关于幼小衔接读后感（通用）[优秀范文5篇]

第一篇：关于幼小衔接读后感（通用）

关于幼小衔接读后感（通用5篇）

当阅读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编帮大家整理的关于幼小衔接读后感（通用5篇），欢迎大家分享。

做了十几年的幼儿教师，又送走了三届小学生，在幼小衔接方面，我也是很有感触。告别了幼儿园缤纷多彩的时光，另一扇大门之内，又是怎样一个新奇世界？读了付老师《陪孩子一起幼小衔接》这本书，从理论和实践等方面又有了深刻的认识，对我这个又担任一年级教师有了理论性指导意义。

幼小衔接是当前很多家长备感头痛的问题，付小平老师这本书为解决该问题做出了富有思想性的探索，通过自己女儿亲身经历，把教育学、心理学等抽象理论融入真实案例之中，把教育学、心理学等抽象理论溶入了真实的案例之中，以亲切平和的方式讲大道理讲得生动有趣、通俗易懂。《陪孩子一起幼小衔接》一书，故事中穿插着理论、理论中穿插故事，背后涌动着的则是一位为人父者的情感。小伊伊无疑是幸福的，因为她有一位能陪伴她一路走来的父亲。在孩子整个成长里程中。为人父母是最不该缺席的，而用心的、智慧的陪伴则是送给孩子最好的礼物。在本书中，我们可以领略到这位父亲在孩子的学习能力、心理健康、习惯养成、品德培养鞥方面付出的心血和思考，让人受益匪浅。

养育孩子是每一个父母的终身事业，很佩服付老师为了孩子可以两度换工作，有几个爸爸能够这样做？《陪孩子一起幼小衔接》这本书让我们更加懂得漫漫人生路，最关键的就那么几步。从幼儿园过渡到小学，是每个孩子人生路上的关键期，也是年轻父母无法轻易把握的敏感纠结期。

面对“幼小衔接”，家长朋友将何去何从？好爸爸付小平付出了常人难以想象的心血，在成长路上的关键期，给了孩子最需要的心灵陪伴。在本书中，他细腻地分享了自己陪伴女儿一起成长的点滴感人故事，将“幼小衔接”这件家事娓娓道来、和盘托出。他又结合自身十多年教育工作的真实体悟，将“幼小衔接”这个社会难题抽丝剥茧、逐一求解。

随着社会压力的不断增大，孩子们从出生开始就进入了这种高压状态。

这些年衍生的新鲜词汇和教育机构越来越多，亲子园，幼小衔接，托管班，辅导班层出不穷。

个人内心是排斥这些的，想给孩子一个快乐无忧的童年，可是一想到成年后是否会有更顺遂如意的人生，孩子会不会埋怨我小时候没有让他学会的更多，心里便忐忑焦灼不安。

读了这本书，卸掉了心中的大石。

这里所说的幼小衔接，不是去上几个月的学前过度课程，也不是强制灌输孩子太多的小学课本知识，而是从心灵上与孩子沟通，让孩子意识到自己的成长，区分幼儿园和小学的不同，这是一小段关键的人生路，有了家长们心灵上的陪伴，孩子会走的更稳更好。

幼儿园和小学是两个完全不同的教育阶段，幼儿园注重的是教与养的齐头并进，小学则是教占主导。在幼儿园中，活动多以游戏为主，小学大多是课堂式教学。

在这里重点强调了一个“零起点”教学。“零起点”不是机械的认为学校“零起点”教育就是让孩子可以“零准备”入学。家长需要适当的给孩子做些学习准备，建立学习的兴趣。比如用游戏和互动的方式，让孩子轻松掌握一些简单的字和数数。如果孩子不喜欢，就不要强制完成。任何违背孩子身心发展规律的行为，都会产生负面影响，且很难消除。

孩子上学后时间会被大量的作业所占据，因此，好的学习方法至关重要。教给孩子如何管理时间，比不停地催促孩子被动的完成作业要高明的多。

配合这一点，还需让孩子有充足的睡眠时间，以饱满的精神状态迎接每一天的学习和生活。试想一下，如果孩子每天因为磨蹭，作业做到很晚，那么第二天都会缺觉，上课无法集中精神，总是打瞌睡。回过头来，不知道讲的新内容是什么，做作业又十分的吃力，最后又会到很晚。这样下去，就会形成恶性循环。最后作业拖拉不说，成绩也提高不了。

最后再谈一点深有体会的。如何辅导孩子做作业。现在几乎所有的家庭都会在孩子放学后辅导孩子功课，不论是默写也好，朗诵也罢。其实，从一年级一开始的时候，我们需要做的是检查孩子的字迹是否端正。在作业完成后，如果有不对的地方，不要具体指出错误之处，说出大体范围即可，让孩子自己去发现，去纠正，鼓励孩子自己更正错误。

还有很多好的方法和教育理念本书中都有体现，这里就不一一列举了，有兴趣的亲，可以一起来看看，我很高兴能在孩子上小学前读到此书，少走一些弯路。

陪伴孩子，与孩子一起成长。

今天到新华书店查阅课题研究资料，无意间发现了一本和课题紧密相关的书籍《陪孩子一起幼小衔接》。于是坐下来漫不经心的读起来，也许里面有自己需要的“黄金”，试试看。可是一睹这本书的芳容，我还是醉了。

《陪孩子一起幼小衔接》是付小平老师著作，它展示了一位好爸爸用心陪孩子一起渡过幼小衔接关键时期的心路历程。付小平老师通过自己的女儿伊伊的亲身经历，把教育学，心理学融入真实的案例之中，这是一本适合年轻父母和幼教工作者值得一读的好书。

全书共分六部分：

一、幼小衔接，绕不过的一道坎。

二、充分准备，才能有效衔接。

三、养好习惯，才能顺利衔接。

四、提升能力，才能自信衔接。

五、塑造性格，才能开心衔接。

六、迈入小学，才能关键衔接。

每一篇文章，有案例有方法，方法新颖，超乎想象。其中最吸引的要数《别让孩子伤在分数上》。

《别让孩子伤在分数上》案例是作者的女儿伊伊刚刚升入小学不到一个月，第一次数学考试考了刚及格。然后付老师对孩子的测试失利分析原因，找到一是试卷中大部分错的题目是本来孩子掌握好了的，由于没有经历过考试，缺乏答题技巧紧张造成的；二是查找到考试中暴露的问题，如：做题慢。经过一段时间的练习后，第二次考试取得了一个好成绩。但随之陆续而来的英语、语文小测验，在班上位居中等，付小平老师结合三次考试成绩分析，找到一个导致伊伊不够优秀的共性问题——答题过程粗心，可以做对的题目都出错了，丢了不少分，然后又进行分类：一类粗心，提醒避免出现类似错误；二是没有掌握问题。通过讲解练习，最终伊伊拿回了100分的卷子。

付小平老师提出问题——究竟如何面对考试和分数？，同时给出我们各位家长的建议是：一、态度比结果重要（成绩并不重要，但试卷反映出来的薄弱环节很重要）；二、进步比分数重要（纵向比较孩子成绩，发现错误和原因，找到进步和变化）；三、成长比成绩重要（快乐成长和优异成绩协同发展，相得益彰）。

付老师确实是一位好爸爸，面对孩子每次的考试能做好细致的分析并找到相对应的补救方法。对待孩子的分数现实生活中无非有三种家长：

一、无关紧要，马马虎虎。

这些家长认为一年级课程那么简单，考的好不好都代表不了什么。我只要努力赚钱，给孩子最好的物质保障就欧克了。这样的孩子不能被引起重视，孩子丧失自我存在感，长期的恶性循坏使得成绩一直不好，等到高年级开始重视，已经晚了。

二、只注重分数，不看过程的家长。

有些家长不坚守过程，只要一看到试卷上的分数，就火冒三丈。从来不关心孩子努力的过程，不分析失败原因，只拿分数和其他的孩子进行比较，埋怨孩子指责孩子。所以惹得自己“一身骚”，孩子挨批受打，最后两败俱伤。长此以往家长经常“火山喷发”，孩子短暂性“压力山大”。若干天后所有的工作一切回归原位。

三、和谐家长，就是换位思考的家长。

他们陪同孩子一起接受失败，一起陪孩子查找原因，在考试后机智应对，为有更大进步的家长，就像付老师一样。

我看到这篇文章感触极深，因为我就是上面例举的第二种家长，面对成绩“暴跳如雷”事后“安然无忧”的家长。孩子的成绩失败，导致没有自信心，作为妈妈我有不可推卸的责任，每次考试都是看分数，总是以没有时间帮助孩子分析为理由，一次一次放纵了孩子的学习，才导致孩子成绩的失败。我好恨我自己，就是补习班能换回来“家长的陪伴”，能弥补孩子心中的“失落”吗？如此孩子还是很听话，在我的命令下“成方成圆”，我没有顾忌孩子的感受，导致孩子自卑、压抑。通过这本书的阅读，我今后一定改变自己的育儿方法，多陪孩子，多关注孩子，多鼓励孩子。

分数和考试是每个求学路上的人都逃脱不了的法咒，“分分，学生的命根”同样“分分，老师的法宝”。不管我们的子女今后在择校还是工作，无疑选择的筹码就是成绩。作为妈妈，我好可怜那些低分数的孩子，他们也努力，他们也付出，他们因为分数低不敢和同伴玩耍，他们因为分数低失去了老师的宠爱，他们因为分数低而不敢和无理的家长讨价还价，我想象着“如果有一种只求知，而不测试”的教育之路那该多好。

最后，我想用付小平老师的一段话来结束，“从迷糊到清晰，从懵懂到明白——一小段关键的人生路，心灵陪伴，让孩子走得更稳更远”，以此来表达我对这本书的阅历，感恩生命中遇到了付老师，给我照亮了前进的教育之路。

《陪孩子一起幼小衔接》这本书非常厚实，内容也设计很多方面。读过书之后，感觉很多情况有了参考，有了问题的解决方法。

每位家长都希望自己的孩子能够上好一些的学校，享受好的教育资源，这样就难免要出现择校现象。但是择校并是否适合每个家庭，事实证明不择校孩子也会取得好成绩，关键是看平时如何培养孩子的好习惯。书中作者就没有为自己的孩子择校，原因很简单，就是不想让孩子上学路上太辛苦。小学六年，如果择校导致学校离家太远的话，那孩子每天就要少睡至少一小时，而充足的睡眠对小学生们来说实在是太重要了。书中还举了一些择校不成功的例子。看到这些，家长们不得不想一想，择校是否真得是为了孩子好。

做好幼小衔接，家长首先要做好准备，孩子最重要的入学准备是心理准备。近年来，经常看到听到幼儿园“零起点”教学，不准教这不准学那之类的言论，对此，我不敢苟同。如果孩子不认识一些常用汉字，如果能够自主看故事，一切都等到上小学再学，那数学方面，如何读题，如何读懂题。

最简单的数数、算数也是应该教给孩子们的。《陪孩子一起幼小衔接》这本书中，作者也提到“零起点”教学，并不等于“零起点”准备。不要机械地认为学校“零起点”教学就等于孩子可以“零起点”准备入学。为了让孩子更顺利地完成从幼儿园到小学的衔接和过渡，家长要给孩子做些学习准备，适当储备一些知识。

比知识储备更重要的就是好习惯的培养。作者讲到养成好习惯，从餐桌开始。餐桌不仅是孩子品尝美食的地方，同时也是孩子养成习惯、学习礼仪、培养自主能力的地方。好习惯包括很多方面，比如良好的作息习惯，保证充足睡眠；自己事情自己做的习惯，生活能够自理；学会管理时间，懂得遵守规则；培养孩子的专注力、独立思考能力……这一切说起来轻松，做起来却困难重重。书中作者以亲身经历向我们讲述了该如何培养孩子的好习惯，我觉得这一点非常重要。因为很多道理很多家长也明白，但是到了现实中却不知如何操作。书中的实例是对我们帮助非常大。小学阶段，语文、数学、英语究竟该如何学，先学什么后学什么，书中都给出了实实在在的指导。

《一起陪孩子幼小衔接》最感动我的是这位作者这位父亲的用心，可以说用尽心思用尽时间陪伴孩子一起成长。这是很多父亲母亲都应该学习的，毕竟孩子的成长没有回头路。

从“不让孩子输在起跑线上”到“人生是场马拉松，抢跑未必能赢”，我从很多年轻父母身上看到了他们越来越科学的教育理念和教育方法。幼小衔接时期，孩子是焦虑的。她们的焦虑可能来自家长不正确的引导和过度的压力，也可能来自自己对于小学的“未知”。

书中说，幼小衔接是绕不过的一道坎。家长需要在思想和行动上准备好，孩子需要提前了解小学的课程结构、作息时间、作业情况和生活情况。我是觉得孩子的焦虑大部分来自于家长，因为6-7岁的孩子对于世界存在好奇和探索，他从心底想去探究小学生活，但是一些譬如作业多、老师太凶、同学欺负你的负面消息会影响到他，导致他恐惧小学生活。

那道七色花的题目很有趣，可以看出那位小学教师不了解孩子的认知特点，从付老师的`回答我看到两点，一个是他教给了伊伊理解题目的方法，更为重要的是他说出了“老师都挺好的，不会责怪你的。只要主动说出来，不管对错，老师都会很开心的。”在他的心里对老师是信任的，这样会潜移默化地影响伊伊去信任自己的老师。

关于着小学的准备，并不是准备书包，铅笔，作业本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否认孩子的缺点，这对孩子形成正确的认知有很好的帮助。同时付老师，很重视孩子自己的感受，避免了包办和灌输。有了很好的精神准备，还需要配备图书、字典、地球仪等相应的物质材料，做到双管齐下。关于正确的假期安排能力，也是需要开始培养的。

读到付老师说，孩子入学前要养成一些好习惯，比如饮食习惯、餐桌礼仪、保证睡眠时间、生活自理能力、规则意识、倾听能力等等。我体会到了，幼小衔接工作并不只是开始于大班下学期，它应该是贯穿于整个幼儿园生活，这些好习惯应该是作为幼儿园老师的我们，帮助孩子养成的。我忽然发现一件很有意思的事情，充分准备的前提，可以做到有效衔接；养成了好习惯，可以使幼小更加顺利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造稳定的孩子，会更加的开心。前面工作的完成是后面一项工作的前提。

自控力，独立思考、提出质疑、管理好自己的情绪、感知周围人事的态度等等，这些都是孩子成为社会人的表现。这个时候的孩子，附属内驱力仍然占据着主导地位，他会为了得到老师和爸爸妈妈的赞扬，而去努力做成功一件事情。在这个阶段，我们更需要发挥皮格马利翁效应，对孩子有所期待，这样他才回朝着我们的期待前行。

能力提升之后，我发现“积极”两个字出现的频率开始多了，积极的人就像太阳，到哪里都在传播着正能量。

感恩、基本的尊重、乐观的心态，这些都是一个人在为人处事上高情商的体现。付老师幼小衔接的科学在于，他并不重视对孩子知识方面的长进，而是把重点放到了能够帮助孩子一生进步的情商上，这也正印证了现代社会对于人才的新需求。

进入小学了，幼小衔接还要继续，前面一切都是铺垫，这才是真正的关键。孩子在学习上、和同学相处上、对老师的认识、遇到困难了，在功课上遭遇滑铁卢了，怎么办呢？杜老师告诉我们，首先你得是一个“会聊天”的家长，不然抱怨一声就开始责怪，那么下次遇到困难就不会告诉你了。家长需要先淡化这些困难：前期准备很充分了，我相信我的孩子完全可以摆平这件事。然后做一个合格的“倾听者”，当孩子真正需要自己介入其中时再考虑，如果孩子没有这个意思，那么证明他自己是可以的，只需要说：“你打算怎么做？” “非常棒的主意！”就够了。

第二篇：幼小衔接

拼音学习与汉语学习的相互交织关系

从新的语文课程标准来看,我们不难看出:学会汉语拼音并借助汉语拼音认读汉字是第一学段(小学一二年级)识字与写字教学的目标之一。由此我们可以看出,借助汉语拼音识字是低年级小学生识字的重要途径,可想而知,学会汉语拼音对于低年级小学生来说是非常重要的,是语文课程学习的基础。随着新课程改革的深入,汉语拼音教学已不是小学一年级语文老师的专利,几乎所有的学前班教师都担负着为小学一年级打好拼音基础的教学重任。那么,对于学前班幼儿来说,怎样才算学会汉语拼音呢?具体来说,应该达到以下两个要求:一是能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节;二是能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。新课程理念注重学生自主、合作、探究、互助的学习方式，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，在多动手、动脑的思考探索中学会学习，学会积累运用知识，这对于学前教育改革来说很重要，因为只有领会课改精神，更新观念，重组教学理念才能促进幼儿的全面发展。结合新课程改革和多年来的汉语拼音教学工作实际与教学经验,我简要地谈谈新课程理念下学前班汉语拼音教学实施的策略。

一、教学活动中,创设问题情境,引发幼儿认知冲突,激发幼儿的学习兴趣。

人们都说“兴趣是最好的老师”,这一点对于6周岁的幼儿来说,更是显得极其重要。如果幼儿没有学习的兴趣,学习时自然就不专心, 要学好相应的知识谈何容易。因此,我们教师就要千方百计地激发幼儿学习的兴趣,必须把问题设置在幼儿的“最近发展区”,使幼儿“跳一跳就能够得着”,通过认知冲突,激发幼儿的学习兴趣。例如:在教学韵母üe时,可以先复习单韵母ü和e及其四声,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接着教师引导:“这是我们即将认识的一位新朋友,小朋友们想知道它是谁吗?”,并将韵母üe的卡片贴在黑板上,激发幼儿强烈的学习兴趣。又如:在教学标声调时,幼儿已经学过,声调符号像顶帽,只在韵母头上标,ü上标调把点抹,看见ɑ,ɑ上标,没有ɑ,找o e等标调规则,可是,当教师给出如下音节:dui和jiu请幼儿看看如何标声调时,孩子们议论纷纷,有的说应该标在u头上,有的说应该标在ⅰ头上,还说ⅰ上标调把点抹。在孩子们激烈的争论声中,教师及时引导和讲解“ⅰ、u同在标在后”的标调规则,让幼儿理解其真正意思,从而使幼儿牢牢地记住这一标调规则。根据调查,我发现6周岁幼儿大多都有渴望认识许多汉字的心理需要,因此我们也可以将拼读音节与认识汉字相结合,让幼儿明白学习汉语拼音能帮助自己认识许多汉字这一作用,从而激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。我们还可以引导幼儿试着看一些少儿汉语拼音读物,既可以巩固所学过的知识,又可以培养幼儿学习拼音的兴趣,还可以提高幼儿的识字能力,何乐而不为呢!

二、始终坚持以游戏为基本活动贯穿整个课堂教学。

素质教育始终强调依据学生年龄特征开展教学活动,从做中学,寓教于乐。征对幼儿特别好动的特点,我们教师可以通过组织适合的 游戏活动,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使幼儿在轻松愉快的游戏活动中掌握知识。例如:在练习发音或练习拼音时我们可以采用开火车的游戏轻松地开展学习活动;又如:在复习和巩固汉语拼音时,我们可以准备一些拼音卡片和实物图,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戏方式开展活动,使幼儿在欢乐的游戏中进一步巩固所学的知识。

三、用直观教具或幼儿已有的直接经验开展新授课内容的教学,使幼儿获得成功的体验。

幼儿的思维以形象思维为主,一般来说记忆力特别好,但是不及时复习巩固的话也容易遗忘,那么,我们教师要注意引导幼儿自觉巩固旧知识,在巩固旧知识中使每个幼儿都获得成功的体验,尤其要注意让学困幼儿经常获得成功体验,只有这样,才能稳定他们学习拼音的兴趣。教师通常可以做一些简单适合的教具辅助教学,提高课堂教学效率。比如:在学习了韵母的字形和发音方法、书写方法之后,我们可利用射线拼音卡片引导幼儿开火车进行练习拼音并说话;又如:让幼儿以小组为单位完成拼音连线的练习题,教师巡视指导,可以让幼儿从中获得成功的体验或发现并纠正相应的错误,在这个过程中,教师要注意指导的态度,做对的要表扬,做错的也不要紧,切勿训斥做错题的幼儿,应该允许幼儿犯错误,让幼儿从亲切的谈话中学会新知识。有些韵母的发音方法教师讲了以后，幼儿未必就能很快学会,这时我们可以借助一些直观的教具进行进行教学，并结合幼儿生活语言来教 幼儿迅速学会发音方法。比如:学习韵母ie,单独讲其发音方法和示范,有的幼儿的确不容易学会,但借助树叶这一直观教具极其日常生活语言就能迅速教会幼儿发音。

四、运用知识学习的正迁移引导幼儿学习相应的学习内容。

有些教学内容往往可以通过已学知识的正迁移迅速教会幼儿掌握知识点,我们就要通过这条捷径进行教学,以获得较好的课堂教学效果。例如:前边教学了z、c、s后面加ⅰ构成整体认读音节:zi ci si ,不能拼,且其发音时比相应的声母发音要长些。我们教学了声母zh、ch、sh、r 之后,教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时,就可以先复习整体认读音节:zi ci si的构成与发音方法和识记方法,并引导幼儿用同样的方法试着自学整体认读音节:zhi、chi、shi、ri。通过幼儿自学之后,教师请幼儿以游戏的方式逐一轮读,有错就及时纠正,正确就给予及时肯定,这样既能培养幼儿自学的能力,同时又培养了幼儿学习的自信心。

新和镇第一双语幼儿园

何静

第三篇：幼小衔接

幼小衔接工作计划

一、指导思想：

幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。

二、工作目标

1．重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。

2.每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。

3.通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

4.通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。

5.以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。

三、具体的幼小衔接工作计划如下：

（一）期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。

（二）利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证；二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。

（三）加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加强本园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时的探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。

（四）改变以往的一些习惯做法，带幼儿多次去小学观摩，从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。

（五）建立家长活动小组。让家长自行或幼儿园帮助，与已进入一年级学习的本园毕业生联系，并结成相应的对子，加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。

（六）请已上一年级的本园毕业生来园，向大班幼儿讲述小学生的各种生活，以自己的亲身体会和感觉，为大班的孩子上一课，因为同年龄孩子之间的沟通是非常之必要的。

（七）组织大班幼儿进行小学生生活自理能力的表演赛，并注意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

（八）适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适应小学学习与生活的节奏。

（九）向大班幼儿家长进一步宣传和教育，如何做好孩子的幼小衔接工作——开办大班年龄段家长学校。

（十）利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

（十一）认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、归档工作。

2013.9

幼儿园幼小衔接工作总结

幼儿园时代是人生充满快乐的时代，也是孩子走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，随着四年幼儿园生活的结束，孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地--小学。现把我们在幼小衔的工作总结如下：

一、培养更为独立的生活自理能力。

首先培养良好的时间观念非常重要。小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。所以,在大大班要特别注意培养幼儿的时间观念,增强幼儿的独立意识。虽然孩子经过三年多的集体生活，在自理能力上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、不爱整洁等毛病。于是我们就时时提醒幼儿准时入园，不迟到和无故缺席，抓紧课间10分钟休息时间解大小便，能较快地吃完午点，不影响安排好的活动，用给小学生的要求来要求自己。特别针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。其次让幼儿学习模仿小学生的自我服务劳动。在“走近小学”的活动中，幼儿逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿形成良好的习惯。

二、培养良好的学习习惯，提高学习能力。

孩子在学习兴趣和能力上的差距很大，有些孩子思维敏捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地走进小学，应将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始接受并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒幼儿听清问题，根据问题回答。帮助内向、不善于表达的幼儿组织语言，让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求，并逐步减少重复读题的次数，帮助幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼儿的阅读机会，在图书角提供书籍，鼓励孩子大胆表达。中午开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的孩子，要注重培养他们的独立的思考能力，在活动中多设疑、设困，鼓励幼儿大胆地思考，培养发散型思维。面对象班级中的“小问号”们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。在一学期的活动中，教师要始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。

三、储备必要的知识经验

从幼儿园到小学，正规的课业学习取代游戏成为孩子主要的活动方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目。所以在入学前，认识汉字是很必要的。因此可以每周安排一次生动有趣的识字教学，采用分组的形式，让幼儿在有趣的故事、儿歌中学习汉字。日常生活中帮助幼儿逐步积累常用的汉字如：利用评比栏、请幼儿分发课本，让幼儿认识同伴的名字。再如利用活动区，让幼儿认识标题字；利用晨间和中午的时间指导幼儿书写自己的名字，和少量学过的汉字。这样的学习方式使汉字不但没成为幼儿的负担，而且激发孩子学字的兴趣，很好地与小学一年级语文衔接了起来。

小学的数学是从最简单的计数和运算开始的，许多在幼儿园学习过的10以内的组成和加减运算在小学还要学，如今小学的数学教学十分注重对孩子思维能力和多角度解决问题的能力的培养。因此，开学初就把计算教学的要求认真定位。如：“在幼儿园数学的基础上略有提高，重点训练幼儿逻辑思维能力，面向小学，突出衔接。”对计算教学的内容进行系统地安排，增加一些相应的内容。针对幼儿的年龄特点，可以采用直观的图示运算向抽象地数学运算过度，重视让幼儿把单纯的运算，排序运用在游戏和生活中。利用午间让幼儿练习口头叙述的应用题。为了更好地与小学数学衔接，还可以选择一些课外补充练习，如：《学前准备100题》，作业单等，让父母根据幼儿的实际情况指导完成，通过多方面提高了幼儿的计算能力，照顾到个别差异。

四、增强幼儿的任务意识和责任感

幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，我们加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一周内都有事情做，在值日生栏目中不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况。我们还尝试着培养一些组织能力强的幼儿担任组长、检查员。在临近期末时为了激发幼儿的上进心，每天选出一位幼儿进步最大担任小班长，告诉他们小学里的好孩子能当班干部，激发幼儿的荣誉感。通过这一系列的活动幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

另外，进入大大班后，我们经常布置一些任务让幼儿回家完成，我逐渐改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又能够锻炼幼儿准确转述他人意图的能力，以便入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

五、养幼儿大胆与人合作交往的能力

小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。在幼儿，我注重培养幼儿良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

经过一学期的全面有效地培养，孩子们成长地很快。现在每当听到孩子被某一小学录取，被老师夸“你真棒”时，每当看到孩子脸上露出喜悦自信的神情时，作为老师都特别地高兴。我衷心祝福每一个将要踏入小学大门孩子在将来的学习和生活道路上健康成长，做一个为人真诚，活泼自信，不怕困难，好学上进的小学生。

2013.12

活动名称：小兔运南瓜

执教老师：李晓红

一、教学要求

1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

二、教材说明

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教学过程

1、激趣导入

孩子们，小兔刚才打来电话，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不动。他知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮忙想个办法。他还在菜园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？

2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流

3、全班交流。

师：谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。学生：对着手机说出自己的办法。

师：接过手机，（假装跟小兔通话）小兔，这个办法行吗？（转过来对刚才发言的同学说）小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计 师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？ 生：„„

师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。生：小组讨论。要说说哪种办法最好，为什么？ 组长汇报，讨论的结果。

4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

5、小结

小兔打来电话，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！

四、课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

2013.10

课题：认识人民币

执教老师：

教学目标

1．使学生认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．

2．培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力．

3．通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育． 教学重点

通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样认识人民币． 教学难点

元、角、分之间的十进关系． 教学过程

一、复习巩固

口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？

二、导入新课

教师出示图片“购物”，同时口述：

星期天，小芳来到商店买文具．你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？（人民币）

今天，我们就来认识人民币．（板书课题：认识人民币）

三、探索新知

1、认识人民币的单位

（1）请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类．（学生独自分类，教师巡视）

（2）学生汇报分类情况．（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）

（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些．

2、认识分币

（1）认识1分、2分、5分的硬币

师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？

学生回答后，教师质疑：你怎样辨认1分、2分、和5分的硬币？（看硬币的大小、看上面的数字或文字）．板书：1分、2分和5分的硬币

师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？

学生回答后，教师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国．

（2）分币间的兑换关系

老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）

1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？

（3）角和分的关系

师：老师这有很多1分的硬币，你们愿意帮我数一数吗？（学生1分1分地数到10分）．板书：10个1分的硬币

师：10个1分的硬币拿着太不方便了，你们有什么好办法吗？（兑换成两个5分的或1角的）．板书：1角的硬币

师：10分和1角是什么关系？（相等）．板书：1角=10分

除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看．

3、认识角币

（1）认识各种面值的角币．

师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？

随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币．

师：怎样区分这些角币？

学生观察后分组说一说，然后指名回答．（从大小、颜色、文字等方面区分）

（2）角币之间的兑换关系

同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换（）张1角的．

1张5角的可以换（）张1角的．

（3）元和分的关系

板书：1元的纸币．

师：请你们找出1元的纸币举给老师看．同学们手里都有1元的，你们能帮老师一个忙吗？老师这有很多1角的纸币，你们能给我换成1元的吗？

老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组．各组讨论能否兑换．

小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换．

师质疑：为什么10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换？1元和10角是什么关系？（相等）．板书：1元=10角

4、认识元币

（1）认识各种面值的元币

师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？

随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币．

同桌互相说一说怎样辨别这些元币．

出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认．

（2）元币之间的兑换关系，出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4．学生口答．

5、小结

今天，我们认识了各种面值的人民币，你知道哪种人民币的面值最小？（1分的）如果我们班每人节约1分钱，凑起来就可以买1个本，支援贫困山区的孩子学习用，你们说是不是？

今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）如果是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）

四、巩固练习

1、识别人民币

出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？

2、第43页第1题和第3题，学生独立完成．

3、点清钱数．出示图片“小动物买冰棍”

谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？

你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱„„）

4、购物游戏

在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西．

五、课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

学生自由发言．

六、实践作业

请你和妈妈一起买一些日用品．

2013.10

第四篇：幼小衔接

转载收入优秀理念：

五年，风风雨雨，我们一起走过，今天，我们全家即将小学毕业。

五年多前的一个晚上，孩子所在幼儿园举办了一场“幼小衔接讲座”，主讲的是我们附近一所较好小学的教导主任。当时，我和孩子他妈并肩坐在小凳上，聆听老师的教导。老师讲的内容，对我们来说都很新鲜：“请告诉孩子，上小学很有趣的！而不是说要去收骨头了。”“请试着蹲下身来，听孩子的心声，从中找出亮点，第一时间给予鼓励！”“请相信，好孩子是夸出来的！”“不要太看重孩子的分数，小学阶段，学习习惯、学习能力、学习兴趣远比分数要紧。”……走出幼儿园，我和他妈说：“不急，我们有五年时间，慢慢学习做小学生的爹妈。”

也算是几经努力，最后，孩子进了那所小学。幸运的是，给我们做讲座的教导主任就是孩子的语文老师，而且一教就是四年。刚刚荣升小学生爹妈的感觉，就如同当初第一次将小家伙抱在怀里一般手足无措，幸好，那次讲座成了我们难得的教科书。开学前，我们慢慢不再让孩子睡午觉，并且“有意无意”地暗示小家伙，“小学里老师和小朋友都很有趣的”，“每天我们回家后要先把作业做完”……

开学第一天，我们的紧张并不亚于身边的孩子，“在学校里，开心点！”这是我们将他送进校园前说的一句话，后来渐渐成为我们道别的习惯用语。“孩子刚念小学的一段时间，家长要辛苦一点，帮助他们养成回家先完成作业的习惯，一旦他们养成了这种习惯，后面几年就轻松了……”一年级上半学期，我合理安排了手头的工作，每天下午去接孩子下课，与其说是监督孩子“养成习惯”，不如说是给自己个理由充分享受和他在一起“父子情深”的时光。“今天在学校里有啥有趣的事情啊？”这话替代了那句“上课认真伐？作业做好了嘛？”成为我们放学时见面的问候语，一路上儿子会将学校里发生的新鲜事一股脑儿倒出来，尽管听起来都是些很平常的事情，但我还是由衷地说，“啊！这样的啊，太有趣了……”于是，儿子越说越起劲。回家，儿子洗完手，就去他的房间，一样一样做作业。“最好不要陪在孩子边上做作业，请给他充分的信任，让他独立完成，有困难再帮助他。”尽管这样，但我还是时不时在儿子房间门口张望一下，看看他是不是在作业。

这样一个月以后，儿子已经将回家先做作业，成为了他的习惯。但是新的问题又出现了：儿子好像有点不适应学校的群体生活，“他总是一个沉浸在他的世界里，不喜欢与人交流”这是从老师那儿传来的消息。怎么办？我们自己好像没有遇到过这种问题。“孩子的任何问题，都是成长中出现的正常情况，请不要过度关注。”这话，是一个方向，但好像不是解决方案。没办法，先这样吧。

儿子好静不好动，小脑瓜里有提不完的问题。“面对孩子的问题，千万不能说烦死了，不知道。”要做到这点真不容易。于是，只能太极，“你这个问题提得太好，可惜我现在不知道答案，要不这样，我去查一下资料，慢点告诉你。”我们成了孩子的资料室，上网去找他那些稀奇古怪问题的答案，然后整理、打印后给他。孩子似乎很接受这种方式。于是，更大胆地开了一个博客——和儿子聊天（每日一聊），将那些孩子的问题以及想和儿子说的话，想“教训”儿子的话，想“传授”给儿子的经验，写下来打印出来给儿子。开始的时候，真的是每天一个话题，每天一篇，儿子似乎也不反对这种方式。尽管努力想坚持，但半年后就成了每二三天一聊了，再后来是每周一聊……

一年级下学期，儿子每天开始做一件很有意义的事情：阅读，被他语文老师称为“20分

钟阅读”的每日阅读。也不知道老师是怎么引导他们的，儿子很投入的乐在其中。在与儿子聊天中，小家伙无意间说了很多关于英国的知识以及吃西餐的常识，惊喜！问，“是从那里知道的。”“是老师在教English这个单词时告诉我们的！”我们一阵欣喜，我们当初选择这所学校的决策绝对是英明的：我们希望孩子卷面上有个好看的分数，但是，我们更希望孩子肚子里有货真价实的东西，而且后者是我们更看重的。

二年级时，一次翻开儿子的语文书，再次让我们吃惊不小：儿子的课本从来就不整洁，教育也教育不好，打开里面，更是画得几乎将四周的留白得占满了，仔细看看，圈圈、三角、波浪线、补充注解，品种齐全。后来，儿子将这种习惯保持下来，发扬光大。前些时候，我买了本李居明关于属相与星座的大部头，没来得及看放在那儿，儿子抢先看了，然后画画、圈圈，等我再看时，依着他的“批注”，倒成了快速阅读的导向标记了。

儿子阅读兴趣广泛，从开始时的天文，到后来的历史、地里，到后来的电脑方面的书，几乎都涉及过，没有被排满的课余时间，为他的这些兴趣爱好提供了可能……

盘点儿子五年的小学生活，最让我们欣慰的是什么？华杯、希望杯等等奥数奖项；通用英语三笔四口证书；卡西欧杯电脑比赛获奖；进入有着“上海理科第一班”美誉的初中，这些固然让我们高兴，让我们为他骄傲，但是更让我们欣慰的是，儿子在五年中，依然保持着浓厚的学习兴趣，并且在老师的引导下摸索出一套实用的学习方法，五年的积累使他的学习能力可以适应初中学习的需要，同时他渐渐学会了去感谢那些帮助过他的人，这点是我们最高兴的。

人生的道路上，之所以我们能一步步稳健地走来，是因为有许许多多人在默默奉献、无声地关注着我们的成长，他们尤如道路两旁静静伫立的路灯，无私着照亮着我们前方的路，在此，我们要由衷地感谢其中的一位——当初为我们做幼小衔接讲座的刘琼老师。我们更愿意将我们的这些心得与即将荣升为小学生爹妈的家长分享。

第五篇：幼小衔接

幼小衔接工作

幼小衔接计划：

孩子从幼儿园进入小学，是人生道路上的第一个转折点，由于生活上习惯上的骤变以及学习的压力，许多孩子进入小学后会出现疲劳、害怕学习的现象，因此做好孩子入学前的准备工作，使孩子顺利完成幼小过渡显得非常重要。为了让孩子能在开学后尽快地适应小学的学习生活，我校安排进行了幼小衔接活动，开展了一系列具有针对性的活动，引导孩子顺利度过这个转折点，让孩子从容、快乐、自信地迎接小学学习生活。

早在开学初，张校长就给老师们开了幼小衔接活动的会议，确定了活动内容，老师们整理教室、环境布置，精心准备活动内容。幼小衔接活动从行为和礼仪、生活和习惯、说话与表达、思维与观察、歌曲与简单交际等多方面入手，教孩子们认识校园、认识老师、认识同学，学会整理学习用品、整理书包、整理穿着，注意交往礼仪、活动礼仪，上课要求等，使孩子们了解小学生应该遵守的纪律和规则，了解上课的方式及方法，为孩子入小学做好了充分的准备。

本学期活动记录：

第一期：

1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往。

2、激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿养成良好的学习态度。、3、主动遵守纪律、规则。

4、能自己整理自己的课桌和书包。

5、养成爱读书的好习惯，爱惜书籍。

6、养成爱动脑筋的好习惯。

第二期：

1、在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题，增强幼儿获得成功的信心。

2、在日常生活中会使用礼貌用语。

3、在学习的过程中能不怕困难，知难而上。

4、有良好的倾听习惯，能认真听老师讲解，认真听同伴发言。

第三期：

1、学习控制自己的行为和情绪。

2、养成正确的坐、立、看、听、说、举和握笔姿势。

3、回答问题或发言前先举手。

4、能主动、独立地完成学习任务。

幼小衔接案例：

小伟个子不高，长得很结实，白净的脸，看上去文质彬彬。在大部分一年级新生还在小心谨慎地适应新环境、新老师、新伙伴的那段时间，小伟的表现则显得非常老道。语文课上，老师刚刚揭示学习内容，小伟就在下面随口背诵起来，并且很得意地告诉同桌：这本书上所有的课文我都会背了。数学课上，小伟最期盼的就是做题，因为他做得又快又好，常常能拿满分。同学们向他投来羡慕的眼光，第一名的感觉让小伟很有成就感。

在小伟看来，老师讲的东西他全都会了，所以课堂上听讲很不专注，而且还常影响同桌。随着其他小朋友入学逐渐适应和良好习惯的逐步养成，小伟“我都会了”的优越感和自豪感渐渐不再凸显，而且作业也常常会出现“卡壳”，每当这时，小伟就会觉得特别委屈，有时甚至会哭着怪奶奶之前怎么没有教过„„

原因分析

像小伟这样的孩子在每年新生入学中我们都能见到好几个，而且会给老师留下深刻的印象。他们常常有备而来：有的拿一份报纸大声朗读，一旁的家长则喜滋滋地告诉老师说，我家孩子已经把小学阶段所有汉字基本都认全了；有的会主动请缨，叫老师出算术题考他，因为他已经会做进位加法、退位减法了，乘法口诀也背得很熟；还有的则拿出厚厚一大叠硬笔书法纸，展示书写的课文生字，并告诉老师，我都会默写了等等。这类孩子的出现，常常会引起很多其他家长的自责，感叹自家孩子学前教育的失败，入学准备做得不充分。但是，在小学老师看来，事实并非如此，有时我们甚至觉得这些家长是在帮孩子的倒忙。

孩子在成长过程中，每个年龄段都有各自的核心发展目标，作为家长，帮助、引领孩子主动、健康、快乐地发展，首先要基于孩子的年龄特点和成长需求。学龄前儿童期是培养良好习惯，激发学习兴趣的最佳时期，常用的方式是玩中学，学中玩。而一些家长望子成龙、望女成凤心切，怕孩子输在起跑线上，就过早剥夺了孩子游戏、玩耍的时间，让其大量认字、写字、做算术题。要知道，之前你花10分钟时间教会孩子一个字、一道题，入学以后，他可能两三分钟就能轻松学会了。就像小伟，奶奶退休在家，每天下午把小伟从幼儿园接回来，总要拿着邻居家孩子用过的语文课本读给小伟听。小伟倒也乖巧，跟着奶奶说上三五遍，就能基本背出来了，奶奶逢人就夸孙子聪明。后来奶奶又教他写字，每天一页。一开始，小伟很高兴，一回家就嚷着要写字．可没几天就不乐意了。奶奶不想中途放弃，连哄带骗，要求小伟一定要写好一页字，方可下楼去玩。小伟写字的时候，奶奶很少看着，所以小伟握笔的姿势、写字的笔顺都缺乏正确的规范、相应的指导和督促，养成了不少坏习惯。入学后，老师花了很大的气力才帮他勉强矫正过来。

呵护孩子对上小学的美好期待

有些家长在孩子进入大班下学期后，经常会在孩子耳边唠叨：“马上读小学了，到时又要写字，又要做题，看你还有什么时间玩！”这样一种表述，或多或少会传递给孩子一个信息：上小学很无聊，除了写字，就是做题。原本对小学充满向往的孩子，也会因此而产生内心的担忧、恐惧。所以，家长在孩子入学准备的过程中既要引导孩子为做一名小学生做相应的准备，又要激发孩子到小学学习新本领的愿望。有梦才有一切，呵护孩子对上小学的美好期待，让孩子拥有一个积极心态进入小学学习，对于孩子在较短时间内完成入学适应有着十分重要的促进作用。

幼小衔接活动总结

幼儿园时代是人生充满快乐的时代，也是孩子走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。现把我们本学期在幼小衔的工作总结如下：

一、培养更为独立的生活自理能力。

首先培养良好的时间观念非常重要。小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。提醒孩子准时入校，不迟到和无故缺席，抓紧课间10分钟休息时间解大小便。特别针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。让孩子逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让孩子形成良好的习惯。

二、培养良好的学习习惯，提高学习能力。

孩子在学习兴趣和能力上的差距很大，有些孩子思维敏捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地适应小学生活，应将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始接受并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒孩子听清问题，根据问题回答。帮助内向、不善于表达的孩子组织语言，让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求，并逐步减少重复读题的次数，帮助幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼儿的阅读机会，在图书角提供书籍，鼓励孩子大胆表达。中午开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的孩子，要注重培养他们的独立的思考能力，在活动中多设疑、设困，鼓励孩子大胆地思考，培养发散型思维。面对象班级中的“小问号”们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。在一学期的活动中，教师要始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。

三、储备必要的知识经验

从幼儿园到小学，正规的课业学习取代游戏成为孩子主要的活动方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目。所以在入学前，认识汉字是很必要的。因此可以每周安排一次生动有趣的识字教学，采用分组的形式，让孩子在有趣的故事、儿歌中学习汉字。

四、增强幼儿的任务意识和责任感

幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，我们加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一周内都有事情做，在值日生栏目中不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况。我们还尝试着培养一些组织能力强的幼儿担任组长、检查员。在临近期末时为了激发幼儿的上进心，每天选出一位幼儿进步最大担任小班长，告诉他们小学里的好孩子能当班干部，激发幼儿的荣誉感。通过这一系列的活动幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

五、养幼儿大胆与人合作交往的能力

小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养孩子乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对孩子愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。在孩子，我注重培养孩子良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

经过一学期的全面有效地培养，孩子们成长地很快。也希望通过自己的努力，这些孩子在将来的学习和生活道路上健康成长，做一个为人真诚，活泼自信，不怕困难，好学上进的小学生。