抓住关键环节,落实有效措施,促进党风廉政建设和反腐败斗争深入开展(廉政建设工作总结)

第一篇：抓住关键环节,落实有效措施,促进党风廉政建设和反腐败斗争深入开展(廉政建设工作总结)

抓住关键环节落实有效措施

促进党风廉政建设和反腐败斗争深入开展

--2008年度党风行风廉政建设工作总结

2008年度，XX分局认真贯彻执行市局关于党风行风廉政建设责任制及廉洁自律的规定，紧紧抓住责任追究这个关键环节，落实“四项”措施，维护了党风廉政建设责任制的严肃性，促进了党风廉政建设和反腐败斗争的深入开展，圆满完成了市国土资源局下达的各项目标任务。

一、抓教育，以政治思想引导人

分局采取多种形式，深入开展党性、党风、党纪宣传教育。认真学习市局关于实行党风廉政建设责任制及廉洁自律的有关规定精神，坚持理论联系实际，重点解决好干部职工的理想信念、政治方向、政治纪律、精神状态问题。一是抓好以“科学发展观”为主要内容的理论学习。特别是深入学习了党的十七届三中全会精神，组织党员干部学习新形势下新的经济、科技、法律等方面的知识，全面提高干部职工的素质。二是抓好党员领导干部对“两个条例”的学习。重点对国土资源法律法规宣传，依法行政，等主要工作上形成方向性意见，并贯彻到工作实践中，取得了显著成效。三是从领导干部廉洁自律、行风建设、制度建设、业务建

设等方面入手，采取有效措施，维护稳定，促进发展。四是坚持正面宣传与反面典型教育相结合。充分利用会议、上党课、集中培训等形式，广泛宣传，形成良好的舆论氛围。

二、抓防范，以规章制度约束人

积极开展“国土资源系统商业贿赂专项治理”活动，严格执行《党风行风廉政建设目标责任书》、《财务管理制度》等党风廉政建设方面的规章制度和国土资源部“五条禁令”、“十项便民措施”。并要求分局上下一致执行，切实把从严治党、治政的方针落在实处。为确保制度的落实，定期开展落实考核工作。严格执行经营性国有土地使用权公开招标拍卖挂牌出让，促进了国有土地使用、管理与抓反腐败工作的高度统一，充分体现了“公开、公平、公正”的原则。在财务管理上，加大增收节支力度，按照财政制度改革精神，进入国库支付中心，严格执行“收支两条线”制度和财务“会审会签”制度，全年没有出现违反财经纪律的人和事。

三、抓节俭，以艰苦创业锤炼人

大力倡导艰苦创业、勤俭节约之风。随着管理职能的加强，工作量的加大，服务水平的提高，仍需要勤俭持局，脚踏实地求发展。平时，严格招待费管理，限制陪客人数，尽量压缩不必要的开支和招待费用。注重加大增收节支力度，把有限的资金用在刀刃上。真正做到该开支的再难也要开支，不该开支的坚决不开支，自觉接受党内外群众和来自各方面的监督，在财务收支上没

有出现违规违纪行为。

四、抓行风，以严格管理警示人

分局始终把行风建设摆在重要位置。一是狠抓依法行政。整顿规范土地市场，严格查处违法违规用地，实现政府对土地一级市场的高度垄断。加强土地执法队伍自身建设及廉政建设，纠正行业风气。二是积极开展“六廉政文化”活动和寻找廉政风险点活动，较好地完成了保障发展与保护资源的双重任务。三是以开展“完善体制、提高素质”、争创“人民满意国土资源分局”和“五好”国土员活动为契机，以创建文明单位为抓手，建立行风监督机制，聘请行风监督员，进一步推进了行风建设。四是以《行政许可法》的实施为契机，实行行政执法责任制，量化考核标准，进一步规范干部、职工的行政行为。同时，加强对行风建设进行检查，对明显存在行风问题的干部职工坚决处理，严格执行责任追究制。坚决防止和纠正不敢追究或不认真追究的好人主义，对违反党风廉政建设责任制的行为，要视其情节，进行组织处理、诫免谈话或纪律处分，真正维护责任制的权威和严肃性。

2008年，在市局党组的正确领导下，党风行风廉政建设取得了一定的成效，但与上级的要求，还有一定的差距。今后，将继续以十七届三中全会精神和科学发展观为指导，按照党风行风廉政建设及廉洁自律的工作要求，进一步开拓创新，全面推进党风行风廉政建设的深入开展，在保护和合理利用国土资源上下功夫，为XX经济社会实现又好又快的发展作出积极贡献。

第二篇：检察机关落实党风廉政建设责任制应抓住四个关键环节

检察机关落实党风廉政建设责任制应抓住四个关键环节 最近，中共中央、国务院印发了新修订的《关于实行党风廉政建设责任制的规定》（以下简称《规定》）在指导思想、基本框架、责任主体、目标任务、责任内容、检查考核与监督、责任追究等许多方面都有创新，更具时代性、针对性、可操作性，必将对当前和今后一个时期党风廉政建设产生重大而深远的影响。检察机关作为法律监督机关，抓好《规定》的贯彻落实，必须在科学发展观指导下，把强化法律监督与加强自身监督放在同等重要的位置，抓住“四个”关键环节，把党风廉政建设责任制不折不扣落到实处。

一抓明晰责任主体。《规定》明确指出，实行党风廉政建设责任制要坚持集体领导与个人分工负责相结合。从理论和制度设计上讲，实施党风廉政建设责任制旨在形成“人人参与，个个有责”，就检察机关来说就是要形成“党组统一领导，纪检监察部门组织协调，内设部门各负其责，依靠全体干警支持和参与”的反腐败领导体制和工作机制，形成各个责任主体同心协力、齐抓共管的工作格局。因此，机关党风廉政建设领导小组要发挥总体牵头作用，及时召开工作情况分析会、工作进展报告会、工作联席会进行总体安排和调度。纪检监察部门要发挥组织协调作用，建立信息反馈与交换、工作协调、专项督查等配套性推进机制，促进各个责任主体分工协作、密切配合，形成工作合力。同时，要在“人人参与、个个有责”的前提下，按照《规定》的要求，领导班子主要责任人要切实履行第一责任人的政治责任，真正做到重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调、重要案件亲自督办。领导班子成员要按照“谁主管、谁负责”的原则，根据各自分工，对职责范围内的党风廉政建设负主要领导责任。形成一级抓一级、层层抓落实的工作局面。

二抓明确责任内容。明确责任内容既是党风廉政建设责任制的内在要求，也是落实党风廉政建设责任制的前提。抓好党风廉政建设是检察机关领导班子和领导干部的基本责任。认真落实责任制的要求、正确行使党和人民赋予的权力，是检察机关领导干部最起码的义务。在责任内容的设定上，要注重统筹与分解，确保每一项内容与责任主体“无缝对接”。要把责任主体的任期任务与本单位的总任务、工作任务和阶段性工作任务相结合，最后确定责任主体管理权限中阶段性的反腐倡廉主要责任目标任务。要在统一筹划的情况下，将总体任务进行层层分解，进一步细化、量化、具体化，落实到各个部门。同时，党组要定期召开会议研究党风廉政建设和反腐败问题，要认真想一想对反腐倡廉工作是否作了部署、抓了落实，是否取得了成效，从而强化责任意识，确保责任内容设计科学合理，各项指标落实到位。同时把反腐倡廉工作纳入领导班子、领导干部目标管理。

三抓完善责任考核。责任考核是促进党风廉政建设责任制贯彻落实的必要手段。要抓住建立科学的考核评价标准和考核体系、定期考核、加大考核结果运用力度，切实抓好领导班子和领导干部履行党风廉政建设职责的监督和考核。在检查考核过程中，要抓住关键、突出重点、破解难点、打造亮点，通过以点带面，推进党风廉政建设全面协调发展，抓党风廉政建设必须坚持“领导抓”和“抓领导”的原则，从源头上建立一道防腐的制度大堤，通过强化事前防范与事中监督，尽量多地运用教育的手段、尽可能少地运用惩处的手段保护干部。按照《规定》的要求，要围绕制定党风廉政建设工作计划、目标要求和具体措施以及落实情况；开展党性党风党纪和廉洁从检教育情况；贯彻落实党纪检纪及源头治理情况；强化权力制约和监督情况；党风廉政建设情况；选人用人情况；作风建设情况以及大力支持纪检监察部门依法履行职责情况等方面重点制定详细的考核方案，重点进行检查考核。对于检查考核中发现的难点问题要整合优势资源，集中力量进行突破，以重要方面的成效、重点问题的突 1

破带动整体建设的推进。同时，在检查考核过程中，要不断创新思路，发现一些好的成效、好的做法，进行总结提炼，通过发挥先进典型的正面影响和带动作用，推进党风廉政建设不断创新、不断深化。

四抓落实责任追究。责任追究是加强党风廉政建设的重要措施。要把履行责任制情况与干部任免挂钩、与奖惩挂钩、与评先评优挂钩。对那些认真履责并取得成效的，要给予奖励，委以重任，调动检察机关领导干部抓责任制的积极性。对不履行或不认真履行党风廉政建设责任造成严重后果的，要以修订后的《规定》对责任追究的七种具体情形为重点进行责任追究，坚决防止“追下不追上，追小不追大，追易不追难，追少不追多”等问题的发生。要严肃查处违反责任制规定的典型案件，加大责任追究力度，切实维护责任制的严肃性和权威性。在责任追究时要分清集体责任和个人责任，主要领导责任和重要领导责任，第一责任和分管责任，使责任追究客观、公正、准确

第三篇：2015-2016学第二学期教学教研工作总结：有效开展校本教研 促进

2015-2016学第二学期教学教研工作总结：有效开展校本教研

促进

2015-2016学第二学期教学教研工作总结：有效开展校本教研 促进教师专业发展

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线，教师是教学质量的基础力量、基本资源。而校本教研是教师专业发展与成长的有效载体，是新课程实施的有效途径，是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校发展的必由之路。

一、以常规教研为基础落实校本教研

（一）健全教研机制

学校高度重视校本教研工作，形成了“校长—分管副校长—教务主任—教研组长—科任教师”分层负责的校本教研网络。

（二）完善教研制度

为了促进教研管理规范化、常态化，学校以原有制度为依托，全面修订了校本教研制度、听评课制度、集体备课制度、教学月查制度、备讲批辅考制度、教师工作考核制度、课堂教学评价制度、教学反思制度等一系列校本教研制度，从制度上保障校本教研真正为教师、教学服务，为教师的专业发展服务。

（三）形成教研常态

1.学科教研日常化

学年初学校建立了11个研究团队，即各学科、各学段教研组，组长由业务突出、勤学善思的骨干教师担任。教研以本学科为单位，以学科教师为主体，以共同的学科教学问题为研究内容，以集体研讨为主线。各组确立主题，制定计划。本着“人人公开课”、“天天公开课”、“一周一学科一节研讨课”的原则，以“提出问题--集体备课--公开讲课--集体评课--回归课堂--教后反思”为形式，以“授课教师说课，同学科教师议课，分管领导评课”为途径，实现周周有专题、有研究、有记录、有积累、有反思的互备、互听、互评、互教、互学的学科常态教研。活动细化到周，具体到天，责任到人，形成了重研讨、重互助、重实践的新型教研风气。

2.集体备课实效化 集体备课是校本教研的一种形式。校本教研离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。

我们积极推行“四定五步”集体备课法。“四定”，即定时间、定地点、定内容、定主备人；“五步”，即“个人初备，形成个案”、“集体研讨，形成初案”、“完善整理，形成定案”、“结合实际，形成复案”、“教后反思，形成补案”。

我们认为集体备课的关键环节是“集体研讨”、“修改实践”和“教后反思”。而集体研讨又必须建立在认真研读课标、教材的基础上，可以说没有“研读教材”就没有有价值的讨论，没有“集体讨论”就不是集体备课，没有“修改”就体现不出教师的个性特点，没有“教后反思”就没有自我提高。于是，集体备课形成了“研读教材—单元讨论—形成个案——集体说课—修改实践——教后反思”的模式。

3.专业学习促进化

学习是教育领域的永恒话题。构建学习化校园，倡导学习化的教育生活，是新课程改革对学校、教师的新要求，是学校可持续发展和教师专业成长的必由之路。因此，学校以读书促进教师专业成长为切入点，树立“学习为本”、“终身学习”的理念，打造学习型教师群体，建设优质的师资队伍。让教师与好书为友，与经典对话，与博览同行。读教育报刊，及时了解教育同行在思考什么、研究什么；读教育经典，以史为鉴，反思自我，不断创新；读专业书，跳出课本和教参的小天地，成为专业的行家里手；读学生的书——细心品读，走进儿童的心灵；读人文书，开阔视野，丰富自我；读“无字”书，广泛采集课程资源，做创新型教师。

目前我们已经读的有朱永新的《致教师》、《我的阅读观》、管建刚的《不做教书匠》、韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》以及曹龙的《读写互促》、柯普兰的《儿童怎样学习数学》等书，提高了教师阅读的含金量。另外，我们每月举行一次教育思想交流、碰撞的读书沙龙会，促进了教师的读思结合、读议结合、读用结合，让“生活世界”真正成为课程资源。

4.教学反思实践化

心理学家波斯纳指出：“教师的成长＝经验＋反思”。叶澜教授也说：“一个教师写一辈子的教案，不一定会成为名师，如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。”由此，在新课程改革的背景下,在强调教师专业发展的今天,教学反思已成为教师必备的一项思维品质。而在实际的工作中，教师的反思存在着浅尝辄止、脱离实践、被动应付、自我封闭等问题。针对这些问题，学校提倡、鼓励教师将反思与自己参与的一切教学活动紧密联系，通过认识、实践、对话等方式来写教学手记。

在老师们的随记中，我们捕捉到了不少从教学理念、教学行为、教学效果等方面记录的真实的、独特的思想——关于小组合作，王昕娟老师认为，当学生遇到难以解决的问题急需解决时，合作交流才有意义；当学生意见不一，感到有必要争论探讨时，合作才更有价值。关于数学绘本，郝洪剑老师特别强调绘本的选择和运用。要选择故事情节与数学知识、思想相辅相成的，运用时避免精读分析、讲读提问。关于学科整合，陈姣老师针对思品与语文中都有“我的自画像”这一内容时谈自己进行整合的想法。她认为学科整合要找准结合点、融通点，这样学科的联系、渗透就自然妥帖、水到渠成。关于表格教学，聂学佳老师在《北京的春节》、《真理诞生于一百个问号之后》采用后，认为利用表格能直观地、系统地帮助学生梳理知识、有效阅读、简单写作。

二、以协作活动为载体开展校本教研

（一）单学科精研推进

组织同学科教师在同一时间、同一地点、参加同一主题的研讨活动。围绕教学中的热点、难点，通过专题讨论、互动交流、案例分析等具有针对性和实效性的教研，真正切合了教师的实际需要。

（二）教研组细研提高

教研组从细化主题入手，把主题分解成相互联系的、可以操作的若干小问题，进行教学实践交流，可能是“一字一析”、“一题一解”、“一课一得”。体现了教研的灵活性、互助性，提高了教师参与教研的积极性、主动性。

（三）跨区域深研成长

随着课改的深入，老师们遇到的实际问题在不断增多，许多深层次的问题无法解决。于是，我们构建了跨域联动，拓宽了教研天地。

1.学校派教师走出本校、本地区，走进全国各地，亲近国家级、省级名家，接收新理念新思想的引领。全体语数教师四次深入康巴什，亲临教学现场，聆听了重庆沙坪坝教师进修学院龚雄飞院长、北京光明小学武琼副校长针对课例进行手把手指导的学本教学和阅读教学。从他们那里获得了最前沿的教研动态、汲取了最先进的教育经验。一年来像这样的外出活动大大小小达几十场次，几乎覆盖所有学科，普及绝大多数一线教师。另外，我们邀请市区教研室的科学、语文、数学、英语、音乐等学科的领导、教研员不止一次的走进校园、面诊课堂，做专题讲座。他们的传经送宝让我们开了眼界，少走了弯路，得到了最新教学资讯，提升了校本教研高度。

2.本着合作、互动、共享、发展的原则，我们积极与兄弟学校“联合”，开展教学联姻，加强互助协作。与康巴什一小、五小、东方实小相互“串门”，搭建教研平台，让老师们在结交中共同提高，在合作中共同进步，实现了由校内教研向跨校教研的转变，拓宽了教研渠道，拓展了教研空间。

三、以课堂教学为手段促进校本教研

学校构建教研长效机制，进一步落实各项教研制度，使日常教学和主题研究、教师专业成长融为一体，形成自我发展、自我创新的内在机制。我们以课堂教学为主阵地，以探索有效课堂教学途径为突破口，开展“学本”教研活动。

（一）转变教学观念，落实学生主体。

要求教师在课堂中尽量做到“四还”“三讲”“五不讲”。

“四还”：把课堂的空间还给学生；把课堂的时间还给学生；把质疑问难的权力还给学生；把探究性学习的权力还给学生。

“三讲”：讲学生易错、易混、易漏的；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。

“五不讲”：学生会的不讲；学生能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲；能用学生的动手实践代替教师口头讲的不讲；能采用小组合作学习解决的不讲。

（二）明确教学目标，组织当堂训练。

课堂教学一切要以学生为中心、以目标达成为核心。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。该掌握的要当时掌握；该会运用的要当堂运用；该检测的要当堂检测。

（三）改进教学方法，打造学本课堂。

教师要积极改变学生学习方式,重在引导小组合作，做到独学、对学、群学。通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。课堂上，教师要“三看”，一看学生的参与数量,保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量；三看学生的预习清单，检查预习情况。

（四）加强课堂管理，拓展课堂空间。

教师课前认真备课，让教学案成为学生学习的路线图和方向盘；学生课前充分的预习,有备而来；课中教师要直击问题,精讲点拨；课后教师要做好反思,实现专业发展。

四、以课题研究为依托推动校本教研

学校重视以校为本的微型课题研究。它来源于教学中的细小问题，直指课堂教学实际，秉承问题即课题的理念。研究周期短，难度小，见效快，研究成果不需要长篇大论，可以是教学案例、教育叙事、千字小论文等，这样的课题不需要花费太多的气力，又能解决教学实际问题。

基于上述认识，我校推行的课题研究路径为：首先寻找问题、发现问题，进而研究问题、解决问题，最后总结经验、促进提升。

（一）寻找发现问题

我们要求教研组分析本学科、本年级教学中存在的主要问题是什么，展开交流讨论，然后形成共识，提炼出最需要解决的问题。如语文组提出了“如何优化识字”、“如何培养学生自主阅读”；数学组提出了“教学中如何引进数学绘本”；英语组提出了“对话课的实效性”；音乐组提出了“唱歌与识谱的有机结合”；美术组提出了“学生自主能力创作培养”；体育组提出了“足球教学的多样化训练”等，同时，学校建议各学科建立“小组有效合作”的探究。这些问题不仅贴近教师的教学实际，更容易激发教师研究与解决的欲望与积极性。

（二）研究解决问题

学校以教研组提出的问题为主题，组织“主题教研”活动。各教研组以问题为基点，建构研究共同体，充分发挥团队的智慧，形成研究的合力。优秀名师、骨干刘芳、白艳红两位老师就“小组合作”结合自己的实践经验提出了许多建设性建议。通过主题研究带动理论学习、课例研究、教研展示，从而提升课堂教学品质，促进教师专业发展。

（三）总结提炼经验

学年末，我们将组织教研组进行主题教研成果汇报。就思想认识、教学内容、教学方式变革、教学成效取得等多方面进行交流。每位教师都围绕研究主题撰写教学小论文，学校进行评比，并汇编成册，加强推广。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”扎实有效的校本教研促进了我校教师的专业化成长，提高了教师的教科研水平，也有力地促进了素质教育的推进。

但在校本教研的行进中，我们虽徜徉在“柳暗花明的一村”里，却也不乏“山重水复的无路”处——一是进一步深化教研活动轻形式重质量的工作目标，确保每次教研有主题、有任务、有方向，尤其要把好“议课观”，把教研工作抓实、抓深。二是要做好教研后续效益。特别是对一些研究课中遇到困惑的青年老师，要落实跟踪听课、师徒结对、外出学习等措施，提高他们的课堂教学能力。

xx区第十二小学教务处

2016年6月