《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得体会

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《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得体会

2022版《义务教育语文课程标准》,经历从2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》到2011版《义务教育语文课程标准》的进阶式改版,将在适应新时代,促进新一轮的语文教学改革中起到重要的作用。2022版《标准》自今年3月正式颁布以来,已经在各地掀起了学《标准》,用 《标准》的热潮。作为一名教育第一线的教师,我已经在不断地深入学习该《标准》并感觉到这又将是一个语文教学的春天。解读《标准》不难发现其中的鲜活力量,它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和发展方向。课程以全新的理念把握时代命脉,处处体现着时代精神。《标准》 在总目标之下分四个学段进行详细规定,阶段目标从“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”四个方面提出要求。对“教什么”“怎么教”的问题进行了具体阐述。

对比研读《标准》中各个学段关于写作方面的目标,我认为我们应该从以下几个方面去积极改变:

一、重视写作兴趣的培养

我们不难发现,重视兴趣的培养是《标准》有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段的写作是“写话”。“对写话有兴趣”、“ 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,其中的“兴趣”、“乐于”就强调了兴趣的培养。第二学段中同样要求“乐于书面表达”、“不拘形式地写下见闻、感受和想法”、“愿意将自己的习作读给别人听”,教学评价中也强调“是否有写作的兴趣、有良好的习惯”。无论从课程标准的确立还是教学评价的建议,《标准》 都把培养习作兴趣放在首位,这是我们所有语文老师都应该在实施过程中高度重视的。

二、多方面拓展课程资源

长期以来,我们大多数老师的教学都比较重视课堂教学资源,有的教师甚至死守教材大纲,不敢越雷池半步,导致课程资源的拓展严重落后于学生学习要求的不断提高,学生学习效果大打折扣。2022版《标准》 明确指出:课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源并有详细的例举,而且还指出:要有强烈的资源意识,开发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。学校也要积极创造条件,教师也要高度重视课程资源的开发和利用。我们教师在实施的过程中要对这些资源有充分的了解,为写作训练构建起一个开放、多元的空间,从当地的实际出发,创造性地开展各种活动,多方面提高学生的写作能力。

三、凸显写作的实用性

“授人以鱼,不如授人以渔”。《标准》郑重地提醒我们“学生的识字、阅读、写作、口语交际能力的培养要为解决他们的实际需要服务。”这在写作中体现得尤为明显。‘“根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据表达需要,使用冒号、引号。”、“能根据表达需要,使用常见的标点符号。”这些目标明确告诉我们学习标点符号是为了使用的需要。切忌为了学习而学习,在写作教学过程中需要用到哪种标点符号,教师就要灵活多样运用教材,因材施教,服从学生的实际需要。另外,“ 能用简短的书信便条进行书面交际”、“ 学写读书笔记和常见应用文。”看得出写作是为了交际的需要,是为了解决日常生活中的问题。教师应该把握好写作教学的目的,从学生的实际需要出发,明确写作不是让学生会写或长,或短,或朴实,或华丽的文章,而是一种生活的实际需求。

四、重视个性化能力培养

2022版《标准》十分重视学生写作能力个性化发展,注重创造精神的培养。第一学段“写话”目标中:“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感觉。”强调的是个人的感受,抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有10处提到“自己”这个词,明确告诉我们学生是语文学习的主人。在写作教学中,要发挥好学生的主人翁地位,从学生的思想意识出发,写出他们自己觉得新奇,或印象最深、最受感动的内容、“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受。积累习作素材。”“条理清楚地表达自己的意思。”当然。这不是说对学生的习作采取听之任之的态度。如果发现学生在写作中出现不健康的话语,或者流露出不良的思想倾向,教师应当在肯定其勇于发表意见的基础上,巧妙地加以引导,而不该粗暴地一棍子打死,挫伤学生习作的积极性。发展学生个性,就看教师如何准确把握教材,如何使用教材资源。教材无非是个例子,在习作教学中切忌照本宣科,死搬硬套,脱离实际地要求学生写一些和他们生活实际毫无关系的作文。

五、注意合作精神的培养

《标准》在基本理念中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。发展学生的合作精神。这是在以往的“大纲”中没有提到的。写作目标中充分体现了这一点。第二学段中“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。第三学段中的“修改自己的习作,并主动与他人交换修改。做到语句通顺。行款正确,书写规范、整洁。既提出 了合作的理念,又注意了合作学习的梯度,而且还注意合作后的收效。诚然,能否与他人合作,合作的效果好坏,直接影响一个人成才与否。《标准》 站在时代的高度——民主,从长远目标出发,在写作中融入合作精神的养成,就是要把学生培养成现代社会需要的新型人才。我们教师在实施过程中,要牢牢把握这一目标,在写作教学中彻底落实这一目标,给学生创造更多的合作机会,引导他们掌握更多的方法。在写作中共同成长。

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