“全员育人”的研究与应用（精选5篇）

第一篇：“全员育人”的研究与应用

“全员育人”的研究与应用 黄市中心小学

在长期的教学改革实践中，学校坚持“生命为本、全面发展；质量为本、创新发展；服务为本、和谐发展”的办学理念，使全体小学生经过六年的学习，成为基础知识扎实、基本技能娴熟；举止端庄、谈吐优雅；兴趣广泛、身心健康；勇于实践、敢于创新；胸怀祖国、放眼世界的地球村小公民。脚踏实地地做到德育为先，全员育人，努力提高德育水平和质量，全面推进素质教育。通过实践研究，我们对课题研究的现实意义做出了新的诠释：“全员育人是加强学生思想道德建设的重要保证，是使学校整体德育工作具有针对性和实效性的重要保证。全员育人运行机制的研究丰富了德育内容，由单一型向综合型转变；优化了德育形式，由灌输型向渗透型转变；拓展了德育领域，由单线型向网络型转变；认清了德育主体，由被动型向主动型转变；区分了教育对象，由整合型向层次型转变；落实了德育责任，由接受型向自觉型转变；更新了德育手段，由传统型向现代型转变；加强了德育研究，由经验型向科研型转变。”课题组从全员育人的原则、制度、模式、具体措施等方面进行了大量探索与研究，并在德育工作中不断实践与总结，真正落实“育人为本、德育为先”的教育理念，融合学校、家庭、社会、学生的德育力量，以学生为中心，促使学生在学校、社会、家庭的共同关注下健康成长。

（一）建设德育工作机制

德育工作重在建设，关键也在建设。我们在研究进程中，确立了全员育人的四大原则，即以人为本的原则，以德为先的原则，由小见大的原则，由近及远的原则。在坚持这四大原则的基础上，建设学校德育工作机制。我们紧紧围绕队伍建设、制度建设、课程建设、基地建设等学校德育建设的核心内容，研究确立符合学校全员育人的德育工作机制。

1.德育队伍建设重在素质。

在工作中，我们的首要任务就是抓好德育队伍建设。在对德育队伍的建设过程中，我们制定《德育队伍建设实施方案》，通过多种渠道提高教师素质，激励教职工进行教育科研，探讨育人的最佳途径。其次，注重抓“细节”。“学校无小事，事事是教育；学校无闲人，人人教育人”。全员育人过程中教师自身的每一个细节都会对学生产生潜移默化的影响，像言行、举止、仪表、情绪、交往，甚至一个眼神、一个手势、一句话语等等。每个教职员工都是德育工作者，要给学生微笑、给学生信心、给学生鼓励、给学生力量，真正做到“人人育德德育人人”。为此，我们采取了让每一位教职员工写《德育周记》的办法，让每一个人都认真总结一周以来的德育工作，记录下一周中在哪些时间、哪些地方、对哪些学生进行了哪些有意识的品德教育，取得了哪些效果，还有哪些地方需要努力，等等。尤其要记录下最让自己心动的一个故事，特别是那些积极向上的、学生有进步的故事。

第三，落实铸师魂、塑教师形象活动。我们课题组通过总结和提炼，提出了学校教师的职业形象要求，即衣着整洁、美观大方；谈吐优雅、举止端庄；礼貌待人，亲和力强；精神饱满，活泼开朗；提出了教师的职业素质要求：即思想健康、品德高尚；遵纪守法、爱校爱岗；积极进取、比学赶帮；求真务实、且继虚谎；言行三思、予生榜样；教书育人、为国荣昌。

2、德育制度建设重在落实。

德育制度建设是德育基础建设的保障条件。我们健全完善了《教师职业道德考核制度》，每学期都与教职员工签订《师德师风责任书》，把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务评聘的重要依据，严格实行师德表现一票否决制，对师德年度考核不合格的教师，一律实行缓聘或待聘，对严重违反职业道德的教师要严肃查处，情节或后果严重的，依据有关法规解除其教师职务。还建立了“师德标兵”和“师德先进个人”的表彰制度，大力宣传先进典型，鼓舞、激励广大教师自觉推进公民道德建设，不断提高自身道德素养。

同时，学校为了加强对学生行为规范的教育，我们制定了以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为核心内容的规章制度，通过一项条例、两种制度（学生路队制度、“三旗”制度）、三个公约（礼仪公约、卫生公约、安全公约）、四项规则（“两操”规则、集会规则、实验室规则、社会实践活动规则）、五类职责（值勤中队、值勤学生、红领巾监督岗、路队长以及班值日生）五个方面对学生进行细致的制度约束管理。

3、德育课程建设重在开发。

课程建设是学校德育基础建设的基础工程、主干工程。就学科课程而言，思想品德课的教育教学活动是学校德育工作的主渠道，我们按照课程计划开齐上足教好。还从实际出发,根据《基础教育课程改革纲要》的精神，深入研究当前学生思想品德特点,紧密联系学生生活和社会实际,进一步改革和完善了教育教学内容,增加了实践教学和学生参加社会实践的课时。我们还积极改进教学方法和形式,采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学，使德育做到入耳、入脑、入心。

（1）教好德育的专门课程

（2）将德育渗透到所有学科课程之中

（3）就活动课程而言，我们把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体,努力培养学生的社会责任感和奉献精神。

（二）建设“三全”管理体制

“三全”管理即：全员管理、全面管理、全程管理。这种德育工作管理体制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得了显著的效果。

1、全员管理。育人责任明确。就是从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。我校在德育工作中做到“抓住一个点，连成一条线，形成一个面，织成一张网”，即以“深化德育课程改革，提高德育的针对性和时效性”研究为重点，创造育人新局面，形成全员育人工作网络。

2、全面管理。我国的教育方针明确指出：“培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，所以对学生的德育管理必须坚持全面管理。我们在研究中主要把握了教学系统、课外系统、隐形系统的德育功能，开展扎实深入地研究活动。

1、充分发挥教学系统的主渠道作用。

在学校德育工作中，课堂教学是主阵地。我校多年来就重视并自觉在课堂教学中进行思想品德教育，既教书，又育人。在具体教学中，根据学科特点，发掘其蕴藏的思想道德教育因素。以品德课为龙头，深入挖掘语文教材中的思想性以发挥其独特育人优势，通过数学课教学对学生进行辨证唯物主义观点的启蒙教育，通过音、体、美、自然、社会等课的教学，培养学生高尚情操并激发爱国主义情感。

2、发挥课外系统的补充和强化作用。

各种形式的课外德育活动，是寓德育于实践活动中，并以活动和实践为基本特征的一种德育方式，它是学校开展德育教育的有力补充。

3.定期开展“十个一”活动

学校每期利用学生放假前的时间，学校大队部向全校师生发出倡议，并下发假期“十个一”特殊作业体验活动安排单给每一位师生，让大家明白假期“十个一”特殊作业的具体内容：

1.看一部爱国主义教育影片；

2.读一本中外名著，记下让自己感动的人和事； 3.写一篇“知荣明耻，诚实守信”的心得体会文章

4.给学校或社区领导写一份创建美好家园的合理化建议； 5.给教师、长辈或他人写一封感恩的信；

6.参加一次打扫社区、庭院、公共场所、敬老院的公益劳动； 7.做一件孝敬长辈的好事； 8.做一件家务劳动；

9.进行一次有一定强度的体能锻炼；

10.制定一份在校做好学生、在家做好孩子、在社会做好公民的“新三好”养成计划。

上述内容重点突出了亲情、爱心、社会公德和责任感。要求学生在完成自选项目的同时，要记录下活动过程及感悟或心得体会，并建议有条件的家庭用现代技术留下当时的情景。

通过这些活动的开展，学生都认为假期过得太有意义了。改变了以往假期无事可做，成天沉迷于游戏厅、网吧、台球室的不思进取不良现象。使学生在实践中自我教育，自我陶冶、自我完善、自我升华，最终成为有高尚情操、有文明行为、有爱心、有孝心、有责任心的合格建设者和接班人。

4、发挥学校环境等隐形系统的感染熏陶作用。

我们高度重视校园文化建设，充分发挥校园文化的濡染作用，努力建设好班级文化、走廊文化、艺术墙、校训室、墙壁文化等

3、全程管理。即抓好德育过程各环节的调控、评价。全程管理一个重要的举措就是建立“学生成长记录袋”，记录袋中的内容包括：学生的优缺点卡、家校联系册、荣誉本、单元检测卷、课外识字本、有意义的作品、搜集的资料、学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料等。成长袋中就完整记录了学生从入学初到毕业有关学习、品德、纪律、活动等方面的历程，尤其注重了过程的评价，有利于促进学生全面健康的发展。

（三）建设学生“三自”育人模式

“三自”教育模式就是让学生“自己管理、自觉教育、自我评价”，以学生自我教育为主体，以加强自主性教育为重点，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，“实践出真知”。激发学生表现出积极、自觉、主动、创造的“我要学”等主体意识，调动学生认识与发展的内因与动力。

1、自己管理。自己管理就是要让每个学生都参与管理。在德育管理网络中，我们充分发挥学生干部的小助手作用，放手让其参与班级管理、班队活动、路队制放学以及社会实践活动管理。这即培养了他们的参与意识和管理能力，又有力地促进了良好班风校风的形成。学校建立了红领巾监督岗、校园小巡警、国旗班小卫士、红领巾小记者等岗位，推行“小干部竞聘上岗制和“小干部轮流上岗制”；校长信箱的开设，是学生民主参与学校管理的生动体现，让学生做学校的主人，什么事让学生都明白，什么事让学生都参与，这样做既是对学生主人翁意识和主体精神的培养，又能达到师生共治，高效管理。

2、自觉教育。人的活动不是被动的、消极的、盲目的活动，而是主动的、积极的、有目的的活动。只有在自觉意识的指导下，教育活动才能成为有效果的活动。我们把自我教育的钥匙交给学生，告诉学生什么是对的、什么是错的、什么是善的、什么是恶的、什么是是、什么是非，还教给学生自我教育的具体方法，如格言激励、语言文字提示、自立守则、良心监督、自我检查以及仿效榜样，等等。

3、自我评价。自我评价是学校德育评价最主要、最经常的评价方式，是一种充分发挥评价对象主观能动作用，进行自我认识、自我完善、自我教育、自我提高的过程，有利于激发学生的进取精神，有利于学生本人的思想、道德品质的形成和健全

（四）建设“三协调”育人网络。

以学校教育为主轴，形成“多方参与、同步教育”的立体化的“三协调”育人网络是课题组有一重大探索。学校、家庭、社区紧密联系、协调配合是办好新时期社会主义学校的必然要求，是二十一世纪学校培养创新型人才的客观要求，是净化校园周边秩序，确保学生安静、和谐、健康学习环境的要求，是传统的应试教育向素质教育转轨的要求。学校教育要充分发挥主体、主动作用，去指导家庭教育，影响和推动社会教育，形成良好的教育网络，为孩子的健康成长奠定坚实的社会基础。家庭教育突出血亲关系的感化作用、家庭生活的渗透作用和父母言行的示范作用，对子女进行潜移默化的教育。社区教育是新时期教育发展的需要，联合社区内各种教育力量进行综合性的教育，优化育人的环境，无疑是学校建设全员育人机制的重要内容。

1、建立乡镇教育委员会

2、建立家长委员会

3、聘请校外法制教导员。

（五）、课题研究后的反思

学校全面育人工作是一项“任重而道远”的系统工程，育人之路，永无止境，牵涉面广，工作量大，既要全面落实，又不能泛泛而过。学校要不断关注社会发展和教育发展趋势，善于思考，善于研究，在实践中不断寻找教育出发点，将全员育人运行机制引向深入。但是受德育活动场所和社区服务质量以及家庭文化氛围的影响，德育工作还待更加深入。学校与社会的联系比如公安、交通、法制还得进一步加强。学校还得重视、教师整体素养还得提高。

在今后的工作中，我校将采取灵活的形式和因地制宜的措施，把握新机遇，运用新思路，继续努力建立健全全员育人新机制，不断进行实践探索，不断总结研究成果，为提高我省德育水平和质量添砖加瓦，为培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人作出力所能及的贡献

第二篇：全员育人案例

全 员 育 人 案 例

——撤出战斗

朱台镇中心小学

开学初一段时间张永绪天天不做作业，特别是家庭作业。每次检查他的作业时，都发现他的作业要么不做，要么少做，勉强做出来的作业也是涂涂改改，皱巴巴、脏兮兮的。凡遇到写的作业都不会超过30字。教育、批评、动员家长监督等，所有一切都效果不大。“压”不行，那就“抬”吧。于是，发现有一点闪光的地方就表扬他，有时简直是创造机会，让他表现自己，然后在全班同学面前夸他。然而，回过头来，他做作业还是老样子。

从谈话中得知，孩子的父母对他从小娇生惯养，但在学习生活中对他关心太少，几乎不过问他的学习及作业。在交谈中，我发现他只是由于年龄小，不懂事，没有很好的引导方法，学习习惯太差。

今天，组长上交作业本的时候，告诉我又少了他的，他又没做。我顿时火冒三丈，对组长说：“去叫他过来„„”他低着头过来了，我正想大发雷霆，给他一顿霹雳时，转而一想，你不是不想做吗？好，我就干脆不让你做。于是，我对他说：“你不想做作业，那好，从今以后，你可以不做。老师发下的本子、资料等，你都没有份。我还可以告诉你父母，通知他们你不用做作业了。”听了我的话，本来一张 无所谓的、破罐子破摔的脸，顿时变了颜色，两只眼睛累汪汪的，好 像要“下雨”了。我也没多说，就让他走了。

课堂上，我们进行了一次小测验。我没有给他纸。他就干巴巴地坐了两节课；回家作业本子没有发给他，就放在讲台上。他上来跟我说：“我本子没发到。”我说：“你不是不想做作业吗？那老师不发给你本子，你不是正好吗？你就可以名正言顺地不做作业了。如果你要本子，你就要完成作业的。”他说：“其实，刚刚两堂课上，我感到了孤独。不做作业，我感到并不快乐。平时在玩的时候，我也很不开心，因为心里总有一个负担，你给我一次机会吧。”听了他的话，我说：“相信你这一次，把本子拿去吧。”

第二天，他把作业本交了上来。真奇怪，所有的作业都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作业（只是质量不太高，但最起码做了）。反思

我反思自己的做法，觉得如果一味地加大检查和惩罚的力度，他就破罐子破摔：我就不写，看你能拿我怎么样。如今，我“撤出战斗”，他的“逆反”一下子失去了对象。这时候，他的心沉下来，能冷静地反思自我，发现原来不写作业同样是一件痛苦的事。所以，有时候对学生的教育，也需要经常进行换位思考，或者另辟一条路走下去。这样，教育的效果或许会更大。因此，作为教师应不时地学习。真是“活到老，学到老”。

第三篇：全员育人制度

开发区春蕾小学全员育人制度

根据中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强学校工作的针对性、实效性和主动性，把各项工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育难度增大等问题，制定本方案，目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，宏扬高尚的师德风范，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人和建设者。

本方案定人、定标，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。

一、全员育人岗位责任

（一）校长：校长是学校德育工作的领导者，学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；

主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任，聘任班主任。保证德育工作所需的经费，负责协调学校各部门全员育人工作的开展，发现问题，制定政策。

（二）教学副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。

（三）体卫组长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。

（四）工会主席：在校长领导下，围绕德育目标，制定在工会工作中落实德育的措施和广大教职工的思想教育。

（五）法制副校长：由学校聘任派出所领导担任，负责全校师生的法制教育，协调警校共建等事宜。

（六）德育主任：学校德育处是德育工作的职能部门，全面负责学校德育工作及日常管理，协调共青团、少先队工作，指导好班主任工作，制订并落实德育计划。

主持德育研究工作。负责办好家长学校，组织对学生进行安全、法制教育。

（七）教务主任：围绕德育目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。

掌握各学科的教书育人情况对学生进行努力学习的教育及习惯的培养。确保思品课、心理教育等课程的开设，专任教师到位；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作。

（八）安全主任：学校的安全管理，门卫保安的管理，学生活动安全，制定各种安全预案，定期对学生进行各种安全教育等。

（九）体卫艺主任：在副校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。

教育学生养成良好的行为习惯，举止文明，遵守各项规章制度，培养品德高尚的特长人才。

（十）总务处主任:学校总务处是学校后勤服务部门，全面负责学校的财务及学校的绿化、美化、净化。

教育学生爱校、爱班，爱护学校的一草一木，对学生进行节电、节水、爱惜粮食的教育。教育学生热爱劳动。定期对学校的设施进行隐患排查、维护维修。

（十一）少先队大队辅导员：在团总支领导下主持少先队工作。

配合德育处、团总支落实德育活动。

（十二）班主任：主持班级日常工作；

组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观，逐步树立为人民服务的思想和为社会主义现代化而奋斗的志向。培养学生良好的思想品质，良好的心理品质和良好的行为习惯。教育学生遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生课堂常规》加强班级管理，形成良好的班风、学风舆论。

（十三）思品课教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。

逐步提高学生的思想觉悟，培养学生的道德品质。

（十四）心理咨询教师：面向全体学生，开展心理咨询活动，对学生进行心理疏导，对有心理障碍的学生进行矫正。

帮助学生树立正确的生活习惯和学习习惯，克服心理障碍，倡导积极、乐观向上的生活方式。

（十五）教研组长：教研组长根据学科特点制定德育渗透方案，组织全组教师开展活动。

（十六）各科教师：各学科是向学生进行思想品质教育最基本、最直接的途径，对学生人生观、世界观的形成有十分重要的意义。

结合教材特点和教学特点进行德育渗透；把学科德育大纲的贯彻实施作为一项重要任务，贯穿于教学的各个环节。协助班主任对学生进行日常行为规范教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

二、全员育人制度

（一）德育导师制

德育导师制，就是在德育处、教务处和年级组的统一组织下，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教育教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，每个德育导师带5名左右的学生，在学习、生活、心理等方面进行引导。

具体办法是：

1.每学年各年级上报在学习、生活、心理等方面存在问题的学生，德育处认真审核后备案。由德育处选定教育教学能力强，师德风范好的教师，经学校行政批准后，担任“德育导师”，由德育处成立领导小组统一领导。由年级组长统一协调，征求班主任、学生意见，落实帮教结对关系。

2.德育导师两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的成长计划。

3.建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订改进和发展目标并指导其完成。

4.每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育。

5.德育导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求德育导师制领导小组进行“会诊”，制定教育方案。

6.“德育导师制领导小组”对导师进行考核。对指导过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步、学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核。

（二）首遇责任制

首遇责任制，就是要求所有教职员工，在校内外遇到学生权益受侵犯的，或学生违纪的，都有责任及时制止、当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报年级组或教导处、德育处。

（三）党员干部帮扶制

针对学校实际情况，我校的德育品牌建设“特别的爱给特别的你”工程，所有的党员干部、青年团员、老师带头实行实行半幅活动

（四）领导、教师值日制

值班老师负责学生中午、放学后安全管理，重点是巡视，发现学生问题及时纠正处理。

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END

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第四篇：全员育人工作总结

全员育人工作总结

全员育人导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”。作为全员育人工作中的一份子，我积极响应学校的要求，努力的完成自己的育人任务。现在，学期已经接近尾声，本学期的全员育人工作我已经圆满的完成了任务，为了在今后的“教书育人”中有更大的进步，在此做个总结，反思其中的不足，发扬优点，为以后的进步打下基础。

一、全员育人工作的步骤：

1、了解学生情况：我所负责指导的是高三28班的9个学生，为了了解这14名同学的具体情况，我分别找他们谈话，并且要求他们每人写一份自我介绍（里面包括家庭情况，性格爱好、家长联系方式以及今后希望我在那些方面对他们进行指导等等。）

2、制定计划：根据学生的自我介绍，以及向其他老师了解情况，有针对性的制定育人计划，帮助学生改正自己的各种缺陷，从而促进他们的进步和成长。实行全员育人的最终目的是为了促进学生的成绩提高，所以计划中特别要注重期中考试以及期末考试的各种辅导。

3、做好记录、跟踪：每次辅导后要及时的记录，从而使自己的育人工作更有计划和安排，另外教育是一个长久的过程，所以在育人工作中一定要做好跟踪，根据学生的反应及时的改进自己的计划和策略。

二、指导形式、方法以及内容：

1、指导形式：我对9位同学的指导形式有以下几种：①谈心交流②心理辅导③作业辅导④短信、电话与家长沟通联系⑤家访⑥约家长来校沟通⑦宿舍沟通，了解生活。

2、指导方法和内容：（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

（2）交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。例如刘思源同学，她的成绩在高二是不错的，但是上了高三后直线下降，我赶紧找到她，可是一开始她对我是比较排斥的，我只能通过日记、微信等方式在平时对她多加关心，渐渐地她对我放下戒备，对我说了她的实际情况，原来她的身体出现了状况，是比较严重的疾病会影响到人的精神导致她上课总是昏昏欲睡，所以成绩下降严重。为此我积极联系她的家长，寻找解决方案，尽可能减少身体因素影响成绩的情况，有时候上课的确是走神了就课后对她进行课后辅导，慢慢的她不再自卑，历史成绩突飞猛进，对自己的也比较有信心从而对生活也更加热爱了。

（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。

三、取得的成效和存在的不足：

1、取得的成绩：所有的学生在我用心指导下，成绩都有了一定幅度的提升，尤其是28班的李雯同学，高一高二是基本不学习历史的，历史成绩非常差，这学期通过多次的沟通与交流，慢慢提高她对历史 2 的兴趣。课后进行作业辅导，提高她学习历史的信心，慢慢地她的历史成绩得到了较大提高，并且表示一定会更加努力学习好历史。

2、存在的不足：因为精力和时间的关系，以及自己知识面存在的缺陷，我没有办法帮所有的同学进行补习，不能促进他们各科的平衡发展，今后应该更多的加深自己的业务学习；另外，没有做到帮每个学生都进行多次作业辅导；同时由于学校放假制度的安排，没有去到每个学生家里进行家访。

以上就是我在这个学期中全员育人工作中的一些做法和反思，在此做个总结，为来年的工作作借鉴。

高三历史 何慧玲 2017年1月12日

第五篇：全员育人工作总结

班主任育人工作总结

八年级一班 申静

为了落实和实现学校提出的三成教育目标，一个学期来，卑人时刻牢记“教书育人”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育建设，实行了包保育人制，注重教育教学管理的理念转变，突出了师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，取得了一定的收效并且有了良性的发展，但也存在着一些不足，现总结如下：

具体做法：

一、结合学校三成目标，实行育人包保制

学期开始，为更好的落实目标的达成，班级实行育人包保制，每位教师均有育人对象，实行定期跟踪指导，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况。

二、做学生的主心骨，当好“心理医生”。

作为班主任，全面了解各包保教师的跟踪指导情况并做了以下工作

（一）、一把钥匙开一把锁。熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作。

（二）、循循善诱，以情感人。

1、“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，潜移默化地影响学生人格 的塑造。

2、交流谈话、心理相容。通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。同时根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧，在工作中注重以情感人，想学生之所想、急学生之所急，将心比心，以心换心。

3、对后进的学生注意尊重和爱护，苦口婆心，不伤害学生的自尊心，不仅指出他们的不足，更寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。

三、精心策划主题班会

结合学生实际，做好精细总结，精心策划主题班会内容，通过主题班会课提升学生的思想道德和心理素质。

四、开展各种有益的活动

为促进学生的全面发展，根据学校要求，本学期进行了体操的学习和演练，同时还开展了书法比赛，增强了学生的凝聚力和荣誉感。

五、经常研讨，不断探索德育方法

在工作中，八年级代课教师在办公室经常交流学生的情况，不断研讨总结，探索更有益的育人方法，作为班主任，根据出现的新问题、新情况，也不断寻求和探索新的方法，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。

具体成效：

一、教师的“育人”意识得到增强了。

经过育人包保导师制的实施，教师的教育教学理念明显改变，能针对性的帮助学生解决问题，培养了学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。

二、促进了学生健康人格的培养

教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，培养学生学会学习、学会生存、学会生活，使学生成长为一个自尊、自信、宽容的人，在教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高。

三、增进了家校联系

学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。作为教育者，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育，导师制就此做了实践性的探索。

四、教育方法得到改进，师生关系明显改善，实现了“教学相长” 通过平等、互动的师生关系，转变了教师教育方法、提升了学生德、智等各方面素质的综合提升，学生得到了全面发展，教师综合素质也得到提高，促进了教师和学生的“双赢”。

需改进之处：

1、进一步完善和详实班级育人制度

2、进一步细化育人跟踪档案，做好反思和家长的交流

3、和家长建立多渠道的联系方式，让家校育人更有成效