如何做一名优秀的人民教师7则

如何做一名优秀的人民教师7则

（篇一）

从教十几年了，一直努力想做一名好老师。但总觉得自己与好老师相差甚远。

在我心中，好老师应该是这样的：

一名好老师首先要有一颗博大的爱心。爱是教育的核心，鲁迅先生说过：“教育的总根是爱。”做为教育的履行者老师，爱学生是自己的天职。好老师爱学生不仅爱优秀生更爱那些差生，因为他们更需要老师给予的爱，更需要来自老师对自己的承认与鼓励。有时候老师的一个微笑，一个眼神，一个手势，都会打开他们的心灵之窗，都会帮他们扬起前进的风帆。在好老师的眼里没有一个差生，只要教育方法得当，他们都会成为品学兼优的孩子。好老师爱学生不仅爱学生的优点，还能容纳学生的缺点。教育的终极目标是培养全面发展的人，学生的缺点恰恰反映出来孩子需要改进和努力的地方，只要耐心、悉心地教导他们，帮助他们克服困难，改正缺点，孩子最终会成为出色的人。一位好老师不但热爱自己的学生，更热爱自己的职业。在他们的眼里不把自己的职业当做是一种谋生的手段，而是把她看成自己毕生所追求的事业。他们爱自己的岗

位，虽然明明知道这个岗位的平凡与普通，但也能恪尽职守，兢兢业业，把奉献当成乐趣，甘为人梯，默默品尝教育的幸福。

其次，一名好老师会把学习放在重要的位置上，不以为自己当了老师学习就可以停止。我们常提的教师是“一桶水”“一缸水”“长流水”不就正好说明，在知识不断更新的今天，教师如果停止了学习的脚步，就会成为教育体系中的落伍者。好老师能抱定终身学习的观念。他们在学习中不断完善自己的知识结构，开拓自己的知识视野。

因此每个人都具有广博的普通文化知识，系统、坚实的教育、教学专业知识，以及自己的在教学实践中不断总结积累的教育实践知识。正是有如此丰厚的知识底蕴，他们使学生学习的权利得到最有效的保障，也使自己的教育教学生活过得光彩夺目。

一名好老师，总在业务上精益求精，把钻研业务当成是乐趣。在教学的道路上，他们不被功利所钳制，注重于扎根实践，对自己的教学能够做出明智的判断与选择，在实践与反思中总会对自己的教学产生独特的见解。他们不安于现状，墨守成绩，而是孜孜以求地钻研、探索，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”凭着这种坚毅和执着，使自己的教学水平更上一层楼。

好老师是阳光，照亮孩子前行的道路，好老师是雨露，滋润孩子奋进的心田。好老师更是一座丰碑，值得大家去敬仰，朝拜

（篇二）

针对教师素养这个话题，我来说一说我心目中好教师应有的品质，特别是针对教育界的现状，我认为一个好教师应该坚持什么。

一、智情双修，德才兼备，做一个优秀知识分子。

一个人活在世上，不论从事什么职业，第一重要的是做人。对于教师来说，做人更是第一位的，因为教育是精神事业，一个教师精神素质好不好，会直接在教学的态度、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。和传授知识相比，教师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。我们回忆自己的学生时代，最难忘的必是那种具备人格魅力的老师，他们在我们人生早期所给予的启迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我们终生受益。

精神素质包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教师应该是智情双修、德才兼备的人。因为教师的日常工作是智育，我要强调一下教师的智力素质。教师当然应该是知识分子，而所谓知识分子，就是一辈子热爱智力生活、对知识充满兴趣的人。用这个标准衡量，在我们今日的教师队伍里，知识分子太少了。许多人走出校门、结束了学生生涯之后，就停止学习了，殊不知你现在走进另一个校门、开始了教师生涯，就更应该过一种高水平的智力生活了。如果你自己没有求知的激情，怎么可能在学生心中点燃同样的激情

呢？所以，我认为，一个好教师理应把自己定位为知识分子，永远保持学习、思考、钻研的习惯。

二、爱学生，真正把学生当作目的。

谈到教师的道德素质，我认为爱学生是最重要的师德。如同罗素所说，一个理想教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。学生的年龄越小，这一点就越重要，因为孩子尚缺乏理性判断和情感自主能力，教师的态度会直接影响到他们对生活和学习的信心。

爱学生当然不是表面的随和，仅仅能和学生打成一片。把学生当作目的，这是对爱学生的实质的准确表述。爱学生的教师，一定会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。正因为如此，他会为每个学生的进步感到由衷的高兴，同时也感到自豪，视为自己的人生成就。一个教师是否真爱学生，学生心里最清楚，他一定会受到学生广泛的敬重和喜爱，而我们也就有基本的理由承认他是一个好教师。

三、懂教育，拥有正确的教育理念。

教师以教育为职业，按理说都应该是懂教育的，其实不然。一个教师在从事教学工作时，自觉不自觉地都体现了某种教育理念，但有正确与错误之别。尤其在现行教育体制下，如果缺乏独立思考，更可能是错误的。

就单个的教师而言，教育理念不是孤立的东西，也不是抽象的理论，而必定是和他的人生观、价值观有密切联系的，是他的整体精神素质在教学上的体现。说到底，做人和教人在根本上是一致的。一个在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。相反，那些用这种方式教学生的教师，自己的人性在相当程度上往往是不健全的。在具体的教学中，这种内在的差异几乎是无意识地表现出来的，但是泾渭分明，一目了然。

不过，要自觉地、坚定地拥有正确的教育理念，不能只凭直觉。我认为，一个教师无论教的是什么课程，教育理论都是他的必修课，而且应该在教学生涯中不断重温和深化。在这方面，我建议读一些教育哲学的著作，而不要限于教育学、心理学、教学方法之类，因为教育哲学所探讨的正是教育理念，即教育的根本道理。历史上有许多哲学家写了教育论著，例如洛克、卢梭、康德、杜威、怀特海，他们的教育主张未必一致，但皆深谙人性，各有真知灼见，认真地读一读，一定会有豁然开朗之感。

四、讲究教学艺术，让学生感受到知识的魅力。

在教学方法上，我认为最重要的是要让学生感受到知识的魅力，使之对你所教的这门课发生兴趣。兴趣是学习的前提，没有兴趣，就只好靠灌输，其效果如何，当教师的都很清楚。一个学生对某一门课能否发生兴趣，取决于两个因素，一是这个学生的天赋类型，二是任课教师的教学水平。一个好的教师不可能使每个学生都对自己所教的这门课发生强烈兴趣，但可以做到使天赋类型适合的学生发生强烈兴趣，而使多数学生发生一般兴趣。

要取得这样的效果，当然不能单凭方法。实际上，这是对教师的综合智力素质的检验。首先，教师对于自己所任的课程，在基本原理方面要做到融会贯通，能够举一反三。现在教育部门在提倡中小学教师的专业发展，我的看法是，这不应该是要求教师的知识达到相关学科中的专业水平——这是不必要的，也是不可能的——而只应该是在教学大纲范围内的通晓和熟练，因为中小学教育是基础教育，不是专业教育。其次，基础教育是一种通识教育，中小学教师不论教的是什么课程，都应该是通识之才，有广泛的知识兴趣和人文修养，如此才能把所任课程的教学做得生动活泼，使学生也产生兴趣并易于领会和接受。

五、处理好素质教育和应试教育的关系。

现在我要说到今天中小学教师面临的最大难题了。应试体制的硬指标具有迫使教师和学生就范的巨大威力，短期内也无改变的希望，这是一个不可回避的事实。完全不顾应试，显然行不通，学校和家长都不答应。一味顺应乃至迎合，放弃素质教育，则为负责任的教师所不取。不过，我们没有必要陷入这样的两极思维之中。任何体制都不可能把个人的相对自由完全扼杀掉，一个好的教师要善于拓展和运用这个自由，戴着镣铐把舞跳得最好。

我认为，在当今体制下，一个好教师的责任和本事就在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试，另一方面最大限度地拓展素质教育的空间。这是可以做到的，当然，前提是教师有水平并且肯用心。即使在正常的学习中，教师也应该善于确定知识中必须牢固掌握的要点，避免让学生在次要的细节上耗费大量精力，水平之高低于此立见。可以断定，如果学生牢固掌握了知识的要点，在应试中也不会差到哪里去。现在许多教师仅靠逼迫学生做大量作业来对付应试，其实是最笨也最偷懒的办法，说到底还是水平低并且不负责任。

六、淡泊名利，甘于受冷落。

如果一个教师做到了上述几条，无疑就是一个好教师。但是，他很可能会面临一个危险，就是不被现行体制认可，在多数情况下，他的处境往往比那些积极贯彻现行体制的人差。那么，我就要说一说我对一个好教师的最后一条要求了，就是淡泊名利，甘于受冷落。你是凭良心做事，当然就应该不计个人得失。一切凭良心做事的人都有一个信念：良心的评判高于体制的评判。你一定也有这样一个信念的，对吧？

（篇三）

有句话说得好，在一千个读者的心中，就有一千个哈姆雷特。在孩子们的心中，好老师或许就是和蔼可亲、风趣幽默的，在家长们的心中，好老师或许就是热爱教学、尊重学生，经常和家长联系的，在老师们的眼中，好老师又是怎样的呢？今天，我就来说说我心目中的好老师。

首先，我心目中的好老师应该是热爱教育、热爱生活的过去人们常常用“教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人”来比喻教师的无私奉献。但在新世纪新环境下，相信老师仅仅当蜡烛是不够的，教师作为一个生命个体也应该享受生命的美好，有健康的身体和积极的态度，用真诚而美好的心带领孩子们认识世界认识社会。新一代的教师不仅要热爱教育，也要热爱生活，带着这一种情怀与责任感投入到教育工作中去，才能更好地把教学工作做好。

其次、我心目中的好老师应该是尊重学生、关爱学生的我心目中的好老师有一颗博爱之心，宽容之心，他们关爱每一个学生，不歧视和侮辱学生。因为知识的传授是可以选择时间、可以事后补救的，而尊重学生、关爱学生对学生性格的影响却是每时每刻都存在且意义深远的。

曾读到过一篇文章“我希望你是我女儿”，故事中的伦纳德夫人，是一位平凡而伟大的老师，她用自己的真诚关爱着班上的每一个学生，即使是长着裂唇、牙齿倾斜、说话结巴、左耳失聪这样一个常受嘲弄的残疾儿童，也同样是她倾情关注的对象。“我希望你是我的女儿”，伦纳德老师以博大的慈母之心给了丽娜那颗曾经受伤的心最大的抚慰与呵护，其教育力量是其他任何力量无法比拟的，甚至影响了这个学生对整个人生的看法。

第三、我心目中的好老师应该是充满智慧、勇于创新的只有智慧才能唤醒智慧。充满智慧的老师，他精读教材，深耕课堂，用诙谐幽默的语言引导学生，用宽松自由的课堂氛围引领学生进入知识的圣殿。这里我最欣赏的就是被誉为“数学王子”张齐华老师，“永远不重复别人，更不重复自己”，这是他的工作格言，教学目标多元、课堂立意深远、教学结构精巧、课堂进程丰富，在他的精心设计下，他的课总是那么轻松、愉快，学生们总是不经意间就掌握了所学知识。

第四、我心目中的好老师应该是勤于思考、善于积累的“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界，他必须总是探索、再探索，以及学习、再学习。去年到我们学校来上课和做讲座的陈惠芳老师，她就是一个善于思考、善于积累的老师，每一堂课，每一个灵感甚至学生的一个错误都是她文章的素材，多的时候一天能写好几篇文章，令人佩服。陈老师就是不断的学习着、积累着、成长着，正像她所说：感受教育的芬芳，享受教育的幸福。

用热情熔化寒冷，用爱心唤醒每颗心灵，用智慧拨响每根心弦，用学习提升智慧，把欢乐撒向每一张笑脸，把幸福留给自己！这就是我心目中的好老师！

（篇四）

我心目中的好老师，首先是正直、勇敢的人。在一个学校里，当领导做出了错误的决断时，他能及时地劝阻。他不是有意和领导作对，而是以理服人。当领导做错了某件事时，他也能晓以利害，防止更大的事故发生。他不会像某些人那样明哲保身，明知做的不对，却不发一言；或者当面恭维，“是是是，行行行”地不住称赞；或者当面不说，背后议论......其实，当一个单位里领导搞不正之风时，这也说明，这个单位里已经没有正直之人了。而如今，具有这种正直品格的老师还有多少呢？

当校长或同事受到外来势力的侵犯时，一个勇敢的老师绝不会坐视不管或者躲得远远的。即使校长或同事和他有过矛盾，他也敢于站出来助他们一臂之力。同样，当学生遭到威胁的时候，他也会不顾一切地保护学生。也许，你会觉得老师都会这样啊。其实，我已目睹了很多家长到学校闹事时，大多数老师坐视不管或远远躲避的事实。甚至有的老师因为惧怕某个学生的家长，便放任这个学生胡作非为......一个正直、勇敢的老师，他也会教育学生具有这种品格。让弱者坚强，让强者宽容，让正义根植于学生的心里，开花，结果......我心目中的好老师，还是一个心里装着学校的老师。也许，你会觉得好老师应该心怀天下，而天下之大，是一个老师管得了的吗？但只想着自己或自己的一个班级，又未免太狭隘了。因此，无论做什么事，只要从学校利益出发，就已经很好了。当一个老师心里装着学校时，他会首先把自己的班级管理好，他也会热情地帮助同事。当同事取得成绩时，他会高兴；当同事遇到挫折时，他会鼓励；当同事生活上有困难时，他会无偿地支助......他不会把领导安排的班级以外的活看成是不该干的，他不会和同事勾心斗角，他不会做有损学校形象的事......如果真能如此，学校能不好吗？教育能不好吗？社会能不好吗？

我心目中的好老师，更是一个追求自我超越的老师。也许，他不是名师，但他把名师作为前行的方向；也许，他永远成不了教育家，但他不甘只做教书匠；也许，他头上没有光环，但他只是脚踏实地地走自己的路；也许，他一生默默无闻，但他甘心把热血和生命献给他衷爱的教育事业......他不和名师比收获，不和平庸之辈比付出，不和某些领导比索取，不和名校老师比环境......他把自己作为自己的镜子，用自己的今天和昨天比，自身的成长和学生的进步就是最好的奖励。忆昨天，找不足；看今天，问耕耘；想明天，求创新。在自我地不断完善中寻求生命的坐标，在学生的点滴进步中体味平凡的欢乐！

当他走完了自己的教育生涯时，也许，他依然没有鲜花，没有掌声，清贫如水，淡泊如云......但他——无怨无悔！

（篇五）

老师首先是人，要活在现实中，所以，我心目中的好老师，必须是一个识时务者，打心眼里热爱教师工作，并有职业幸福感。那些纯粹为稻粱谋，这山看着那山高，经常抱怨怀才不遇者，他永远成不了好老师。原因很简单，“干一行，爱一行”，这是最基本的职业道德，离开了对教育工作的热爱，失去了对灵魂工程的敬仰，怎么会春蚕吐丝诲人不倦呢？

好老师不一定要被校长认可，但一定要受学生欢迎。好老师有着高超的授课本领、融洽的师生关系、独特的人格魅力。他能把学生当成自己的孩子教，为学生的终身发展负责；他甘愿舍弃物质的诱惑，从与学生的精神交往中享受师爱的快乐。好老师的学生毕业了，还会受到他的精神的感召，是一位能够引领学生未来的真正长者（这里的“长”和年岁无关）。好老师爱岗敬业，任劳任怨，无私无畏，一身正气；他不为“红本本”而折腰，更不因“补课费”而掉价；他活得自然真实，活得光明磊落。

好老师不是春蚕，更不是蜡烛，而是阳光雨露、大地春风。他不是背着一桶水，把学生的空杯子斟满，而是喝水寻源，走近自然，让学生在自主发现中痛饮生命的琼浆。好老师用不着牺牲自己的健康来滋养学生成长，而应该在生唱师和中教学相长，在阳光雨露中共同感受“生的美好、爱的珍贵、学的必要”，好老师是“师爱化春雨，润物细无声”，好老师是“厚德能载物，造化钟神秀”，好老师是“东风擂战鼓，大地起红潮”。靠燃烧自己才能照亮别人，并不值得推崇，值得欣赏的是“洒一身阳光，借天然雨露，与学生共享”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。好老师喜欢把“野草”当成“娇花”来侍弄，他懂得尊重的价值与平等的重要。

好老师得有激情，视教学为艺术追求，视上课为精神享受；好老师得有魅力，靠知识的吸引而不是言语的督促，靠人格的影响而不是威严的挤压；好老师得有灵性，让学生由衷地钦佩，用智慧启迪智慧，用思想解放思想；好老师得有创新，满足喜新厌旧的人性，追求鲜活灵动的课堂；好老师要有耐心，百问不烦，千讲不倦，能看到并表扬学生每一点微小的进步；好老师要有恒心，耐得住寂寞，讲台可站十年冷，文章不写一句空；好老师要淡泊名利，特级不入法眼，神马都是浮云；好老师要有高远的追求，著书立说，多施恩惠，虽不说“让中国教育因为我而改变”，但能保证他的学生们会终生受益。

为了达到上述要求，好老师要有效率观念，会见缝插针地利用时间，能如饥似渴地加强学习，还要坚持锻炼身体，保持旺盛的精神活力。好老师不愿重复机械的操作，他会想方设法追求高效，他会因地制宜挖掘资源，他会假物借器，长出三头六臂。好老师要喜欢写作，好记性不如烂笔头，心得需要记录，经验需要总结；成绩需要宣传，英名需要传播。失之东隅，收之桑榆；即使教学没出路，说不定撰稿有收获。在这个并不尽如人意的社会里，我们需要写作去疗伤，需要写作去释放，甚至需要写作来构建精神家园，以求最终的栖居。

当然，想完全做到，很难很难。人生可以没有灿烂，但却不能甘于平庸；不管我们离“好老师”的标准有多么遥远，也要用前进的脚步去诉说对它的向往。

（篇六）

我们的心中都有一杆秤，来衡量人生的得与失，好与坏，美与丑，善与恶。所以，我对“好老师”这三个字自然也有自己的理解与期待。

我心目中的好老师要有质疑的习惯，一些我们平时司空见惯的现象，是不是具有合理性？一些我们一直在做的事情，是否具有实效性？好教师非常关注这些问题，总能从中发现一些什么，用来改进自己的教学。

比如说合作学习，作为新课程的一个基本理念，被很多教师所认可，并在教学中得到了倡导。问题是，那些遇到问题就让学生转过脸来讨论一番的做法，是合作学习吗？实践证明，真正的合作学习可以非常轻易的将低学习成就的孩子带上来，可以让高学习成就的孩子因为“教学相长”而更加卓越。更可贵的是，每个孩子都能一天天远离竞争，远离高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了爱，也找回了友善。没有任何一位学生是靠老师完全教会的，其实孩子教孩子更容易。

我心目中的好老师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。好教师能与家长和学生保持很好的关系，他是一个很自信的人，能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的措施。他对所有的学生以及他们家长的来访，总是很热心的接待，学生可以随时与他电话联系。他和学校的管理者相处的也很好。他永远充满爱心，善解人意。他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。

我心目中的好老师必须一切从学生成长出发，必须关注学生学习品质的形成，必须是全体学生的学习全面成长。这样说来，课堂应成为学生的课堂，成为唤醒学生学习，激活学生学习，彰显学生学习，调适学生学习心态，锻炼学生学习意志，提升学生学习行为的主场所。从这种理解出发，好教师就要始终如一地和学生结成学习的朋友，学习的知己，成为学习生命成长的同行者，领路者和鼓动者。只有具备这样的意识与行为，教师的课堂舞台才能让位给学生，让学生在课堂中生机勃发，斗志昂场，兴趣四起，思维活跃，每一节课堂才有可能成为学生成长的幸福驿站，每一节课堂才有可能成长联结师生，联结课内外的绿色通道。

我心目中的好老师，时常释放一种催人奋进的力量。那力量犹如和煦的春风轻拂每颗受过伤的心灵；那力量犹如甘甜的清泉滋润着每个人的内心。

我心目中的好老师，总是代表着一种坚定不移，自强不息的精神。那坚如磐石的毅力，海纳百川的宽容。一点一点释放出温暖的光辉，点亮了大家心中梦想与渴望。

（篇七）

最近一段时间，全社会都在谈论有关道德楷模的话题。时代在变，但人们呼唤模范的声音没有变。不，或许正是因为时代变了，变得不是那么单纯、可靠了，所以人们才更加需要一位或是一群人，引领大家前进。人，总是这样，眼前没有明确的目标就会迷失方向。

作为学生，老师就是那个“目标”，就是引领我们前进的那个或那群人。未出社会的我们，学校就是我们的“社会”，形形色色的老师便是“社会”中各式各样的人。什么是该学习的，什么是该摒弃的，什么是应颂扬的，什么是应避讳的，学生固然心里应当明了，老师心中也应该有杆秤。

要想成为一名好老师，应当具备的东西很多。我只是个学生，对教师这个行业的了解仅仅局限于课堂上的几十分钟，本无资格置喙。但在大学里好歹也呆了两年半，形形色色的老师也见了不少，总结出一点最深的体悟，那就是：一名真正的好老师，一名令学生信服、敬

仰的好老师，肯定具备良好的个人修养。

这里所说的个人修养，我个人认为分为以下三个方面：

首先，要有良好的道德品质。

哲人说，教师是灵魂工程师。我以为，然。作为一名教师，应当具有一定的爱国主义情怀和鉴别是非的能力。否则又怎么谈得上去“工程”别人的灵魂呢？

在现在这个物欲横流的社会中，最需要的便是辨别是非的能力。尤其是对于外国文化和一些外国人的态度作法，到底什么是我们应该吸收的，什么是我们应该扬弃的，每个人心中都应当有个准则，而不应该全盘肯定或是全盘否定。闭关自守、夜郎自大是不对的，但也不应摆出一副“高等华人”甚至“不是华人”的面孔，把“你们中国人怎样怎样”当作口头禅。

其次，要有一定的文化底蕴。

文化，不仅是一个民族几千年来的积淀，也是一个人举止谈吐的根基。我认为，作为一名优秀教师，一定的文化底蕴是必不可少的。强者为师。一个张嘴“是可忍熟不可忍”、“三岁看老”还茫然不知自己错在哪里的人是没有人愿意以其为师的。

最后，一定的学术修养也是必不可少的。

“师者，传道授业解惑也。”如果连自己的“惑”都解不了，又如何为师呢？