第一篇：读《做个快乐的读书人—给女儿的一封信》有感
读《做个快乐的读书人—给女儿的一封信》有感
认真读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编帮大家整理的读《做个快乐的读书人—给女儿的一封信》有感，欢迎阅读与收藏。
读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历。人生就是一条路，在这条路上的跋涉痕迹成为我们每个人一生唯一的轨迹。但这条路不可能走第二次，那我们就应有古人所说的“博百家所长，为我所用”的读书情怀。
这篇文章是一位父亲写给女儿的一封信，作者的观念与我的很多想法不谋而合。他告诉女儿要用心读书，读书讲究学、习、思。
“学”是指学新的东西，“习”是讲温习，也就是把学到的东西再温习一下，多思索，让学到的东西能在脑海里多打几个转，甚至引发一些自己的想法和思考，产生一些自己的创意。如果你只是匆匆忙忙的翻过去，既不能咀嚼书里的意思，又不能欣赏美的插图，甚至不能享受那些故事，获得读书的乐趣。你读得再多又有什么意义呢？读书是兴趣，而不是任务。快乐读书，快乐的了解书中所教给我们的道理。
作为像我一样的寒门学子，无法让自己的脚走出去。但是我们可以通过书籍让自己的灵魂有更多的机会，给自己无数个精彩的`平行世界。一本好书就是一位良师益友，教会我们许许多多做人的道理。
童年是一双双好奇的眼睛，我们应从小把那扇窗户打开。古人说书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，读书可以增加我们大脑中的词汇量，丰富我们的知识。
记得小时候总是能看到姐姐读各种书，我不禁学习她，与她一起读书。当我们读完一本书，便会分享自己的读书心得，所以现在的我如此喜欢读书。所以说家长永远是孩子的老师，想让孩子快乐读书，当然少不了家长的从小引导。就如同本篇文章的作者，他告诉女儿：“爸爸只希望你做一个快乐的读书人，而且快乐读，快乐的用，常常温习，常常思索。”
所以读书是不能有目的性的，但是当你认真读书，自然会收获果实。
“书籍是人类进步的阶梯”高尔基这样说，读书可以让我们不断进步，不断获得更多的信息和知识，这些信息和知识会一直被我们的大脑记忆，这是一笔永远不会丢失的财富。鲁迅先生告诉我们，读书可以使人更充实丰富，有知识，使思想得到训练，境界提升。每天的时间都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨，希望大家都可以从书中获取知识，一个快乐的读书人。
第二篇：做个快乐的读书人──给女儿的一封信
【教学构想】
《做个快乐读书人》是台湾当代著名的作家刘墉写给他女儿的一封信，文中提出了作者自己对读书的一些看法，教导女儿要做一个快乐的读书人。由于他的文章语言清新俊美，这种风格在广大读者中引起强烈的反响，所以他的文章在青年学生中更是广为流传。刘墉的文章在表达上或抒情、或议论，都在平实之中显现出深刻的哲理，某些文章中有的语句被学生视为经典。
文章中运用了故事类比说理、联系自身的事例说理的方法，增强了语言的说服力，教学中也要教给学生这种对话的方法和技巧。
由此教师在教学中可采取如下策略：
1、在文章的阅读中要遵循从整体到局部的原则，培养学生整体把握文章的能力。
2、在教学中尊重学生的个性化阅读，加深学生对文章的理解和体验。
3、在学生的学习方式上可以采用小组协作讨论的方式。【教学设计】 [教学目的]
1、学习本文用故事类比说理的方法。
2、在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
3、能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。[教学难重点]
1、能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括，理清文章脉络。
2、体会文章中用故事类比说理的妙处。[教学安排] 一课时 [教学步骤]
一、导入
教师以学生与父母沟通交流方式的调查导入，常见的方式有当面交流、电话交流、第三者的搭桥交流等，今天我们来学习一篇父亲对女儿以书信的方式沟通交流的文章──《做个快乐的读书人》。
（以调查学生与父母沟通交流方式导入，可避免学生对与父母沟通是否成功的争论，能较快地切入对文章内容的教学，也达到了激趣的目的。）
二、教师范读文章，要求学生根据文的自然段的空行，在听读中抓住文章关键语句，并且圈画出来。
1、教师读完后，以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容，小组推荐一个同学发言。
2、教师结合小组发言进行小结：
第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。
第二部分： 以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。第三部分：快乐读书要学、习、思结合。第四部分：快乐读书还要学以致用。第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。
3、引导学生把握文章的主旨。
文章主旨：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。
（以四人为一个小组讨论能调动大家学习的积极性，可使会说的同学或理解力强一些的同学带动能力稍微差一些的同学，此环节主要在于培养学生整体感知文章的能力。）
三、再分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。教师设题：
1、文章批评了几种不正确的读书方法？
学生的理解可能有：①只讲数量和速度，不讲理解（质量）。②只管比赛考试，不去欣赏、享受。③只知道“学”，不知“习”和“思”。④只顾读书，不能学以致用。
（此题可锻炼学生根据文章内容对信息的整合能力，也是对学生缜密思维的一次训练。）
2、对文章中用故事类比说理的方式的理解。
学生的理解可能有：运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。
作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。（在对学生答案推敲的过程中理解用故事说理的好处，教学中也教给学生这种对话的策略，这种策略说不定马上就会学以致用。）
学生设题：
学生对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题可能有：
1、标题“做个快乐的读书人” 的理解问题。
对策：快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。
2、第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的问题。
对策：学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。
3、现行教育体制导致读书的不快乐的问题。
对策：
1、不快乐的根源在于考试制度。
2、明白读书的目的。
4、怎样才能作一个快乐的读书人的问题。对策：读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；读书要学、习、思结合；读书还要学以致用。„„（《语文课程标准》强调：“语文学习是个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”。“强调语文个性就是强调学生个人再学习过程中的独立价值和独特的感受”，所以教学中要倡导学生的个性化阅读，学生可根据自己的理解去解读文章，这正是语文课堂是有生命的课堂的最好体现，此时也是学生情感、态度、价值观得到提升的最佳时期。）
三、教师小结及布置作业。
学生以作者女儿的身份与作者对话，并把这些话写下来。[板书设计] 咀嚼、欣赏、享受
做个快乐的读书人 学、习、思结合学以致用 【教学小故事】
说来也是很巧的事，这节课时正好是由北京海淀区教育局组织骨干教师到武汉学习听的一节公开课，并且有一位老师坐在后面摄像。
对课文内容进行了梳理后，我正要进入个性化阅读的教学环节时，一位平时就爱提出问题的女学生董慧举手发言：“老师，你说我们现在读书快乐吗？”这陡然的一问，让我一下有点紧张——毕竟是一堂公开课呀！但又灵机一想：既然问题来源于学生，为什么不让所有的同学来讨论甚至是辩论来得出答案呢？
征求学生的意见后，学生同意用辩论的方式来争辩。于是我让学生打乱座序，按正方“读书快乐”和反方“读书不快乐”分两大阵营四个小组（观点相同的坐在相邻的两组），推选出组长（同时也是主辩手），我提出的要求就是在辩论中尽量地要在课文中找到依据。经过七八分钟的准备，辩论开始了。正方：“我们认为读书是快乐的，因为读书是一件赏心悦目的事。书是人类智慧的结晶，是人们的精神食粮。书籍可以给我们种种知识，开阔我们的眼界，扩大我们的视野，陶冶我们的情操。书是人类最忠诚的朋友，无论你春风得意还是落魄天涯，它都会给予你鼓励、安慰和鞭策。”（马超平）反方：“我们认为读书是件痛苦的事，是不快乐的。不错，书籍是给了我们种种知识，但为了学习这些知识，君不见我们乘着露水出门，带着月色回家吗？还有学习的压力，家长的唠叨，哪一天我们真正快乐过？”（董慧）正方：“反对！你想获得成功，这是人人都想的到的，但是在获得成功的过程中有困难、有挫折、也有痛苦，这很正常。不能因为说你做一件事痛苦，你就不快乐，关键在于你要苦中作乐，刘墉不是在文章中告诉我们在读书中要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”吗？”（李慕寒）反方：“请问李慕寒你在读书中有时间去“咀嚼”、“欣赏”、“享受”？我怕你某时正在“咀嚼”一篇课文，就拿我们今天学习的这篇为例吧！我怕一会儿，数学试卷不允许你这样去咀嚼吧！（一阵哄笑）”（张伟）正方：“那你回家后可“咀嚼”、“欣赏”、“享受”呀！”（文翔）反方：“回家我怕你作完作业后眼皮就要打架了！你有这个闲情雅致吗？”(许俊什)正方：“读书就是要有闲情雅致，我们就是要在浮躁学习中的寻找到片刻的宁静，这样我们才能将‘学、习、思’结合起来，使我们读书真正学有所获。所以我们绝对不能为不好好学习找借口！再说时间是挤出来的。”（周昊）此时反方出现短暂的停顿，正方乘胜追击。正方：“读书不仅要学、习、思结合；还要学以致用。（这是文章中作者交给他女儿的读书方法）如我上小学时刚学会读书、写字时，爱把书中的好词、好句抄下来，并在小本子上进行分门别类地整理，开始还只是用来欣赏，时间一长，后来竟能把这些词句熟练的拿来运用了。我记得当我在爸爸妈妈面前第一次使用成语时，他们露出惊喜的眼神，我更记得用丰富美妙的词语描写我的家乡时，老师给我的作文批写的一串串夸奖的评语，这些经历都让我感觉自豪，我也为自己逐渐进步的能力而感到快乐，而且这些快乐是别人都体会不到的，只有亲自尝试了，才能真正体验那种乐趣。”（马超平）
反方：“你说到学以致用，使我想起网上的一个统计数据，我们现在初中的数学所学的知识，对于大多数人来说百分之七十在实际生活中无用，我们花了大量的精力苦钻英语，可是对于大多数人来说百分之七十五在实际生活中不会用到，更何况我们中还是只会作题的英语哑巴！”（刘侯显）正方：“我不知道你是在哪个网站看到的消息，但是我要明确地告诉你，正是我们现在所学的知识构成我们的个人素质，古人不是说过书到用时方很少吗？当你为在生活中的一些常见的知识不知道而苦恼时，难道说你是快乐的？”（吕思柔）„„
叮零零„„下课了，我只能制止他们的舍枪唇战，作了个简短的总结：相信大家对以上的辩论结果有自己的看法，我也坚信大家一定能做一个快乐的读书人。
上完课后，我也知道学生在辩论中存在的一些问题，抱着请教的心态，我恳求来自首都的老师提出意见，其中的一位姓张的老师说了三句话：“这节课有意思！”，“语文课就应该这样上！”“以学生为课堂中心的做法值得我们学习！”我听后有受宠若惊的感觉，这样的评价实在是过誉的。回想起我的教学预设和课堂流程的较大的出入，特别是近20分钟的辩论活动，又想：这何尝又不是一种对课文的个性化的阅读呢？语文课堂鲜活的生命不是这样被呈现出来吗？ 但这节课也给我带来了思考，这就是我没有完成“学习本文用故事类比说理的方法” 的教学目标，如何处理好教学预设和教学中与学生的实际的“对话”？我认为就是要求教师要有较强的应变能力，因为在没有完成既定目标的同时,课堂又生成了新的目标,如这节课中对学生论辩的要求目标的生成后,就得到较好的解决。正如教材主编徐国英先生在《预设与应变》一文中所说的“语文教学应该是在工具性中体现人文性，而不是在人文性的基础上去体现工具性”，以此标准来衡量这一节课，本次教学应该是一次有意的尝试。
第三篇：读《做个快乐读书人》有感1000字
读《做个快乐读书人》有感1000字
刘建明
说实话，我是一个不大爱看书的人，机缘巧合，前段时间，有幸拜读了刘墉的《做个快乐读书人》，不得不说这是第一次让我感受到读书的快乐。更让我对语言文字有了更深的认识。这本书的语言朴实到连一个小学生都能读得懂，但里面的道理却深刻到让每个成人都不得不思考。
作为两个孩子父亲的我，读完刘墉的这本“家书”,让我肃然起敬的是他能将女儿生活中的点点滴滴联系到身边的人与事，记录下来，娓娓道来，化作了清泉甘露直入人的心田。他的教育不是空洞的说教，而是源于生活中，在生活中进行，为了将来的生活。短短的25封家书，涉及了孩子成长的方方面面，亲情、友爱、死亡、传统、公正、失败、错误、宽容等等。
从事教育工作的我深知，家庭教育对于学生成长的重要性。《做个快乐读书人》正是一部关于家庭教育的作品。刘墉通过自己对儿女的教育实例为我们讲解了家庭教育这一当下的热点问题。通过这本书我们可以清晰的看到一个父亲对于儿女教育不同的对待。
同样为人子女的我们都会遇到这样的问题，在与父母的共同生活中或多或少的会和他们产生矛盾，不论是在自己青春期还是在自己小时候都会和父母产生矛盾，亲子关系一直都是当下一个令父母头疼的话题之一。这样做该不该，这样做对不对，等等这些讨论其实已经持续了很久了。其实对于这些该不该对不对的问题没有定论，但有一点是可以肯定的，那就是绝大多数的父母在情感上是绝对爱自己答儿女的。
在这本书中，作者作为一个父亲，为孩子讲述了一个又一个生动鲜活的例子来告诉他们一个又一个大道理。在这个世界上成功的人们不一定是最聪明的，也不一定是学历高的，而是那些敢于面对问题，锲而不舍的人。
家长有义务教育孩子，给孩子讲授为人处事的一些道理。然而孩子们可能并不喜欢听这些大道理。道理我想每个人都能讲，但是能不能讲到听讲人的心里去那就需要一定的方式和方法了。这就需要家长能够换位思考，从孩子的角度去思考，如何才能更好的让孩子接受这些道理。之后站在孩子们的立场上去用他们喜欢和接受的方式去教育，定能够事半功倍。
另外还有一个不错的话题：关于追星。刘墉鼓励女儿喜欢一个人，()但是这个喜欢又不和其他家长一样。这种喜欢重在一种正能量的引导，这是一种冠军精神，而不是一种简单的拿冠军而已。这是一种不服输的向上的精神。
对我来说给我感触最深的是“你是豌豆公主吗？”的那段文字，因为亲友的到访打扰到了女儿的练琴使得她不能够专心致志的练琴时，爸爸就及时的耐心教导，及时的纠正女儿的错误。爸爸还用自己的亲身经历去说服人，用这种方式告诉女儿爸爸小时候很棒，告诉女儿你也要加油，要努力的克服困难。
当你遇到困难的是时候，你会灰心，你会丧气，甚至会想，怎么全世界的不幸都落到你的头上，你怎么会如此的倒霉。或者你会觉得你遇到了世界上最难解决的问题等等。然而并不是这样，只是你没有在困难中走出来而已，世界上的问题太多，我们无法决定自己会不会遇到困难，当我们遇到时至少我们可以选择面对困难的态度，你可以选择乐观坚强的去面对，也可以选择消极懈怠的去面对。这两种态度将会决定你最终能否战胜困难。
一本好书是百看不厌的，它能带给我们启发，从中我们能够学到很多东西。诚然，《做个快乐读书人》正是这样一本书。更多的教育新观点还需要我们阅读其中自己去亲身体会。不得不说这是一本值得推荐的好书。
第四篇：读《领导干部应做个读书人》有感
读《领导干部应做个读书人》有感
5月2日，《人民日报》刊发了福建省委常委、组织部姜信治部长的文章《领导干部应做个读书人》。文章深刻阐述了读书学习的意义、方法和目的，强调“一名合格的领导干部，首先要做一个读书人，一个了解马克思主义基本原理和我们党的理论方针政策的人，一个熟悉中国传统文化的人，一个对本领域业务工作有一定研究的人”。笔者读后感觉受益匪浅，深受启发。感悟一：领导干部要有“本领恐慌”的危机感。一项工作，无论你有再好的计划、思路或者设想，如果没有好的态度、强的能力去推动、去落实，犹如纸上谈兵。“空谈误国，实干兴邦”，“实干”是种“态度”，也需要“能力”。学习是领导干部增长才干、提高素质的重要途径，是抓好落实、做好工作的重要基础。只有经常学习，才能掌握党的路线方针政策，增强政治敏锐性和鉴别力；只有不断学习，才能用科学的理论解决发展中遇到的新问题、新矛盾；只有及时学习，才能把握形势发展的趋势，跟上瞬息万变的时代。对每一位领导干部来说，学习是项基本功，学习能力直接决定和影响着个人的业务水平和执行能力。领导干部本着对自身“本领恐慌”的危机感加强学习，才能不断自我完善、自我革新、自我提高。
感悟二：学贵思，要开动脑筋，反复思考。学习可以开阔眼界、思路和胸襟，学到许多好的经验做法，但这些经验是否适用、如何借鉴值得深思。如何把零散的、孤立的、感性的认识上升为系统的、联系的、理性的认识，也需要深入思考。使原有的问题变成没有问题，又在原来没有问题的地方发现问题，这也是建立在研究思考、读懂弄通的基础上。如果只学习不思考，会使许多问题没法消化、许多经验不懂变通、许多规律不善总结。“学而不思则罔”、“尽信书不如无书”，讲得就是此类道理。领导干部在学习过程中，要善于思考，深入研究，比下属想得更深，看得更远，站得更高，谋得更全，尽可能以他长补己短，转劣势为优势，化被动为主动，这样才能学有所悟，学有所鉴，学有所长。
感悟三：学以致用才是力量。古代贤才在怀才不遇时，经常会大发感慨或牢骚，为什么自己满腹经纶，却是“英雄无用武之地”。毕生所学不能致用着实可惜，学以致用才能发挥知识的力量。身为领导干部，已经拥有一个施展才华、实现抱负的大好平台，具备了古时英雄梦寐以求、大展拳脚的“用武之地”，所以一定要倍加珍惜和把握机会，努力把知识转化为力量，用所学知识指导实践、付诸行动、服务人民、奉献社会。作为领导干部，一定要多读书学习，以科学理论为指导，学以致用、用以促学、学用相长；一定要胸怀“勇于实践”的魄力，转变“坐而论道”的作风；一定要站位全局、结合实际，找准推动工作的结合点和着力点，增强工作的系统性、预见性和创造性。
第五篇：做个快乐的读书人
～-5-23 字数：1013大概是今年寒假吧，我阅读了作家刘墉的《做个快乐的读书人》一书，感触颇深。刘墉的这本书，透露了自己对现代教育中“补习”这一现象的不满与愤慨，希望国内教育单位遏止补习，并呼吁老师、家长让孩子们享有一个快乐的童年。看完这本书后，它仿佛唤醒了我自读书起就已沉睡的那部分意识。我丢开书本，自问已饱读九年书的自己一个实际而不可逃避的问题：我快乐吗？不敢否认，自读书以来，我便渐渐地失去了那一份属于自己的快乐。记得上初三的时候，到处都是无形的压力：来自家长、来自亲友、来自社会……这种种的压力，都化为一只无形的巨手，掐得我喘不过气来。衔着面包，骑着单车，急匆匆地赶去补充“营养”，却还得勉强地安慰自己，那是“忙碌中的快乐”。记得作者曾在书中描写邻家女孩为考上如意的大学而补课至深夜回家的背影：“……在晕暗的灯光下，总能见到她疲惫的背影……地背影略微有些驼，而且很瘦……”他结合了昏暗的路灯，把背影描写得淋漓尽致，写出了当代学生的辛苦与无奈。尽管这个女孩以读书为乐，但我们能或多或少地体会到这“乐”中所包含的辛酸。看到了那段背影的描写，却好像看到了自己，鼻翼不禁发酸了。“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”苦难的旧时中国把这两句所谓的名言也化作苦难，即使窗已不再寒，为学也不再只为金榜题名，但我们却还是得背着这副重担走入二十一世纪。其实，我们现在的不快乐并不能推卸于家长、老师，这相反正体现了他们对我们的爱——只是这爱让我们觉得太沉、太沉。但外界的种种压力仅是客观的，主观的是我们自己。我们必须留给自己一个属于自己的空间，我们应该找回一份失踪已久的快乐，这不代表我们放弃前途，相反，是为了寻找更好的前途。作者的书中有这么一句话：“人就是人，人有一种天生向上的本能。”而我认为，读书——不，应该是做任何事，只要是尽了自己最大的努力，不论结果如何，都已无愧于心，如果总是苦逼着自己，只有适得其反。朋友们，放开自己的胸怀，豁达地告诉自己：只要已经domybest，结果就只是一个参数，重要的是你如何去努力、如何去奋斗。抬头看看你头上的那一方蓝天吧，不要吝啬你的笑容，难道，快乐一点，不好吗？
提出了当代读书人关心的焦点话题——视点独特；道出了莘莘学子的真情实感——欲哭无泪。感染力很强。文笔优美，情感真挚，语言清新、自然，结构安排与情感的渲泄相互锲合，水到渠成！文中用的名言画龙点睛，使文章增色不少。(肖冉点评)
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