思想政治学科教学新论（5篇）

第一篇：思想政治学科教学新论

教案

科目：思想政治学科教学新论

课题：第一章 第四节 社会主义价值体系是德育的核心价值 授课班级：09政教甲班

课时安排：一课时

教学目的：

知识目标： 通过教学使学生正确认识社会主义荣辱观，认识八荣八耻，民族精神和时代精神的内容，道德教育的重要性。

能力目标 ：通过教学使学生正确判断出现的各种价值观念，掌握道德教育的核心思想。掌握我国教学的方向。

情感目标：通过教学使学生树立正确的价值观人生观，正确看待自己和周围的人和事，培养同学的道德品质，养成良好的道德品质，明白做人做事的道理，为建设社会和谐社会做出贡献，教学重点：我国道德教育的核心思想，道德教育的精髓，社会主义道德建设的总纲领。

教学难点：社会主义核心价值体系、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观的内容。

教学设想：

第一：讲课前教师了解上课情况，阅读相关材料，了解当代的时代背景，学生的实际心理以及学习情况。

第二：讲课中充分利用当代的时代背景，学生的实际心理以及学习情况，结合当代社会主义社会中做出突出贡献的名人和有重大意义的事迹。启发学生参与交流讨论，同时利用相关视频使学生深刻理解和反思。

第三：联系学生实际心理使学生正确看待自己以及身边发生的事，树立正确的价值观和认识观。

教学过程和教学内容

导入新课：，中国自古以来就是文明礼仪之邦，可是改革开放以来，我们取得了举世瞩目的成就，但在向市场经济转轨的过程中，一些传统道德、传统思想观念也受到了冲击。假恶丑与真善美不分，愚昧无知与明理科学混淆，祖国文化中一些优秀的东西被丧失殆尽，西方文化中一些腐朽的东西却大行其道。不知道该追求什么信仰什么，缺乏真善美德评价标准，尤其对是广大青少年影响更为严重，所以要求我们看到道德教育的重要性。

一：加强青少年道德建设的作用：

在实现中华民族伟大复兴的今天进一步加强青少年的道德建设，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地;对于确保中国特色社会主义事业后继有人；确保实现中华民族伟大复兴都有重要意义。

二：道德教育建设的内容

（一）：社会主义核心价值体系是当今我国德育建设的方向盘

1社会主义核心价值体系：我国人民选择走社会主义道路总的价值观

2社会主义核心价值体系包括：一个指导思想，马克思主义指导思想；一个理想，中国特色社会主义理想；两种精神，一爱国主义为核心的名族精神和以改革创新为核心的时代精神；一个道德观念，社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值的基本内容

3社会主义核心价值提出的必要性：伴随着改革开放的深入推进，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动、利益格局深刻调整，人民的思想也会发生很大的变化。在这种情况下人们的各种利益要求、思想认识上的各种矛盾都会放映出来，这些都说明了生成现实中的社会道德的必要性。在这种多样化思想观念中应该有一个主导的思想体系，这个主导体系就是社会主义核心价值观，它是人们在改革开放过程认识事物，判断事物的核心价值观念，也是当今人们道德认识的核心观念和道德建设的方向盘。

（二）名族精神和时代精神是我国道德思想的核心

1民族精神是一个民族在历史长河中形成的，它也是在不同时代里发展着的，它是一个时代里被大多数民族成员认同和接受的思想意识、价值观念、道德认知和规范的总和

2中华民族精神：是一爱国主义为核心，包括勤劳勇敢、团结统一、爱好和平、自强不息等民族精神，在改革开放的今天，我们的人民又丰富和发展了中华民族的内容。在振兴中华民族伟大事业中，中华儿女表现出万众一心、和衷共济、团结奋斗、勇敢进取、顾全大局、一方有难八方支援、以人为本、公平正义、发奋图强、敢于创新等精神、这些精神都是展现了中华民族新的精神面貌。

3民族精神和时代精神的关系：联系 民族精神是时代精神的根源，时代精神民族精神的继承和发展，它们是融会贯通的。区别 时代精神带有时代的特点，肩负时代的使命。

4当今时代的时代精神 ： 核心是改革创新，改革反映了中华民族与时俱进、不断进取、敢于竞争、不甘落后的思想品德。5为什么时代精深核心是改革创新？历史证明改革才有发展和进步，守旧就要落后和灭亡。特别是当今时代，在国际竞争非常激烈、经济全球化、科技加速发展的情况下，没有改革创新精神，这个民族和国家就没有存在的精神支柱，只有改革创新，敢于进取，敢于竞争，善于竞争，积极热情参与与改革创新，我们的民族才能实现国家振兴的伟大理想。

6在新的时代我们该怎么做呢？必须以科学发展观为指导，紧紧把握住社会主义核心价值的精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，把它当做德育思想的精髓。把社会主义核心价值体系精髓的民族精神和时代精神当做社会主义道德建设的核心思想，感召人民、教育人民、吸引人民，同心协力把我国建设成中国特色社会主义现代化强国。

（三）社会主义荣辱观是社会主义道德建设的总纲领 1背景：我们今天面临的是一个东西方思想交汇和高扬科技价值的时代背景，在这种时代背景下，解决中国的道德问题建设问题，无论是对青少年学生还是对整个国家的公民都具有特殊的意义。

2道德的作用：道德力量是国家发展、社会和谐、人民幸福的重

要因素。

3荣辱观：是对社会道德现象的总的看法和社会道德意识的集中体现，以八荣八耻为内容的社会主义荣辱观包含社会主义条件下的道德观念、道德意识、道德取向和道德行为社会主义荣辱观的内容及意义：

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛4日下午在政协民盟民进联组会上关于树立社会主义荣辱观的讲话时提出了“八个为荣、八个为耻”要求，具体是：

以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

A 体现了马克思主义的指导思想、中华民族的传统精神和时代精神以及当代中国社会道德现状，回答了当今社会一些主要的道德是非问题，B 反映了社会主义道德规范的本质要求和以德治国的思想，是社会主义道德建设的指导思想，方针原则，也是社会主义道德总纲领

C 涵盖了爱国主义、社会主义、集体主义思想，强调以为人民服务为核心，一集体主义为原则，以爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。

D 包括社会主义社会公德、职业道德、家庭美德和公民应具有的个人美德和道德修养。社会主义荣辱观的作用

是以抵制极端个人主义、享乐主义、拜金主义、见利忘义、背信弃义、和对丑恶不以为耻反以为荣的严重败坏社会风气现象的有力武器。

布置作业：

1：作为当代青年学生，我们怎样做才能抵制资本主义不良思想，将我国优秀的文化思想发扬光大。

2：作为当代青年学生，我们在实现民族伟大复兴的过程中该怎么做。

第二篇：思想政治学科教学新论

思想政治学科教学新论

一、思想政治学科的教学原则 p107

1、方向性原则；

2、授业与传道相结合原则；

3、从学生实际出发的原则；

4、正面教育与积极疏导原则；

5、师生民主合作原则；

6、课内课外教学活动相结合的原则；

7、创新性原则；

8、以鼓励为主的原则。

二、说课与上课的区别

1、要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备

4、内容不同。说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。

5、目的不同。上课是为了让学生了解知识。增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。

三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法 p105

思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。”

（一）理论联系实际的内容

1、联系我国社会主义建设的实际 在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。中国特色社会主义现代化建设，没有现成的答案，唯一的办法就是用马克思主义理论结合中国社会主义建设的实际，进行创造性的探索。教学中坚持理论联系我国社会主义建设的实际，是锻炼学生、提高教学时效的重要方针。

2、联系学生实际

联系学生的实际，主要是联系学生的思想实际。只有联系学生的思想实际，思想教育才能做到有的放矢。

3、联系国际政治实际

冷战结束之后，目前西方资本主义国家主要是用“和平演变”的方式同社会主义国家较量。主要方式有：一是利用经济贸易搞和平演变；二是加强资本主义意识形态宣传；三是支持反对社会主义的势力。面对复杂的国际环境，教师要注意学生的思想动态，结合教学内容，联系学生思想实际，帮助学生用正确的观点分析和认识这些问题。

4、联系人类优秀文明成果实际 联系人类优秀文明成果实际，有利于帮助学生更好地理解和掌握马列主义基础知识，有助于学生树立辩证唯物主义。

（二）理论联系实际的基本方法

1、认真掌握理论

掌握好理论，是贯彻理论联系实际的重要条件。我们在教学过程中理论联系实际，一是把直接经验作为理解间接经验的前提；二是用学到的间接经验，认识直接经验，指导直接经验，也就是用理论指导实践。在这两个过程里，都离不开间接经验，即经验。教师掌握好理论，主要是掌握好教材之中的理论问题，只有把教材中的理论钻深、弄懂、融会贯通，才能真正做到理论联系实际。

2、了解实际

只有了解实际，掌握实际情况，才能同实际建立起联系。了解社会实际，一个方法是广泛收集资料，通过报刊、书籍、新闻广播、文献等收集资料；另一种方法是师生亲自深入社会，到工厂、机关、社团、企业中去收集信息。了解学生的思想实际，要通过同学生个别谈话、开座谈会、问卷调查、观察、课堂讨论等方式进行。

四、教学艺术风格的形成过程的阶段及其基本要求 p212

1、教学艺术风格的形成过程，大致分为四个阶段： 第一，模仿教学阶段；（指能依照书本上的经验和他人的做法按部就班的去开展教学活动，基本上属于自己独立操作）

第二，熟练教学阶段；（指经过经常性的模仿教学，积累了一定的经验，以至于能针对不同情况，根据自己的需要，熟练的对待和处理教学中的各种问题）

第三，创造教学阶段；（指具有创新精神，能够运用自己的经验和能力创造性地去组织和开展教学活动）

第四，风格形成阶段。（指教师经过独立探索和创造，积累了一整套极具个性特色的教学经验和做法，并使这些经验和做法在教学的各个环节、各个方面稳定地表现出来）

2、形成教学艺术风格的基本要求：第一，要对事业充满爱；第二，要提高理论修养；第三，要把继承与发展、学习与创新结合起来；第四，要有执著追求的精神。

五、思想政治学科常用的教学方法及如何正确选择教学方法 p140 p160

（一）教学方法

1、讲授法

是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法。根据讲授法在每堂课使用的角度不同，承担的具体教学任务不同，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。

2、谈话法

是通过教师与学生之间对话问答形式而传递知识的教学方法，所以也称“问答法”。

3、讨论法

指教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或提高认识的方法。

4、读书指导法：教师指导学生通过阅读教材而获得知识和发展智力的方法

5、演示法（抽象知识具体化）

教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取知识的方法

6、社会调查法

是使学生深入社会、观察社会、认识社会，而取得知识或验证知识的方法

（二）如何正确的选择教学方法：见第六点中“教法选择”

六、教学设计的内容 p158 好的教学设计要体现出逻辑美、秩序美及和谐美。

（一）教材简析：介绍教材的版本、本节教材内容在本节课中的地位及作用、对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等。

（二）学情分析：教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况，学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点等。

（三）教学目标：具有指向性、客观性、整体性

思想政治课教学目标分为知识目标、能力目标、情意目标、品德目标

（四）教学的重点和难点 在教案中写出教学重点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。从两个方面把握：（1）要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定教学重点。（2）学生中普遍存在的、带有倾向性的思想理论认识问题，也是思想政治课的教学重点。

教学难点，是指学生在学习过程中遇到的主要障碍，即多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。确定依据是：（1）教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想理论观点，特别是比较抽象的教学内容。（2）在理论上容易理解，但在思想上较难接受的理论认识问题也可以作为教学难点。（3）容易混淆的概念也可以作为教学难点。

（五）教法选择

选择教法时应注意：（1）要从教学内容出发，要根据教材的特点和教学任务来选择教学方法。（2）每节课选用什么样的教学方法还要根据学生的接受能力、身心特点来确定，也就是从学生的学习可能性来确定，另外还要根据学生的发展需要来确定。（3）设计教学方法，要端正教学思想，要贯彻以教师为主导和以学生为主体的教育思想，要有利于调动学生的学习积极性，尽量让学生参与教学活动，达到提高学生素质的能力。

（六）设计板书

要求：（1）板书要完整、概括的反映一节课的教学内容。（2）板书内容要有条理、有系统。（3）板书的设计要合理。（4）板书要写的规范、工整。

（七）教学资源

在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好，如：录像内容、道具、多媒体课件；配合教学要调查的社区、机关等。

（八）教学设计理念

主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（九）教学流程

主要内容：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。

（十）教学效果训练

是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节

（十一）教学资料拓展

在课程结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学生在阅读学习补充拓展的资料中有更大的收获

（十二）教学反思：是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。

思想政治教学课堂设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计的要合理。教学设计除以上内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己的需要而定，另外教学设计可贵之处在于创新。

七、思想政治新课程倡导的学习方式和指导学生学习思想政治课的主要措施 p251

（一）学习方式：

1、自主性学习：是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。

2、探究式学习：探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

3、合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

4、体验式学习：指通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体，努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。

（二）主要措施：

1、建立新的学习观念；

2、端正学习思想政治课的态度；

3、调动学生学习的浓厚兴趣；

4、激发学生学习的内在动力；

5、养成勤奋学习的品质和习惯；

6、培养学生以学为本的道德责任感；

7、提高学生创造思维的能力；

8、调整好竞争的学习心理；

9、帮助学生在做中学。

八、评课的标准 p302

（一）教学目标：

1、全面性；

2、明确性；

3、适度性。

（二）教学内容

1、要具有三性：科学性、教育性和逻辑性

2、要钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点和教育点

（三）教学方法

教学方法要达到六性：教师的教学方法要具有启发性、艺术性、实践性、实效性和教学个性；学生学习要有主动性。

要避免三性：重教不重学的主观性；重知不重思的浅层性；重“灌”不重趣的强制性

（四）教学结构

教学结构就是教学过程中各个环节的安排。要求：第一，教学环节安排的合理，结构紧凑，程序严密，体现较强的教学设计意识。第二，教学节奏协调和谐，教学做到动静、收放得当，衔接自然；教与学的双边活动协调，课堂气氛活跃；师生感情和谐，整个教学过程体现出师生情感轻松、愉快、自然、和谐的气氛。第三，知识容量适当，传授的知识密度合理并能有效地利用教学时间。

（五）教学素养

第一，教学语言规范，使用普通话。第二，教态亲切、自然、大方，没有教态病。第三，板书设计合理，书写工整、规范、匀称、美观。第四，有一定的课堂教学应变能力。第五，要有灵活的指导学生学习的能力。

（六）教学效果

一般指在一节课的有限时间内所取得的教学效果。评价教学效果，主要是看经过课堂教学，学生道德认知、思想觉悟、思维能力、情感意识、价值观、学习能力等获得的发展和提高程度。

九、教学模式

P142：

1、八字教学法：“读读—讲讲—议议—练练”

2、“预议导练”教学法：又称“四学”教学法，有“预学、议学、导学、练学”四个教学步骤

3、讲读法：讲读法的特点是有讲有读，讲读结合，使学生重视教材，准确地理解、掌握教材内容，同时也可以调动学生学习的积极性，改革政治老师一讲到底的局面。读，是学生在教师指导下带着问题读；讲，是在学生读的基础上，由教师来讲。

4、“读书—议论—讲解—联系—总结”五步教学法

5、五字教学法：“学、疑、思、讲、解”

十、学生评价方法 p293

（一）研讨评价法：这种评定方法，是把学生在班组参与和课堂讨论中的表现情况作为学生学业成绩评定的一部分。

（二）专题作业评价法

是让学生用调查报告、研究论文的形式完成专题作业，并把学生写成的调查报告、研究论文作为学生学习成绩的一部分加以评价。

操作程序包括：

1、选题；

2、收集资料过程；

3、调查、研究；

4、调查报告、研究文章的撰写；

5、作业评价

（三）观察评价法

通过教师有目的、有计划地对学生在学习中行为的日常观察所得信息的质量评价。可分为一般系统观察和集中观察两类。

（四）知行综合评价法

是对学生掌握知识的情况和成长行为落实情况的综合评价，是一种把知识目标和行为目标综合在一起的结构形式评价。

作用是：（1）使学生懂得了学习思想政治教育课的目的是为了提高思想品德素质，而不是为了做表面文章；（2）增强了思想政治课的实效性，使学生把学与做结合起来；（3）提高了学校、家庭、社会三位一体教育网络的教育作用。

十一、听课的要点 p298

（一）看教者的理论修养

第一，看教者的整个教学思路是否体现了现代的教学观念，是否符合新的教改方向，有无创新的闪光点。第二，看教者的课堂结构设计、教材处理、教学手段的运用、教学方法的选择是否同教学的总体思路相一致。

（二）看教者的教学智能

第一，看教者的思维能力；第二，看教者的思维品质；第三，看教者的教学实践能力。

（三）看教学效果

第一，看教者指导学生学习的水平；第二，看对学生思维训练任务完成的如何。看教者对学生思维训练情况，主要看课堂气氛是否活跃，看学生认识问题、解决问题的思维能力如何。

（四）看教者的教学修养和教学技能

第一，看教者的教学修养，主要看教者在课堂上精神是否饱满，教学的态度是否严谨，教态是否自然，穿着打扮是否得体，对学生的态度是否亲切热情。第二，看教者的教学技能，首先要看教者的教学语言运用的如何，讲话是否生动、有趣、富有逻辑性，学生是否能听懂。其次，要看教者对教法选择和课堂上对学生的启发是否得当，对课堂上发生的事情是否巧妙。最后，看教者的板书设计得是否合理。

十二、思想政治课教师的素质 p335

（一）高尚的思想品德修养

1、思想素质。第一，具有科学的世界观。第二，具备积极的人生观。第三，具备与素质教育、市场经济相适应的思想观念。

2、政治素质。体现在保证学校的社会主义方向，用马克思主义理论武装学生，把学生培养成无产阶级革命事业的接班人。

3、道德素质。第一，热爱思想政治教育工作：要有敬业精神、要发扬无私奉献的精神；第二，热爱学生；第三，严格要求学生；第四，为人师表，以身作则；第五，团结协作，互尊互助。

（二）广博的知识经验

1、马克思主义理论知识；

2、相关学科知识；

3、教育科学知识；

4、心理学知识

（三）现代化的教育能力

1、政治教师的智能：（1）观察能力（2）思维能力（3）创新能力

2、政治教师的教学实践能力：（1）教学能力。①教学准备能力；②优化教学能力（2）指导学生学习能力。①调动学生学习动力的能力；②调节学生学习的维持系统能力；③培养学生学习习惯的能力

（3）组织管理能力。①教学过程的组织能力；②班级管理能力

（4）表达能力。①语言表达能力；②板书表达能力；③体态语表达能力

（5）思想政治教育的育人能力。①用政治理论育人；②进行品德能力教育；③结合当代中学生思想特点进行教育

（6）交往能力；（7）教育科研能力；（8）运用现代化教学技术能力

（四）健康的身心

1、心理素质：①成熟的性格；②融洽和谐的心理状态；③较强的心理承受能力；④较强的自我调节能力

2、身体素质：①坚持锻炼身体，增强体质；②劳逸结合，注意卫生

（五）受人尊重的外在形象

1、政治教师的风度。①礼貌待人；②语言要文明；③举止从容适度

2、政治教师的仪表行为。①符合育人角色的特点；②体现自己的性格特点；③体现职业特点

十三、如何优化思想政治课的教学过程 p187

（一）加强主体性，培养学生自学能力

方法是：

1、要设法让学生“多思”，培养学生的思维能力。

2、培养学生自我学习习惯：课前自学、上课时认真听讲、积极发言、学后小结、课后学习。

（二）学生带着社会主义责任感自觉接受思想政治教育

学生的求知动机是一种稳定性强、强度大、程度高的内部动机。培养方法：

1、认识到学习这门课程与实现理想和前途之间的关系。

2、使学生对学习内容产生求知欲望。

（三）提高思想政治课的可信度，排除学生学习的障碍

为了清除学生的“逆反心理”，首先，教师要有摆事实、讲道理和调查的教学方法，论证书中所讲的理论的真实性；另外，也要用科学的认识论来帮助学生克服在认识事物过程中的偏激情绪和片面性。这样做的结果，不但会增强政治课教学的可信度，也会提高学生的学习兴趣和教学效果。

（四）通过引导在教学中开发学生的智力

方法：示范性引导、实证性引导、逻辑引导、反驳性引导、探索性引导

（五）优化课堂教学结构，提高教学整体效益

（六）教会学生在运用中学习和培养能力

首先，教师只有通过指导学生运用知识，积极思维，从认识概括、抽象的知识，到认识具体、生动的知识，才能全面、完整的认识知识，才能通过知识认识事物的本质。其次，通过运用知识接触实际，可以获得积极的情感体验和良好的行为习惯。最后，只有运用知识，学生才能很好的受到思想教育。

第三篇：思想政治学科教学新论 重点

思想政治学科教学新论

1、思想政治学科教学论的逻辑起点是“学习”。

2、思想政治学科教学论的研究对象：思想政治教学论是研究思想政治教育专业教与学的科学规律和艺术的一门学科。（是研究学科教学论的基本问题）

3、思想政治学科教学论的学科性质：具有理论科学的性质，又具有应用和研究科学的性质。

4、学习思想政治学科教学论的意义：

（一）成为合格思想政治课老师的需要

教师的知识理论素质构成，既要有专业理论知识，又要有教育理论知识和教育技能。

（二）培养学习型教师的需要

更新知识需要学习教学论。

人才竞争需要学习教学论。

教师自我发展需要学习教学论。

成为知名教师需要不断学习教学论。

5、邓小平德育理论的基本内容

（一）人全面和谐发展的思想

（二）教育要“三个面向”的思想 面向现代化、面向世界、面向未来

（三）德育工作的地位

（四）德育的目标

（五）德育的内容

（六）德育的方式

（七）德育的原则

（八）教师队伍建设

6、社会主义核心价值观是德育的核心思想

7、民族精神和时代精神是我国的道德思想的精髓

8、民族精神：以爱国主义为核心的，勤劳勇敢、团结统一、爱好和平、自强不息的民族精神

9、时代精神：以改革创新为核心的与时俱进、以人为本、依法办事、面向世界的时代精神

10、素质教育的特征：目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性

11、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格

12、创新是现代人才素质的核心

（一）创新是一个民族的灵魂

（二）培养人的创新精神是素质教育的重点之一

（三）培养创新人才必须加强思想政治教育

①思想政治教育能为创新人才提供正确的指导思想

②思想政治教育能够培养创新人才的良好品格

13、思想政治教育学科的功能

（一）导向性功能

①目标导向 ②价值导向

③行为导向

（二）规范性功能

①对政治方向的规范

②对思想观念的规范

③对道德行为的规范

（三）个性化功能

①对个性化发展具有定向作用

②对个性发展具有合理的建构作用

③对个性化的发展具有个体享用作用

14、思想政治教育学科的基本范畴：也是思想政治教育学科的基本概念，使人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识结果和理性符号，是人们认识和掌握思想政治学科教学“现象之网的网上扭结”，也是人们认识和掌握思想政治教育学科教学的理论和实践的工具。

①教师与学生：教育者和受教育者是思想政治教育教学活动中最基本因素，也是教学活动中最核心的关系。

②教育和教学：这里的教育特指思想政治教育，可称之为教学过程中的“教育性”；这里的教学是特指传授知识的教学，可称之为教学过程中的“知识性”。

③传授与接受：所谓传授也就是传递和教给，使人们以各种方式向他人传递和教给各种知识信息的活动。所谓接受，就是认可和接纳，是指人们对语言及其他中介表征出来的信息和知识的择取、理解和整合过程。

④内化和外化：所谓内化是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素的作用下，通过心理因素的矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。所谓外化，是指受教育者将良好的思想意识、科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。⑤理论和实践

15、课程的定义：课程是指学科；课程是指教材或课程资源；课程是指教学目标或计划；课程是指学习经验或体验。

16、基础课程改革的目标：

①在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观

②在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过粉强调学科体系严密性的倾向

③咱课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状

④在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向 ⑤在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法

⑥在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革管理过于集中的现象

17、思想政治学科教学目标的价值取向： ①“普通性目标”取向 ②“行为目标”取向 ③“生成性目标”取向 ④“表现性目标”取向

18、思想政治学科教学目标分类：情意目标、知识目标、能力目标、道德目标

19、思想政治学科教学过程的本质： ①教学过程是教师和学生认识和实践的活动 ②教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程

20、思想政治学科教学过程的要素：教师、学生、教材、教学手段、教学环境

21、学习力的要素构成：学习动机、学习情趣、学习毅力、学习能力、学习方法

22、思想政治学科的教学规律： ①知行统一的规律 ②灌输与疏导统一的规律

③间接经验和直接经验相结合的规律 ④时代性规律

23、理论联系实际的内容： ①联系我国社会主义建设的实际 ②联系学生实际 ③联系国际政治的实际 ④联系人类优秀文明成果的实际

24、思想政治学科的教学原则

①方向性原则：是指在思想政治学科教学过程中，始终要体现于社会主义精神文明建设中公民道德建设总目标要求保护一致，要与党和国家的教育方针保持一致，在理论教育上要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生，要使教学为实现公民道德建设总目标和党在社会主义时期的基本路线服务。②授业与传道相结合原则：是指在思想政治课教学中，既要把思想政治理论知识传授给学生，又要注意对学生进行思想教育，就是既要进行智育，又要进行德育，把二者有机的结合起来。③从学生实际出发的原则

④正面教育与积极疏导原则：就是指直接用正确的思想政治理论对学生进行教育，教育过程中要摆事实、讲道理。鼓励雪或缩能克服缺点，发扬优点，积极进取。

⑤师生民主合作原则：是指思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成团结、协作的关系 ⑥课内课外教学活动相结合原则 ⑦创新性原则

⑧以鼓励为主的原则：是指在教学中，不论学生呢裹足学习中的表现，还是在思想品德中的表现，教师都要多给学生以肯定、鼓励和表扬。教师应以兴奋的情绪、热切的关注、殷切的期待、友好的感受去激励、唤醒、鼓励学生，帮助学生树立信心。

【

1、方向性原则:含义意义

①思想政治课的性质决定它必须坚持为公民道德建设总目标服务 ②思想政治课的任务决定它要坚持方向性原则

③马克思主义理论教育本身要求思想政治课必须坚持方向性原则

2、授业与传道相结合原则含义 意义

①授业与传道相结合原则是思政课两种属性的体现 ②授业与传道相结合原则是贯彻党的教育方针的要求

3、从学生实际出发的原则含义 意义

①从学生实际出发的原则是马克思主义认识论在教学过程中的具体运用

②从学生实际出发的原则是克服教学上主观主义倾向的最好办法

4、正面教育与积极疏导原则含义 意义

①坚持正面教育与积极疏导原则是思政教育过程的特点决定的 ②坚持正面教育与积极疏导原则是我国教育性质和任务决定的

5、师生民主合作原则含义 意义 ①能调动学生的学习积极性

②能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力 ③能培养学生的学习能力

6、课内课外教学活动相结合原则含义 意义

①贯彻课内课外教学活动相结合原则是由思政课的实践性决定的 ②贯彻课内课外教学活动相结合原则可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力

③贯彻课内课外教学活动相结合原则有利于学生思想品德的培养和提高

7、创新性原则含义 意义

①贯彻创新性原则有利于开发学生的创造潜能 ②贯彻创新性原则有利于培养学生健康的个性

8、以鼓励为主的原则含义 意义

①多鼓励学生，增强学生的自尊心 ②多鼓励学生，增强学生成长的自信心 ③鼓励学生上进，塑造学生善良的人格】

25、课堂教学的含义：课堂教学就是把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式，也称班级授课制。

26、课堂教学的主要类型：绪论课、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课

27、教学模式：依据一定的教育思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较经典的教学程序和教学方法的策略体系。特点：有效性、可操作性、稳定性、参照性

学生为主体，教师为主导，这就是现代教学的指导思想。

28、启发式教学模式：所谓启发式教学，是指在教学活动中教师千方百计地调动学生学习的主动性、自觉性，引导他们主动活泼地学习，使其经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，从而提高分析问题和解决问题的能力。

【特征：a确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位b体现了学生学习力的能动性的作用c它是提高教学效率的形式和途径：启发式教学的实质在于充分发挥学生的主体作用，启迪学生的思维。只要符合这一点，无论何种形式的教学方法，都是启发式教学方法。启发式教学不是一种具体的教学方法，也没有固定的模式，它是教师组织教学，选择教学方法的基本指导思想，带有普遍的指导意义。】

29、案例教学法：就使用案例进行教学的一种教学模式。具体来说，就是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

30、情感教学的含义：所谓情感教学，是指在教学过程中，教师借助一定教育手段，有目的地引人或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。

31、情感教学的特征：a以智育情b以意育情c以情育情d以境育情

32、思想政治学科运用情感教学的必要性： ①情感教学能促进学生的思想品德发展 ②情感教学是基础教育改革的需要

③加强情感教育，是改革思想政治学科现状的需要

33、教学设计的原则：主体性原则、系统性原则、灵活性原则、创新性原则

34、备课：备《课程标准》、备教材、备学生

35、优化课堂教学：

教学最优化：所谓教学最优化，是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。

课堂教学最优化的原则：目的性原则、整体性原则、和谐型原则 优化思想政治课教学的标准：质量标准、效率标准、教育标准的相对性

优化思想政治课的教学内容：①根据《课程标准》突出重点内容的讲授

②删除和简化陈旧、重复和交叉的教学内容

③学生熟悉的内容讲课时可以从略 ④根据政治形势的变化，随时补充

新的教学内容 优化思想政治课的教学过程： ①加强主体性，培养学生的自学能力 ②学生带着社会责任感自觉接受思想政治教育 ③提高思想政治课的可信程度，排除学生学习的障碍

④通过引导在教学中开发学生的智力（示范性引导、实证性引导、逻辑引导、反驳性引导、探索性引导）⑤优化课堂教学结构，提高教学整体效益 ⑥教会学生在运用中学习和培养能力

36、教学艺术的功能：①提高威信能力

②激发动机功能

③全面育才功能

④优化氛围功能

37、教学艺术风格：教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。

38、教学艺术风格的特征：

一、独特性：

1、独特的教学思路。

2、独特的教学方法。

3、独特的表达方式。

二、多样性：

1、理智型

2、情感型

三、稳定型 教学艺术风格一旦形成，就会在一定时期内基本保持不变，具有相对稳定性。

四、发展性（体现）教学艺术风格的形成是不断探索发展的过程。教学艺术风格形成后，也还需要进一步完善和发展。

39、教学艺术风格的形成：一：教学艺术风格的形成的过程： ①模仿教学阶段 ②熟练教学阶段 ③创造教学阶段 ④风格形成阶段 二：形成教学艺术风格的基本要求：①要对事业充满爱心②要提高理论要求③要把继承与发展、学习与创新结合起来④要有执著追求的精神

40、组织教学的艺术：一般艺术：①用目光组织教学

②用语言组织教学

③用情感组织教学

④设疑提问组织教学

特殊艺术：①偶然事件多种多样，有的是由教学疑难本身所引起的②由课堂上突然出现的学生不良行为引起的③由外来干扰引发的

④由教师在课堂上自身出现的失误造成的

41、教育启发的艺术：提问启发、对比启发、材料启发、设疑启发、直观启发、语言启发

42、激励方法：榜样激励、目标激励、奖惩激励、情感激励、竞赛激励

43、学习的类型：①按学习的自由性程度划分（自发、自主、自觉、创造）

②按学习的目标划分（知识性、技能性、思想性）③按学习场所划分（课堂、课外）

④按学习组织形式划分（个人、合作）

⑤按掌握知识的方法划分（接受式、发现式）

⑥按有无指导和帮助划分（有指导学习、自学）

44、终身学习:终身学习是通过一个不断地支持过程来发挥人类的潜能，它激励病使人们有权利去火的他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心，有创造性和愉快地应用它们。

45、研究性学习法：是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

46、实施研究性学习的目的：①培养学生的创新意识和创新能力

②培养学生的问题意识和解决问题的能力

③培养学生的合作精神和人际交往的能力 ④培养学生的科学精神和科学态度

⑤培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感

47、研究性学习的特点：开放性、自主性、合作性、创造性、过程性、问题性、实践性、内化性

48、合作性学习法：合作性学习是指通过教师设计、布置教学任务，学生以小组为活动单位进行学习，互助合作，完全共同的学习任务，从而获得良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观、价值观。

49、合作性学习法的特点：学习的协作性、知识和情感的交融性、个体效能的展示性、学生和学生的互动性

50、教学评价的分类：

（一）根据教学评价在教学活动中的具体作用进行分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价

（二）依据教学评价标准进行分类：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价

51、素质教育发展性评价体系（建构）：①评价功能以促进学生发展为本②评价内容综合化③评价方法多样化④评价主体多元化⑤评价的重心是教学过程

52、评课的原则：客观公平的原则、科学性原则、重点性原则、理解性原则、整体性原则

53、教师职业的社会作用：①人类精神文化的传递作用②造就人才的作用③教育过程中的组织和领导作用④社会精神文明建设中的示范作用

54、教师职业的特点：①教师职业具有很强的责任性②复杂性③奉献性④育人性⑤教师劳动效果的滞后性和深远性

55、思想政治学科对学生个体发展的价值：①理论武装作用②政治导向作用③能力培养作用

④道德规范作用⑤法制观念的强化作用⑥心理素质优化作用⑦审美情操陶冶作用

56、思想政治学科的社会价值：

（一）思想政治课的教育性作用

1、思想政治课是学校的社会性质的标志；

2、思想政治课决定了人才培养的政治方向；

（二）思想政治课的经济性作用

1、思想意识对社会经济的影响作用；

2、思想意识对科技发展的促进作用；

3、思想觉悟对生产的推动作用；

（三）思想政治课的政治性作用

1、培养无产阶级事业接班人，为维护社会主义国家的社会政治服务；

2、传播政治理论，形成政治舆论，维护国家政治稳定；

57、思想政治课教师的素质

（1）高尚的思想品德修养。思想素质：科学的世界观、积极的人生观、与素质教育市场经济相适应的思想特点。政治素质：

保证学校的社会主义方向，用马克思主义理论武装学生，把学生培养成无产阶级革命事业的接班人。道德素质：热爱思想政治教育工作、热爱学生、严格要求学生、为人师表，以身作则，团结协作。（2）广博的知识经验。学科知识、相关学科知识、教育理论知识、心理学知识四个方面。

（3）现代化的教育能力。智能：观察能力、思维能力、创新能力。教学实践能力：教学能力、指导学生学习的能力、组织管理的能力、表达能力、育人能力、交往能力、科研能力、现代化教学技术能力。（4）健康的身心。心理素质：成熟的性格、融洽和谐的心理状态、较强的心理承受能力、较强的自我调节能力。身体素质：锻炼身体、劳逸结合。

（5）受人尊重的外在形象。风度：礼貌待人，语言文明，举止从容适度。仪表行为:仪表应该符合育人角色的特点，要体现自己的性格特点，体现职业特点。

58、教育实习的准备工作：

（一）思想准备

（二）教学准备：

1、备课；

2、试讲

（三）心理准备

（四）实习班主任工作的准备

第四篇：思想政治学科教学论答案（范文模版）

思想政治学科教学论答案

一、1.答：现代课程理念中，学生是教学过程的主体。在教学过程中，学生是知识的受传人，也是教师教育和培养的对象。教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。学生在学习的过程中其关键的作用，学习的效果、教学的最终结果都体现在学生身上。教师是教学的指导者，组织者和引导者。现在教学中更主张教师为主导，学生为主体。教师是学生人生的引路人，是学生学习能力的培养者，即学生学习的促进者。

在教学中教师应把学生看成是发展的、独特的、独立的人，必须尊重每一位学生的做人的尊严与价值，学会发现其闪光点，学会赏识每一位学生。

但是，教师虽然可以做很多，但唯独不能代替学生学习，教师起的是引导、促进、帮助的作用，真正的学习主体仍然是学生，教师不能只是传授知识，而应该指导学生养成学习能力、学习习惯，并引导学生树立正确价值观。故而教师主的是“导”，起引导、指导作用。教师在教学中与学生是平等和谐的是师生关系。2.学习力包括：（1）正确的学习理想和动机，这是学习力的内在动力，是学习者的动力源泉。（2）学习的积极性和兴趣，情感会激起学习者的学习热情和力量，并会对教学内容产生深刻的心理体 验，能促进人观察、记忆、思维、综合能力的提高。学生对教学内容有了积极的情感，就会有一个积极的学习情绪。认得学习情绪好，思维就会特别活跃，学习效果就会显著。兴趣是最好的老师，学习兴趣对学习的影响极大，它可以直接转化为学习动力，激发学生学习的积极性、主动性、创造性。（3）持久的学习执着和意志力，学习毅力是人在学习中能否取得好成绩和人能否成功的关键因素。（4）良好的学习实践能力（5）科学的学习方法，二、1.答：教学设计是从事教学工作的教师为完成优化教学目标，运用系统方法政体组合个教学环节，为学生的学习设计的教与学的操作方案，是课堂教学进行的程序。它的内容包括 1.教材分析。首先，要介绍教材的版本。其次，说明本节教材内容在本节课中的地位和作用。再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点教育意图等。2.学情分析。学生是教学设计的对象，对于他们情况的了解是教学设计为了做到教学有的放矢。教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况，学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点等。3.确定教学目标。目标取向明确，目标确定的客观、科学、合理、准确、具体，目标具有整体性：知识、能力、情意、道德。

4.教学设计理念。它是教学设计的理论依据。教学设计所用的理 念主要有课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

5.教学资源。如录像、模拟活动的道具、多媒体课件、录音机等。

6.教学重难点。教学重点就是教学过程中把握的教学的主要内容和关键问题。

教学难点就是学生学习过程中的主要障碍，及多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。

7.教学方法。设及教学主要是选好恰当的教学方法，是它与教学内容相统一。

选用教学方法要从教学内容出发，要根据学生的接受能力身心特点来确定，要端正教学思想。8.教学流程。教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新课、巩固新知识、布置作业等。

9.教学效果训练。它是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。

10.教学资源扩展。它是在课程进行结束后补充一些与本课内容有关的课外资料给学生，让学生阅读学习补充的资料中有更大的收获。11.教学媒体设计。教学媒体设计要坚持适用性原则，要与传统教学模式互补，还要与教学内容和教学方法相统一、协调。

第五篇：浅谈思想政治学科教学中如何培养

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浅谈思想政治学科教学中如何培养

学生的创新精神和实践能力

摘要 ：本文从中学思想政治学科课堂教学如何转变观念，改革教学方法，培养学生创新

精神和实践能力等问题进行探讨

关键词： 思想观念创新实践培养

全国教育工作会议《深化教育改革，全面推进素质教育》的报告中明确指出，要培养学生创新精神和实践能力。创新教育是素质教育的具体和深入，创新能力是人的综合素质的最好体现。创新教育是教育功能的重新定位。要适应经济时代对人才素质的要求，必须切实以创新教育为核心，全面推进素质教育。江泽民同志强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是创新的世纪，创新时代需要创新人才，创新人才需要创新的教育。21世纪的思想政治教学在创新教育中占有十分重要的地位。面对新世纪的挑战，思想政治学科教学如何培养学生的创新精神和实践能力，是每个政治教师所面临的艰巨任务。

思想政治教学中课堂教学和课外实践是创新教育的主渠道，课内学生主动参与教学与课外实践相结合是创新教育的重要途径。

如何在课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力呢？本人在下面几个方面进行了尝试。

首先，创设民主、平等、宽松的课堂氛围，最大限度地调动学生创新的积极性，在课堂中贯彻民主平等的原则。教学过程要面向全体学生，不管是优等生，还是差等生都一视同仁。针对不同学生因材施教，不偏向优等生而歧视差等生。同时在教学过程中贯彻师生交流的原则。这一原则是学生独立个性健康发展的重要保证。在传统的政治教学中，总是教师在讲台上严肃的板着面孔向学生灌输，而学生总是被动的接受，师生双方缺乏感情交流，挫伤了学生的学习的主动性、积极性。因此，要培养学生的创新精神就要打破传统观念，允许学生有自由思考的时间，鼓励学生争辩、质疑，欢迎发表与教师不同的意见，鼓励学生标新立异。

我在教学实践中采用对话式教学法：走下讲台和学生亲切交谈，在对话教学过程中，主动引导学生提出疑问、看法，通过学生之间，师生之间交流讨论达到解决问题、提高能力的目的。对话式教学为每个学生都提供了充分发表意见的机会，同时客观上提出了要学会倾听他人意见的要求。对话中，学生之间既要别人听你讲，又要你听别人讲；师生之间既有老师听学生讲，又有学生听老师讲。这种民主的风气有益于学生创新精神的培养。

其次，课堂中注重学生主体活动，培养学生创新精神。培养学生创新精神必须把学生放在主体地位去认识，落实学生主体地位，让学生自己去读书，去思考，去探索，去发现，去解决问题。只有在水中练习游泳才能掌握游泳的技巧。教师只有充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生乐于学习，在学习中主动获取知识。

例如：在初一政治第三课“承受挫折开拓进取”这一课中，承受挫折的含义是第三课的重点和难点。如何突破这一难点呢？我要求学生在课下收集有关承受挫折的名言以及国内外名人承受挫折最终而成伟人的故事，学生在收集整理材料的过程中，对承受挫折有了初步的认识。在课堂上，我分组组织学生讨论，由各组出代表发表对承受挫折的看法。每组学生对承受挫折都有自己独到见解。在这一过程中，学生用自己的智慧和能力去探索，变被动学习为主动学习，培养了学生学习的自觉性。开展讨论发表不同见解，增强了学生的创新意识，更多资料请访问：豆丁 教育百科

培养了创新能力。

第三，在课堂中运用启发式教学培养学生良好的思维习惯和创新精神。可以说有思维才能有见解，才能有创新。因此在课堂教学中要培养学生的创新能力关键在于培养学生的思维能力，形成良好的思维品质。为此，我在教学中采用多设疑，多启发提问来培养学生思维的积极性；多让学生动口动手，变被动为主动来培养思维的自觉性；多展开讨论，发表不同的见解来培养学生思维的发散性和创造性；多采用一题多问来培养学生思维的广阔性。通过这些思维方法的培养以达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。

第四，在活动中注重培养学生良好的创新精神和实践能力。活动是培养学生的创新精神和实践能力的最好途径。我们知道，活动既能反映一个人的思想、意志、品质、能力，更能锻炼人的意志和品质，培养人的实践能力和创新精神。因此，我积极组织学生开展各类活动，如在本学期初，结合学校“中小学弘扬和培育民族精神月”活动，我开展“读、看、收、讲、写、展、行” 一系列活动，即读一本以弘扬民族精神为主题的书、看奥运节目回放、收集民族传统美德和革命传统资料、讲一个传统美德故事、写一篇“看奥运思民族”征文、一次家乡美景摄影展览和做一件好事等活动。既让学生在活动中得到良好情操的陶冶，又达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

第五，课外实践活动是培养创新精神和实践能力的又一重要途径。课外实践活动中如“社会调查”能发挥学生创新的能动性。素质教育的重要目标之一是培养学生的创新精神，而创新就需要有创新环境和空间。通过社会调查，学生在实现自身的社会角色转换中，内化情感，升华理论，指导行动，进而实现知行统一。它不仅能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，而且能激发他们的学习欲望和创新意识。更重要的是社会调查给学生提供了崭新的思维空间，社会调查给他们展示自己提供了机会。

例如，在讲授爱国情操这部分知识前，学生对爱国没有深刻的认识。如果脱离学生实际，给学生一味灌输，肯定达不到良好的教学效果。而组织学生采访老八路、老红军以及战斗英雄，通过他们现身说法，介绍新中国的来之不易，使学生对新中国的建立有了更深刻的认识。正如同学们说的：“新中国的建立经历了那么多的风风雨雨，可以说新中国是用亿万人的鲜血换来的。新中国来之不易，我们作为中国人，怎么能不热爱自己的祖国呢？过去我们只是肤浅地认为爱国只是一句空话，现在我们才真正理解了什么是爱国情操。”

总之，只有课堂教学和课外实践相结合，在课内外各种活动中学生才能发现问题，产生创新的思想火花。在解决问题的过程中体会人类追求创新的艰辛，体会蕴涵其中的创新精神和创新方法，培养创新精神和实践能力。

参考文献

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[2] 肖长林，教育理论，北京：北京教育出版社，2000，106～119。

[3] 李秉德，教学论，北京：人民教育出版社，2002，587～123。