绿毛龟的读后感（优秀范文五篇）

第一篇：绿毛龟的读后感

绿毛龟的读后感

读完一本经典名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候抽出时间写写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家整理的绿毛龟的读后感，欢迎阅读与收藏。

《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。

故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。看来，汤姆也有值得我们学习的地方。

其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。谁没有在小时候做过一件半件的傻事？当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。

人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的`思想也在长。你对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不过人是要越变越好才是。千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。但最后他还是恶有恶报，得到了一个活活饿死在山洞里的下场。看完《汤姆索亚历险记》，我真羡慕汤姆能有如此有趣的经历。这本书让人看起来津津有味，甚至废寝忘食。我想，《汤姆索亚历险记》在你烦闷的时候或许能让你一笑解千愁。

读了《卖火柴的小女孩》我的心久久不能平静。一个小女孩，为了卖火柴，养家糊口，竟冻死在大年夜的街头上，更加可恶的是，小女孩死了之后，人们根本不去理会儿，而是冷漠无情。说明当时社会是多么的昏暗，这也让我们知道了那个时代穷人是无法改变自己的生活。只有天生受到蹂躏，受到富人的耻辱。想到现在，我们小学生坐在宽敞明亮的教室里读书，每天喝着免费的牛奶，再想想小女孩的遭遇，我们生活的环境简直是天壤之别，想到这，我不禁低下了头。最后，我希望大家，关注那些穷苦人民吧。

童年是多彩的，是美好的。每个人都喜爱童年，珍惜童年，写童年数一数二的就是《城南旧事》了。在课本里那个在大树底下学骆驼咀嚼的可爱的小英子，一下子抓住了我的眼球，使我也回想其自己的童年??

童年如画，把点点滴滴的微笑收集起来，放在孩子的白纸上，使它脱离了洁白，变成了一副一生都珍惜的画卷。童年如流水，从叮咚的泉水，变为涓涓细流，再进入实践，成熟的知识的海洋。《城南旧事》生动有趣，虽然不是我们现时代的童年，但却有着同样的乐趣。拿起书，沉浸在作者的童年往事中。看着那天真无邪的英子，与惠安馆的“疯子”做朋友，与胡同里的贼相互谈笑，也只有一个孩子才能干出来的事儿。还有兰姨娘，宋妈，各种景色和人物都是那么有趣，也让我体会到不同人的生活和苦衷。为了供优秀的弟弟读书而去偷盗的贼，也只有向英子这么个小女孩才会说

第二篇：语文教案——绿毛龟

第二十一课：绿毛龟

教学目标：

1、理解“恬适、高雅、消遣、魅力、卖弄、亲昵、灵性”等词语的意思，体会用词准确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出疑问，并自己解决问题。

3、结合文本介绍绿毛龟的外形和食态可掬，体会绿毛龟带给作者一家欢乐，以及作者一家对绿毛龟的喜爱之情。

4、体会人与动物之间和谐的关系。

教学重点：抓住重点词句，了解绿毛龟的特点。

教学难点：体会绿毛龟成为作者一家宠物的原因和作者一家对绿毛龟的喜爱之情。

教学过程：

一、出示问题：

1、教师：同学们，今天这节课，我们继续学习《第二十一课：绿毛龟》。

板书：

21、绿毛龟

2、教师：上节课我们提出了三个问题，还记得是那三个吗？

交流：为什么“我”会绿毛龟一见钟情？（板书：一见钟情？）

绿毛龟为什么会成为我们一家大小的宠物？（板书：全家宠物 为什么？）我们一家是怎么宠爱绿毛龟的？（板书：全家宠物 怎样？）

3、教师：古人道“学贵有疑”，我们在阅读文章时，要善于提出问题，并想法解决问题。下面，就让我们来学习课文。

二、深入学习课文：

（一）讨论：为什么“我”会对绿毛龟一见钟情？

1、教师：一见钟情在文中什么意思？（一见面就喜欢上了）

2、教师：请同学们轻声读课文三、四小节，找找作者对绿毛龟一见钟情的原因。

3、交流作者对绿毛龟一见钟情的原因：

（1）出示：打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。

理解：这个“竟”字说明当时作者的心里非常——惊讶。是绿毛龟奇特的外形让作者惊讶（板书：外形奇特）

朗读：那你们能读出作者的惊讶吗？（个别读，女生读）

（2）出示：一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里去了。

抓住“怯生生”、“快如闪电”体会绿毛龟怕生、机警、敏捷的特点。（板书：机警敏捷）

朗读：那谁能读出绿毛龟的机警敏捷？（个别读，男生读）（3）出示：哟，是乌龟里的稀有品种——绿毛龟！

理解：抓住“稀有品种”，体会绿毛龟的珍贵。

补充：绿毛龟的“绿毛”其实是绿藻。如今野生的绿毛龟数量已经很少，而人工培育过程又很长，很复杂，成功率低，所以绿毛龟是很珍贵的。（板书：品种珍贵）指导朗读。（个别读，齐读）

4、教师：现在谁能结合板书来回答为什么作者会对绿毛龟一见钟情？

交流：因为绿毛龟既外形奇特，又机警敏捷，而且品种珍贵，所以作者对绿毛龟一见钟情。

5、教师：你们用概括出的词语回答了问题，谁能把课文内容和板书结合起来回答这个问题？

交流：因为绿毛龟外形奇特，背上有一大团柔软的绿毛，又机警敏捷，如果遇到陌生人，它就怯生生地看一眼，整个头颅便快如闪电地缩进硬壳，而且品种珍贵，所以作者对绿毛龟一见钟情。（擦掉？）

（二）讨论：绿毛龟为什么会成为一家大小的宠物？

1、过渡：作者对绿毛龟一见钟情有三个原因，而绿毛龟会成为一家大小的宠物也有三个原因，请同学们默读课文五到十四小节，找找原因，每个原因也用四个字来概括。

2、交流：因为绿毛龟既姿态高雅，又食态可掬，而且有通灵之性，所以它会成为一家大小的宠物。（板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性）

3、出示：当绿毛龟恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

理解：“恬适”安静舒适。

出示：“碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发”变红。

教师：这里运用了比喻的修饰手法，把什么比作什么？

学生：把碧绿如翡翠的长毛比作被微风吹拂着的头发。

教师：让你感受到什么？——绿毛龟的姿态高雅。

观看绿毛龟游姿的是视频。

提问：当你看到绿毛龟安静舒适，自由自在地游来游去，你们的心情会怎么样？（平静、放松、愉快）

朗读：有感情地朗读句子，读出绿毛龟的安静舒适，自由自在。（指读、齐读）

总结：看着绿毛龟那高雅的姿态，你的心情也随之平静、愉快，这样的绿毛龟怎么能不讨人喜爱呢！

4、出示：绿毛龟食量不大，但食态可掬。理解“食态可掬”：吃东西的样子很可爱。

提问：那课文是怎么具体描写绿毛龟食态可掬？请同学们默读课文第八小节，圈出相关的动词。（交流）

出示：把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

交流：衔、捧、咬、嚼、吞、吃

思考：咬、嚼、吞这三个动词顺序能不能颠倒？（请同学到前面做动作，帮助理解）

交流：不能，这三个动词能把绿毛龟吃东西的顺序表达清楚。出示：绿毛龟食量不大，但食态可掬。_________________________。

教师：那你们能抓住这些动词，不看书来介绍一下绿毛龟食态可掬吗？（准备，交流）

教师：课文正是通过先概括后具体的方法，抓住绿毛龟吃食时的一连串的动作，让我们感受到了绿毛龟的——食态可掬，正是因为喜欢看绿毛龟的吃相，所以家里人——都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚——一家子便围坐在玻璃缸前喂、看、笑。（咬、嚼、吞、喂、看、笑变红）

教师：作者用词前后对应，准确而简练。

5、过渡：绿毛龟能成为我们一家大小的宠物，它最大的魅力还不是姿态高雅、食态可掬，而是具有通灵之性。

教师：那文中哪些地方可以看出绿毛龟有通灵之性？（交流）

出示：知道自己美，绿毛龟常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。

理解：给“卖弄”找找近义词——炫耀，这里作者赋予了绿毛龟人才有的动作，这样的修饰手法就是——拟人，那它为什么要炫耀自己？

（向作者一家展示自己的美，引起他们的注意，让他们喜欢上自己，齐读。）

总结：看来，这只绿毛龟，知道怎么博得别人喜爱，可见它有——通灵之性。

出示：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

提问：从哪里看出“宝龟”有灵性？（抓住“应”，理解引号的作用，特殊含义）

提问：那请同学们想一想，“宝龟”在张望些什么呢？（交流，体会灵性）

总结：“宝龟”这样地张望，更加证明了它的通灵之性。那还有哪些地方写出了它的通灵之性呢？

出示：对音乐，它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛微笑着在说“_____________”；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

（左右讨论，交流，再一次感受绿毛龟的灵性）

总结：是啊，这么有灵性的绿毛龟怎么能不令作者一家喜爱呢！（擦掉为什么？）

（三）讨论：作者一家是怎样宠爱绿毛龟的？

1、过渡：那作者一家是如何宠爱这只有灵性的绿毛龟呢？

出示：“我”：我用一只巨型的玻璃缸为绿毛龟布置了一个美丽的家。

女儿：8岁的女儿爱绿毛龟如珠如宝。上学时，决不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总爱在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

全家：家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

教师：让老师和大家一起来读读这些句子。（教师）我用一只巨型的玻璃缸为——（学生）绿毛龟布置了一个美丽的家。（教师）8岁的女儿爱绿毛龟——（学生）如珠如宝。（教师）上学时——（学生）决不忘与它道别，（教师）放学回家——（学生）又去向它打招呼，（教师）平时有事没事总爱在玻璃缸旁——（学生）亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”看来作者一家还真是宠爱这只绿毛龟。（擦掉怎样？）

四、总结课文：

1、总结：正因为绿毛龟外形奇特，品种珍贵让作者一见钟情，同时的绿毛龟的到来，给作者一家带来了无限的欢乐，（板书：给人欢乐）所以会成为作者一家的宠物。（板书：大家喜爱），同时也正是作者一家的悉心照顾，绿毛龟才能无忧无虑地生活着。这就是人与动物之间的和谐。（板书：和谐相处）

2、出示：“我”为什么会对绿毛龟一见钟情？为什么会绿毛龟会成为一家大小的宠物？

教师：这两题，任选一题作为回家作业。

板书：

21、绿毛龟

外形奇特

一见钟情 机警敏捷 给人欢乐

品种珍稀 和谐相处 姿态高雅

全爱宠物 食态可掬 大家喜爱

通灵之性

第三篇：《绿毛龟》的教学反思

《绿毛龟》这篇课文改编自新加坡著名作家尤今的作品，描写了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的快乐，表现了人与动物之间和谐的关系。由于本文与学生生活实际比较接近，学生在内容理解上难度不大。全文描写细腻，文字灵动，充满生活气息。因此引导学生关注作者的表达，学习作者的写作方法与用词的巧妙成了本课的主要教学内容。由于要和学生一起学习的内容较多，为了提高教学的实效性，于是根据教学实际，确定了采用“一课两教时”，我执教的是第二课时。

结合本单元的教学目标，我制定了第二课时的教学目标：体会课文用词准确、简练的表达特点；读课文，在阅读中提出疑问，并解决问题；感受人与动物之间和谐的关系。

一、脉络清晰，各有侧重

通过第一课时的学习，学生知道了绿毛龟非常可爱是因为它外形美丽、姿态高雅、食态可掬、具有通灵之性，并且已经详细学习了它的外形美丽。那么第二课时需要有一个问题能够贯穿整堂课，将其余要学习的三个方面整合起来。于是在课的开始我就提出了“上节课我们已经学习了它的外形美丽，那作者是怎么写绿毛龟的其他三个方面的？自由轻声读读6到14小节，选择一个方面找找作者是怎么描写的句子，用直线画出来。”这样的自读要求，然后根据学生的实际情况展开教学。有了串起整堂课的问题，那么本节课的脉络也就显得清晰多了。

学习绿毛龟三方面特点的时候，我不是平均用力而是各有侧重的。如学习它姿态高雅时，引导学生关注“当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的长发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”这句比喻句，主要通过朗读来感受绿毛龟的姿态高雅。学习食态可掬时，主要抓住描写绿毛龟进食动作的词，让学生圈圈动词、做做动作、品读动词等来感受它进食的样子很可爱。学习它具有通灵之性时，主要让学生站在绿毛龟的角度去感受，通过“女儿一喊‘宝龟’，它把头伸出水面张望，好像在说。绿毛龟听到音乐，又好像在说：。”这个说话训练让学生感受到绿毛龟所具有的通灵之性。

二、沉入文本，品词析句

文章的用词非常讲究，因此在教学时我比较注重引导学生关注作者的表达，通过多种形式的教学让学生体会、学习。如学习“它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。”和“傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。”这两句话时，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈动词、做做动作中让学生体会“咬、嚼、吞”三个字非常简练，却生动地写出了绿毛龟进食的可爱。作者好像把它当作了人，是家庭中的一员。而学习“喂、看、笑”时，让学生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，让学生切身感受到通过想象眼前仿佛出现了一幅幅温馨的画面，作者正是通过三个简练的字，既把对绿毛龟的喜爱写清楚，又给人留下遐想的空间，感受语言的魅力。

质疑问难是本单元的教学重点，也是本课的教学重点，结合课后阅读新体验中的问题，让学生读读“知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。”后提出自己的疑问。学生的问题主要集中在“‘卖弄’是个贬义词为何用来形容绿毛龟呢？它的毛发真的把整缸的水都染成了绿色吗？”上，通过质疑解疑来体会作者用词的精妙。

三、读写结合，训练表达

本课的情感目标是感受人与动物之间和谐的关系，这个目标的完成并不能依靠教师的强行灌输，或是教学结束时喊口号式的呼吁，而需要在教学过程中让学生自己感悟、自行习得，情感的升华应是润物细无声的。所以在教学时我设计了如下的读写结合训练点：在学生充分理解作者一家对绿毛龟的宠爱后，让学生以绿毛龟的口吻，运用课文中的语言，展开合理想象，将主人一家对“我”的宠爱介绍给大家。既能让学生内化文本语言，又能通过写话训练将之转化为自己的语言；既能让学生理解作者一家对绿毛龟的宠爱，又能体会到绿毛龟给作者一家带来的乐趣。在无形中感受到这便是人与动物和谐相处所创造的美好境界。

语文课堂应是充满浓浓语文味的，本节课最大的不足是朗读指导不够到位，学生在朗读方面收获不大。在今后的教学中，我要多学习、多听课、多磨练，让自己在指导学生朗读方面有所改进。

第四篇：绿毛龟第二课时教案

教学准备

1.教学目标

1.能通过学习，体会作者用词准确、简练的特点

2.能有感情地朗读课文；积累描绘动物姿态的词语和句子。3.体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。

2.教学重点/难点

1．有感情地朗读课文，.重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟）的真挚感情。

2.学习总分的写作方法，并能用先概括后具体的方法练习说话，.读课文，在阅读中提出问题，并解决问题。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入 1．复习词语

齐读。

2．简单说说我对绿毛龟一见钟情的原因。

我对绿毛龟一见钟情是因为。

3.小结：就是这样一只绿毛龟，让我对它——一见钟情。以后的日子里，它更是成为了我们全家的宠物。

二、继续研读课文

1．师：默读课文第6—第14节，绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？把描写绿毛龟的句子用曲线划出来并读一读，然后和大家分享你的感受。老师建议大家可以将读出的感受适当做些笔记。2.指导交流：（1）姿态高雅： 出示句子：

“当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。” ① 结合理解词语：恬适自在、高雅

恬适——恬静舒适、悠闲自得；高雅：富有气质，吸引人。正音：“飘散”的“散”读 sàn板书：恬适自在

② 体会作者通过比喻把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达出了作者内心的喜爱之情。

③ 感情朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。

④ 想一想作者是如何把绿毛龟姿态高雅写得这样活灵活现的？（抓住主要外形特点和动作）

师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多姿，高贵典雅、趣味无穷。因为宠爱绿毛龟，作者用优美的文字赋予了它优雅的气质，从而深深吸引了读者。

（2）食态可掬： 出示句子：

“绿毛龟食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。” ① 理解词语：食态可掬

② 绿毛龟食态可掬表现在哪里？圈出有关的动词。③ 分步比较句子：

※它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。

※它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，先用嘴咬，再嚼，最后吞进肚里，津津有味地吃着。板书：咬、嚼、吞 师：你更喜欢哪种表达？（第一句不仅准确写出了动作的先后顺序，而且很精炼。）出示句子：

“喜欢看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。”

① 思考：本节写绿毛龟的食态，为什么还要写我们一家是如何喂食的？（小结写作特点：侧面描写）② 比较句子 媒体出示：

※它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。

※几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

师：男女生读两句话，你觉得作者用词有什么特点？（除了准确而精炼地写出了动作的先后顺序，而且前后文对照，体现了用词的对称之美。）

师小结：因为宠爱绿毛龟，作者连用词都这样考究，让我们通过朗读这一节再次感受作者运用语言文字表达情感的精妙之处。指导朗读。（3）具有灵性 A．卖弄美丽： 出示句子：

“知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。板书：卖弄 ① 理解“卖弄”。文中什么意思？

② 体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。③ 看视频。

师：看这小家伙机灵的，好像知道我们欣赏它高雅的泳姿，越发像个小孩子似的得意撒娇了！④ 指导朗读。

⑤ 师：再看看书，它初到我家时又是怎样的？（怕生，想家，警惕性强）板书：缩

过渡：是啊，它就像个孩子似的，初来驾到充满着陌生恐惧，通过相处，它慢慢感受到了我们对它的宠爱，所以—— B．行动应对： 出示句子：

“说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。”板书：“应” ① 指名读句子，想象说话：

女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望，好像。

师：从你们的描述中，老师仿佛看到这只通灵性的小家伙，它每天都在享受着主人的关爱，所以变得和主人心有灵犀。C．欣赏音乐 出示：

“几次以后，当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。（欣赏音乐，陶醉其中）

① 师：因为宠爱绿毛龟，作者赋予了它聪慧的人性，然后将这份爱意从字里行间中情不自禁地流露出来——（串读）

1）知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色；

2）知道女儿爱它如珠如宝，一听女儿喊“”宝龟，—— 3）更妙的是——

师：难怪作者说—绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。是啊，生活在这样一个充满爱的家庭中，宝龟当然也会把自己对主人的喜爱，对人类的信赖表露出来！

课堂小结

三、复习巩固

1．小结：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬适自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。串读：

（1）我----我用巨型的玻璃缸为它布置了一个美丽的家。

（2）全家------家里人都把为它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

（3）女儿-----8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

当然，养着这样一只绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。

课后习题

四、拓展作业 1.默写词语。*2．仿写练习: 出示：

8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”（1）想一想，这一节在写作上用了什么方法？（先总后分）（2）照样子也来写一写。

绿毛龟活动的本性渐渐地暴露了。刚来时，；一个月后

；最近一段时间

第五篇：绿毛龟教后反思 陈玲

一、教材分析

这是新加坡著名华人女作家尤今得作品。文章生动地描述了“我”一家精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。文章有好几个方面值得我们细细品味：一是我一家对绿毛龟的宠爱，二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情，三是绿毛龟的受到人的爱抚，表现出来的通灵之性。由此我把教学重点定位在理解绿毛龟成为我们一家宠物的原因上。下面就教学环节设计与课堂效果作一些反思。二教学环节反思、抓住文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材的思路、教师的思路、学生的思路三者协调统一。在这一环节教学中学生提问较踊跃，除了提出了老师预设的问题外，还提出了“为什么是千里迢迢从无锡“飞”入我家？”等问题。老师能及时调整策略，让学生根据自己的理解帮助同学解决问题，老师就“飞”作了点拨，但是学生只是从表层上理解路程远，乌龟不会飞来体会“飞”为什么用引号，而没能从“飞”其实表达了作者惊喜之情，说明老师点拨得不够到位。、2细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。解决三个问题，教学设计是有扶，有放，也有收。第一个问题，老师带着学生通过品析重点词语来理解绿毛龟的小巧玲珑，机警灵敏，等词语，感情朗读句子。重点研读第二个问题“绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？”学生们大多数都能从绿毛龟 “姿态高雅”、“食态可掬”、“通灵之性”三方面来交流学习成果，并且通过抓重点词句和诵读，来理解绿毛龟的可爱，进而体会着这爱会动物的感情。从整体来讲，重点较突出，三个问题基本解决，但是，我感到老师还是扶得太多，没敢一开始就把问题撒下去，让学生选择自己感兴趣的问题进行研讨，学生自主学习体现得不够突出。这有待于在今后的教学中去实践再实践。

3、积累与运用扮演绿毛龟，运用已生成的知识，进行说话练习，这一环节的设计是比较有效的。它既有助于提高学生运用语言的能力，又能帮助学生感悟文章的遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感