《长城》反思总结[共五篇]

第一篇：《长城》反思总结

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。小编收集了《长城》反思总结，大家一起来看看吧!

《长城》反思总结篇1

长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

一找奇迹，感受长城的长。

首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。

二找奇迹，感受长城的高大坚固。

对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采用导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。

《长城》反思总结篇2

在课堂上，找奇迹，体会古代劳动人民的伟大。这一点是最难处理的地方，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上，我让学生动笔写出自己的赞美的诗或联。学生这样写道:长城东起山海关，高大坚固保家园。劳动人民多智慧，雄伟气魄世人赞。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有:

一、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。

二、对课堂的生成处理不是特别妥当。我们讨论到长城是祖先留给我们的光辉灿烂的遗产，有一个学生说，我们应该感谢秦始皇，是他让劳动人民建造长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导学生从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。这也是我今天教学中的一个疏忽之处。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动还比较大，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多。

《长城》反思总结篇3

人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的:远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

备课时，我将这课的重点定为:在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。

课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

第二篇：长城(反思)

《长城》教学反思

《长城》是小学四年级上册的一篇课文。这篇课文是引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口。课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

为了更好的进行教学，我在设计这堂课时，主要是从以下几个方面入手的：

一、在导入新课时，我先让孩子们自己说出他们知道的著名建筑，然后让他们欣赏我准备的几种著名建筑物的图片（比萨斜塔、金字塔、长城），激发出他们的学习欲望，把孩子们的思路引导到长城上来，从而顺利进入新课教学。

二、在教学中，为了让孩子们初步感知课文，我先出示了配乐朗读课件，让他们一边欣赏画面，一边跟着作者轻声地朗读课文。在这个环节中，他们不但了解了课文内容，也感受到了长城的雄伟气魄。在学习第一自然段的时候，我出示了长城的远景图片让他们观察，先让他们说出自己从远处看到的长城是什么样子，这样有利于培养他们的观察能力，激发他们想象，活跃他们的思维。然后再让他们找出文中相应的句子读一读，并让他们说一说作者在这里运用了哪些方法来描写长城的，这样写有什么好处，同时，我还出示关于长城的地图，让孩子们知道长城经过了哪些省市，这样就能让孩子们更清楚地了解到长城究竟有多长。在学习第二自然段时，我又出示近景图片，让孩子们说说从近处看长城给他们留下了什么印象，让他们从文中找出体现长城“高大坚固”的句子来品读

感悟。并且让孩子们在图中找出垛子、瞭望口、射口、城台，说出这些部分的作用，使他们清楚的认识到长城不但高大坚固，而且在设计上也非常巧妙，体现了古代劳动人民的无穷智慧。在学习三、四自然段时，我让孩子们从文中找出有关的句子，体会古代劳动人民修筑长城的艰辛，使他们深入感受古代劳动人民的血汗和智慧，理解为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？从而激发孩子们的民族自豪感，使他们受到爱国主义教育。

为了让孩子们能更深入的了解长城，我通过一段视频让孩子们来欣赏长城风光，这样，可以让他们更深切的感受到长城那磅礴的气势和绵延万里的雄姿。

三、在回归课文，指导朗读这一环节中，我先让孩子们说说自己学了这篇课文以后的感受，然后再通过多媒体出示几位国际名人赞美长城的话让孩子们品读，这样，让他们知道长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界，再次激起他们心中的民族自豪感。与此同时，让他们带着这种自豪的心情来朗读全文。

四、在拓展延伸这一环节，我创设了“小导游”介绍长城的情境。先让同学们在小组里以导游的身份介绍长城，然后请几位 “小导游”，上台向大家介绍长城。孩子们能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍搜集的传说、故事。这样既加深了他们对长城的了解，又训练了他们的口头表达能力。

五、在结束这节课时，我让孩子们每人说一句赞美长城的话，作

为献给长城的题词，并把大家说的话综合起来，配以音乐做成了一首小诗，让孩子们满怀激情的来朗诵，这样就让孩子们的爱国激情在优美的旋律中得到升华，从而顺利地结束本节课的学习任务。

通过这节课的教学，孩子们对长城有了深刻的认识，也感受到了长城的魅力，他们的学习积极性和民族自豪感都得到了比较充分的调动。

在整堂课的教学中，虽然我采用了各种教学手段和远程教育资源结合起来进行教学，但仍然存在许多不足之处，我会在今后的教学工作中努力改进，使自己的教学水平逐步得到提高。

第三篇：长城反思

一点带面层层递进

--------有感于《长城》高桥小学凌良英

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。在设计这一课时时我把教学重点放在了理解中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话上，并通过回读“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 让学生对中心句子的理解是层层递进，朗读一次比一次更有激情。

在教学“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”时对于“崇山峻岭”这个词的理解，我是通过让学生理解“崇”和“峻”的意思，进而理解崇山峻岭的意思，在教学生怎样理解词语的方法的同时，思考劳动人民在山上修筑长城的原因，让学生明白这是劳动人民智慧和血汗的表现。初步体会“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

对于“一万三千多里”这种列数字的说明方法，我感觉离学生太遥远了，于是我补充资料，用了从学校到武康要150次这个补充资料来让学生更形象的理解。因为只有理解的长城的长，才能感受到“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

在学生谈到“单看那数不清的条石，一块就有两三千斤重。那时候没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。”时补充课外杨广命人造长城的资料，帮助学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”。在此基础上引导学生抓住重点词句如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）； “没有……没有……”（设备的简陋）； “无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我把条石和大象进行了对比，让学生对条石的感受更丰满了。在让学生感受句子的同时通过多种形式反复读，引导学生体会在条件落后的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，加深对“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”的理解。

在此基础上，我让学生想象说话，在“在夏日炎炎时……在寒冷冬天时……在滂沱大雨时……”通过学生的说，我感到学生在情感上已拉拢了自己与文本的距离了，真正感受到了那句“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

在课的结尾，引用美国前总统尼克松在登上长城之后发出的感慨 ：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。当你登上长城，踏着脚下的方砖，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？让学生进行小练笔。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

1、学生的朗读仍需要加强指导。有些学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

2、在教学时我截取了课文的第一三四自然段，有老师提出课文被截断后不利于学生的整体理解。试想如果在感受了长城的高大坚固后也许能让学生更深层次体会“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

3、对于四年级学生的第一课时而言，教学时间上安排不够合理。对于词语的理解方面所占时间少了点；对文本的理解和感悟方面占了大部分的时间。在课堂作业上，这样深度的写话是不是对于学生而言是不是难了点？

第四篇：长城教学反思

《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文，长城教学反思。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据文本的特点和四年级学生的认知水平，我确定了本课时的教学目标是：

1、认识“崇、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，教学反思《长城教学反思》。

结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行如下反思：

1、教学伊始，我播放了一组长城的图片和歌曲《万里长城永不倒》。学生看后发出啧啧的赞叹声。

师：你能告诉我，你看到了有关长城的一些什么吗？

生：我看到了长城很长。

生：我要是能去亲眼看看该多好啊！

……

我趁机出示几位国际名人对长城的赞誉之词：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

──（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

──（美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

──（俄罗斯原总统叶利钦）

运用图片的直观和名人名言导入课文，激发了学生的阅读兴趣。此时，学生的学习兴趣已被充分调动起来，他们急切地想知道，课文是怎样描写长城的，他们的主动意识就尤其强烈，为他们成为学习的主体奠定了基础。“好的开端是成功的一半”，我想，我已经做到了。

2、整个教学的设计思路清晰，起到了较好的提纲挈领作用。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话。那么，这句话就成了我课堂教学中不断重复出现的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

第五篇：长城课后反思

《颐和园》教学反思

《颐和园》一课是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，作者按照移步换景的游览顺序向读者介绍了颐和园美丽的建筑及自然风光，本课的写作方法也很值得孩子们学习。

课堂上我是这样设计教学的，首先让学生找出作者都游览了哪些地方，再看看作者是用了哪些词把这些地点连接起来的，引出像作者这样走一处换个景点的写法叫移步换景，可以用走过，绕过、转过、向东、向北等词语描述，渗透使用。

同时这篇课文在对景物进行描写时，采用了说明、比喻等描写方法，经过一段时间的练习，多数学生基本能敏感的发现其写作上的特点。

课前在查阅借鉴其他老师的教学设计时，发现有一堂课上，学生讲到“滑”和“划”的使用，这是我在之前的设计中未曾考虑的，觉得很有价值，于是有意在课上注意了一下，但没有学生能主动说出来，于是我设计了对比练习，读一读这两句话，你发现有什么不同？学生踊跃发言，张睿轩的发言最精彩，基本把我要的都说了出来，但遗憾的是课后的检测中，对“滑”的理解，大家答得却不理想，看来说得好不一定会写，几个人会说不一定大家都会说，会说了也不一定就是理解透彻了，怎样让学生在理解的基础上会说，会写才是硬道理。

纵观本课教学，我觉得在指导朗读方面，没有达到预设的效果。我在情感渲染、评价上没有指导到位。课文学完后，如果能让学生结合文中所介绍的景物按照作者的游览顺序，自己做导游领大家走一番，学生兴趣也许会更浓厚，对学生的能力提升也有帮助。读写结合应用不够，本课是一篇很好的读写结合应用文，课后让学生运用所学到的游览词，进行小练笔，学以致用效果应该更好，但因为对课文的讲解过细，导致时间不够，缺少小练笔安排。