教师学习指南心得体会[精选五篇]

第一篇：教师学习指南心得体会

教师学习指南心得体会

当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的教师学习指南心得体会，希望能够帮助到大家。

随着教育观日益深入人心，幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量;家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用，有利于幼儿园保教质量的提高。现在的小孩都是独生子女，家里全是大人，因此，他们接触的环境其实是一个成人的环境，而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同，在这中间家长和老师就承担了桥梁作用。

《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段幼儿应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。

上周我园进行了一次《关于3—6岁儿童学习与发展指南》的培训，主要关于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。每一个领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。

语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是很重要的，幼儿的语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的交流、幼儿之间的交流对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给与特殊照顾，帮助他们提高。

社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

艺术方面，要能丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达的创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。

根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮助，与家长联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，使孩子进步。

我们希望以后有更多的学习机会，完善自身的理论和实际，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索、表达。再结合《指南》把我们的幼儿园办得更好，使每一个幼儿在幼儿园里都能得到充分的潜能开发和提升。

上学期，幼儿园组织我们每位老师认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，除了全园教师的共同学习以外，我们在平时的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深入学习《指南》。在认真的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很实用，对教师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。细细品味后是深深的思索，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。

通过学习《保教指南》使我再次明确教师的本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。

开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁，想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了《指南》第十九条后，我明白到班级环境不仅要美丽，更要有特色、有个性。本学期我们班的环境布置就是想到了这点，我们根据本班幼儿动手能力比较差的因素，重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作;设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习;利用自带玩具的再加工，增添一些小装饰，培养幼儿的动手能力。

同时我们也积极利用家长资源，收集各种废旧材料，制作有趣又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发现吸引了许多幼儿的注意力。

“科学实验事先做过”这个小小的规定，我也有很多的体会。每个教学活动我都会认真地准备，教材更不用说了，但是在教学活动中的教学实验，我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》，课前我确实认真看了教学流程和环节，也认真准备了教学用具，但是我却没有将科学实验认真地做一遍。结果，在活动中我就出现了问题：究竟瓶子里放多少量的豆，才能发出预想的声音;究竟不同的材料会发出哪些声音，它们的区别在哪里，究竟该用何种辅助材料等，这些问题都在活动之后马上呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些巧妙的话语，边演示边琢磨，将这些尴尬的问题扭转了过来，但是也给了我一个深深的教训：以后的科学实验一定要在活动之前要自己操作一遍，这样面对实验中存在的问题我们也能有充分的经验和充分的时间来解决。

保教指南中还有很多值得我学习，值得我们探讨的`，我想这份指南，我不会只在今天看，在今后的日子我仍然会认真阅读，到时一定还会有新的认识与感想。站在20xx年这一历史新起点上，《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对照《指南》，时时严格要求自己。快乐孩子，幸福自己!

历时两次，8月15日金太阳教育学习考察，听了两位教师有效课堂学习指导讲座。同时，8月26日下午，在学校多功能厅听取了湖北大学教育科学院叶教授的有效课堂教学指导的讲座。这些讲座，带者新课程改革的历史使命——对人才培养的深刻反思;沐浴创新教育的核心价值——让学生在实践中创造性学习;展示着教育的终极目标——让学生学会学习。聆听这些讲座，让我再次感受到，新课改就是让课堂充满生命与活力，就是让学生在学会学习中赋有个性化的学习，实现有效学习的根本目标——学生学会自主探究与合作学习。

学习中体会到，有效课堂学习的实现，教师依然要做到：

一、加强学习、转变观念、以推动有效课堂的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的人才需求，需要新的学习指导模式。新的学习模式，需要新的学习理念，学习指导原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

二、开展有效课堂学习指导实践，继续推进新课改

全新的课堂学习指导形式需要教师的大胆实践与实践检验，地理学习指导采取了157有效课堂的实验学习指导发法。教师的关注由单一关注学习效果转为关注学习过程和学习方法。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们的目光看见的应该是全体学生，而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻情感、态度与价值观的发展;;应该是个性发展而不是单一模式;应该是可持续发展，而不是限于当前的简单发展。教师的每节学习指导必须从关注学生全面发展这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要通过学习指导模式的建构创设情境让学生在积极的思考与充分的想象中解决问题，鼓励学生把脑袋用活，把思维打开，贯穿经验，敢于质疑，富有开拓性、创造性地学习。在学习中将理论和实践结合起来，发挥理性指导与感性实践相结合的双效学习机制。

3、落实学生自主学习的有效教学，教师要进行三个转变

(1)教师角色的转变。教师要由“工匠型教师”向“专家型教师”转变，要由学习过程的指挥者、传授者、说教者、解惑者向参与者、启发者、引导者、促进者转变。

(2)学生地位的转变。学生由知识的存储器向知识的筛选器转变，由知识的被动接受者向知识的主动学习者转变。

(3)教学手段的转变。教学手段由传统的教学生学向现代的让学生学转变，由传道、授业、解惑向悟道、自学、探究转变。

教师的三个转变既是教育观念的转变，也是教育实践策略的转变，实现这些转变是推进课程改革，实现学生有效学习的必由之路。

4、实现有效学习，教师还应该采取四种方法

(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、有效课堂给我带来的思考

1、教师的教育观念日趋完善，教师熟悉教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地以教材为导案启发拓展。课堂角色发生的变化，让教师能把平时积累的知识以及学生的经验有机地融进课堂，重视合作与研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了变化。学生的交流、互动让教师看到了自主学习课堂的生命与活力。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、课堂教学中学生的主体地位，学生的自主探究性学习起到了主导性作用。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与自学、合作、创新、探究、实践联系在一起，让我们与新课程指导下的有效教学一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的有效课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉，为培养可持续发展的具有潜力与活力的终身发展人才铺路。

在假期学习中，我发现《指南》讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。

当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

第二篇：教师学习指南

凤山街道教师政治学习资料（2017、9）2017学年余姚教育“两会”内容摘要及学习指南

第一部分：奚明书记《在全市推进教育现代化工作会议上的讲话》摘要：

奚书记说：近年来，在全市上下共同努力下，特别是教育系统同志们的辛勤付出下，余姚教育的品牌影响力不断扩大，群众满意度不断提高。具体来说，可以用“四个新”来概括：一是教育质量取得新突破，先后创建成为全国义务教育发展基本均衡市和省教育基本现代化市，一本上线率六年间实现翻番，被清华、北大重点名校的录取率不断攀升。二是教育设施迈上新台阶，“十二五”以来，累计实施总投资23.7亿元的学校新改扩建项目77个，省标准化学校基本实现全覆盖。三是教育帮扶得到新加强，年均投入6400万元，实施“两免一补”“生命绿卡”等帮扶政策，实现了帮困助学从学前教育到高等教育的全覆盖，确保了每一个贫困学生都能得到救助，每一个孩子都能上得了学。四是教育队伍实现新提升，在编在职省特级教师达到11人，宁波市名校长9人、名师27人、学科骨干教师63人，一支理想坚定、担当有为的教育铁军基本形成。这份成绩来之不易，凝聚着大家的心血和汗水。

奚书记提出了三点要求：

一、教育现代化是利在当代、功在千秋的大事，必须高度重视、真正用心 1．教育现代化是民族振兴的根本保证。如果说从改革开放到“十二五”，我们实现了教育的基本现代化，那么在朝着“两个一百年”奋斗目标迈进的时候，我们必须实现教育的全面现代化。

2．教育现代化是加快发展的有力支撑。一个地区综合竞争力的强弱，关键在人才、基础在教育。为此，我们一定要以创建省教育现代化市为契机，进一步精心谋划和布局教育，更好地发挥教育培养人才、引领创新的作用，不断增强推动发展的教育力量。

3．教育现代化是万千家庭的热切期盼。随着经济条件的改善和生活水平的提高，“望子成龙、望女成凤”成为了所有家长的共同心愿，比如说我们农村特别是山区学生的家长，希望子女能够像城市里的孩子一样，获得更多的优质教育资源。只有加快推进教育现代化，才能更好地回应社会关切，更好地满足群众的新期待、新要求。

二、教育现代化是严谨专业、系统全面的工程，必须扭住关键、强势突破 1．要把准教育的定位。主要是三个定位： 第一个定位是争先进位，即率全省之先实现现代化。我市教育工作从纵向比，取得的成效有目共睹，但从横向比，整体水平还不够高，与我们作为全省17强县（市、区）的地位不相称，与在全国百强县中的排位不相称。为此，我们一定要看清不足、看到差距，从而拉高标杆、奋起直追，力争在全省率先实现教育现代化。

第二个定位是服务中心，即服务全市发展大局。近年来，许多高端人才纷纷落户余姚创新创业，但是很多人才选择“落户”，却没有真正“扎根”，出现这种现象，高端教育资源少是一个重要因素，国际化学校基本没有，子女很难享受到类似双语化的优质教育，大学更是严重缺乏，考虑到子女的就学教育问题，因此对扎根余姚心存疑虑。接下来要自我加压、超前谋划，在做强阳明学院、筹建技师学院、抓好浙江大学机器人研究院的同时，精心打造一批国际型学校、着力引进一批知名度高的优质大学，不断提升余姚高端教育实力。

第三个定位是立德树人，这也是教育工作的根本任务。教育工作必须首先解决好培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，始终坚持德才兼育、德在才先，扎实做好社会主义核心价值观的培育工作，让每一个学生都有健全人格、良好道德。

2．要激发教育的活力。

一是要抓改革。要切实把全面深化教育改革，作为加快实现教育现代化的关键一招，从影响教育发展的突出障碍、群众反映的突出问题入手，拿捏好教育改革的速度、广度和强度，与时俱进创新育人的方法和载体。比如要深化教育放管服改革，真正把该管的管好、该放的放开；又如要深化学生评价方式改革，决不能以牺牲学生的身心健康为代价去换取高分和升学率，决不能把学生变成流水线上千篇一律的标准化产品，破坏教育生态，损害孩子健康。

二是要创特色。这几年，我们余姚的许多学校特色教育搞得非常好，东风小学的环保教育、肖东一小的姚剧特色、实验学校的心理健康教育、四职校的信息技术特色等，已具有一定的影响力。接下来，我们要把这种好的势头延续下去，坚持“一校一品”“一校多品”，已有的特色，要积极打造品牌，走向宁波，走向全省，走向全国；这块工作相对落后的学校，也要奋起直追、迎头赶上，加快走出一条特色发展之路。

三是要强队伍。一个孩子遇上好老师是人生的幸运，一个区域涌现出一批又一批好老师，是这个地区教育事业发展的希望。各地各有关部门要把加强教师队伍建设，作为加快实现教育现代化的最重要的基础工作来做，坚持师德师风、专业能力一起抓，打造余姚“教育铁军”，不断夯实教育发展根基。3．要共享教育的成果。

一是要提质量。我们要切实强化以提高质量为核心的教育发展观，对标先进、对标一流，查漏补缺、持续发力，进一步打响余姚质量这一教育名片。

二是要促公平。从我市优质教育资源的分布看，全市364名特优教师，在城区的就有245人，占67%，省特级教师、宁波名师、宁波骨干、余姚名师更是绝大部分都集聚在城区，农村出现了名师“空档”。下步，要在优化教育资源配置上狠下功夫，通过整合教育网点、名师支教、名师定期下乡、名师带徒结对和实施教育集团化、教研共同体等举措，让教育公平的阳光洒在每一个孩子身上。

三是要保安全。据统计，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生非正常死亡，相当于每天减少一个班。对此，我们一定要引起高度重视，警钟长鸣、常抓不懈。如校园食品安全，现在学校都实行配餐制，一定要严格把好各道关口，确保师生吃得放心、吃得安心。又如校园环境安全，要经常性对校园设施进行全方位、立体式隐患排查，建好校园警务联络室，加强校园及周边治安综合治理，给学生创造更加安全的环境。

三、教育现代化是全民得益、人人有责的事业，必须统筹联动、广聚合力 1．要把更多的精力投入教育。各地各相关部门要始终把教育工作放在心上、抓在手上，切实担负起领导教育发展的政治责任，健全和完善保证教育优先发展的领导体制、决策机制、投入机制、考核机制，全力推动相关措施落到实处，做到真正关注教育、重视教育。

2．要以更强的合力保障教育。学校是开放的社会，教育也是开放的工作，我们要善于借八面之风、聚四方之力，为教育事业发展提供最坚实的保障。要善于借助家长的力量，现在很多家长的能力素质都很高，对子女的教育也都非常重视，要通过办好家长学校、组建家长委员会等方式，进一步密切学校和家长的联系沟通，最大程度释放家长的能量，促进家庭教育和学校教育有机结合。要善于借助企业的力量，当要积极引导有实力、社会责任感的企业出资办学、捐资助学，不断拓宽教育经费来源渠道，逐步形成政府支持、社会参与的教育投入新格局，确保教育发展资金需求。要善于借助社会团体的力量，充分发挥关工委、共青团、妇联等组织的独特优势，努力帮助解决生活、心理、学习上的困惑和问题，创造有利于育人的更好社会环境。

3．要用更好的氛围支持教育。要大张旗鼓地宣传教育的重要地位和作用，大力宣传教育战线的先进事迹、新鲜经验，为教育事业不断发展营造良好的舆论环境。要更加关心关爱教师队伍，不能只要求教师讲奉献、讲付出，也要多倾听、多减压，尽力帮助他们解决工作生活中的实际困难，尽最大努力保护他们对教育 事业的感情、调动他们对教育工作的热情。

第二部分：朱小国局长全市教育行政工作会议上讲话摘要

一、过去一学年，我市教育工作取得了显著成绩

（一）教育事业得到进一步发展

1.谋篇布局“十三五”迈出坚实脚步。一是高起点编制《余姚市“十三五”教育发展规划》。规划涉及教育基础建设项目32个，需征用土地2118亩，预计总投资68.4亿元。截至目前，我们完成了机关幼儿园云河绿洲分园、马渚镇中心幼儿园和三七市镇中心幼儿园二六市分园、姚江中学、八中教学楼的新建和余姚中学的扩建等工程，城东穴湖小学新建工程实质性启动，设计规模36班，预计投资1.05亿元；积极改造河姆渡镇车厩小学和朗霞中学两所薄弱学校；月梅公寓小区配套幼儿园正式移交教育局；临山镇中心幼儿园和河姆渡镇中心幼儿园完成迁建方案制订。二是强化顶层设计，从制度保障教育长远发展。在市委市政府的大力支持下，我们出台了《余姚市住宅配套幼儿园建设管理实施办法》《加快推进教育现代化实施意见》《余姚市乡村教师支持计划》《余姚市人民政府关于加快现代职业教育的实施意见》《余姚市人民政府关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》等多个重要文件，这些政策的出台，不但能有效解决教育短板，也为教育今后发展提供政策保障。

2.两支队伍建设不断取得新成效。一是校长队伍。我们采取资格培训、高级研修、挂职锻炼、校长论坛、实施名校长工程等措施逐步提高全市校长队伍教育理念和综合治理水平。目前拥有在职宁波市级名校长9人(其中宁波市教育管理名家培养对象5人),余姚市名校长3人。二是教师队伍。截止目前，我市有在编在职省特级教师11人，宁波市名校长9人，宁波市名师27人，宁波市专业首席教师3人，宁波市学科骨干教师63人，宁波市中职校优秀“双师型”教师8人，余姚市名师15人，余姚市学科骨干教师236人。

3.提升教育整体实力，高等教育实现新突破。逐步做强做大阳明学院。加快成立机器人研究学院。该学院目前与浙江大学签订了框架性合作协议，并在今年机峰会期间正式授牌成立，在市科创中心过渡并启动规划选址。

（二）教育教学质量得到进一步提升

1.狠抓德育工作。一是以“立德树人”为根本。遵循“四全”育人理念（全员育人、全程育人、全方位育人、全学科育人），扎实“四化”德育内容（强化责任、优化服务、深化建设、固化机制），彰显德育特色。二是大力加强校园文化提升工程。文明校园创建工作全面启动并不断深化，108所中小学校积极申报余姚市级首批“文明校园”转评或创评，其中32所中小学校被推荐参与宁波市 首批“文明校园”的转评或创评。近日得到消息，我市已顺利通过全国青少年普法教育示范区创建评比，梨洲小学、姚北实验学校、东风小学和教育局获得“全国青少年普法教育先进集体”荣誉称号。在省市组织的全国文明城市第三方测评中，教育系统的成绩一直名列前茅。三是健全“学校-家庭-社会”三结合关爱机制。接受申请国家助学金的中小学生4056人，落实义务阶段爱心营养餐补助5774人，“生命绿卡”基金救助7位重大疾病患者。全市现有宁波市规范化心理辅导室93所，建成率为73%；教师持浙江省心理健康教育C证及以上达6293人，持证率为80%；这两项指标在宁波大市领先。2.全面推进素质教育。一是积极实施课程改革。我们通过试点学校开展拓展课程的开发和实施，让每一个学生都有机会选择自己喜欢的科目和活动，找到自己的兴趣和长处。二是体艺工作成效初显。各校扎实开展体艺工作，确保每位学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。三是科技教育成果显著。

3.教学质量取得显著成绩。今年我市高考质量又取得新的突破，一段上线1052人，上线率31.97%；被985和211高校录取299人；艺术类、体育类考生一段上线192人；余姚中学共有8位学生被北大清华录取，一段上线率达95.6%，在全省的知名度不断提升；职高高考成绩也迎头并进，本科上线168人，人数逐年提升。义务段重点围绕课堂，分学段、分学科开展“学为中心”课堂节活动，学前教育规范办园不断推进，保教质量稳步提升。特殊教育实现从学前教育到高中教育全覆盖，并积极实施第二轮提升行动计划。

4.开放办学引领职成教发展。职业教育以工匠精神为引领，创新改革，寻求突破。入围第四批国家级农村职业教育与成人教育示范县（市）创建名单。

（三）教育安全得到进一步保障

1.严把思想道德防线。坚持从严治党，从严治教，扎实落实党风廉政建设党委主体责任，严把教育系统党员干部教师思想道德防线，打造教育系统风清气正的政治生态。编制了余姚市教育局党政领导《党风廉政建设责任目标清单》《党风廉政建设责任范围和对象清单》，制定了《余姚市教育局干部重大事项报告制度》，建立“局管干部廉政档案”。积极推进纪检监察工作机制创新，成立纪检监察片组，进行常态化明查暗访、督促提醒，同时校监会逐渐渗入学校各项工作中，全面推进工作规范化。

2.全力维护校园稳定。加大安保巡查暗访力度，上半年共进行6次校园安保暗访工作，发现问题及时整改，校园安保整体平稳有序。积极推进校园警务联络室工作，目前全市公办学校（幼儿园）校园警务联络室实现全覆盖，25所民办学校建成校园警务联络室。开展了食品安全管理员培训和学校安全管理干部培 训，暑期开展全市校园保安员培训，收到了比较好的效果。抓好校车日常管理，联合公安交警、交通运输管理局两次对校车进行检查，抓好一车一档工作，定期进行检测，确保学生出行安全。

3.全面推进依法治校。目前全市公办中小学校全部制定并核准了学校章程，各项教育教学活动逐步纳入制度化、法治化轨道，办学行为得到进一步规范。“明礼知法〃远离暴力”等系列普法教育活动深入推进。目前，全市14所学校被评为宁波市级及以上“依法治校示范校”。

二、展望未来，精准把握我市教育发展新航标

（一）对照总书记对教育的新要求，需要重新审视当前的余姚教育。党的十八大以来，总书记在不同场合对教育工作做了一系列重要讲话，提出了一系列新的要求。对照习总书记的这些新要求，审视我们的教育工作，我们有的领导干部对政治敏感性不强；个别校长有畏难情绪、责任意识退化，存在消极心态；有些学校“重智育轻德育”“重教书轻育人”的做法仍然存在；教师师德失范现象偶有发生，等等。

（二）对照市委市政府战略部署的新要求，需要全面评价当前的余姚教育。我市经过改革开放三十多年的发展，总体上进入了由量的积累迈向质的跃升的新阶段。教育是提升人力资本素质的根本手段，是转型升级的重要支撑，我们必须为余姚发展做出自己的贡献。对照全市目标定位审视我市教育，近年来，我市很多教育品牌在全国、省、宁波都“叫得响”，但在许多方面还存在短板：随着“二孩”政策和流动人口居住证积分管理制度的施行，我市教育资源短缺问题将变得更加严峻，学前教育“入园贵、入园难”问题还存在，薄弱学校改造进度依然滞后；基础教育总体发展水平较高，但课业负担过重、应试教育过度等问题积重难返；新高考政策在落实过程中也遇到了教学硬件、师资队伍和课程改革等具体问题。我们应该保持清醒、正确面对，坚持问题导向、效果导向，努力实现更高水平的教育均衡，提供更高质量的教育服务，努力使教育先于经济社会实现现代化。

（三）对照创建省教育现代化市的新要求，需要科学规划当前的余姚教育。当前各县市区都把创建全国义务教育优质均衡发展县（市），加快推进教育现代化县（市）建设作为整体提升区域教育发展水平、形成先发优势的最大抓手和最强载体。去年，我市虽然通过了“浙江省教育基本现代化市”验收，但是还存在许多问题。比如：省特色示范高中和省三级及以上标准的中等职业学校比例较低，普通高中教育多样化发展有待加强，信息化建设和设备应用水平不高，成人教育、老年教育整体投入不足，民办民工子弟学校办学条件与质量偏低、管理水平有限，等等。

三、勇立潮头，真抓实干开创余姚教育新局面

2017学年及今后一段时期，全市教育工作的总体要求是：全面贯彻党的十八大、十八届历次全会和总书记系列重要讲话精神，以省、宁波及我市“十三五”教育改革和发展规划引领，在新一届市委市政府领导班子的坚强带领下，满怀“打造幸福教育，培育阳明传人”美好愿景，瞄准全面实现教育现代化的总体目标，努力建设“基础更实、环境更美、活力更强、质量更高”的余姚教育。

（一）基础更实：从严要求，精准精细，夯实党的建设、安全稳定、基础设施、服务保障四项基础，为深化教育改革和发展提供坚实保障。

1.进一步加强党的领导、党的建设。党的领导是管总的，是把教育工作做好的最根本保障。要继续深化“两学一做”学习教育，践行好“四个合格”目标要求，全面推进从严治党，把主体责任扛稳、抓牢、做实。要把核心意识贯穿于一切工作的始终，坚决向以习近平同志为核心的党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，把政治纪律和政治规矩摆在首要位置。要在实践中彰显“核心”，全面贯彻党的教育方针，牢牢坚持社会主义办学方向。

2.进一步夯实安全稳定基石。“安全稳定是硬任务、是第一责任”。必须强化责任落实，立足防范，综合治理，筑牢安全稳定“防护网”。要抓好“等级平安校园”创建工作动态管理，建立健全三级联动动态管理机制，加强校园安全巡查员、校园警务联络室(警务联络点)建设，健全各部门共同参与的学生交通安全管理工作机制，探索部门防溺水联动机制；要积极探索建立监护人责任险，减少学生非正常死亡；要建立健全校外培训机构安全标准，强化举办者的安全培训，提高安全意识。同时，今年下半年将迎来十九大的召开，各教辅室要积极主动配合当地综治办做好民师和长代教师的稳定工作。

3.进一步加快基础设施改造和建设。学校基础设施建设，是教育发展的根基。没有基本的办学条件，打造幸福教育就如无源之水无本之木。教育是一个不断发展，不断提升的过程。随着“二孩政策”放开，城市规模扩大，网点调整跟不上人口聚集的速度，教育资源不足已成为老百姓幸福教育获得感的主要短板。当前要重点解决小学资源“城东短缺、西部空白、城区核心区域紧张”问题，特别是要加快穴湖小学建设，及东风小学、阳明小学扩容步伐。加快高中段资源整合和大岚、四明山、鹿亭初中、梁弄镇中的迁建合并步伐。学前教育，要加快制定实施《第三轮学前教育行动计划》和《余姚市学前教育网点布局专项规划》，加大薄弱园整治力度，逐步取消准办园。临山镇中心幼儿园、河姆渡镇中心幼儿园迁建下半年要实质性启动，月梅公寓小区配套幼儿园争取年底投入使用。4.进一步优化服务保障。市委市政府上半年陆续出台了《余姚市“十三五”教育发展规划》《余姚市加快创建浙江省教育现代化市实施意见》等五个重要文件，应该说这些政策的出台是市委市政府为教育发展提供的精准服务和长远保障。

（二）环境更美：以现代美丽、文明正气、幸福和谐为目标，软硬并举、内外共建，不断优化教育环境，提升教育整体形象。

1.树立风清气正、敬业向上的教育系统新风尚。教育环境的好坏，最核心的是人、是风气。这是软环境，软实力。要按照总书记对教师提出的“四有好教师”（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心）“四个引路人”（锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人）“四个相统一”（思政理论课教学和日常思政教育工作相统一 ,思政理论课和其它各门课程的相统一 ,思政教育内容和形式相统一,校园内外思政教育工作相统一）的要求，弘扬“长袖精神”“工匠精神”，强化师德师风教育、管理和监督，同时从政治上、思想上、工作上、生活上、心理上、待遇上更好地关心爱护教师，帮助他们克服职业倦怠，提高职业荣誉感和幸福感，增强对教育的归属感、幸福感和凝聚力，形成敬业爱岗，潜心教育、风清气正的育人生态。要突出以德立人、以文化人，切实加强核心价值观教育，大力推进优秀传统文化教育和校园文化建设，推动校风学风建设，形成遵纪守法、文明向上的校园风气。

2.构建现代美丽、幸福和谐的校园环境。要以现代美丽、幸福和谐为目标，积极创新学校布局，绿化美化校容校貌，建设改造促进学习、交流、锻炼和疏散压力的休闲场所（如学吧、书吧、茶吧），广泛开展内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园文化活动，给教师、学生营造一个美观整洁、舒心愉悦的工作环境和学习成长环境，使学生和教师心更静、体更健、校园更和谐。要充分利用现有的校园网和教育服务平台、现代信息技术打造数字化校园，建设设施完善、开放共享的现代校园。我们的校园要成为幸福余姚最美丽的文化殿堂，成为绿色生态品质之城的标签、窗口。

3.打造社会关心、群众满意的社会环境。一是要加强沟通，各科室、乡镇（街道）教辅室要多和上级部门和业务单位沟通，特别是在项目建设、用人、招生等方面多征求乡镇（街道）领导的意见。二是要加强宣传，打造新的宣传平台，宣传教育成果和先进典型，塑造教育良好形象。三是要加强网络评论员队伍建设，提高教育舆情的应对处置能力，维护教育形象和声誉。

（三）活力更强：以创新为根本动力，充分激发人的活力、体制和机制等教育各要素的活力，推动余姚教育充满活力的可持续发展。1.进一步深化教育管理体制机制改革。一方面我们要积极推进依法办学，把法治理念、法治思维、法治方式贯彻到办学、兴教、治校的全过程；另一方面必须坚定不移地把深化体制机制改革，打破束缚，让学校、校长和老师有切实的获得感。要进一步深化学校管理体制改革，扩大学校办学的自主权，想方设法解决目前绩效工资分配等存在的弊端，为学校创造一个宽松、积极的发展环境；要进一步改革教育评价机制，建立完善多方参与的学校教风、学风、校风等评价体系，用科学的评价引领学校发展。要大力推进集团办学和教育共同体建设，做大做强优质教育资源。要规范和扶持民办教育发展，形成公办民办协同发展的生动局面。

2.进一步深入推进课程改革。要抓落实、抓样板、抓精品，加快学校顶层设计落地生根，不断总结学校、区域层面的特色与亮点，培育更多的课改样本学校和精品课程。同时启动我市深化课改专题研究项目，着重在“课程整合”“课堂教学”“分层走班”“智慧教学”等方面加强研究与实践。

3.进一步深化人事制度改革。要进一步推进校长责任制，赋予校长更多的教师聘用权、班子提名权和中层干部任免权，同时强化对校长的管理和考核，对考核优秀的给予奖励，不合格的予以调整。要拓宽校长的选择渠道，加强校长队伍后备人才库建设，积极稳妥推进校长职级制改革，探索学校中层公开选拔、聘任和重点岗位交流使用等机制，激发校长担当干事的激情，完善学校中层干部使用和管理。

现在一些教师职业懈怠问题比较普遍，比较突出。目前，教育局已经在考虑绩效工资的利弊，向有关部门争取适当调整，同时今年出台了《乡村教师支持计划》，加大名特优教师的支持力度，发挥典型激励等手段来整体提升广大教师的工作热情。根据上级教育行政部门要求，下半年我市将启动中小学教师“市管校聘”工作，进一步完善教师聘任和岗位管理、教师退出机制等制度，落实中小学校的用人自主权，建立健全教师竞争和激励制度，唤醒教师职业精神，促进竞争，人才兴教。

4.挖掘盘活优质资源，推进教育供给侧改革。教育系统拥有一批独特的优秀平台资源，如人民教育基金、社会培训和阳明网校等，目前这些资源优势并没有得到有效发挥。经济领域讲供给侧改革，挖掘、盘活现有资源活力就是教育供给侧改革，是推进教育高位可持续发展的新的增长点。

（四）质量更高：全面推进素质教育，全面提高教育质量，奠基学生出彩人生，培育阳明传人。

要把握阶段重点：学前教育重在启迪启蒙，突出幼儿身心健康和生活经验习惯；小学要打实基础知识，重点培养学生良好的学习习惯；初中要确保不同个性、不同智力、不同能力的学生都得到全面发展；高中要以多样化、有特色、高质量为目标，并在现有基础上，切实抓好高考和学业水平考试；职业高中要探索技能型人才和创新拔尖人才的培养新模式；成人教育要把着力提升市民素质作为工作重点。

1.知行合一，立德树人。要不断充实德育内容和改进方式方法，进一步完善“135”德育框架模式（“１”即坚持一个目标——坚持把“立德树人”作为学校人才培养的首要目标，积极培育和践行社会主义核心价值观，努力办人民满意的教育；“３”即强化三个联动——课堂教学、课外活动、社会实践三个课堂的联动，学校、社会、家庭三个场域的联动，学生、家长、教师三个主体的联动；“５”即做好五个融入——把中小学德育和核心价值观教育融入学校制度建设、融入教育教学全过程、融入实践育人体系、融入校园文化、融入新媒体阵地建设），发挥地方传统文化优势，用好地方教材，落细落小落实社会主义核心价值观教育。要整合资源，打造宁波、余姚两级中小学社会实践大课堂资源基地，规范组织中小学生利用寒假、暑假等节假日深入基地开展社会实践活动。要紧密“学校—家庭—社会”三结合关爱网，建立三位一体的德育教育平台，加强对外来务工人员子女、单亲家庭子女、农村留守儿童等特殊家庭学生的关爱帮扶。要始终坚持把促进学生身心健康作为第一要求，推进体艺卫和心理健康教育。

2.要以课堂为抓手，夯实高效教学基础。质量提升的关键在课堂。要集中精力深入聚焦课堂教学，建立健全持续推进课改的动力机制、操作机制，各校要根据自身特点培育高效课堂的模式，让教学行为执行有据。要以学生的学为突破，激发教学发展动力。要深入研究学情，努力提高学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度；要深入研究学法，根据教学内容、学科特点，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，让学生学会听课、学会探究、学会合作、学会整理、学会反思，提高学生对知识的吸收率、转化率和产出率。

3.要坚持走特色发展之路。积极引导学校走个性化、特色化内涵发展之路，以特色引领发展，提高质量，增强我市教育发展的整体水平和核心竞争力。各校要围绕“一校一品”和“一校多品”特色创建工作，通过创建提升学校办学品位，推动学校多样化办学、个性化育人，实现“学生有专长、教师有风格、学校有特色”教育目标，建设一批特色学校，特色名校。

4.要以教育信息化技术提升教育质量。当前，我市教育城域网虽然已经全覆盖，但是设施设备更新和信息技术的应用不够广泛。“智慧校园”建设、电子书包进课堂等刚刚起步，无线网络建设滞后。我们必须加快推进“智慧校园”“智 慧教育”建设步伐，将技术创新与教育实践、虚拟手段与现实教学深度融合。要鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。要鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。

四、不忘初心，发扬铁军精神再创教育新辉煌

完成2017学年工作任务，确保各项任务落地落实，关键在于打造一支秉持教育理想、履行教育使命、勇立改革潮头的教育领军团队，也就是今天参加会议的各学校、各单位的领导，要把“铁”的标尺树立起来，把“严”的要求落实下去，一级带着一级干，为出色完成教育工作各项任务提供坚强的组织保障。在此，我提几点要求和希望：

（一）理想信念大于天。在各种利益诉求纷繁复杂的今天，我们教育人更要坚守教育理想，把学校办好，把学生培养好。

（二）撸起袖子加油干。当前，余姚教育正处于迎头超越的关键期，处于全面实现教育现代化的决胜点，我们广大校长要有只争朝夕的紧迫势头、要有滴水穿石的实干定力，要有不计荣辱，不计得失，不达目的誓不罢休的勇气，苦干实干推进余姚教育不断前行。

（三）万事成败在于细。广大校长要抓宏观，也要抓微观。要加强教育执行力建设，要善于细节管理，用极其认真的态度，在学校管理上精益求精。

（四）打铁还需自身硬。广大教育工作者要坚守师德底线，学高为师，身正为范，要信守宗旨，心存敬畏，努力成为道德的典范、社会的表率。

第三篇：学习指南心得体会

学习发展指南心得体会

这学年我园组织老师进行《3～6岁幼儿学习与发展指南》的学习，并进行交流活动，从中收获颇丰。

《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。

《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。

在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。

学习《指南》，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引了方向。作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从而塑造新时代所需要的专业教师素质。实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名教育工作者，任重而道远。

第四篇：学习指南心得体会

《3～6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它体现着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。

每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声；教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。

首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我们每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。

其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。一直会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤害了幼儿的自尊心。

最后，要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。要综合利用各种教育资源，尤其是环境，这是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。将“美”的事物都展现给我们孩子，让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”，这就看做老师的会不会去挖掘，这就要我们教师要有双善于发现的“眼”，善于挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。

以上是我学习《指南》后的一点体会，作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

第五篇：学习指南心得体会

学习《指南》心得体会

2013年6月14日我们园长为我们讲解3-6岁儿童学习与发展指南，感觉自己从中学到了很多。

《指南》从五大领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。

在今后的教学中我一定会用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。把指南运用到我们的教学当中来。

举一个简单的例子，以前我上美术课的时候，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似，连孩子们涂的颜色都千篇一律。并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。

学习指南以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

这次美术课，让孩子画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校园里观察各种各样的树。我利用课余时间收集了许多各种各样的树的图片。上课的时候让孩子发言，你看见的树是什么样子的？孩子们给了我很多丰富有趣的答案。接着我为孩子们展示各种树木的图片，引导孩子们观察。之后再进行绘画活动。活动结束时，我惊喜的发现孩子们的绘画不再千篇一律，每个孩子都有他自己的想法，树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等，还有的孩子画出来的树叶是五颜六色的，孩子还根据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小朋友。孩子门的表现让我感觉惊喜又高兴。在实际教学中，我深刻体会到了学习《指南》的重要意义。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习。《指南》成为我今后幼教工作中的灯塔，指引着我，让我不会再迷失方向。

学习《指南》心得体会

前段时间，我们单位组织我们集体学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》。这次的学习让我受益匪浅，它就像一个指南针，让你在朦胧中找到了方向——犹如我们在工作中遇到难题找到“救生圈”一样。下面是我对《3~6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会：

孩子就是祖国的花朵，未来之星。要把这些“未来之星”打造好，让他们更加闪烁。并不是一件容易的事情。有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为幼教工作者的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。像现在社会上的“虐儿”言论事件不断升级，作为幼师的我们已被推到了风口浪尖，从一个有爱心、让人敬佩的变成了一个十恶不赦的人。在这个紧要关头，我们更要做好自己。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。

《指南》给我印象最深刻的是每个领域中的教育建议，像现在每个都是家里的“小皇帝”，而在幼儿园，我们要不能一味地纵容他们，应“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。

从事幼教行业，我们就应该热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些心灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。这些都是我们努力的目标。

学习《指南》心得体会

《指南》是分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。教育部也标识实施《指南》原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。仔细学习了，感悟也颇多，也发现了自己在教学工作中的不足。

前段时间我们开展了《神奇的草》一次区域活动中让孩子们玩苍耳，活动开展前我告诉孩子们今天老师给你们带来了好玩的苍耳，要请你们要苍耳来堆小山、摆放图形，并且也示范的玩给他们看了。但是在小朋友自己玩的时候，我在巡视其他区域的时候没有及时的发现孩子遇到了小困难，孩子们由于不能一层一层的堆起来而对这个游戏没有了兴趣，有个别孩子知道最底层需要摆放的多一点，慢慢的一层一层少摆一点才能往上堆的相对高些。这个也是最后的区域评价的时候我才发现问题，如果当时就能及时的发现问题给予孩子们一点点的提示相信他们在这次的区域活动中就会玩的很开心收获很多。一直觉得中班的幼儿有自己的主见了，并且也有一定的交往能力和合作能力，对他们的指导也相对比小班的时候少了，虽然给了幼儿充分的自由发挥空间，但是我和孩子之间的交流少了，我就不明白孩子们心里的真实想法，不知道他们为什么要这样去操作。

通过学习，我看到了自己的不足，也决定在区域活动中和幼儿多多交流多多沟通，走近孩子，理解孩子，经常的问自己一个问题：假如我是孩子我会怎么做我会想什么。其实《指南》中明确强调，要以游戏为基本形式，结合个别活动、区域活动、集体活动等形式来进行教学，防止成人化、小学化倾向。加强孩子的探索、操作化，使教育切实到位，真正促进孩子的发展。所以这个就更需要我们老师把握一个度，抓着不松手不行，不抓着手就更不行。其实学习了《指南》我喜忧参半吧，喜的是能够让我们这些教师科学规范地实施学前教育课程，忧的是尤其是当下有关幼儿教师虐童事件的发生，更是把幼儿教师推到了消极的层面上。而且《指南》也要求对我们教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。我想我应该不断用自身的行为去解读其中的每一条要求积极努力的投入到实践中，让《指南》真正地运用到教育教学中，使每个孩子得到全面发展。

学习《指南》心得体会

上周我园进行了一次《关于3-6岁儿童学习与发展指南》的培训，主要关于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。每一个领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。

语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是很重要的，幼儿的语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的交流、幼儿之间的交流对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给与特殊照顾，帮助他们提高。

社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

艺术方面，要能丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达的创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。

根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮助，与家长联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，使孩子进步。

我们希望以后有更多的学习机会，完善自身的理论和实际，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索、表达。再结合《指南》把我们的幼儿园办得更好，使每一个幼儿在幼儿园里都能得到充分的潜能开发和提升，近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。

当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。

再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子 不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

学习《指南》心得体会

通过认真学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》以后，里面的所有内容都对我的日常教育教学工作有很强的指导性，通过这次学习，把我日常的一些经验做了归纳与整理，让我做起事来更清晰。

学习后，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。

孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有益于孩子的发展角度动身，反思我们过往的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，聆听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回回幼儿的经验，提供孩子操纵的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来取得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

学习《指南》心得体会

近阶段，我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。

在此基础上，我为幼儿创造各种说话的机会，如来园时和他们交流一路上的所见所闻，有没有什么新闻说说。晨间活动时，今天你玩了些什么，有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。

再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样。引导其不断地向更高一层的水平发展才能呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

学习《指南》心得体会

工作之余学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，通过学习，我对《3-6岁儿童学习与发展指南》有了进一步的了解与认识。《指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之切合《纲要》就能很完美了。而今天的学习让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只根据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与发展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。

从《3~6岁儿童学习与发展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。在一开始我都不明白《纲要》已经很全面了，那《3~6岁儿童学习与发展指南》是做什么的呢？它有什么意义吗？哦，原来《3~6岁儿童学习与发展指南》与《纲要》是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与发展指南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是一致的。《3~6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育非常重要，在《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据；有利于规范机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公平。早期教育固然重要，但我一向对其懵懂，原来儿童的早期教育是这么科学、这么规范。在我看来，根据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮助，看来我所想的这些还是比较片面的。

但是不管怎样，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长。学习《指南》心得体会

最近学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，通过自学，让我受益匪浅。《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。

幼儿时期是语言发展的重要时期，特别是口语的发展。语言发展贯穿于各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响，为培养幼儿的语言发展，我们要为幼儿创造语言交往环境，鼓励幼儿主动与成人、同伴进行语言交流。不仅鼓励幼儿说，还要为他们多提供阅读机会和听的机会，锻炼幼儿集中听的习惯。

幼儿社会领域的发展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程，主要包括人际交往和社会适应两方面。幼儿社会性是在日常生活中和游戏中观察和模仿学习发展起来的，如小班的区角活动《娃娃家》的创设。还有一点最重要的就是，我们成人一定要注意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。

幼儿科学发展的核心就是激发幼儿探索的欲望，培养探索能力。我们应该充分发现和保护幼儿的好奇心，正确的引导幼儿去自主的发现、观察和研究。不应该为了追求知识的掌握而对幼儿进行强化灌输。我们应该经常带幼儿接触大自然，激发幼儿探索的欲望。初步引导幼儿感知周围数学的存在，感受简单的数学概念。

艺术是我们感受美、表现美、创造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应该从带领幼儿感受核心山生活中美的事物开始，让幼儿渐渐地去表现美、创造美。鼓励幼儿大胆表现，理解他们表现美的行为，并适当的正确引导。

在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。今天的学习也让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只根据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比较全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与发展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，为我们的教育事业创造出一片美好的天空！