《有余数的除法》听课体会
《有余数的除法》听课体会
教学《有余数的除法》，学生学习的起点是重新从等分的事实开始来构建有余数的除法算式，还是能够根据除法的算式研究计算中出现的新问题，可是经历了这一次活动，我认为其实我们的对象已经不是除法的.事实，而是除法的本身在平均分正好分完时能够用没有余数的除法在解决，而在平均分后有剩余就要运用有余数的出发来解决，这只是除法计算中的另一种情景。因为学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，明白要把一个数等分，能够用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会明白能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种情景。
本课的教学目标是经过对具体物体的平均分，理解什么叫有余数的除法，再体会什么情景能够用有余数的除法来解决;了解余数的含义，明白余数必须要比除数小。教学重点和难点是经过实际操作感悟、理解有余数的除法，经过合作交流探究除数和余数的大小关系。
经过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学生进取主动参与学习，经过自我的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生经过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不一样的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从小棒开始初步感知了剩余，到构成结论得出概念，突出了剩余的概念
在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自我去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了余数概念的表象支撑，为抽象出余数概念打下了基础。
可是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。如：在后面的练习时学生不能很快的口算，课前应当多做这方面的练习;在学生动手操作后，应当让学生充分的说，让学生用自我的语言来描述自我的想法及动手操作的流程。所以，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，让自我驾驭课堂的本事有进一步的提高。
《有余数的除法》听课体会
吴老师上的《有余数的除法》这节课，让我印象很深刻，很有感触，从她身上我学到了我自身没有的经验，也让我值得去深思我的教学模式。首先，我来说下吴老师这节课亮点，我认为吴老师的精彩之处可以用掌、摆、妙、效这四个字来形容。1、它的掌掌在吴老师能够很好的调节课堂氛围、特别注重学生的听课情况。通过小组夺星星和教师的激励性表扬等方式来吸引学生的注意力。比如说，学生做得好教师能够及时的表扬她(他)，用我喜欢你，越来越喜欢你等等来鼓励学生。2、摆体现在教师注重学生的动手操作能力，再动手操作过程中，教师强调分工细则、操作要注意的要求，这样学生才能很好的操作，不做到乱和收不回的现象。3、妙体现在教师让学生在分苹果的过程中列式，学生说出了三种算式，教师不是很快的否定学生的说法，而是很巧妙的对这三种算式进行科学的解释这样的错误，独到见解的处理了生成问题。4、效主要在教学效果上体现，有余数的除法这一节课的教学目标是理解余数的意义及它书写格式，在这里教师充分发挥学生的主体性，让学生通过说、读的方式去理解余数的意义。
其次，通过这次的送教下乡活动，值得我学习的地方有：
1、在低年级阶段，要注重培养学生的课堂行为习惯。
2、根据学生的认知规律，设计适合学生的授课方法，同时，也要考虑到学生可能犯的知识性的错误。
3、利用现有的资源(教具、多媒体等)，进行辅助教学。
4、教师在课堂上要做到和学生亲切。
5、小学生的向师性很强，教师应经常鼓励学生，而不是惩罚学生。
以上是我的心得体会。
《有余数的除法》听课体会
有余数的除法这一内容是本册教材的一个难点，它是从平均分的活动中抽象出的，学生在理解时遇到了一些困难。因此，在设计这部分的教学时，应寻求一些捷径，帮助学生少走弯路。为此，精心设计了一些环节，收到了一定的效果。
首先改变例题的呈现方式，将例题动画，使它更富有思考的挑战性，从而实现把思考、操作的主动权真正地交给了孩子们，以孩子们为主体，给每一个孩子提供参与学习机会，并且在孩子们的操作过程中，通过让他们分一分、记一记、说一说，提高操作质量。最后引导学生根据一定的标准给结果分类，有利于培养学生的逻辑思维能力和概括能力。写一写是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成余数概念的主要环节。教学时，通过一系列观察、思考、交流等活动，由没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，培养了抽象思维，获得了探究新知的活动经验。在设计用竖式计算有余数的除法时，我让学生自己尝试着列竖式，并及时了解学生的完成情况，找出各种错误情况进行板演，在纠错中帮助学生加深印象。实践证明，先练后讲是一种良好的学习方式，它能充分调动学生的学习积极性，使他们全身心地投入到发现新知识的过程中去，从而提高了学习效率。在交流中，将问题一一呈现，交给学生自己判断，从而培养学生解决问题的能力。
通过这一课的教学使我更加深刻地体会到：课堂是师生互动，心灵对话的平台，教师要积极探求适合学生发展的教学手段，使学生体验到学习数学的乐趣。
点击咨询