《夺冠》观后感_担当生前事，何计身后评[推荐5篇]

第一篇：《夺冠》观后感_担当生前事，何计身后评

相比较更名后的《夺冠》，我更喜欢用她之前的名字《中国女排》，因为这更能代表着一个集体，一种精神。

影片以郎平为线索，穿插了五连冠时期和近期几场经典的对决，比如1981年和“东洋魔女”日本女排的世界杯决赛以及2016年奥运会的中巴大战!

这个电影还是前几天团建晚饭后，我和陈逸峰一起去观看的。其实从因为疫情影响她的春节档放映开始，我就一直等待着她的消息。当然，因为春节期间没有放映，我陪父亲去看这部电影的心愿也没有了却。

但是当夜深人静，我发了颇为感慨的几句支离半语的朋友圈后，老父亲是这样给我下面的评论：女排整整激励了两代人，第一代都到了垂暮之年，他们大多数都能叫出老女排的名字。有的甚至患了老年痴呆症，不认识家人，但是却能说出郎平的名字。就像巴西人，或许不知道总统的名字，但是却永远会记得他们的球王叫贝利!

其实体育运动有很多让人热血沸腾的时刻，比如许海峰的第一枚奥运金牌，比如刘翔在2004年雅典的110米栏夺冠，甚至乒乓球、跳水、羽毛球这种梦之队如拾草芥般的摘金夺银，都会在我们的脑海中留下印象深刻的经典战役。但是好像没有哪种项目能够上升到如此高的精神层面和领域，激励着几代人披荆斩棘、奋发向上!

这在和平的年代显得尤为的重要，我想为什么三大球类运动如此令人狂热和血脉喷张，因为他们更能代表一个集体，一种合作，一股担当!

当你看到大战前也会紧张的郎平郎指导孤独徘徊的时候，当你看到朱婷在赛点来临时顶住压力飞身一扣的时候，你就会明白什么叫做欲戴其冠、必承其重的深刻含义。

甚至，在中国女排青黄不接的低谷期，郎平郎指导重拾教鞭后“一意孤行”的推行改革，那种压力我们甚至都不能感同身受!

因为，她身上承担着中国女排的复兴，承担着短短数年的女排姑娘的运动生命，承担着让国人再一次看到女排精神的使命。

影片结束，借着朦胧的月光和阵阵的海风，还偶遇了几位美女领导同事夜宵的休闲时光。借着这股劲，竟然也豪爽的喝了四五瓶啤酒，颇有些余光中笔下李白那种：酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气般的侠客心境。

纵谷论今，从英雄到平凡之人，其实都在自己的生活工作中演绎着一场场属于自己的预赛决赛。每当在这个复杂的社会关系中，遇到不得已而为之的虚伪，狡诈，浮于表面和溜须拍马的时候，其实都不要紧，我想只要守得住你心里那一抹属于自己的女排精神就足够了。

或许格调拔的有些高，也会有人觉得言过其实，言行不一，但是这些都不是我所表达的本意。假如真的要为之做个定义的话，还不如就将如此的担当、如此的侠气、如此的精神作为人生格言而为之努力。

而诸君假如也会深有体会的话，那就将一句歌词送给你们与我：

担当生前事，何计身后评?!

第二篇：单计身后评——《你在为谁工作》读后感

给自己留个好名声

——《你在为谁工作》读后感暗香如故

宋真宗赵恒皇帝所作的《劝学文》中道：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”这句话的意思是看书多了，就会有很多的知识。的确书是我们最好的老师，我们可以在书中开拓自己的眼界，陶冶自己的情操。在这个物欲横流浮躁的年代，面对大千世界你不禁消极颓废茫然不知所措，面对处身的工作你一度痛苦不满抱怨牢骚满腹，潜心读读《你在为谁工作》这本书，和这个好老师交流吧！她会以最朴素的思想启示你的思维，荡涤你的灵魂，升华你的情感。我是在校长要求假期共读，并要求写读后感的情况下，才结识此书的。粗读此书，虽不能字字句句记在心上，单单封面“在工作中，不管做任何事，都应将心态回归于零：把自己放空，抱着学习的态度，把每一次任务都视为一个新的开始，一段新的经验，一扇通往功的机会之门。”的话就足以吸引我，让我对她相见恨晚。作者用一个个浅显易懂的故事阐述我们每个人都在为自己奔波工作很直白很质朴的道理。之后又通过多个真实的社会写照，成功人士对工作的态度，阐明不管做任何事，都应将心态回归于零，努力进取，不断锻炼自己，通过工作充实自我，表达自我，实现自身价值，找到活着的理由。

其实一直以来，我曾迷惑抱怨，抱怨自己原在岗学校偏僻没有校门没有操场，整天和一群群“泥娃娃”在一起,昏天黑地，迷失自己，不知糊度了几载春秋；抱怨现在晋级比先绩效奖金和我无缘，薪酬又低，和自己付出根本不成比例。于是我在想——我工作为了什么？对

于一个外聘“乡巴佬”教师，荣幸进入东区名校——聚源路小学，工作为了什么？读罢此书，静心，掩卷沉思，触动心底的反思，醍醐灌顶——《你为谁工作》为我做出简单直白质朴的回答：我为自己而工作，为活到老学到老而工作，为自己能赢得一个好名声工作，为自己离开这里时不会有人说“这个代课老师教出来的学生啥也不是”而工作！为弥补在原来的工作岗位上没有发现和实现的遗憾而工作！

你一定知道老木匠的故事吧。老木匠临退休前在雇主的要求下建了最后一幢“豆腐渣房子”，然而，雇主却把这幢房子作为礼物送给了他。如果老木匠知道是为自己建造的房子，他肯定会选用最好的材料、用自己最好的手艺来完成，可是后悔已经来不及了。

生活是自己创造的。在面临工作问题时，我们每个人都可能是这个木匠。如果你的一生只是为他人而工作，那么你的行为始终是被动的，很难找到对工作的热爱和激情。

“只有在追求自我实现的时候，人才会迸发出持久强大地热情，才能最大限度的发挥自己的潜能，最大限度的服务于社会。”古人曾说“人不为己天诛地灭”，字面意思是指人如果不替自己打算，就会为天地所不容。其中还蕴涵一定的哲学道理：万事万物（包括人）都是以“自我”为价值中心，它是一切社会秩序得以形成和发展的前提与基础；相反，如果万事万物不坚持以“自我”为价值中心，那么一切社会秩序将不复存在。每一个人都是为了自己的生活和生存，都是为了自己能够更好的发展，在为自己而努力工作。此书的主旨就是这一点。只有明确工作是为自己的最朴素的理念，才能树立积极的人生态度，找到不竭的人生动力，才能干好目前的工作，才能对自己的一生负责。作为一名教师，特别是面对班级鲜活花鸟般惹人怜爱的孩子绝不能做“老木匠”。任何时候都要付出更多的耐心与爱心，事事用心尽心，全力以赴，发自内心的善待生活，热爱工作，爱护学生，为自己有一个好名声而工作，为自己问心无愧而工作，为自己快乐美好的人生而工作。得到一份工作不容易，做好一份工作更不容易，把一份工作一辈子做好就更是难上加难。要工作，好好做，好好珍惜。做完是任务，做好却是责任。当我端正态度整理好心情面对工作时，许多难题迎刃而解。班上当众撒泼的曦羽成了讲文明的小淑女，不知校长是“干什么的”并在校长面前打骂自己妈妈和老师不懂规矩的鹏程成了有礼貌的小绅士......石油大王约翰·洛克菲勒说过：工作是一个施展自己才能的舞台。人生离不开工作，尽管朋友劝我没必要这样做下去，但我仍执着的坚持这个舞台能充实自己给我快乐，经历的困难锻炼我的意志，与同事的合作培养了我的人格，与孩子的交流更磨练了我的品性。让我的每一天工作都被爱心填满，被孩子们的笑声填满，以一个积极的心态，践行自己人生诺言和自己存在的价值，为自己留下一个好名声而工作吧！

第三篇：何捷王荣生教授教我观课评课

何捷王荣生教授教我观课评课

王荣生教授教我观课评课福州教育研究院

何捷

受徐冬梅女士邀请，到南京参加2017年亲近母语教育论坛。其间，有幸聆听了王荣生教授和徐冬梅女士的互动访谈。王教授谈起了他的观课评课很独到的见解：怎么评价一节课的呢？一般而言，好的课，绝不是什么都教的。好的课，教师会找准一个教学点，把这个点教“透”，在这个点上，让学生学“会”。

访谈结束，我陪着王教授先来到休息室，趁着大家还没到的间隙时间，我向王教授提问：“王老师，您的观课评课简约方法很形象，但我并未领悟透彻，能否和我再说说。”

真的，没想到王教授很细心地给我解答。很庆幸，我遇到的都是这样有修养，有包容心的学者。他说：“小何，你看，无效的课堂有两个特征。第一，老师教得很累，学生学得很累。一篇课文能讲的东西特别多，而老师往往从头讲到尾，什么都扯进来讲。遇到一个知识点就讲一个知识点，看上去很用心，实际上零零散散的，教得破碎。这样教，学生是没有真正学到知识的。语文课堂，终归是要教些知识的。第二，课堂看上去很民主，你讲几句，他讲几句，大家讲几句，老师再讲几句。信息在师生间游走，丰富却不深刻。”

两个标准，真的很形象，时下我们看到的课堂，好多都呈现这样的“象”，因为老师的心中没有“数”，执教缺乏的就是“理”。《易经》的三个关键词——“像”“数”“理”，用来衡量课堂，检测教学，真的管用。王老师还举例说，他曾经在课后紧跟着到老师的办公室去问他：刚才那个小朋友说些什么？老师已经不记得了。试想，才刚刚下课，连老师都不记得了，那学生又记得什么呢？

好课，是要找准“教学点”的，是要“宁凿一口井，不挖十条沟”的。

问题来了，如何确证一篇课文的“教学点”呢？文学解读是见仁见智的，有没有一定的标准或者说是方法呢？这个问题，是讲座中大家没有提及，也是解开“观课评课简约方法”的核心。王教授给了我实用的“三维定位”法。一篇课文，总有学生读得懂的地方，也总有学生读不懂，需要教的地方。学生的困难，理论上就应该是我们的教学点。教学点，就是教师要通过教学带学生到达的地方。确立教学点，可以从三个方面考虑：第一，是这一文本留给读者的共识。一篇文章究竟好在哪里？哪里需要教？这并不是随随便便，你说了算，他说了算了。其实，是有一种基本的共识——这篇课文值得教的地方。这，应该是大家相对公共的认识。一篇文章的“最要紧处”，是得到最多人关注的地方。其二，要特别注重学情的基础。面对你要执教的学生，学情处于何种水平，理解这篇课文会遇到怎样的困难，教师要处于学情的层次和角度去思考，设身处地为学生着想。这样，你才能够将教学建立在学情的基础上，发现教学点。第三，应该是一种经验推断。很欣赏老师凭借自己的执教经验，在备课设计时做好推断。

听王教授的讲解，我不由得想到了师父于永正，想到如能将这3点结合起来观照，一节课的教学要点应该明朗了。阅读教学的困惑暂时得到缓解，不过，我还希望询问“作文教学的要点如何确证”。王教授一下子看出我的心思，不等我问，主动告诉我：“小何，我知道你擅长写作教学。其实，写作教学也一样。首先，要想一想‘这篇文章最终写成什么样才好’。教师心里要有一个将要抵达的目标。我相信这个目标应该是一种公共认识，而不是教师的偏激与固执，应是符合大众审美的好文章。然后，再想一想要写作的小孩，面对这样一篇文章，要抵达目标写出来，过程中会遇到怎样的困难？问题可能出现在哪里？小孩的困难，就是教师在教学中需要指教的地方，就是教学要点了。最后，你可以在设计如何顺利突破难点的方法，怎么教，也就很清晰了。”

王教授的指导，听得我心情异常激动。真心感谢王教授用如此质朴的话语，形象的解读，一下子带我来到了豁然开朗的教学胜景。我突然想到这一季我执教的《写喜爱的动物》一案。备课时，我就想：喜爱的动物，应该是和人很亲近的。在人的眼中，应该是像朋友一样的。应该是有声有色、有血有肉的，而不是一个动物的标本。所以，写出的文章如果好，就要能体现动物的特点，就要凸显动物和人之间的情感。那么，小孩写作的困难在哪呢？就在于“贪多求全”。小孩会想当然地从外形、活动、休息、进食、脾气等方方面面，试图去写周全，写圆满。但写得越多力量越分散，越是一种格式化，标本型的动物样态，一点活力都没有。“喜爱”就是对“某一特点”的喜爱，而不需要爱上全部。“喜爱”就因为“在一起”的亲近，而不是远远观看的疏离„„最后在这节课上，我确立了“把特点凸显出来”“把我写进文中”两个要点，让小孩着力写出动物的一个特点，写出自己和动物交往的故事，以此凸显喜爱之情。果然，孩子们这样写了，笔下的动物特别惹人喜爱，因为情感就粘合在朴素的文字之中。

记得徐冬梅女士访谈王荣生教授时，王老师语重心长地说：“老师应该要回归到课堂，要把课堂当成自己的主阵地，应该要把儿童学习语文的主要问题解决在课内。”问题解决在课内，课内得法才能拓展课外，才能在课外广袤的语文学习天地中如鱼得水。而现在，太多老师喜欢无限拓展，把精力散耗在课外的各种活动中。如果我们不教给小孩真正管用的功夫，就把他们放出去自由地摸爬滚打，这实则不是负责任的做法。

对课堂教学的深度思考，诚恳的实践，在执教之前的精心设计，应成为教师职业成长的最受重视的一环。为了小孩，呼唤一线老师——回归课堂。因为喜欢，所以坚持。因为坚持，所以越来越喜欢。