《索溪峪的野》读后感（共5则）

第一篇：《索溪峪的野》读后感

《索溪峪的野》读后感

读完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，需要写一篇读后感好好地作记录了。到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的《索溪峪的野》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

书，人类智慧的源泉；书，人类灵魂的导师；书，使我们生活变得美好，变得有声有色；书，给我们的生活带来无穷无尽的乐趣。在书中遨游，让我体会到无限的快乐。所以书一直陪伴我成长，十二个春夏秋冬是书让我度过充实的每一天。

索溪峪已被列为全世界自然遗产保护对象，列进了《世界自然遗产名录》。张家界位于湖南省西北部，以其得天独厚的旅游资源闻名于世。景区内三千座岩峰拔地而起，耸立在原始旷野之上，八百条溪流蜿蜒曲折，穿行于莽荡峡谷之中，“五步一个景，十步一重天”，是全国重点风景名胜区。它吸引了成千上万的中外游客，是天然的国家级森林公园。

当我读了《索溪峪的野》这篇文章时，才让我体会出了“野”的真正含义。索溪峪的山，是野的。它不仅是惊险的美、磅礴的美，还是一种随心所欲、不拘一格的美。作者把山写成热恋的情人，窈窕的'淑女。把水写成栩栩如生的野孩子，逗人喜爱。动物更是野到了家。成千上万只猴子一会儿和游人亲亲热热，一会儿又弄起了恶作剧，竟敢在游人面前撒尿，吓得游人慌忙而逃。在这样的环境之中，人渐渐地也变野了。城里的姑娘，一边攀岩一边吃着玉米棒。在这样的山水中，人们返璞归真了。“索溪峪的野”自然没有一丝杂质，没有一点做作，它的野是美的写真。

读了《索溪峪的野》才让我真正体会到了家乡山水的野，磐安山清水秀、鸟语花香、风景如画，人杰地灵；磐安的水，清澈见底，不时有鱼儿探出头来，望望世间，望望天空；磐安的山，无边无际的辽阔，一片片绿色尽情地流进我的眼帘，流进我的记忆，让我开阔了眼界。小动物们在山中蹦蹦跳跳，好像说：“山，我爱你！”这样的山围绕着这样的水，使得磐安的山更绿，水更清，人更美。每一次的阅读就有一次的收获，书永远是我的挚友。

书就是路标，为我们指明了前进的方向；书就是我的朋友，一位形影不离的朋友；书就是知识的源泉，是她给我知足，是书赐予我强大的信心，用之不竭的勇气，让我的心灵有了灵魂。

第二篇：索溪峪的野读后感

今天，我们学习了曾敬庄写的《索溪峪的“野”》，我感受到了山，水，动物，游人的“野”。

《索溪峪的“野”》主要写了索溪峪的山是悬崖峭壁拔地而起，峰峦起伏绵亘蜿蜒的野性美；索溪峪的水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；索溪峪的猴子在枝头跳来跳去，野性十足；索溪峪的游人嚼玉米棒，蹦来跳去，也变得野了。

令我印象最深的是动物野和游人野。猴子在树枝间跳来跳去，当一位女同志经过时，竟恶作剧撒起了尿，吓得那位女同志慌忙逃走，而它却得意洋洋的叫着，跳到另一棵树上去了。在山间走着，游人也变“野”了，戴眼镜的小女孩，一边攀缘，一边嚼着玉米棒，就连年过花甲的老人，也在这山间蹦来跳去，温习儿时的功课，真是“野”味十足。

读完课文，我们充分领略了索溪峪的野性之美，并被这种不加雕琢的美所深深折服。透过这随心所欲，不拘一格德美，我们看到的是真实，是质朴。这山水如充满了灵气的孩童，又像散发着朝气的青年，用自己的纯真感受着游人的情怀。

第三篇：索溪峪的“野”教案

索溪峪的“野”教案

一、教学目标

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。

二、教学重点

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学难点

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者先概括表达，再具体描写的表达方法。

四、教学准备

收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源

五、教学课时：一课时

六、教学过程 1.激情导入

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们出游的最佳时光。今天，老师就带领大家去领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的“野”

释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷，那么谁来告诉老师索溪峪在什么地方？有哪些自然风光？ 学生答。

（明确：索溪峪在张家界，而张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇水秀，湖、潭、溪、瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。）

2.初读课文，整体感知

（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（2）（展示课件）检查字词自学情况 叫学生读词语，读完后抄写。

断臂悬崖

望而生畏 胆颤磅礴一峰独秀

千峰万仞 绵亘蜿蜒

浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 婷婷玉立 窈窕淑女 怦怦直跳难以言状 恶作剧 年过花甲 返璞归真

3.自读课文，思考、讨论三个问题： ① “野”在课文中是什么意思？ ② 索溪峪的“野”体现在哪儿？ ③ 为什么说索溪峪是“野”的？ 教学提示：

采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿这个问题了；而至于第三个问题的回答，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。

明确：

① “野”的理解：“野”，其实是作者体会到的索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的、天然的美。

② 索溪峪的“野”体现在：“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

③ 为什么说索溪峪是“野”的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。

4.细品课文。

作者从这四方面用真实的语言再现了索溪峪惊人的美，把它的美展现的淋漓尽致，怎么样读能游出这份野呢？大家有什么好的读书方法？

生：用心读书 画句子 写批注 谈体会

文章写得好，咱们用心去读，在读中细细品味感受最深的句子，在品味中想像如画般的美景，再把感受融入到句子中，诵读出其中的味道，一定会有身临其境的感觉，这就叫神游。想试试吗？

板书：读 品 想 诵 神游

同学们就潜下心来各自神游吧！喜欢游哪段就游哪段，有了独特的体会后，再和小组同学交流交流。

生自主读书。

5.全班交流。

现在我们来分享一下大家的神游之感吧！

（一）山野。

①

神游索溪峪山的同学请举手。你们发现作者是从几方面来具体描述“山是野的”吗？

生：惊险的美 磅礴的美 随心所欲的美

② 请你来说说，从哪游出了那份惊险的美？

生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

师：你从哪些词语中感受到了这种惊险的美？

生：断壁悬崖 拔地而起 摇摇晃晃 望而生畏 胆颤

师：能抓住这几个词，你真会读书，你想到了怎样的山？（生说）你能不能再读一遍。生读。

师：这样读就更使我们感受到这样的山使人望石而生畏，闻名而胆颤了。

师：其他同学又从哪感受到了那份惊险？

生：什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

师：你想到了什么样的山？（生说）是呀！那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，还有那一线天，百丈峡，怎能不使人胆颤心惊？（出图片）真所谓：千古绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。

师：谁来再读惊险的美，读出你的惊叹，诵出你的赞美。

生读。大家一起读。

③

那份磅礴的美呢？你从哪体会到的？

生：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。我从千峰万仞、绵亘蜿蜒这两个词体会到的。

师：抓住了重点词语，真会学以致用。你想到了怎样的山？

生：这里的山不仅多，而且高而连绵不断。

（出图）远在明代中叶，就有人在岩壁题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。”正因为这份磅礴的美，(出图)我们才能到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，你有何感受？

生：太美了！像仙境一样。

师：对呀。这样的美景真让人——生：流连忘返

心旷神怡

怎能不令人浩气长舒？（出句子）读吧！同学们。

④

神游至此，我们已经领略了它的惊险与磅礴的美，那么它的另一种美又体现在哪呢？

生：这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”,婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”„„

生谈感受。这又是怎样的山呀？

师：（出图）这真是一种随心所欲，不拘一格的美。带些这种体会，谁想读读。

⑤

索溪峪的山的确有着与众不同的美。（出图片）

谁来为大家介绍一下索溪峪风景区？

生：索溪峪风景区是我国张家界自然保护区的一部分，是我国第一个国家级森林公园，是世界自然文化遗产。

同学们，此时，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风„„我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景，我们一起来读读好不好。师引读。

⑥

游到这里，又让我想起了一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我想，今天我们应该改写一下了，同学们想怎么改呀？

生：五岳归来不看山，索溪峪归来不看岳。

师：听起来好舒服呀！送你们两个字“睿智”，也许三年、五年，人们不同意，但我相信，再过三十年，五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：（出句子）齐读：

索溪峪的山是一种惊险的美，一种磅礴的美，一种随心所欲、不拘一格的美！⑦ 小结：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”呀！

⑧ 同学们，作者用什么手法写出了如此的山野呢？

生：先概括，后具体。

生：比喻 拟人 排比的修辞手法。

师：这种游记的表达方法是我们平时写作是要学习的。作者先概括，后具体，以丰富的想像，细腻的笔法，加上比喻 拟人 排比的多种修辞手法，为我们展现了索溪峪山未经雕琢的野性美，索溪峪还有什么地方让你难忘？

（二）水野。

师：你觉得水野在什么地方？

生：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。说体会。

师：作者用什么手法写出水野的？

生：拟人。

师：（出图）这一部分作者用了拟人的修辞手法，把索溪描写的如此灵动，充满了生命的活力，不是吗？

师：在这一段中，作者又带给你哪些奇特的想象？

生：它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行；一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。生谈体会。

师：你能读出索溪的趣吗？生读文。

师：正因为这种天然的美才使游人为之倾倒。江苏才女苏叶游览索溪峪风光后，深情的留下这样的诗句:相去千万里，心随月色归。来生甘作石，嫁与索溪水。

（三）动物野。

师:山野，水野，动物呢？

生：更野。师：从哪发现的？

生：一大群猴子飞腾跳跃,十分欢喜地表示欢迎,在我们头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时,一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃了过去。而那只调皮的家伙,却快活地叫着,跳到另一株树上去了。

生：猴子不怕人，而具还敢戏弄人，保持着野的天性，非常可爱，顽皮。

（四）人野。

师：在这样的山水间行走，人们远离了城市的喧闹与人工的粉饰，也渐渐变得野起来，哪个词最能看出这一点？

生：返璞归真。

师：这个词什么意思？

生：回复原来的自然状态。同“返朴归真”。

看看书，游人们真在哪？野在哪？

生：城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从平膝的水中蹚过去„„

生谈感受。

师：多么富有生活的情趣呀！谁能用朗读为大家展示这样一幅美好的画卷？

生读句子。

6.小结。

师：回到题目索溪峪的“野”，现在，大家看，课题中的“野”指什么？

生：一种天然的，不加修饰的美。

七、板书设计

八、拓展练习。

1、神游中，索溪峪的美打动了我们，它也曾感染过许多文人墨客，我们一起来读一读大作家峻青的优美文章，把索溪峪珍藏在记忆深处„„

我实在惊讶，天公究竟用了什么神奇的力量，给大自然造出了如此变化无穷、美妙绝伦的景物。峰随水转，水随峰绕，把人的想象引进一个神秘迷人的境界中去，那山变化无穷，仪态万方，月影青山，素裹万籁，像一首抒情的诗，像一幅奇妙的画。那水是时间深处飘飞出的一匹彩带，温软、碧绿、清澈、空灵，水生千娇，水造百媚，万物因水，皆有生机，索溪的山水更是生命的诗情画意，是天地间漫舞的精灵，以凌波微步在心间飘摇。

师：它是如此美丽，但是人类无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下遍布着垃圾，青藏高原上时常出现偷猎者的足迹„„本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？我们一起设计环保标语，唤起人们的保护意识。让这青山、碧水永在，好吗？

生设计标语，全班交流。

只有我们用心的保护了自然界的这份野，珍惜大自然的一切，一定会让这真山真水真性情，天然美景永流传！

九、学法总结。

这篇游记在同学们的读中再现了美景，不仅源于作者高超的笔法，还有同学们有效的读书方法，谁来总结一下：

在读中品味句子，想像画面，再融入文本，诵出味道，这就是学习游记的好方法，希望大家学以致用，一定会让你如跟随作者般身临其境的奇特感受。

十、分层作业：

A：摘抄文中的妙词佳句。

B：网络或书籍中查找张家界风景区的图文资料，制作手抄报。

C：用本课学到的写作手法写一处你所熟悉的美景。

请同学们任选其一来完成。

第四篇：第四课索溪峪的野

一、导入：投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音。我们一同去《山中访友》，聆听《山雨》的声音，欣赏山林雨景，到《草虫的村落》来一次奇异的游历同学们，开心吗？中华大地蕴含丰富，风景名胜数不胜数，梦幻的九寨沟，神秘质朴的西藏，惊险的华山。。。今天，我们随作者笔触，去神游索溪峪。

二、（板书）齐读课题。

过渡：介绍一下你知道的索溪峪，师补充：湖南省张家界的一个著名风景区。

三、初读课文，领悟题眼

抽生轮读课文，师相机指导，正音，理清字词。思考，每个自然段写了什么？学生理出层次

结构安排采用了先概括介绍后具体描述的方法。我们学过的课文，桂林山水也是用这种方法。试写一下：这里的东西真多啊！

这里的东西真

三、细细品读，领悟表达方法

1、品读山野：

2、品读水野

3、学习写法：展开想像表达自己独特的感受。课文：3课略 练习：傍晚，路过小巷，那只小狗一只小爪按在，看看我，叫几声，又埋头苦干去了，展开想像，你认为那只小狗的叫是什么含意？翻译出来：

4、自学其余：

A学生谈，你怎么理解动物野的？

我就是那位倒霉的，挑剔的妇游客，你是导游，你得给我做工作； B．哪些游人怎么野了？你怎么理解？ 太不像话了：你来做做工作。理解“” 小结全文：

结课：人类对大自然无意的、有意的、善意的、恶意的破坏，每天都在进行着。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾成片，青藏高原上偷猎者的足迹„„本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？ 板书：

第五篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野

一、教学目标：

1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。

二、学生情况分析：大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好，不爱举手发言。大部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，同时班级中有几位学困生，使得学习基础不平衡

三、教学重难点：感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。教学过程：

一、导入新课

今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野

二、自渎文章。

1.出示自学要求：

（1）、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

（2）、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

4.分小组合作赏析“水是野的。”和 “山上的野物是‘野’的。” “游人也‘野’了起来。”

三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流然后回答。

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

四、小结

课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面具体描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，让人们返璞归真！

板书 4.索溪峪的野

山 姿态各异 水 蜿蜒变幻 动物 野 自由自在 游人 返璞归真

五、教学反思：在教学中我采用“先学后教，合作探究”的教学方法。在放手让学生学的过程中教师有针对地加以指导。这样充分体现了学生在活动中的主体地位，及教师的指导作用。强调了学生在读中感悟，读中悟情，合作中探究，培养学生的朗读能力的同时也培养他们的发散思维、探索意识和合作精神。导入新课后，我让学生初读课文了解课文内容并提出问题学习课文的时候我首先扶着他们学第一个内容——“山的野”然后让学生总结学法，在小组中学习他们感兴趣的那个内容。、这样既可以充分展现每一个学生的风采又可以培养他们的合作精神。通过这种方法，我发现学生的积极性很高，学习兴趣浓厚，大多数学生能自主探究，与其他学生合作交流，充分发挥自主性，阐述自己的观点，表达自己的思想。但是在课堂上，学生的表现并不是我想象的那么乐观，课堂气氛虽好，可实际的问题没解决。学生知道野在哪几个方面及它的特点，也感受了索溪峪的天然野性的自然风

光。对于作者在表达上抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法，很多学生只是求一知半解，知道这种方法的形式而不明白作者如何表达自己的独特感受，自己写作时如何运用，从而提高理解力和感受力。通过这堂课，我明白了在备课时，不仅备教材还得备很多方面，它还有很多技巧。特别是备学生，备学生是核心环节。备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。这一点教师在备课时不能忽视，教师必须关注学生的生活世界、生命世界、心理世界，还要关注学生这一团体特有的独有的文化以及学生的学习状态