陆游诗《冬夜读书示子聿》读后感（通用）[合集5篇]

第一篇：陆游诗《冬夜读书示子聿》读后感（通用）

陆游诗《冬夜读书示子聿》读后感范文（通用5篇）

当阅读了一本名著后，你有什么体会呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家收集的陆游诗《冬夜读书示子聿》读后感范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

今天，我们学习了《冬夜读书示子聿》这首诗，虽然简短，却告诉了我们一个深刻的道理：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

记得这样一个历史故事叫《纸上谈兵》，讲的是赵国的赵括对兵法知识非常熟悉，连自己的父亲都难不倒他。于是，赵国便派赵括带领官兵去与秦国打仗。来到战场，赵括不知所措，急得像热锅上的蚂蚁，最后，赵国被秦国团团包围，赵括被射死，赵国也全军覆没了。

赵括就是一个典型的事例，只知道读书本知识，而没有通过亲自实践后将知识化为己有，转为所用。

“不要仅仅满足于书本知识，而应在实践中夯实书本知识，使其得到升华”。这种见解，不仅在古代，即使在科技日新月异的现代，仍然具有较强的启迪和借鉴意义。

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，这虽然是他在教育儿子，我觉得更是在教育我们。

他告诉子聿古人做学问都是不遗余力的，我们只有从小养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能取得一翻成就。我们又何尝不是这样呢？我们现在拥有了优越的学习环境，可我们却不珍惜，不愿意，比起凿壁借光的筐衡，我们真是身在福中不只福。如果我们现在不好好学习的话，长大以后又能有什么作为呢？

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。这也是陆游告诉子聿的。古人赵括的纸上谈兵就是一个很好的例子，告诉我们只有书本知识是不够的，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还需要我们自己去探索。只有亲身实践过，才能把书本上的知识变成自己的本领。沈括的探索精神就给了我们一个很好的示范。要彻底知道，了解一件事，必须亲自实践才行。

读完这首诗后，我受益匪浅，收获其多。

《冬夜读书示子聿》是南宋爱国诗人陆游写的，全诗只有短短28个字，通俗易懂，却蕴含着许多深邃的求知道理。

诗的第一句“古人学问无遗力”，告诉我们古人做学问是不遗余力的，读着读着，这让我想到了《凿壁偷光》这个故事，西汉有一个人名叫匡衡，小时候家中十分贫穷，买不起油灯，便把邻居家的墙壁凿了个洞，借着邻居家的烛光读书。第二句“少壮工夫老始成”告诉人们只要打下坚实的基础，积累丰富的经验，到了一定程度后便自然有所成就。诺贝尔就是一个很好的例子。他小时候看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，便想，有什么东西能一下子把大山劈开呢？于是，他便把兴趣放在炸药上。为了研究炸药，他好几次将自己的实验室化为灰烬，最后终于成功了。

诗的最后两句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是说从书本上得来的知识终究还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。这使我想起了赵括。战国时，有一位赵国大将叫赵括，他从小饱读兵书，谈起用兵的道理来头头是道。又一次，赵括统率着四十万兵士抗秦，不想他应缺乏实战经验，中了秦国埋伏，四十万大军全军覆没，读书示必须的，书本上的东西的确很迷人，但如果只是“读死书”，便不会有多大成效，反而会像赵括一样成为万人笑柄。

若是想拥有真正知识，就必须仔细观察，亲身体会，在书本知识上打好基础，再去现实生活中实践一下，便能受益非浅。

陆游是南宋著名的爱国诗人。他年少时就立下志向，不仅要做“上马击狂胡”的将军，还要做“下马草军书”的文豪。确实如此，他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义情怀。可是今天，我们要认识的是他的另外一面，感受一位循循善诱、教子有方的父亲情怀。

一个冬日寒冷的夜晚，寒风凛冽，北风呼啸，陆游在寂静的房间丝毫没有睡意，便来到七儿子子聿的房间，轻轻推开门，只见子聿正在埋头刻苦读书，他把手背到身后，意味深长地说：“儿啊，古人做学问都是不遗余力的，看才华横溢的.李白，哪一次不是倾尽自己所有的心血来创作的呢？”子聿是七个儿子中最聪明的一个，他思考了半响，认真地回答道：“父亲，我知道了，读书一定要有持之以恒，孜孜不倦的精神，这样才能做好学问。”陆游欣慰地点了点头：“子聿，从书本上的来的知识终归是有限的，不要死读书，要把书读活。”子聿站了起来，走向窗边，窗外大雪纷飞，成团的雪花犹如被狂风扯碎了的棉花，在空中连续翻滚，扭卷，迟迟不落在地上，不过一会，窗外就如岑参所说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”虽然寒气逼人，子聿却依然打开窗户，端详着这一个粉妆玉砌的世界，好像在思考些什么，陆游也走上前去，捋了捋胡子，拍着子聿的肩膀说：“知与行是紧密相连的，窗外的大自然是多么的美妙，杜甫说过，读万卷书行万里路，要把书本知识和实践经验相结合。”子聿回过头来：“父亲，赵括因死搬教条而大败，我一定不会重蹈赵括的覆辙，我要做一个既有书本知识又有实践经验的人……”

夜已深了，子聿也早已入睡了。想到刚才的情景，陆游诗兴大发，即兴写下了《冬夜读书示子聿》：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

直到今天，这首诗还给后人带来深深的启迪：学习需要孜孜不倦，坚持不懈，知与行要紧密结合。一个既有书本知识，又有实践经验的，才是真正有学问的人。这样，知识的天空才会任你翱翔，宇宙的奥秘才会任你探求。

《冬夜读书示子聿》是陆游写给小儿子的一首劝学诗，其中有一句直到今天仍耳熟能详，那就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”是啊，由书中得来的知识尚都浅显，只有亲自去做才能完全理解其中深意啊！那不就是“纸上功夫浅，躬行得道深吗？”

古往今来，凡是大有成就之人，无不是亲力亲为，靠实践才得真知的。

最早可以追溯到神农时代，距今几千年左右，如果当时不是神农亲自尝百草，识五谷，那么很可能就没有多姿多彩的谷类了。神农是实践的第一代言人，跨出了中华儿女历史长河中实践的第一步！

清代王清任接过了实践这场马拉松的第二棒。在当时《黄帝内经》可以说是最齐全、最有名誉的医学巨著了，几乎是每个学医之人必备的“葵花宝典”，但王清任作为一名敬业而优秀的外科医生，并没有笃信书本，相反凭借着行医的经验还判定书中有多处漏洞。不仅如此，他还亲自验证。大家知道，古人是十分注重“身体发肤受之父母”而不得损坏的，然而要想真正了解，只能动手实验，这怎么办呢？王清任没有被难倒，他只身一人来到瘟疫肆虐而横尸遍野的地区，亲自动手剖尸多达3000多具，终于著成《医林改错》，将《黄帝内经》中的错误一一订正，为中国医学发展做出了不可磨灭的贡献，轰动一时。你说，实践重不重要？

再看今人袁隆平，被称为“杂交水稻之父”的他仅凭双手便解决了全球几十亿人的粮食问题，靠的是什么？是实践啊！正是因为他能够脚踏实地，亲自试验、培育、才能种出产量高于普通水稻几十倍的优秀杂交水稻！

不光是中国，外国也有同样的例子。伽利略在今天可谓是妇孺皆知的大科学家了，但他所有的巨大成就是靠实践积累的，这里我举他最著名的实验“铁球试验”为例，这个实验推翻了亚里士多德的理论，开启了物理新时代。上述所有的功劳无不是实践带给世界与人类的呀！这不就是“躬行得道深”的最好证明吗？

那么，既然躬行得道深，光从纸上学习结果又会如何呢？赵括纸上谈兵的故事相信大家都听说过，赵国之所以在战场上几乎全军覆没其根本原因就在于赵括光看兵书，讲军法却从没上过战场打过仗，只懂在纸上写下功夫，而没有把书上的知识进行实际操练，就直接上了战场而造成的恶果。

那么，既然实践这么重要，我们又该如何去做到它呢？首先实践需要勇气。就像神农尝百草一样，要有着不畏艰难险阻的勇敢才能在实践的道路上越走越远。

其次，要注重在一次又一次的社会实践中能力的培养锻炼与提高。实践是对我们综合素质的极好锻炼与促进，我们需要从中学会质疑，学会思考、学会动手、学会总结。

让我们一起在实践中做高综合素质的优秀中学生吧！

第二篇：冬夜读书示子聿 宋 陆游

冬夜读书示子聿

宋 陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

古人做学问总是竭尽全力的，青壮年时肯下工夫到老才能有所成就。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

书本上得来的知识终究是浅薄的，要想彻底了解一些事物，就要亲身实践。

观书有感

南宋 朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

半亩方塘像一面镜子被打开。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。问渠那得清如许?为有源头活水来。

问那方塘的水怎么会这样清澈，因为有活水从源头不断流来。

渔歌子 唐 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

西塞山前群群白鹭高飞，桃花盛开水中鳜鱼肥美。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

江岸一位老翁戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，在斜细雨中流连不归。

采莲曲 唐 王昌龄.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。

游园不值 宋 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

也许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

可是这满园的春色毕竟是关不住的，一枝粉红色的杏花伸出墙头来。

惠崇春江晚景 宋 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也抽出了短芽，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。

第三篇：冬夜读书示子聿

《冬夜读书示子聿》教学设计

黄陂区前川一小

曾

玫

教学要求：

1、引导学生朗读古诗，背诵古诗。

2、深入理解古诗的含义，培养学生自主学习古诗的能力，让学生推敲词句，感悟经典诗文的魅力。

3、读写结合，深化体验

教学重点：理解诗句大意，感悟古诗意蕴美。教学难点；培养学生鉴赏品评古诗的能力。教学过程：

一、关注课题，以疑导学

师：今天我们来学习一首古诗《冬夜读书示子聿》，同学们要注意聿字的写法，中间一横要出头，悬针竖要写得挺拔有力。教师范写

谁知道“示”的意思？（生：启示，教导）师：读课题你能从题目中获得哪些信息？

学生：从课题中我知道这件事发生的时间是在一个冬天的晚上。学生：从课题中我知道这首诗中的主要人物是作者陆游和他的儿子子聿。学生：从课题中我了解到诗中所写的是陆游教导他的儿子怎么读书。师：题中短短的四个词语，七个字就让我们知道了时间、人物、事件这些信息，诗题真是高度凝练概括，文题中有的揭示主题，有的告知事件，你还知道哪个诗题是告知事件的？（生：闻官军收河南河北）

再读课题，你产生了什么疑问？ 生：陆游是怎样教儿子读书的？

生：陆游对儿子讲了那些读书的道理呢？

师：学习古诗，一定要仔细琢磨课题。这节课让我们穿越时空，跟随作者的文字回到多年前那个寒冷而温暖的冬夜，去倾听一位父亲的读书感悟吧！

二、关注朗读，读中理解

（1）小声自由地读古诗，要求读准字音，读出节奏读出韵味。注意 ：“壮、”

“始”等字的读音。

（2）检查读书情况，指名读。男生读，女生读

师：朗读是读书的好方法，书读百遍，其义自见，读了几次后，谁能说说诗句大意？指名学生说

生：这首诗的意思是说：古人做学问是不遗余力的，往往是年轻就开始努力，到了老了才取得成功，从书本中得到的知识终归是浅薄的，不能理解知识的真谛，要想真正理解书中的深刻道理，必须亲自实践。

三、关注品味，感悟诗韵

1、指名读第一句诗说说这句诗中哪些词引起你的兴趣，让你觉得有意思？ 学生：“无遗力”三个字让我想起词语：不遗余力，竭尽全力。

师：“无遗力”这个词告诉我们要怎样读书？（生：全身心投入。十分专注）板书：孜孜不倦

师：这种学古诗的方法叫组词法。板书：组词法 师：由“少壮”一词让你联想到那句名言？ 生：少壮不努力，老大徒伤悲

师：这种学习古诗的方法叫联想法。板书：联想法。师：谁能在这句诗中找到一组反义词？（少-老）

那么这一组反义词又说明了什么？（读书是一个漫长的过程，要坚持不懈，不能半途而费，虎头蛇尾，更不能三天打鱼，两天晒网，要持之以恒。板书：持之以恒

师追问：

把“老始成”换成“老就成”或“老了成”行吗？

学生讨论：“始”是“才”的意思说明读书要付出长期的努力，不是轻而易举的，如果换成“老就成”就显得顺其自然，水到渠成了。不符合作者原意

2、读着读着，你觉得“工夫”一词能换成“功夫”一词吗？我们一起来做一个填空练习题

不一会儿（）妈妈就把菜炒好了。

画鸡蛋并不是简单的事，达芬奇花了好长时间才练好了这身（）。

3、由这句诗你联想到那些古人认真读书的故事？（凿壁偷光、头悬梁，锥

刺骨、程门立雪）让我们带着赞美之情读好这句诗。（指名读，评读，集体读）

师：看来学古诗一定要一字一词体会，仔细推敲，要品赏诗句。

师：老师在这里有一个疑问，既然古人是不遗余力的读书，那么古人的付出和回报就不成正比例 了，下面我们看看作者又是如何针对这一现象得出感悟的。

第二句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（1）指名读这句诗

（2）师：你觉得这句诗中那些词最重要？（3）生：躬行

（4）生；还有“绝知”一词很重要

（5）师追问：“绝知”是什么意思？“躬行”又是什么意思、？（6）由躬行一词你联想到那些历史故事？学生回答 赵括纸上谈兵、李时珍访名医尝百草

王羲之苦练书法（7）你又联想到那些与实践相关的名言 出示句子生齐读

站在岸上永远学不会游泳。实践出真知。

行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。力行而后知之真。

这一句 诗告诉我们什么道理?采用了什么方法来讲明这一道理的？板书：书本知识+实践经验

师小结：真正的知识来源于实践

（8）你认为应该怎样读好这句诗？指名读、小组读，强调“浅”、“躬行”、“绝知”等词要重读，让大家明白理论联系实际这一点的重要性

四、诵读全诗，读中思考：第一句诗与第二句诗有什么关系？（第一句是作者观察到的现象，第二句是作者思考的结果）

男女生对接读，师生对接读。

师你看，我们写文章也要像作者那样思路清晰，有条有理、逻辑性 要强。

五、关注想象，由画变话

同学们文中的插图是静止的，我们的想象却是灵动飞扬的，你们想象父子俩读书的情景，把这温暖的画面写下来，要把父亲怎样示这一过程 体现出来，写话时抓住 人物的动作表情，学生练笔，老师板书：想象画面法

学生练笔然后展示画面

学生：一个冬天的晚上，寒风凛冽，人们早早的转进了暖暖的被窝，有一对父子却在灯下打开了书本，他们喜欢在这夜深人静的时刻读书，父亲面带微笑的对儿子说: “儿啊，古人读书都是竭尽全力，大部分人都是从青少年开始发奋努力，中老年时才有收获。儿子扑闪着大眼睛，好像若有所思，父亲又接着说：“只是一味的读书是不行的，书中得来的知识毕竟是不完善的，要想深入了解必须亲自实践。儿子觉得父亲言之有理，在一旁不停地

点头。

学生；一个寒风刺骨的晚上，一对父子在如饥似渴的读书，父亲轻轻地走到儿子身边，摸了摸儿子的头，语重心长的对儿子说：“孩子，读书是一个漫长的过程，不能一曝十寒，古人读书都是孜孜不倦，勤奋刻苦，到了老来，才有所成就。书中的知识毕竟是浅薄的，还要从社会中生活中获取知识，这样才能透彻的掌握知识。儿子觉得父亲好伟大。鼓足勇气说“我一定照您老人家说的办。”

学生练习背诵这首诗。指名同学背诵，齐背

六、拓展延伸

出示《 示儿》这首诗比较两首诗的相同与不同

示儿

死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。

一首诗示情，一首诗示理，一首诗教子，一首诗爱国。

师：同学们我们学诗一定要进行比较朗读，这样才有意想不到的收获。

七、谈谈这节课的收获。

生：我原来只以为开卷有益，还没想到书本知识要和时间联系起来。

生：我知道教育别人除了口头说教外，还可以将自己的感悟写下来，这样更深入人心。

生：我懂得了读书并非一日之功，要勤学苦练，学无止境。

板书设计：

做学问：

孜孜不倦

持之以恒

书本知识+实践经验

第四篇：冬夜读书示子聿

冬夜读书示子聿、教学目标

1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash

六、教学过程

（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。

1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）

⑴简介作者陆游

①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？

②老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。

2．解题

①师生一起读题目

②讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容反复诵读，力争会背。

①自由读背

②领读、齐读。

③分组读（会背的则背）

④学生闭目轻诵

⑤指名背、齐背

⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。

“学问”，指读书学习，有做学问的意思；

“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；

“始”，才；

“终”，到底、毕竟的意思；

“绝”，表示程度，极、最的意思；

“绝知”，深入、透彻地理解；

“躬”，亲自；

“躬行”，亲自实践。

⑦略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）

4．深入理解诗句（各句学情预设）

1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪„„）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》Flash ,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。

2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）

3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。

4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。

综合3﹑4两句得出“实践出真知”。

5.看图：找两个学生分角色扮演。

①表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？

预设：

A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。

B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。

C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。

D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。

过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。

②投影片出示口头填空题

那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“。”

子聿听了父亲的这番话，明白了。

陆游微微点头，接着又意味深长地说：“。”

子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。

③学生自由组合，创意地演练。

④推选同学登台表演。

（三）．拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师„„等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）

（四）．背默古诗

①指名背诵。

②仔细观察，注意难写的字。

③友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。

投影显示：

我选择，我快乐

工夫功夫

1．他三天()就学会游泳。

2．这个杂技演员真有（）。

3．明天有（）再来玩吧！

4．中国（），名扬海外。

通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。

④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：一定要注意写字姿势，保护好视力。播放）

⑤反馈学生背默情况。

观书有感

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

【课前准备】

1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习《观书有感

（二）》，理解诗意。

3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

一、品读名句 初识作者。

过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句 理解诗意

1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：

1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；

2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。

2、检查诵读。

1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】

2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】

3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。

小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

3、品读一二句。

1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】

2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】

3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）

5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】

6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

4、品读三四句。

1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？

2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）

3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

4）连起来说说这两句的意思。

5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了„„）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

三、辩论明理 享受诗趣。

1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是„„诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。

板书：人的心智：更加聪明←读书汲取】

2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！

3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】

四、拓展延伸 温故知新。

反复诵读，完满

1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】

2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。

当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。

板书：

观书有感（说理诗）

朱熹

鉴

方塘清←源头活水

心智明←读书汲取

第五篇：冬夜读书示子聿

《冬夜读书示子聿》

年代：【宋】 作者：【陆游】 体裁：【七绝】

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

【注释】

示:教导；

子聿（yù）:

陆游的小儿子；

遗：保留 浅：肤浅，浅薄；绝知：彻底弄清楚；

躬行：亲自实践。

【解说】 在宋宁宗家庆五年，即1199年年底，陆游写了《冬夜读书示子聿》一首诗。

这首诗的意思是说，古人做学问是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。

这是一首非常有名的诗。在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识论的观点。作者的这种见解，不仅在封建社会对人们做学问、求知识是很宝贵的经验之谈，就是对今天的人们也是很有启迪作用的，是非常有价值的见解。

南宋著名爱国诗人陆游，一生勤学不息，写下不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想，其中当属被世人津津乐道的《冬夜读书示子聿》诗：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

这是一首哲理诗，写于宁宗庆元五年（1199）。整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。

子聿是陆游的儿子。陆游在冬日寒冷的夜晚，沉醉书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸冷气逼人，诗人却浑然忘我置之脑后，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。

诗的前两句，作者讲古人做学问总是竭尽全力。只有少年时加倍努力，将来才能成就一番事业。他从古人做学问入手，侃侃而谈娓娓道来，使人倍感亲切清新，如沐春风。其中“无遗力”三个字，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。第二句阐述了做学问应当持之以恒的道理，同时也强调“少壮工夫”的重要性。他语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。此乃言切切，情深深。

诗的后两句，作者谈从书本得来的知识比较浅薄，只有经过亲身实践，才能变成自己的东西。他从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重要性，凸显其不凡的真知灼见。“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，这是学者的一种“躬行”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。作者的意图非常明显，旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实和进一步获得升华。他的独到见解，不仅在古代，对做学问、求知识之人是宝贵的经验之谈，即使在科技日新月异的现代，仍然具有较强的启迪和借鉴意义。