第一篇：《没有一条道路是重复的》读后感
认真品味一部名著后，一定有很多值得分享的心得吧，这时候最关键的读后感不能忘了。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编精心整理的《没有一条道路是重复的》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
今天，我一个人徜徉在宿舍，不经意间发现了尘封在书堆已久的余华的作品《没有一条道路是重复的》，于是就开始品读起来。发现它与我之前读的《活着》、《兄弟》等大有不同，我感觉在距离上更接近余华了。
这本书包括两个部分：“两个童年”和“阅读、生活、写作”。在第一部分“两个童年”中，作者用温暖的笔调细腻地描述儿子的童年，用滑稽而嘲讽语气叙述自己荒诞的童年。那是一个把《平均律》当成流行歌曲来听的儿子，一个把可乐当成“酒”来喝儿子，一个第一次坐飞机害怕得尿裤子的`儿子，一个在《父子之战》像小无赖一样在房间里走来走去，高声说着：“爸爸，我等着你来揍我”的儿子……从呱呱落地到懂得叛逆，是多么可爱调皮，这似乎是每个小孩的成长经历，但在余华的字里行间，我读到了温馨、感动与真实！
正如余华所说，“世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可能替代的。每一个人都在经历着只属于自己的生活，世界的丰富多彩和个人空间的狭窄使阅读浮现在了我们的眼前，阅读打开了我们个人的窗户，让我们意识到天空的宽广和大地的辽阔，让我们的人生由单数变成了复数……”在《流行音乐》、《消费的儿子》两篇随笔中，余华也通过自己的观察和经历，给我们展现出“父母的教育理想与实际效果之间的惊人错位”，给父母也是给老师提供了一份反思自我教育的模板。
第二部分是《阅读·人生·写作》。作者精略地勾勒了自己的人生轨迹，介绍写作的理由及坚持。为了不想成为一位朝九晚五的牙医，为了过上只有天堂才有的无所事事的生活，他选择了写作。理由虽然很天真，但正是这种天真和想象力注定了他要成为一个作家。余华贪婪地阅读经典，接触了川端康成，卡夫卡，博尔赫斯，但丁，霍桑等一连串的名字，辛苦地耕耘写作，虚构了一个个天马行空的世界，给读者一个又一个的惊喜。
认真品读这本书，我感受到一个智者特立独行的生命历程，他丰富了我的生活经历，充盈着我的想象世界，更唤醒了我沉睡的文学记忆，心中的文学生命得到延续。
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第二篇：《没有一条道路是重复的》读后感
《没有一条道路是重复的》读后感
第一章节《两个童年》，前半部分是作者的儿子的童年，这一部分我是最有感触的，我以一个子女的角色去看一个父亲看待儿子成长的心情，整个过程，我都是眼眶里含着泪水，带着微笑的。文章里没有丝毫动人的语句，只是一位父亲非常之白与普通的心情日记。我整个人都融入了作者所记录的事情中，仿佛我就是他的儿子，我在感受着父亲对我的爱，很真实，一点也不做作。我看到了一个小孩的成长，从第一个月的没有听觉和视觉，到第一次与生俱来的心理恐惧，再到长大后和父亲对抗。然而在每一个平凡的角落里，我都感受到所有生命都具有的亲情，无论是作者看到儿子的调皮时，还是作者在惩罚儿子时。我想不到作者语言的奇妙之处在哪里，为什么如此平凡的语言能激起我如此巨大的感情。举一两个我很深刻的片段。第一处“我的儿子在踢我。这是幸福的想法，他是在告诉我他的生命在行动、在扩展、在强大起来。现在我儿子七个多月了，他挥着小手和比小手大一点的小脚，只要我一凑近他，他就使劲抓我的脸，我的脸常常被他抓破，即便如此，我还是常常将脸凑过去，因为我的儿子是在了解世界，他要触摸实物，有时是玩具，有时是自己的衣服，有时就应该是他父亲的脸。”通常，我抱着的小孩子抓我，踢我，咬我时，我就会觉得这个小孩怎么这么调皮。可是，在父亲的角度，这竟是儿子在感受世界、了解世界。我后悔读的书太少，写的字太少，我现在竟不知该怎样表达自己的情感了。第一次，我第一次如此真切地感受到父母的爱，也渐渐开始真正地明白中国传统文化中的“孝”，那种无论我们做多少都无法回报父母的恩情。第二处则是作者刚知道自己的妻子怀孕了，从医院回家的路上。“我们无数次在那条街道上走过，这一次完全不一样，这一次是三条生命走在一起，这是奇妙的体验，我们一点都感觉不到冬天的寒风。”在这里，我仿佛感受到了自己是与父母连为一体的，我们不是三个人，而是一个人。对父母的一种疼爱油然而生，很难说，这种感觉很难说，看来我又不会表达自己了。父母与孩子的关系，永远也不会改变。
还有很多很多处，应该说每一个字都触动我的心弦。
其实，教育为人子女的要懂得孝敬父母，与其用很多很多感人的事例，还不如真真切切地看一番父母养育子女是最直白的想法和感情。从为人父母的角度去看待父母之恩，比从子女角度去感受要深刻得多。这也就是为何当人们做了父母后，会更疼爱自己的父母吧。
《没有一条道路是重复的》，本来吸引我的就是这个书名，时代的改变，时光的流逝，桃花依旧物是人非，这都是我们所感叹的。我本来也想感叹一下，可是却从另外一个角度去感受作者的文字。其实，仔细想想，我这样的表现是不是也呼应了书名呢?从我这个角度去看这个“道路”，是否与作者或其他读者不同?而其他人读这个“道路”是否也各不相同?也就是“有一千个读者就有一千个林黛玉”。如果这样理解的话，是否也是“没有一条道路是重复的”呢?
好吧。这也许就是文学的奇妙之处，人类思想的奥妙之处。
第三篇：读《没有一条道路是重复》心得体会
到现在，这本书我看了大概三分之二，不怎么想看下去了。之后的文章，我似乎找不到共鸣，是我的阅历太浅，还是已经有点累了，懒得去想象，去思考与自己生活的联系。写到这里，想起了刚才在书上看到的一句话：任何一个人试图去揭示某个过去时代时，总是带着他所处时代的深深的烙印。现在，我亦如此，看着作者在描写过去的时代，我在边想象当时的情景的同时，也在于自己的生活作对比，好让自己更容易感悟自己心中的作者的思想。也正是因为如此，这本书后面的文章我越看越不懂，那是作者工作后的生活，我似乎在自己的回忆里找不到与之相对应的片段。而之前的章节，是记录两个童年，作者孩子的，作者的。孩子的思想与生活都是简单的，想象着作者童年的画面的同时，自己的童年仿佛也呈现在眼前，总会不自觉地扬起嘴角。第一章节《两个童年》，前半部分是作者的儿子的童年。这一部分我是最有感触的。我以一个子女的角色去看一个父亲看待孩子成长的心情。整个过程，我都是眼眶里含着泪水，带着微笑。文章里没有丝毫动人的语句，只是一位父亲真真切切非常直白与普通的心情日记。我整个人都融入了作者所记录的事件中，仿佛我就是他的儿子，我在感受着父亲对我的爱，很真实，一点也不做作。我看到了一个小孩的成长，从第一个月的没有听觉和视觉，到第一次与生俱来的心理恐惧，再到长大后与父亲对抗。然而在每一个平凡的角落里，我都感受到所有生命都具有的亲情之爱，无论是作者看到儿子的调皮时，还是作者在惩罚儿子时。我想不到作者语言的奇妙之处在哪里，为什么如此平凡的语言能激起我如此巨大的感情。
举一两个我很深刻的片段。第一处我的儿子在踢我。这是幸福的想法，他是在告诉我他的生命在行动、在扩展、在强大起来。现在我儿子七个多月了，他挥着小手和比小手大一点的小脚，只要我一凑近他，他就使劲抓我的脸，我的脸常常被他抓破，即便如此，我还是常常将脸凑过去，因为我的儿子是在了解世界，他要触摸实物，有时是玩具，有时是自己的衣服，有时就应该是他父亲的脸。通常，我抱着的小孩子抓我，踢我，咬我时，我就会觉得这个小孩怎么这么调皮。可是，在父亲的角度，这竟是儿子在感受世界、了解世界。我后悔读的书太少，写的字太少，我现在竟不知该怎样表达自己的情感了。第一次，我第一次如此真切地感受到父母的爱，也渐渐开始真正地明白中国传统文化中的孝，那种无论我们做多少都无法回报父母的恩情。第二处则是作者刚知道自己的妻子怀孕了，从医院回家的路上。我们无数次在那条街道上走过，这一次完全不一样，这一次是三条生命走在一起，这是奇妙的体验，我们一点都感觉不到冬天的寒风。在这里，我仿佛感受到了自己是与父母连为一体的，我们不是三个人，而是一个人。对父母的一种疼爱油然而生，很难说，这种感觉很难说，看来我又不会表达自己了。父母与孩子的关系，永远也不会改变。还有很多很多处，应该说每一个字都触动我的心弦。
其实，教育为人子女的要懂得孝敬父母，与其用很多很多感人的事例，还不如真真切切地看一番父母养育子女是最直白的想法和感情。从为人父母的角度去看待父母之恩，比从子女角度去感受要深刻得多。这也就是为何当人们做了父母后，会更疼爱自己的父母吧。《没有一条道路是重复的》，本来吸引我的就是这个书名，时代的改变，时光的流逝，桃花依旧物是人非，这都是我们所感叹的。我本来也想感叹一下，可是却从另外一个角度去感受作者的文字。其实，仔细想想，我这样的表现是不是也呼应了书名呢？从我这个角度去看这个道路，是否与作者或其他读者不同？而其他人读这个道路是否也各不相同？也就是有一千个读者就有一千个林黛玉。
第四篇：没有任何借口》读后感(一)范文
《没有任何借口》读后感
《没有任何借口》被誉为美国西点军校200年来最重要的行为准则，并且被世界成功企业奉为圭臬的理念和价值观。乍看到书名，给人一种刚硬的气势，但仔细品味之后却深刻体会到它的内涵，“没有任何借口”体现的是一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。而我们需要的正是这种精神，它是要求我们想尽办法去完成任务，而不是去寻找任何借口，哪怕看似合理的借口。
很多时候我们常常抱怨外在的一些条件，其实在你抱怨的时候，实际上就是在为自己找借口了，而找借口的唯一好处就是安慰自己。但这种安慰是致命的，它对你的现存状态无动于衷，并且给你一种心理暗示：我克服不了客观条件造成的困难。在这种心理的暗示引导下，你不去思考克服困难，完成任务的方法，哪怕是只要改变一下角度就可以轻易达以目的。寻找借口就是对所做事情的拖延和放弃，它会让你失去别人的信任，包括上司、同事、朋友。智慧，只有它才是这棵树的根。而“没有任何借口”是一颗愿负责的心，敢于负责的心，是吸取阳光、雨露的茂枝叶，它将帮树木结下累累硕果。现实生活中，我们常为自己寻找各种借口：上班迟到了，会有“路上塞车”、“闹钟不响”；工作没做好，会有“同事不配合”，甚至“领导没交待清楚”的借口„„只要刻意去找，借口总是有的！久而久之，我们习惯有借口来掩饰过失，推卸本应承担的责任，借口成为一面堂而皇之的挡箭牌！它纵容了我们惰性，使我们变得不思进取，怨天尤人。
《没有任何借口》使每个人无论在工作、生活中曾经有过各种冠冤堂皇的借口，换得他人的理解和原谅，掩示自己的过失，使心理上得到暂时的平衡，通过阅读《没有任何借口》这本书，使我深刻的意识到再完美的借口，也无益事情的有效解决，只能使我们疏于努力，远离成功。一名优秀的客户经理，应当贯彻这种“没有借口”的思想，全身心的投入到工作中，多花时间去寻找解决问题的方案，以平和的心态，认真对待每一项工作任务，相信通过大家的努力，伴随着暂时的失败带来的借口会慢慢变少，完成任务的喜悦也逐渐增加。作为一名客户经理，读完此书，我深刻地意识到借口的危害，要消除工作的种种借口，我觉得应该这样做：
一、是要加强业务学习，提高自身素质，掌握解决问题的方法和能力，才能出色地完成各项任务，不需要任何借口。不寻找借口，就是敢于承担责任；不寻找借口，就是永不放弃；不寻找借口，就是锐意进取„„。
二、是要加强对于工作的毅力，要相信只要坚持，只要不给自己借口，成功就是下一个路口。
想要要成功一定要记得“保持一颗积极，绝不轻易放弃的心，尽量发掘你周边人或事物最美好的一面，从中寻找正面的看法，能让自己有向前走的能力。而不让借口成为我们成功路上的绊脚石。”
第五篇：《没有孩子是差生》读后感
《没有孩子是差生》读后感
《没有孩子是差生》是朱国,一名多年从事语文教学和班主任工作的教师的作品。《没有孩子是差生》这本书从预防篇、转化篇、和网上行三个方面向我们肯定：没有天生的差生，只有天生有差异的学生。一个个鲜活的“小故事”深深地吸引着我，感动着我，也激励着我。
作者向我们介绍：在一次语文练习中，有这样一道题目：给多音字组词，其中有一个字“差”给了两个音：差chã(一声)chà(四声)，34个学生的班级，竟然有32个学生在第二个空里填写“差生”，占全班人数的94.1%。作者为之震惊。根据这种情况，她有对所教班中78名学生进行了问卷调查，学生的回答同样令人震撼。87.2%的学生提到”差生”一词是从老师口中和眼神中得知的，因为老师经常这样说“你怎么这么差啊！”。剩下的12.8%的学生是在父母的口中知道自己是个差生的，因为爸爸妈妈经常用恶毒的语言粗暴地对待孩子，后悔生出了这么笨的孩子。79%的学生因为感觉这个词语格外刺耳而留下了深刻印象。17.4%的学生则是因为被老师或者家长称为“差生”、“笨蛋”等记忆在心。94.7%的学生认为自己不是差生。87%的学生不愿意称学习或纪律不好的同学为差生。在“你认为应该怎样对待同学”这个问题中，100%的学生提到了“尊重”。
其实所谓的差生，不过是学生中的弱势群体。尽管他们有这样那样的毛病，有的品德行为不良，没有养成好的行为习惯，让学校家长都颇感头疼；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩很糟糕，拉了班级总分的后腿，让家长也很没面子„但是一切都是孩子的错吗？
固然,一个班级肯定既有好生，又有差生，教师是学生成长的引导者，是学生发展的促进者，是学生学习的合作者，是学生身心健康的保健者。作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些差生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在班级管理中，要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给差生。在班集体，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让差生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化差生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对差生的转化工作难度则加强了。怎样让差生感受到班主任关心他们呢？
1、安排座位，坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；
2、课堂提问激励差生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；
3、班级活动，要不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，要寓爱于严，严中有爱。
与好生相比，差生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要
做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指差生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。要试着吸收差生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化差生的一种行之有效的方法。它好就好在使差生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。这本书上就介绍了作者利用差生来管理班级，将称为“滚刀肉”的班级带为优秀班级的案例。
差生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做差生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到差生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”差生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使差生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。作为从事教育工作的教师们，对差生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。
这本书中一个个鲜活的小故事深深吸引着我，感动着我，也激励了我。一个个动人的案例也在启发我们教师，家长和影响学生身心发展的每一个人。最后我就用这本书使我从感性上进一步印证了一个观点—“没有教不好的学生，只有不善教的老师”。只要我们教师、我们家长怀着五颗心——爱心、诚心、信心、耐心和恒心，“差生”就会永远消逝！“为了一切的学生，为了学生的一切”。愿每位老师和家长都能炼就这五颗“心”。没有天生的差生，只有天生有差异的学生。孩子无知无识地来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的，在这里我想用这一段被教育书刊反复引用的话与大家共勉：
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个学生生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一人学生生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个学生生活在真诚之中，他就学会了头脑平静的生活。
如果一个学生生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。
如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。
如果一个学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
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