动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案1

教学目标

1、学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点：

1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

课前准备

教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。

学生：教材、笔记本

教学设计

学习内容学生活动教师活动

第三章 细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

第一节 动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？

预习提纲

1、动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？

2、什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？

3、什么是器官？

4、什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的`问题，激起自己去探索奥秘的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。

看大屏幕加深对细胞分裂的认识。

会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。

认真倾听，给予肯定评价。

电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。

进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。

再次让其他同学解答。

教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。

细胞分化成肌肉组织

分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。

（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）

细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。

（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）

教师进行评价，并解答学生的问题。

细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。

但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。

学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示

细胞分化成结缔组织

组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。

器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。

问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？

小组讨论，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。

评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。

皮肤也是一种器官分小组回答每一小点，另一小组补充。教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？

系统：

人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。

小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。学生基本领悟答：动人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？

人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上。

两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。学生畅所欲言，更加热爱生物学。哪些器官系统在起作用呢？评价并总结让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。并通过大屏幕展示学生的小结。给予鼓励。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？

小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！

动物体的结构层次教案2

教学目标

1、能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；

2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点和难点

1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；

3、学生对细胞分化形成组织难以理解。

课前准备

1、学生课前准备：教材、笔记本

2、教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片

教学过程设计

一、组织教学，创设情境

师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。

它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。

[板书]第三章细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次

二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习

师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题：

①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？

②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？

③什么是器官？

④什么是系统？八大系统怎样构成人体？

生：看书预习并讨论回答。（略）

三、老师结合学生的回答进一步解答

师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。

在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。

师：②受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化———细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织（tissue）。（见书P63图Ⅱ—15“细胞分化形成组织”）

[板书]一、细胞分化形成组织

师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？

生：讨论回答。（略）

师：②′（讲解四种组织的.特点及功能。）（见书P62、63）

师：③不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官（organ）。

[板书]二、组织进一步形成器官

师：例如，见书第64页图Ⅱ—16、17、18。

师：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？

生：讨论回答。（略）

师：④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统（system）。

[板书]三、器官构成系统和人体

师：例如，见书第64页图Ⅱ—19“消化系统”。

人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统

协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示

五、通过实践来验证我们所学

实验4 观察人体的基本组织（见书P62）

1、目的要求：

⑴学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

⑵认识、区分人体的四种基本组织。

2、材料用具：人体四种基本组织的永久切片，显微镜。

3、方法步骤：见书P62（略）

[作业]见报告册P11《实验4 观察人体的基本组织》

动物体的结构层次教案3

一、教学目标 【知识与技能】

说出组织的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

【过程与方法】

通过指导，交流和引导增进对自身的理解及实际应用能力。【情感态度与价值观】

通过对人体的各结构层次的学习初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重难点 【重点】

生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。【难点】

理解生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的过程。

三、教学过程(一)导入新课

教师播放鱼的个体发育的动画，并思考思考以下问题：

1.一条小鱼是由许许多多的细胞构成的，这些细胞都是一样的吗?它们随意堆砌成小鱼吗? 2.细胞分裂形成的新细胞在形态、结构上是十分相似的，小鱼体内众多不同种类的细胞是怎样形成的呢?它们又是怎样构成一条结构复杂的小鱼的呢? 本文由广西中公教 育整理提供，供各位考生参考学习！

通过回顾旧识，不能完整的回答这两个问题。顺势引用学生最熟悉的人体为例，引出课题。

(二)新课讲授 1.细胞分化

(1)教师在ppt上展示的人体不同种类细胞的图片，这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢?引导学生看一段动画。(动画内容：受精卵经过多次分裂后再分化成不同种类细胞的动画)之后继续设疑：动画所展示的这个过程就叫细胞分化，谁能尝试说出什么是细胞分化呢?(在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化)(2)教师准备用教学用具(图形补充的方式)和学生互动，深化学生对细胞分化概念的理解。

“你能用不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程吗?”

(单个细胞的功能是有限的，具有同样功能的细胞聚集在一起形成一定的结构，能使功能得到加强)[page] 过渡：细胞分化会产生不同的细胞群，而细胞群又能组成人体的什么结构层次呢? 2.细胞分化形成不同的组织

本文由广西中公教 育整理提供，供各位考生参考学习！

(1)细胞分化产生了不同的细胞群，我们称之为组织。同学们猜一猜：形成组织的细胞是随机地交织在一起的吗?尝试说明你的理由。猜想是否正确呢?我们来看教材图2-12。

(多细胞生物体通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化形成了多种多样的细胞，这些细胞进一步形成不同的组织)(2)通过观察各组织细胞的`形态、结构和功能，你能归纳总结出组织的概念吗?(形态相似，结构和功能相同的细胞联系在一起形成的细胞群叫做组织)(3)受精卵是怎样形成各种不同的组织的?(受精卵通过细胞的分裂产生新细胞，随着新细胞的不断生长，一小部分细胞仍然保持着很强的分裂能力，构成了具有分裂能力的细胞群;另外的一部分细胞停止了分裂活动，根据它们将来所要担负的生理功能，这些细胞在形态、结构上逐渐发生了变化，从而逐渐形成了许多形态、结构，功能不同的细胞群，形态结构形似结构和功能相同的细胞群组成了组织)(三)巩固提高

在显微镜下仔细观察人体的四种基本组织，你能尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞组成、细胞的形态、结构特点及排列情况、分布、功能吗?(上皮组织：保护分泌功能，例如：皮肤和小肠腺上皮;肌肉组织：收缩和舒张的功能，例如：平滑肌、骨骼肌、心肌;神经组织：感受刺激传导神经冲动，例如：神经细胞;结缔组织：支持、连接、保护的功能，例如：骨组织、血液)(四)小结作业

师生共同总结本课的知识点。

开放性小结作业：组织又是如何构成人体的呢?下节课一起讨论。

四、板书设计

七年级生物

动物体的结构层次教案

复兴区户村中学 张利娟

一、教学目标：

1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。

2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重点：

1、描述人体的结构层次。

2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。

三、教学难点： 细胞的分化。

四、教学过程：

导入 高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么？

七年级生物

从而引出构成人体的基本单位是细胞。

1、细胞分化成组织 动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵，受精卵通过分裂产生新细胞 构成人体的各部分的细胞一样吗？

受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞

这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

人体的四种基本组织

上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。

学生分辨几种组织是属于哪种？

2、不同的组织形成器官

那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗？

七年级生物

器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。

3、不同的细胞形成系统

食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。总结

一个细胞 多个细胞 多个相同细胞 组织 几个不同的组织 器官 几个不同的器官 系统

小结： 构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体

练习：

1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（）

A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞

七年级生物

2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织

3、组织的形成是：（）

A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果

C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果

4、下列属于组织的是：（）A、大脑 B、胃 C、肾 D、血液

5、下列说法正确的是：（）

A、所有的细胞永远具有分裂能力 B、所有的细胞都不能再分裂了 C、有一部分继续分裂 D、细胞的功能都是相同的

6、组成组织的细胞（）

A、结构相同，功能不同 B、结构功能都不同 C、结构不同，功能相同 D、结构功能都相同

7、下列不属于消化系统的是（）A、口 B、十二指肠 C、肾脏 D、肝脏

8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过（）A、细胞分裂 B、细胞分化 C、细胞增殖 D、细胞生长 课后练习：P65 1、2、3