幼儿教育学说课模板

幼儿教育学说课模板

尊敬的各位专家，各位评委：

上午好！我是_____号参赛选手。

我说课的学科是幼儿教育学，课题是《

》。这是陈幸军主编、人民教育出版社出版的幼儿教育学第（）章第（）节的内容。我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程和板书设计五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材简析

《幼儿教育学》是学前教育专业的一门专业基础理论必修课程。对提高学生的教育理论素养和教育实践能力起着重要作用，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。

这门课程在中职二年级开设，其先修课程有：幼儿卫生学、幼儿心理学、教育实践课程；并行课程有：幼儿园“五指活动”教法；后续课程有教育实习实践活动。

编者把《

》安排在第（）章第（）节，一是为了让学生明确

二是为了使学生初步受到热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感熏陶。

本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的进行综合强化，夯实学生的基础学力，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习

等内容和明年的教育实习，起到铺垫与引领作用。可见，本课教学是非常重要的。

2、学情分析

我校学前教育专业全是女生，她们思维较活跃，富有生机，对具体形象的实例比较感兴趣；对学习抽象理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。

3、教学目标

基于课标要求、教材特点，学生实际及学前教育专业发展需要，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区”，制定了以下教学目标：

（1）指导学生

（2）引导学生

（3）激发学生初步热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感。

4、教学重点

依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高二学生的知识经验和认知水平，我将本课教学重点确定为：

5、教学难点

难点确定为：

二、说教学策略

我打算用1课时完成本课教学。现在说说教学策略。

1、教学理念

【“策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式《基础教育课程改革纲要（试行）》】课堂教学是教师与学生互动交流的过程，除了教法、学法、教具以外，课堂气氛所形成的场效应也将直接影响到教学效果。在教学中，我努力追求这样的境界：

建构一个高效课堂

享受一段幸福时光

让心灵飞舞，让生命欢歌

学前教育专业培养的是幼儿教师。教幼儿教育学的我，把以人为本的教育理念渗透到教学中，是想让学生亲历鲜活灵动、充满生命气息的课堂，希望她们当了教师后，也能敬畏生命，给幼儿一段美好时光，让童心飞扬。

2、教法学法

美国教育专家梅克教授指出，问题的解决，是21世纪课程的核心。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程，所以教学本课，我打算采用“问题引领——自主、合作、探究学习”教学方式。

在教与学的双边活动中，运用讲授、讨论、谈话、点拨、案例分析、操作练习等方法指导学生学习。我没有把教法和学法分开来讲，是因为教法与学法二者之间可以互相转换。关于具体的教法学法运用，我将在说教学过程时，给合教学内容和学生的学习活动进行阐述。

3、教学准备

在教学之前，学生预习新课，搜集相关的幼儿园教学案例，教师准备多媒体课件。

三、说教学过程

接下来，具体说说教学过程：

（一）创设情境，激趣引思（5分钟）

为了营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快地学习，我打算这样创设情境，激趣引思。

1、欢乐时光，我心飞扬。

引入语：

播放

视频剪影，引导学生观察

2、设置悬念，引入新课。

然后，提出问题：

？以此激发学生的求知欲，引入新课《

》，引导学生自然地进入教学的第二个环节——自主学习，质疑问难。

（二）自主学习，质疑问难（自学质疑，知重点找难点）（6分钟）

由于大多数学生没有认真预习的习惯，我就安排6分钟(明确时间)，让学生潜心阅读教材

页的内容(明确内容)，用勾画的方法找出本课的知识点，把预习本上的作业复查一遍，把自己的理解和不明白的问题(明确方法)，批注在教材上(明确要求)。然后结合幼儿园教育实践，想一想哪些问题最值得大家探讨？

[设计意图]我把问题作为教学的出发点，是为了让学生明确本课学习的目标与任务。

（三）小组交流，合作探究（10分钟）

完成自主学习任务后，就进入——小组交流，合作探究环节，实现知识与技能的融合。

这时，放手让学生在3-4人小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。在这一环节中，我会及时对薄弱小组进行指导。

1、是什么，本课学习的难点是什么。

2、交流课前搜集的幼儿园一日活动案例；

3、将案例与

进行对照，看幼儿园是怎样贯彻落实双重任务的。

4、讨论课后第（）

题。

5、小结本组学习成果，准备向集体汇报。

[设计意图]我为学生搭建这样的对话平台，是想让学生在交流与合作中增强职业意识，激发其内在的学习动力，提升“生命”的内涵。

（四）集体反馈，点拨释疑（20分钟）

在学生充分交流学习的基础上，进入教学的第四个环节——集体反馈，点拨释疑

1、集体交流，反馈学情

每组指定一名代表用自己的语言来复述本小组的学习成果。可以述说学习的过程，可以阐明对

知识的理解，能力强的学生可举例说明对

知识的运用。

2、点拨释疑，强化新知

中职学生受其自身局限性的影响，自主合作、探究学习获得的知识常常是肤浅的，零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解，强化新知。这也是突出重点，破难点的关键环节。

在教学时，我会根据学生汇报的内容相机点拨释疑，当学生汇报幼儿园的双重任务时，我会这样引导：

首先，质疑：

引导学生把自己搜集到的案例运用本课所学的知识进行分析。

通过直观形象的案例分析，学生会明白

其次，紧接着进行操作练习，完成。

然后，[设计意图]本课教学中，（幼儿园的双重任务）是学生应当掌握的知识点，我就以它为载体，着眼于三维目标的整合，点拨引导，层层深入，让学生从活泼泼的教育现象出发，通过理论分析，清晰地看到教师是教育兴衰之根本，教育理论是教师工作的有力武器。让学生很自然地体会到幼儿教师平凡而又伟大的人格魅力，领略幼儿天真无邪之美，而不仅仅局限于“赤裸裸”的知识。在这个过程中，学生既掌握了知识，又经历了过程，感悟了方法，也有了积极的情感体验。从而全面达成本课教学目标。

在完成新授任务后，就进入最后一个环节——巩固提高，拓展延伸

（五）巩固提高，拓展延伸（4分钟）

这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生梳理本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。

然后布置作业，拓展延伸

（1）操作练习。把本课所学的教育理论运用到幼儿美术、幼儿科学等试讲中去。

（2）阅读积累。阅读《

》，采用走访、网络等形式，进一步了解。

网站推荐：

[设计意图]通过这些活动，让学生在自我建构，多元对话，课内外联系，校内外沟通的过程中全面提高教育理论素养。在收获与反思中感悟“生命”的精彩。

四、说板书设计

最后说一下这节课的板书设计。板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，我是这样设计的……

这个板书，集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生理清知识脉络，又能恰如其分地突出教学重点，促进学生教育理论素养的提高。

总之，教育是一种文化行为，课堂是一段人生旅程。本课教学设计，我想着重体现“以人为本、自主建构、幸福高效”的教学理念，搭建多元对话平台，用希望去点燃希望，用知识去激活知识，用心灵去塑造心灵，让教育充满生命的情怀！