工作学习中，我们使用到自我评价的地方非常多，自我评价是个人对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。如何写一份恰当的自我评价呢？下面是小编整理的幼儿教育自我评价，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高尔基说过：“仅有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自我的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今日的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自我的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。

在一次主题教育《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。

孩子们欢乐的游戏着，并且与大家分享了最让自我开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么~~猜出来了吗大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自我出去玩（宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或教师不高兴了……

朋友们是否觉得有点震惊呢当听到孩子们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。而是父母和教师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为教师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原先自我的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。

作为一名教师，应当时刻提醒自我：每当走进幼儿园时，都应当要收拾起自我的坏心境，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。

烟花对于孩子们来说是他们所喜爱的，每次放烟花的时候，孩子们都是高兴的，因为它五颜六色，形态各异，并且能飞到天上去，在天空中飞散开来，有的像花，有的像流星，有的像鱼…但又不常见，仅有在喜庆的节日里才能见到。

本次活动以引导幼儿欣赏烟花来激发幼儿的兴趣，让他们在观察后说说烟花的样貌和颜色，随后展示作品，并示范不一样形式的作品创作方法，幼儿兴趣浓厚，仿佛过节一般。

这是一次混龄幼儿参与的活动，由于中小班幼儿所处的年龄段不一样，本事及目标各不相同，活动之初，不论是目标的制定还是作品的创作形式，都是我纠结的难题。目标难度大，小班幼儿达不到，目标低，中班幼儿得不到良好的发展。最终所选定这三种形式，既发展了中班幼儿，又拔高了小班幼儿。

同一主题，运用不一样的创作形式来表现，这一方法，本次参与活动的幼儿第一次参与，他们同大多数的幼儿一样，对新鲜事物充满强烈的好奇心，由于第一次使用刮画纸，所以有一多半的孩子选择了“刮画纸刮烟花”，剩余的孩子选择了“彩色纸屑放烟花”，而“油画棒画烟花”却没人选择。“彩色纸屑放烟花”要剪除很多的碎纸屑，在时间不充足的情景下，对个别小班幼儿有很大的难度，所以，活动进行到一半时，有小班孩子放弃了，改为“油画棒画烟花”。

同一主题下不一样形式的创作，对幼儿的技能要求较高，相对于大班幼儿来说，它对中小班的孩子而言，有必须的难度，但经过实践，孩子们的主动性、进取性增强了，表现力和想象力有了新的提高，关键是幼儿的兴趣更加浓厚了。

金鱼是我们班小朋友的宠物，每一天活动前那水晶缸总会吸引住孩子的目光。我时常加入他们的谈话，和他们一齐欣赏。

一天，我和孩子们像往常一样欣赏着小鱼，忽然，苏珊向我提了一个问题：“杨教师，小鱼的嘴为什么总是一张一合的呀？”孩子的`提问让我惊讶，一个小班的孩子竟一下子问到了事物的本质上。这个问题的答案我是直接告诉她呢，还是鼓励她自我去探索呢？如果直接告诉她，有的幼儿可能表面上认同了，实际上却没真正理解。如果不直接告诉她，那么，小班的孩子能够自我探索吗？

带着疑惑，我试着把“小鱼的嘴为什么总是一张一合的”这个问题向全班的小朋友提了出来。问题刚一提出，立刻在全班引起了不小的争论。大多数孩子认为小鱼是在喝水，也有一个微弱的声音说小鱼是在呼吸。哪一个答案是正确的呢？

孩子们喝完水，我让他们看一看自我水碗里的水没有了，并引导他们思考：“既然小鱼是在喝水，那鱼缸中怎样还有水呢？”本以为这样一来孩子就会明白的，可没想到孩子却给了我一个意想不到的答案：“因为我很大，杯子很小，所以一下就喝完了。可是鱼很小，水很多，就看不出来了。”孩子们的看法也不无道理，于是我换了一个角度：“你们要是喝水喝多了，肚子就会涨。那小鱼总是这样不停地喝水，肚子还不撑破了？”有的孩子说：“是呀！”可多数孩子还是坚持自我的看法。一旁的玮皓虽然认定“小鱼的嘴一张一合是在呼吸”，但却说不出其中的道理，急得直嚷嚷。看来光靠说是不能让孩子们认可的。

在接下来的活动中，我给孩子们准备了一些大鱼、食物、投影仪和放大镜，让孩子进行更细致的观察。结果，孩子们观察到，鱼把水喝进去，又把水从鱼鳃吐了出来。这时，大多数幼儿的观点倾向了玮皓这一边。最终，我用木偶表演的形式又给孩子们讲解了一遍。

经过这次活动，我认识到，教师在活动中要有深化教育目标的意识，协调好知识与本事的关系，把隐性教育资料显此刻孩子的面前，才能与孩子一齐获得成长和乐趣！

午饭后，蔡宝宝急匆匆地跑过来对我说：“沁沁在走廊上哭。”闻讯后，我立刻来到沁沁身边，一边帮她擦去眼角的泪水一边问；“沁沁，你怎样了？”“我种的豆苗死了。”沁沁哭得更悲痛了，我安慰她说：“你眼睛真亮，快别哭了，我会帮你把它救活的。”一听说能救活，沁沁破涕为笑，又天真地问：“泥土妈妈都干了，是不是眼泪哭干了？”我对沁沁的发现煞是奇怪，豆苗的土每一天都是小朋友自我浇的水，湿湿的。前段时间老是下雨，我让孩子少浇点水，可是这几天又太干了，我忘了提醒孩子及时浇水，难怪土有些裂了。沁沁对她的豆苗关爱倍加，这么细微的变化她居然发现了。更让我感到内疚的是我清楚地记得：昨日早晨，沁沁拿杯子浇水时，我因忙于接待家长而阻止了她的行为。沁沁深邃的双眸里透露着一线失望……

分析和反思：

多么好的发现，多么富有爱心，多少细微关注，而我却没有读懂孩子的语言，如果我不以孩子的行为关注孩子，我怎样能真正地了解孩子的探究意图和重要发现呢？所以，作为教师不能按常理来阻止幼儿某些看来不好的行为，而应当走进孩子，倾听孩子，这才是了解孩子的重要方式，才能真正体验到孩子的真实感受，真正读懂孩子。

这件事让我深切地体会到加德纳教授的一句话：“一个成熟的自然观察者不仅仅应当具有在观察的基础上进行分类和辨别的本事，并且还应当在对大自然的探索中感到简便愉快，同时还能拥有照料、饲养各种生物体的天赋。”加德纳教授的这一观点对我们在自然角活动中培养幼儿对大自然的热爱和好奇心具有重要的启发意义。幼儿园自然角的目标应当把培养幼儿“对周围事物的关心、现象感兴趣、好奇心”作为首要任务，把让幼儿“爱护动植物、观察动植物、关心周围环境、亲近大自然、有初步的环保意识”作为落脚点。幼儿的心灵是纯洁完美的，他们热爱现实生活中一切有生命的甚至无生命的物体，在他们眼里，大自然中的一切事物都像他们自我一样具有感觉和感情，值得他们付出情感去爱，他们乐于探索世界中各种事物，对自然界的一切奥秘充满着好奇，正是这种好奇，推动着幼儿不断地去探索，不断去发现。在幼儿园的自然角活动中培养幼儿热爱大自然、关注自然界的变化，提高幼儿的观察本事也是我们创设自然角的主要目标。教师在组织幼儿园的自然角活动中，要注意保护幼儿的爱心，尊重幼儿的情感，善待幼儿的发现。引导并支持他们善于观察、善于发现。幼儿对自然的热爱和好奇可能会影响幼儿的一生，使幼儿终生投入到对大自然

奥秘的探索中去，也可能使幼儿一辈子具有环保意识，更可能会使幼儿终生具有进取的人生态度。

一颗小树苗，能够长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为教师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，教师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了欢乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。

孩子会模仿教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，并且还会模仿的有声有色，教师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，教师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不能够因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以教师是十分重要的，尤其是像我们这样的启蒙教师，那更是重要的。

孩子的成长过程仅有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与教师在一齐的时间是最多的，从早上入园到午时离园放学，一天的时间，孩子能够学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与教师相处，学习教师身上的东西，教师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，教师是神圣的、伟大的，教师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说教师是孩子在学习中至关重要的一个人。

孩子与教师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法；在我们给予孩子欢乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自我的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。

所以，让我们“一切为了孩子！为了一切孩子！为了孩子的一切！”让我们的孩子能够变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上！

第二篇：幼儿教育求职自我评价

在XX大学三年中，我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发,努力掌握技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，并取得了良好的成绩。

在教育教学方面我主要担任的是语言、音乐、科学三门学科的教学工作。严格制订教学计划，按预定计划。完成教学任务并结合存在的实际情况进行良好的随机教育和品德教育。

在语言教学方面：为了解决我们班小朋友说的能力差的问题。我为孩子们提供尽可能丰富的语言环境;每周在语言区增添新的内容，让小朋友永远都对语言区保持着一种新鲜感。

在科学教学方面：以幼儿为主体通过指导下幼儿自身的探索活动，促进幼儿全面发展的科学教育。我十分强调幼儿在探索活动中感知、探索、发现，在自身的经历中认识周围世界，获取相关的感性经验和知识;重视观察、分类、测量、表达、思考等等科学方法、智力技巧的学习。

有人把幼儿教育比作是一项综合性、艺术性的系统工程，是培养合格的跨世纪人才的一项奠基石。但是我们每一位教师都深有体会：要保证孩子的全面发展，单靠幼儿园教育是远远不够的。我们每一个活动的成功开展，幼儿的每一点进步，渗透着老师们的心血，更离不开家长的支持。

安全工作是幼儿园工作的重中之重。要加强幼儿的安全工作，那自己得必须深入了解安全工作的法规。为了更好的开展班级安全工作，我每天利用空余时间来学习安全工作的法律法规。每周用生动的故事情节表演对幼儿进行安全知识的教育，并渗透到日常生活中。时时让幼儿牢记“安全第一”。在幼儿部开展的师生安全知识竞赛中，本班脱颖而出取得了第一的好成绩。每周的班会上安全工作是必须讨论的内容。每天进行安全检查是必须要做的事情。在这快一年中，没有任何安全事故的发生。

在教育小朋友的过程中，我也不断的努力提高自身的素质，不断的完善自身修养，不断吸取教学经验。通过幼儿园观摩学习，让我受益非浅!我时刻严格要求自己，努力把理论知识转化为实践，并运用到教学活动中!我热爱幼儿教育事业。我深深体会到幼教工作的崇高，责任的伟大!体会到实践工作中的意义与欢乐!

第三篇：幼儿教育评价方案

下寨小学幼儿教育评价方案

一、指导思想

根据《幼儿园工作章程》《幼儿园教育指导纲要》（试行）及素质教育的精神制定本方案。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。旨在通过对幼儿园教育目标、教育内容、教育组织、教育环境及教师素质的全面、综合评估，进步幼儿园保教质量，推进幼儿园（学前班）素质教育的开展，使幼儿得到全面、主动、富有个性的发展。

二、教育组织

1、教师能适时、适度地观察、参与和指导幼儿的一日活动。

2、教育活动寓幼儿的游戏中，以游戏为基本活动，体现活动的综合性、趣味性、活动性及教育手段的现代化、多样化和适宜性，充分发挥多种教育功能的作用。

3、教师能将教育目标和内容转化成为幼儿的需要，幼儿能产生学习的愿看与内在动机，主动、有效地学习。

4、教育过程能为幼儿提供有益的学习经验和自主的机会，幼儿能通过自己地探索、观察、体验、选择、表达、操纵来学习，充分尊重幼儿在生活及学习中的主体地位。

5、幼儿乐于参与活动，情绪饱满，留意力集中，使幼儿在生活、游戏和学习中真正感到欢快、幸福和成功。

6、教育活动的组织能面向全体幼儿，尊重每个幼儿的不同个性、不同特点、不同要求、不同水平。

7、一日活动的时间安排有相对的稳定性和灵活性，有良好的常规与秩序，幼儿逐步学习自我治理。各个过度环节以集体、小组、个别活动的形式相结合，尽量减少和消除消极等待现象

8、教师具有开放的思想，能将幼儿班向家长开放，随时接纳家长的幼儿教育参与，开展多种多样的家长活动和亲子活动，教师、家长、幼儿三者之间交流密切。

三、幼儿教育评价内容及办法

1、文化水平测试：语言、计算。40%

口试和笔试

2、自理能力考查。30%（1）自己会穿衣穿鞋； 6分（2）自己能梳头、刷牙； 6分（3）自己会整理书包； 6分（4）自己能端饭洗碗； 6分（5）在父母眼前没娇气。6分

3、行为习惯考查.30%(1)穿着整洁； 5分（2）稳定扔垃圾； 5分（3）不说脏话； 5分（4）不打架骂人； 5分（5）看书写字姿势正确； 5分

（6）能知晓简单的安全常识。5分

四、结果运用

1、教师岗位目标考核内容作为绩效工资挂钩的重要指标。

2、幼儿教育质量作为教师评先评优的重要条件。

下寨小学

幼儿教育评价方案

第四篇：幼儿教育评价的探索

幼儿教育评价的探索

桃源县盘塘镇向阳幼儿园刘崇英

关 键 词：合理和谐素质培养

作者简介：刘崇英，女，现年42岁，中师函授毕业，1982年9月参加教育教学工作，能够熟练进行媒体课件设计与制作，桃源县盘塘镇向阳幼儿园大班教师。内容提要：幼儿教育的评价方式很多,<<幼儿园教育指导纲要(试行)>>中只对幼儿发展状况的评价提出了几点注意事项,并没有给出具体的评价方法.随着当今世界教育改革,课程改革的发展,倡导多元主体、多元视角、多种方式和多样性、发展性评价方式将成为今后幼儿教育评价的一种主导评价方式。本文笔者就幼儿心理素质的教育与评价；幼儿发展性评价；幼儿健康性评价几个方面探索幼儿教育的评价。不当之处，敬请指教。

现代教育观相当重视幼儿的心理素质教育，有人甚至提出了“心理素质是素质教育的关键”的呼声。幼儿教育大纲中也明确指出要生动具体的对幼儿进行心理品质、法律意识的教育。因此，要对幼儿进行良好的心理素质教育，抓好幼儿心理教育目标的实施。长期的幼儿教育实践，让我认识到，幼儿良好思想品质和行为习惯的养成教育不是一朝一夕就能解决的问题，而是长期地、经常不断地、多方位反复教育。随着经济体制改革和时代的变迁，外出的打工族逐渐壮大，留守儿童和学前幼儿越来越多，隔代抚养、寄养的幼儿小朋友依赖性很强,而且任性、孤僻、懒惰，心理素质受到很大的压抑。因此各级各类幼儿园及其主管部门必须加强幼儿心理素质的教育与评价，促使幼儿形成良好的心理素质素养。

1、利用主题园会，激发幼儿情感。幼儿教育内容具有多样化的特点，对幼儿适当的进行爱党、爱国、爱社会主义的教育。多年的教学经验告诉我们，给幼儿讲述有关雷锋叔叔助人为乐、黄继光舍己为人、董存瑞舍生忘死等等故事，他们听得认真，感

触较大。如今年三月在对幼儿进行爱国主义、英雄主义等心理素质教学时，组织大班幼儿通过向阳完小的多功能教室观看2008北京奥运会和“神宇七号”视频培养幼儿爱党、爱国的热情。“中国加油”“北京加油”的欢呼声震耳欲聋，幼儿们对爱党、爱国、爱社会主义的激情让笔者感动。我因势利导，课后要求组织一次活动，老师便放手让幼儿去干，幼儿自己设计活动的内容，活动的方式。这次活动，发挥了幼儿的聪明才智，提高了他们的想象力、逻辑思维能力和创造力，增强了幼儿自信心、责任心，有利于幼儿良好心理素质的培养。

2、争取家长配合，培养良好的心理素质习惯。家长与教师协调配合，将心理素质的培养和行为习惯的养成教育贯穿于幼儿的行为习惯的训练之中，使他们在长期的训练中形成良好的心理素质和自觉的行为习惯。如在教学 “学做家务事”后，我采用了“联系卡”把学生的在园表现与家庭表现结合起来的方法。我请家长把幼儿一周在家的劳动和卫生情况记载联系卡上，每周一晨检时，我就讲评上周幼儿在家里的劳动表现和卫生情况和园内的表现给予奖励，并把他们在家的劳动表现作为“五好幼儿”的评比依据。这样，幼儿在长期的生活实践中，不仅提高了思想认识，而且提高了劳动能力，培养了良好的劳动习惯。

3、引导幼儿融入现实生活，辨明是非。幼儿教育多以活动为主，引导幼儿积极、主动参与活动，培养幼儿自我活动的能力、自我生活的能力，教育他们自己的事情自己做，并在活动过程中进行自我评价、相互评价。同时利用有限的课堂教学结合当前社会的一些滔滔正气与一些不良现象使幼儿明辨是非，培养幼儿提倡文明礼貌，崇尚英雄人物，弘扬正气，从小做起，从我做起的道德行为习惯。幼儿与同伴之间的交往，往往比幼儿与成人之间的交往更具重要的意义，只有在幼儿之间的相互交往中，幼儿才能学会在互相平等的基础上协调各种关系充分发挥他们之间的相互作用，更好的适应社会。

幼儿发展性评价是以人为本。以孩子的最终发展为目标的质性评价方式.是当今课程与教学改革评价的最新发展的先进成果，也是今后课程与教学评价的主要发展方向,它适合我国现行课程与教学评价改革的国情，具有前瞻性与实用性，对于幼儿园的课程改革与评价改革颇有成效且意义深远。

传统的幼儿评价主体是幼儿教师，而且是唯一的评价主体，这种主体单一而主观,不适合于每天都在变化发展的幼儿的身心状况与现实生活.发展性评价要求所有与幼儿有关的主要的关系人都参与到评价中来,主要包括教师、家长、幼儿同伴和幼儿自己。这样就可以听取多方意见，采用综合归纳的方法，给出较公正的评价。

发展性评价是动态过程性的。幼儿的成长具有较多的偶然性、突发性，但其背后总是有规律可寻的，孩子的成长表现出较强的可塑性，因而评价孩子要从一个长期的过程上来加以评价，对孩子的评价不能是千篇一律的，不能对同一个孩子总是用一个或一类术语，对一群孩子也不能只用一种态度处之发展性评价采用多种角度多种内容来衡量幼儿。幼儿的兴趣来源于它对这个世界的好奇，面对新奇的世界，孩子表现出来的兴趣也总是多种多样的，因而他们表现出来的活动方式和内容也是多样化的，不能以某种规定的或固定的方式和内容来评价幼儿的行为，更不能过多的限定孩子的活动内容，对孩子的活动能力要作出有效的，多层次的正面的评价，主要以鼓励为主，也可适当提出活动建议。

<<幼儿园教育指导纲要(试行)>> “以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有的水平,更要关注其发展的速度，特点和倾向等”。发展性评价正是依据这一原则，预测发展成就过程，观察和估量孩子现有的水平，针对性的确定其下一个发展水平，并给予适当的评价；制定或改进策略，针对幼儿当前存在的不足，提出改进的建议；诊断学与教的问题，正确面对孩子当前存在的问题,仔细思考可能有用的对策,与幼儿一起来进行改进；对教师自身的教学活动，教学设计以及提供给幼儿的课程进行反思，找出自身存在的问题与不足,并加以完善；与家长们保持密切的联系,向家长进行周或月汇报,也向家长了解孩子最近一周或一月的发展表现及状态，与家长一起商量促进孩子学习与成长的方法。帮助孩子进一步的认识自己。

幼儿自己是发展性评价的主体，在发展性评价中，非常突出地强调幼儿这个主体的作用，幼儿教育让幼儿自己作出一定水平的评价。经常鼓励孩子评价自己的学习、生活，也可以鼓励学龄前儿童以及低年级的孩子来评价他们的学习、生活，还可以鼓励他们思考用其他小学生的标准来约束自己。鼓励孩子参与到评价班集体的活动中来，按照他们的年龄特征和观察力对班集体、个体幼儿进行评价，妥善解决“打小报告”问题，正确诱导他们进行人道的、合理得、尊重个性差异的评价，构建正确的评价思想。

其三，幼儿健康教育的评价。

1、实行相对评价。如进餐时，有的幼儿吃得快或吃得多或吃得干净，而有的幼儿则吃得慢或吃得少或吃得不太干净，这里的“快”与“慢”、”多”与“少”、“干净”与“不太干净”都是因班而异的相对评价。常常在评价对象之间进行比较，有利于确定个体对象在集体中的相对位置。

2、个体内差异评价。评价一个幼儿园的健康教育水平，可以从幼儿健康行为的形成、健康知识的掌握及健康态度的改善等方面加以评定，对于某一幼儿而言，有可能通过评价，发现其健康知识得分偏高、健康态度得分居中，健康行为得分偏低，这样启发教师和家长需要在后两方面加强教育。由此可见，个体内差异评价能够顾及个体之间的差异，在充分考虑个体原有水平的基础上进行个体发展变化的评价，因此一般不会对被评价者构成压力，但弊病在于可能因为既不与客观标准比较又不与其他被评价者比较而缺乏进一步的动力。在幼儿园健康教育评价中，我更倾向于将相对评价、个体内差异评价结合起来使用。

总之，幼儿教育是一个特定的群体教育。幼儿教育及其评价项目、形式多样，各级政府和教育主管部门对幼儿园、幼儿教师、幼儿教育加强督导和评价。更加重视幼儿教师的专业培训，督导幼儿园及其幼师有计划、有步骤、有目标、有特点进行幼儿教育和评价。完善幼儿园办校行为，规范车接车送责任，纠正哄抢生源、诋毁对方的不正之风，进一步促进幼儿教育的探索、创新，进一步提高幼儿教育、幼儿教师的社会地位，加强幼儿教育与教育评价的投入，进一步完善幼儿教育及其评价体系，使幼儿教育积极、健康、协调、和谐地发展，开创桃源幼儿教育新局面。

第五篇：自我评价

大学毕业生自我评价

通过三年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

思想方面，我追求上进。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的。学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识、科学技能，所以在学习上我踏踏实实。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要有决心，没有什么事是不可能的。对于我们安全防范专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。应利用课余时间经常阅览其他方面的专业书籍，虽说不能完全理解，但能有所接触也是为我以后的道路打下一块基石。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，只有不断汲取新知识，才能跟上时间的步伐。但学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如参选社团、全国性的比赛、党90周年的文艺汇演等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，就要好好地把握住。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。三年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

依然记得刚进入大学时的情景,仿佛一切只在昨日。大学三年,收获颇丰.曾经起刻苦学习掌握专业知识。同时也掌握了一些必要的技能如计算机和英语。生活厉行节俭，平时积极参加体育锻炼,如跑步、打篮球。因为我知道身体是学习和工作的保证.并在体育锻炼和学习中磨练了坚强的意志力.还注意和周围的同学和朋友搞好人际关系.结识了一些志同道合的朋友,我们一起努力一起向上.但我仍有缺点,例如：性格有时比较急躁等。.即将步入社会，我会坚守优势努力改正缺点以实现自我价值。