培养幼儿良好行为习惯的实践体会

培养幼儿良好行为习惯的实践体会

莲花新城幼儿园

王芳

在科学技术迅猛发展、知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具备的最起码的素质，也成为测量、评价素质教育成果的重要内容和主要依据。3-6岁是个体个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。《幼儿园工作规程(试行》》中也指出:“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”然而，很多家长都忽视了幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿在发展中出现了认知能力和行为能力的不和谐性、不同步性，幼儿在用餐、入厕、倾听、交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯以及求知能力、协调能力等都不尽人意。为帮助幼儿实现知、情、意的全面和谐发展，结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，我们对幼儿进行了良好行为习惯的养成教育，获得了一些体会和经验。

一、创设富有教育意义的良好环境。

老师和家长要改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观念,从不同年龄的特点出发，考虑全面发展的需要和不同人性的差异，从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设一个清洁、温馨、富有教育意义的环境，从而来培养幼儿初步的道德情感。如在活动室内创设关于“水”的墙饰，用绘画的方式表现水的循环过程、水的用途等。而这个墙饰是可变的、可操作的，教师只是提供了一个主题背景，幼儿可以根据自己的经验在上面丰富各种有关水的内容。如有些幼儿认为可以把雨水储存起来，有些生活经验丰富的幼儿更是想到了污水处理，于是教师就和幼儿一起“水”的主题加以丰富、深化。在这个过程中，环境已不再是一个简单的被观赏者，而主要成为了一个对话者和引导者。幼儿在与它的“对话”交流中感受到了“水”的重要性,也提高了节约用水的意识。

二、精心设计课题活动

我们根据幼儿的实际情况形成了《培养幼儿良好行为习惯的实验研究》的教育课题，制定了实验重点、实验目标，并结合各班孩子的.年龄特点编制适合幼儿活动又易于接受的活动教材，既符合孩子的乐趣，又能使孩子在愉快的游戏中形成良好的行为习惯，形式多样，内容丰富多彩，教学手段尊重孩子的个性化要求。根据小班幼儿年龄小、思维具体形象的特点，可组织小班幼儿开展“我是讲文明、有礼貌的好孩子”活动。比如带领幼儿给花草树木浇水，教育幼儿不随便摘花、不践踏草坪，知道要爱护幼儿园、社区周围的环境。中班教师根据幼儿的兴趣、爱好，可运用各种游戏活动进行“我是文明小主人”主题游戏。如，在角色游戏中引导幼儿与来访的客人主动问好，并使用礼貌用语等;小伙伴间要懂得相互礼让、友好相处。同时根据幼儿的年龄特点设计“讲文明、懂礼貌，争做文明小标兵”宣传栏，图文并茂，简单易懂，起到了较好的教育作用。大班孩子有了一定的分辨能力，可通过每日晨间谈话，让他们知道哪些行为不应该有、哪些行为是应该坚持的。在明确了主要行为准则的基础上，大班孩子还进行了“文明礼仪伴我行”的现场作画活动。通过这样的教材和游戏，起到了潜移默化、陶冶情操、培养良好习惯的作用。

三、注重幼儿随机教育

习惯是一种行为长期重复而形成的结果。俗话说“习惯成然”，孩子的习惯并非与生俱来，而是在长期生活中逐渐形成的，所以幼儿良好行为习惯的养成不能只靠专门的教育活动，而应该贯穿于幼儿的-日活动中不断地巩固、强化。为此，我们把一些常 用的文明礼仪用语，如您好、再见、请慢走、谢谢、对不起、请原谅、没关系等等编成了琅琅上口的儿歌，让幼儿能经常朗读;并编了一套文明礼仪姿态操，孩子们可以一边做操一边说着文明用语。礼仪操强调眼神、动作和表情三者的配合，这对孩子们在生活中使用文明礼仪用语进行交往有很大的帮助。

四、家园配合，树立学习榜样

日本教育家福泽谕吉说:“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”教师和父母严格要求自己，就会在孩子心目中享有威信、取得幼儿的信任，幼儿就会听从管理并会积极响应每一项要求。教师与家长作为幼儿接触最频繁的社会成员，对孩子们有意识地进行教育，或者通过自己的言行点滴渗透、潜移默化，这些都对幼儿的道德品质发展起着十分重要的作用。父母是孩子出生后遇到的第一位启蒙教师，家庭也是幼儿生活活动的重要场所，所以在教育中，我们十分重视家庭的配合。我们定期召开家长座谈会，让家长了解幼儿在园的情况以及课题的实验进程、相关要求;通过家长会向家长介绍一些教育信息、教育方法;开设家园信箱，使家长可以把自己的见解和要求，通过书信的形式传递给老师;分阶段定期召开高质量、内容不同、形式各异的家长联谊会，提高家长的教育意识，转变家长的教育观念，提高家长的思想觉悟，共同完成幼儿的教育。俗语讲“没有规矩不成方圆”，教师和家长只要严格要求、言传身教、积极诱导，就一定会使孩子养成良好的习惯。