《忆江南》读后感[范文模版]

第一篇：《忆江南》读后感[范文模版]

《忆江南》读后感

看完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的《忆江南》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

“江南好，风景旧曾谙。……”每次打开语文课本，我都被这首白居易的词《忆江南》深深地打动。老师上课时如痴如醉的讲解，同学们抑扬顿挫的朗诵，渐渐把我带进了家乡的春天，那真是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

这是我最爱的一首词，虽只有短短几句，却表达了作者对江南故土的思念，也引发了我对家乡上海的牵挂，对逝去亲人的怀念。

“能不忆江南？”家乡的春天是那么美丽，那里有波涛起伏的黄浦江，有古色古香的城隍庙，有栽满了法国梧桐的林荫道，更有雄伟壮观的东方明珠电视塔。最让我难忘的却是太婆婆住的小区，那里有一条不知名的小河流过，河水清澈见底，里面可见很多小鱼欢快地嬉戏。每次回家探亲，我总爱带着太婆婆的小狗来河边玩耍。太婆婆的楼下有一棵很大的桂花树，春天枝繁叶茂，秋来丹桂飘香，那黄灿灿的桂花像撒在树上的碎金子，太婆婆会小心翼翼地采下来做成糖桂花，存放在透明的玻璃瓶里，再托人带到北京来给我吃，那桂花的香甜真是回味无穷。可是今年，我再也吃不到香甜的糖桂花了，因为93岁的太婆婆在去年去世了。

“江南好，风景旧曾谙”，家乡的春天还是那么风光旖旎，如诗如画。小桥流水，鱼戏莲叶，桂花树还在，我的太婆婆却再也不在这幅画面中了，她长眠在了这片土地。

给太婆婆扫完墓，我们乘早班飞机离开上海，在空中我忧伤地俯瞰黄浦江，那熟悉的画面跃入眼帘，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝…”那一江春水带走了我的太婆婆，却带不走我对她的思念。她充满慈爱的脸庞和家乡的一草一木永远留在了我的'心里。

能不忆江南？

在我的成长过程中，读过了许多的古诗，比如：<七步诗>、<咏鹅>、<静夜思>、<游子吟>、<悯农>等等，这么多的古诗，都 是我会背、会写的。而印象最深刻，也是让我最喜欢的就是<忆江南>这一首诗了，它是伟大的诗人白居易写的，描写了江南的美丽景色。这首诗以形象的比喻和艳丽的色彩，把江南明媚的春光写得鲜明感人，令人赞叹。如此美丽的景色，让人魂牵梦绕，整首诗自然流出了诗人对江南的那怀念之情。

这首诗让我思绪放飞，仿佛被带入到了那犹如梦幻一般的仙境。春天的江南，柳树随风翩翩起舞。西湖上不仅仅倒映着荷花、荷叶，还倒映着在三曋印月和湖心亭上的游客们的笑脸。

因为我的家乡就在这江南----杭州，每一次读到这首诗，心中总是充满温暖，满怀感动和祝愿，祝愿我们美丽的杭州，永远如山水画般的明媚秀丽。

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”作者白居易是伟大的现实主义诗人之一，中唐大家，诗作对后世影响甚大。这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。

第二篇：《忆江南》

一、教案背景

1、面向学生： □小学

2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

一、初读课文，了解词的大意。

二、自学生字词，读准生字的读音，想想词句的意思。

三、准备自己在自学中遇到的问题。

二、教学课题 教养方面：

1、初步认识词这种文学体裁。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱古诗词，热爱自然的情感。发展方面：

培养学生的想象能力、欣赏能力、鉴赏美的能力。

三、教材分析

《忆江南》是语文A版四年级下册第九课的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

四、教学方法

《忆江南》这首词，在平时的古诗词中诵读中已经积累过，孩子们都不陌生。教学中，教师让学生由质疑开始，在自读自悟的基础上，引导学生合作学习，理解古词的意思，感悟词的意境，体会作者感情，从中受到美的熏陶。首先引导学生比赛朗读，指导相互评价，把词读流畅，读出抑扬顿挫来。然后请同学运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。同学们一边专注地读起来，一边在圈圈画画。在充分自读的基础上，引导学生合作交流，互相启发，互相点拨，共同理解感悟。

五、教学过程

一、创设意境，解题入情

1．师动情导入：同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。

今天，就先让我们一块走近江南，去领略它的美景。（课件播放配乐江南风景图，）。【百度搜索】http://（5）是啊，多美啊！你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的情绪？（对江南美景的赞美、思念）

指名读，评议（引导学生边想象画面，边配乐朗读）

（6）同学们，这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么？（字数相等，上下对称）

告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会对偶句的独特魅力。）（7）师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！（板书：景）江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！4．品第5句——反问句。

（1）江南如此之好，生读——能不忆江南？（板书：忆）（2）这是个什么句式？

（3）你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的思念）

（4）再读反问句。

四、结合资料，深情感悟

师：诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？

1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，公元824年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。他又从杭州带走了什么呢？“惟向天竺山，取得两片石。”区区小石片，却着实地叫他安不下心了呢。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于一组《忆江南》。诗人死于8年后的公元846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》

3．师：读了这几段文字，你对这首词有了哪些新的理解？（板书：情）

4．教师引读：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的就是这份“好”啊！（完善板书：将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈。）

五、拓展赏词，浓情延续

1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。2．课件出示：

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名读

4．说说从这两首词中，你又读到了诗人还忆江南的什么？ 5．再次感情朗读这三首词。

6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放《江南曲》听吟唱）

【百度mp3】http:// 师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？

7．融入你们的这些感受，请大家再次朗读这三首词。（配上悠扬的音乐）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家将这组千古绝唱《忆江南》背诵下来吧。附：板书设计

六、板书设计：

忆江南

景

好 忆

情

词学习方法

初读词——了解词人——理解词意——体会词情——熟读成诵

六、教学反思

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。我认为本节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本

古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象为突破口

诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想象仿佛看到了什么？听到了什么？学生不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。

三、以多媒体资源辅助课堂

我在网上查到了江南景色的视频，配以优美的音乐，给学生以视觉和听觉的享受，直观形象的画面加上学生的朗读，读出了意境品出了美。当然不足之处有很多，我觉得在板书部分处理得不够巧妙，我在画简笔画时占用了一定的时间，如果我画时同时也让学生在本上画，比比看谁画得好，给学生充分的展示机会，一定会收到更好的教学效果。另外学生对诗词的朗读技巧掌握还不够好，今后应加强指导。

希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的教学水平，上出好的课！

本节课时利用了“百度搜索”在互联网上搜集了很多资料，使得本课的教学如虎添翼，学生兴趣浓厚，教学效果较好！

第三篇：忆江南说课稿

尊敬的各位评委老师大家好，我是来自阿坝师范学院初等教育的李圆圆。今天我将从以下环节进行我的说课：

一、教学分析

二、学情分析

三、教学目标

四、教学重难点

五、教学过程

六、教学反思

一、教材分析：

《古诗词三首》是小学四年级下册开学的第一单元第一课的内容，主要讲了三首诗词分别是：《独坐敬亭山》表现了李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。《望洞庭》诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了作者对羁旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。《忆江南》表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。

二、学情分析：

这是小学四年级下册的学生开学的第一课，对于古诗词学生并不陌生。这个年龄阶段的学生对于任何事都有一种好奇心尤其是新鲜事物，所以我在教学中会抓住学生这一特点来教学；逐步培养孩子们的观察能力和逻辑能力。

三、教学目标：

• 知识与 技能目标：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

• 过程与方法目标：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。背诵这三首古诗词，默写前两首。

• 情感态度价值目标：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。

四、教学重难点: • 重点：理解诗句的意思。背诵三首古诗，还能默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》 • 难点：体会作者表达的感情，想像诗句描绘的画面。•

五、教学过程：

1、采用音乐导入法，吸引学生的眼球。

2、利用图片提高学习兴趣，增加学生对诗境的理解。

3、巩固之前学习过的诗歌，让学生寻找更多的优美诗歌。•

六、板书设计：

我的板书设计基本上在ppt上就能看到，简单直观、一目了然。•

七、教学反思：

整个教学过程中肯定还有很多的不足之处，我会根据整个教学的实际情况来调整我的教学过程，让学生在轻松的氛围里愉快的学习到知识。以上就是我的说课部分，接下来进行我的讲课环节：

第四篇：忆江南说课稿

《忆江南》说课稿

沭阳县实验小学 王铸

各位评委：

大家好，今天我说课的内容是苏少版小学音乐四年级下册第六单元《忆江南》。

一、说教材：

歌曲《忆江南》的词取自唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是第一首。这首诗风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲作者戴于吾先生为该诗配上了优美、婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。

二、说教学目标：

基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：

1、知识目标：引导学生体验歌曲的意境美，能用优美的声音演唱歌曲。

2、情感目标：通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面，让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱与赞美。

3、创新目标：在欣赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的认识。

三、说教学重难点：

本课的教学重点是：指导学生用优美的声音，有感情地演唱歌曲《忆江南》

教学难点是：

1、指导学生准确地演唱一字多音，并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江南。

2、了解中国五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。

四、说教法、学法：

结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，我主要运用了舞蹈激趣法、听唱法、学科综合法、拓展延伸法等教学方法，使学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极 主动地参与课堂教学。学生通过看江南舞——赏江南景——诵江南诗——唱江南曲，层层递进、逐步深入展开教学，让学生感受江南的音乐，了解江南文化。

五、说课前准备：

钢琴，多媒体课件，舞蹈用具油纸伞等

六、说教学过程：

一、情境导入，音舞激趣

首先我给学生带来一段富有江南特色的古典舞——《梦忆江南》，一下子就让学生感受到江南的优美、委婉，清澈与灵动，接着让学生赏江南景，品江南诗，感受诗人对江南美景的热爱与赞美。

【设计意图：民族的舞蹈表演不仅吸引学生的眼球，激发他们学习的兴趣，也直接导入本课的学习，点明了蕴含其中的江南文化。】

二、初赏歌曲，借“境”生情

本环节，我利用多媒体让学生走进江南，了解他们的文化特色，完整地欣赏歌曲《忆江南》，并说说对歌曲的感受？ 【设计意图：用美的意境去初步认知歌曲的美，让学生从歌曲的文化背景中，感受江南浓郁的特色。】

三、学唱歌曲，细“味”感受

1、首先，我通过范唱让学生感受到歌曲的韵味儿。然后采用引导、对比，来解决本课的一字多音，音断气不断等教学难点。

2、在歌曲处理方面通过对歌曲的力度对比、强弱变化，让学生充分体验江南音乐语言的柔美。并把《忆江南》的其他两首词也加上旋律，以情带声，以声传情，有感情的去演唱。

3、通过唱歌谱，了解中国的五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。这也是我解决本课教学难点的措施之一。

4、教师总结：《忆江南》的词写得太美了，这么美的词让很多的作曲家都为它倾倒，今天，老师带来了几首不同版本的《忆江南》，听一听，想一想：同样的歌词，不同的曲调，带给你的感受又是怎样的呢？引入下一环节

四、欣赏探究，融入艺术

本环节首先我让学生听赏不同版本的《忆江南》，接着让学生带着问 题欣赏音乐电视《忆江南》，然后小组讨论：江南音乐如此之美，这与哪些元素有着密切的联系？学生在欣赏、讨论、探究中感悟音乐与生活的联系。

教师总结：是啊，一方水土养一方人，江南音乐如此之美，这与它们的人物性格、环境、历史文化，风土人情等都有着密切的联系。为了使歌曲的演唱更新颖、更丰富，老师还特别编写了另一段旋律，引入下一个环节 五、二度创编，集体展示 【设计意图：通过我对歌曲的深入理解，创编了简单的二部和声，并与学生合作展示，这样设计不仅可以挖掘歌曲的内涵，在保留歌曲原有风格的基础上，让学生有了不同的体验，这也是对学生思想情感和审美上的升华】

六、课堂小结

美丽的江南诗一幅画、一首诗、一曲歌、一段舞，江南好，能不忆江南？让我们对着美丽的江南，赞叹一声：江南，我爱你！

第五篇：《忆江南》说课稿

《忆江南》说课稿

一、说教材

《忆江南》的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

二、说学情

四年级的学生已经有三年多的学习经历，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。因此，对本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

三、说教学目标

依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：

1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。

4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。本课的教学重难点确定为：

1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

四、说教法和学法

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

五、说教学过程

（一）情境导入 激发兴趣

语文教材中古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中因此我课前安排学生欣赏《忆江南》歌曲，并简介江南，播放江南春景图。使学生陶醉于江南的美景之中。在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”

（二）引导预习培养能力

预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，在学习本课前，我采用预习前置的方式，设计六个任务引导学生自主预习，并且老师提前进行预习指导。首先学会正确流利朗读古诗，找出易读错的地方，自主学习这首古诗里出现的生字，并通过预习，大体感知诗句的意思，让学生学会利用书上的注释、字典等工具书在预习中边学习边批注，并结合自己搜集到的资料体会诗中所要表达的思想感情，养成读书动笔、知识迁移、综合思考的好习惯。

（三）对子检查 互帮互助

“对子互学”是通过对子间的倾听，检查和纠错，达到互帮互助，共同进步的目的。在学生自由读、齐读等形式朗读的基础上要求学生认真检查对子读诗的情况，并在对子读错的地方标注并帮助其纠错。

（四）合作学习提高能力

在高效课堂教学中，合作学习是基本的学习形式之一，小组是合作学习最基本的学习单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。

让学生根据导学案中的三个任务，在小组内有针对性的进行交流合作，积极发表自己的意见，专注倾听其他同学的见解，在相互的交流中补充完善自己的预习任务。

（五）展示学习重点点拨

按照任务的分配，在小队内部进行任务的预展，预展时，要求小队长合理分工，教师在班里巡视，了解预展情况，及时进行指导。在预展的基础上，进入到最精彩的展示环节，在展示环节，由老师的适时点拨帮助学生解决学习中的重难点，促进学生对诗句所描绘的画面的想像理解，进一步调动学生对古诗学习的兴趣。

在任务一 古诗朗读展示这一环节中，采用“小组点读”的形式，在不同小组展示诗的朗读中激发学生朗读的兴趣，这样不仅创设了生动活泼的教学情境，又活跃了课堂气氛。任务二 品读词句 感受风景美，教师要适时点拨。先引导学生弄清“忆”是什么意思？诗人忆的是江南的什么呢？

(1)“日出江花红胜火”说说自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）以此来启发学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美。如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”的意思。体悟景中深情。

1、引导学生赏析反问句“能不忆江南? ”。并引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 此时教师出示资料，学生在了解诗人的背景资料之后，相信一定能对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。

3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？在理解了诗人表达的思想感情的基础上再次引导学生齐诵本诗。并试着背诵古诗。课外拓展赏词

推荐学生在课外读一读白居易的《忆江南》另两首诗，增强学生的课外积累。

（六）达标检测 目标突出

1、我会背诵并默写古诗。

2、我会用自己的话写写古诗所描绘的画面。

3、我能在课下积累一些描写风景的古诗。板书设计

忆江南 词牌名 人

情

景

珍惜