思想政治学科教师智能化教学思考

思想政治学科教师智能化教学思考

［摘要］随着互联网、物联网、云计算、大数据等信息技术的兴起与发展，智能化教学模式成为未来教学的必然趋势。思想政治学科教师只有与时俱进，以多元信息化的实践思维，牵引课堂教学变革，从素养结构更新、培养平台搭建和课程体系的开放中提升智能化教学素养，并且立足课堂探索智能化教学的方法，才能有效面对智能化教学的挑战。

［关键词］智能化；课堂教学；教师

目前，我国学者对于智能化教学的深度研究还相对滞后，他们大多数都将其归类到“互联网+教育”或“教育+互联网”的主张之下，但对“+”的内容、具体目标、形式、途径、策略等研究缺乏一定的深度。从严格意义上说，智能化教学的定义或概念还都没有约定俗成，而目前的现实是，专家谈得多，指导性成果少；不了解智能化教学的老师多，教学得心应手的少，作为一名处于教学探索和实践阶段的高中思想政治学科教师，获得智能化教学的一些思考和观点，推动和牵引着思想政治教学的变革和发展，理应做好充分准备。

一、顺应时代潮流，具备智能化教学的基本思维

教师应与时俱进，具备智能化教学的基本思维：一是教师善于转换视角，突破传统的、业已形成的习惯性思维，充分利用智能化资源，将思想政治教学推向新的深度和宽度；二是辩证分析、处理传统与现代之间的割裂与对抗，教学过程既要维系政治知识的本质规律，又要衔接发展性的教学内容；三是善于研究教学方法，开展教学创新与整合，思考政治教育的内在本质及其作用，解决传统政治教学禁锢。例如，在教学“我国的基本经济制度”一课的时候，教师可以从智能化教学思维，按照课前、课中、课后三个阶段展开教学设计，引导学生利用信息化的优势进行自主学习、探究学习。课前让学生利用互联网搜集我国经济发展的一些图片，我国经济制度的由来及其发展历程等信息；课中则重点通过播放我国经济发展的视频信息片断，结合教师讲解与评价，指导学生探究公有制经济体制的地位，我国国有经济对国家经济发展的主导作用以及在我国国情的特殊性下实行这一基本经济制度的必然性；课后指导学生制作课件，定期在班级讲述自己最关心的经济问题。

二、从严要求自我，提升智能化教学素养

“在一定程度上，思想政治学科教师的教育技术素养就等同于他的核心竞争力。”智能化日益发展，教师如何有效整合与梳理信息技术与学科教学，如何构建合理的学科教学体系，强化学生对学习的理解，归根结底还是需要教师具备一定的智能化素养。教师智能化素养的提升，需要从三个方面着手：一是关注教师素养结构的更新。这是因为，当核心素养成为我国学校教育的核心取向时，学生素养得到了重视，而教师的素养却被忽视。二是重视智能化素养培养平台的搭建。智能化环境直接利于教师信息知识和技术的培养，尤其是云储存的广阔空间，为教学资源、工具以及方法以集成数据输出的形式运用于课堂形成助力，教师开阔了眼界，觉察到更为丰富的教学方法和教学可能性。三是开放课程体系。智能化发展需要职前教师的课程更加开放，应以“互联网+”的课程认知和实践为朝向，注重教师实践能力、人文素养的拓展，以便于教师更好地利用互联网技术践行智能化教学

三、立足课堂实践，寻找智能化教学方法

只有把思想与观念落实于课堂实践，智能化教学才能着实实现。政治教师要善于运用网络信息资源和技术，充实教学语言、视图或文字，让课堂有血有肉，充满生机与活力；善于运用各种网络平台、搜索引擎、空中课堂等补充和优化课堂；善于对各种信息技术进行操作，学会课件制作并有效运用于课堂，将晦涩难懂的知识简化为容易理解的知识，从而帮助学生进一步消化和吸收知识。比如，在“实现人生的价值”这节课的教学中，我选用了“史上最牛助学老人”———王锦辉的感人事例引导学生展开学习。我首先让学生利用互联网查询有关王锦辉老人的信息资料，然后在课堂上通过视频剪辑技术将《辉叔十年助学之路》的视频片段融合相关照片等原信息材料播放出来，将学生带入充满价值思考的学习情境。随后，我选取了网络上一些评论组织学生展开讨论———网友“昨日星辰”说：“并不是每个人都有条件去实现人生价值的，辉叔是经济条件许可；焦裕禄是因为国家把他派到兰考那个艰苦的地方；而我的条件有限，很难实现人生价值。”网友“阿华”则反驳说：“屈原放逐完成《离骚》，乞讨老人排队捐款助学，难道他们的条件优越？自古逆境出人才。”请大家作为一名网友进行探讨，用价值的创造与实现的知识阐明自己的观点。学生各抒己见，求同存异，在合作与探究中不断吸取彼此的观点，再加上教师多维归一的点评，知识体系被构建，思维被激活，语言表达能力得到提升，在信息素养的获得中学会学习。

参考文献：

[1]张正耀.智能化：未来教学新样态[j].江苏教育，2017（12）：6.[2]张伟明.“互联网+”时代，政治教师“+”什么[j].江苏教育，2017（12）：62-63.