教师口语课程总结1

第一篇：教师口语课程总结1

延安大学西安创新学院 2011-2012年度 第二学期

《教师口语》 课程总结

课程名称： 教师口语 任课教师：

桂新苗 阅卷教师： 桂新苗

授课班级：旅游1101数学1101 外语1101、1102

美术1101班

考试时间： 2012年6月29日 总 结 人： 桂新苗 总结时间： 2012年7月2日

《教师口语》课程总结

教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。开设教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放、建立社会主义市场经济的需要，是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。这门的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

本学期我带旅游1101数学1101外语1101、1102和美术1101班的教师口语课。本门课程是一门实践性很强的课程，针对教学需要，采用理论讲授与多媒体播放相结合的形式，让学生在理论的同时又提高了实践的能力。回顾本学期的活动情况，感到最大的不足还是活动形式不够灵活，没有能够最大程度的为每一位学生提供精彩的难忘的舞台。各类活动尤其是校级活动，优秀的学生得以展示自己的风采，而水平相对而言还有待于提高的学生则往往难以得到这个机会，新学期中，我们将针对这一情况，加大活动的开展数量，并尽可能的为每个人提供丰富、均等的时间机会。

本门课程已经结束，我再次感谢各位老师对我工作的支持和配合。

总结人签字：桂新苗

2012年7月 2 日

第二篇：教师口语课程

《教师口语课程》一书中学习到的“怎样与学生进行良好的沟通”，与大家谈谈自己的收获。

著名班主任李镇西老师在谈起自己教育的秘诀时曾说过，他每天至少与一位同学谈心，以此来加强与学生之间的沟通，增进彼此之间的了解，以使自己的教育更有针对性，更能为学生所接受。当今时代就是一个沟通的时代。就学校教育而言，沟通是进行教育的前提和基础，真正的教育需要师生之间有效的沟通，因为教育中的沟通，其目的不是为了消除差异，而是尊重和理解差异的存在，从而促进沟通双方的共同成长。有研究表明，在教育工作中有百分之七十的错误是教师不善于沟通造成的。那么良好的沟通就少不了有效的沟通语。教育中沟通的过程是一种师生双向的、互动性的活动。这也就决定教师在使用沟通语时，应当以理解为前提，在倾听的过程中表达。教师传递给学生有说服力的信息，及时收集学生的反馈信息，这是成功运用沟通语的两个关键因素。

在沟通时首先要尊重学生，创设自由沟通谈话的宽松氛围。每一位学生都有权利要求得到教师的理解和尊重，在与学生沟通是切忌居高临下和扮演“完人”。自由宽松的气氛才能酝酿沟通的机缘，沟通既与责任相连，也和自由同体。做教师的要在沟通中，把自由和责任现时、现地地给学生。其次要学会倾听，创设开启学生心扉的最佳情境。美国著名心理学家、咨询专家高顿认为，如果教师使用某种方式使学生觉得教师理解他并愿意接受他，则不仅使交流通畅，而且会激发儿童自主解决问题的积极性。在传统的“一言堂”式的教育活动中，常常忽略学生这个教育活动中另一个主体言说的权利，并且由于这个忽略，导致教师的沟通缺乏针对性，难以见效。因此，在教育活动中，教师应该学会积极聆听这一种有效的沟通技巧。在这种情况下，学生才能把真实的想法告诉老师，也才能听得进老师的意见。最后表达认同，构建师生同理心理的教育契机。在沟通过程中，教师倾听时要真正理解学生，还须暂时放弃自己的紧致观和价值体系，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生的立场上，设身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通和共感。

由此看来，尊重是使用沟通语的必要前提，倾听是运用沟通语时应持有的态度，理解和认同是沟通语应有的基调。只有这样，才能建立真正个人化的、人性化的师生沟通，实现师生双方的心灵互动。让我们一起颂读“沟通者的誓言”：无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权利，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效的与你交换。

其实，在没有上过这节课的之前，我也对这节课进行了分析想象，认为这门课应该教同学们怎样当一名优秀的老师，在教学过程中怎样说话等待等，结果并不是这样，而是如何说好普通话以及发音的流利度。虽然没有达到我想像的目的，但是，恰恰讲的这些内容是我需要学习的，因为，自己的普通话一直以来不是很标准，现在面对着《教师口语》这门选修课，可以说是一次很好的学习机会!通过两个月的时间学习这门课，不仅让我学会了什么是师德，而且让我对普通话的发音进一步的了解。在这里所谓的师德体现在这几个方面：

一、认真备课，精心讲课。

二、联系生活，联系实际。

三、能够运用教学手段发挥同学的积极性，时刻把学生与课堂结合起来，达成互动。

四、讲课气质要可佳。所谓的普通话更深一步的了解，是因为我学习了教师口语的构成因素，比如在语音，词汇，以及个人修养方面应该这么做，才能更加完美自己的口语，老师还讲到了国际音标，以及IPA的读法和单个单词的写法，让我终生收益，同时也对英语基础知识得到了巩固。比如对48个音标的学习尤为重要。更加要注意的是：音长、音高、音强以及音色。同时，还专门研究学习了普通话声母的概说，普通话声母发音及训练。让我对今后更好学习普通话打下了根基。

我们知道：听不同学院专业的课程，了解不同的知识领域，参加各种类型的讲座，这些似乎成为大学生活不可缺少的很重要的一部分。既然这样，我们在今后的学习生活中，就要积累不同学科领域的知识，提高综合素养，以至于达到一个真正知识分子的标准。

第三篇：《教师口语》课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲

一、课程的性质、目的和任务

教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。

二、课程教学的基本要求

教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是：

1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。

2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母 声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。

3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。

4.掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。

5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。

三、教学方法与教学形式

1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。

2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。

3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息

四、课程教学内容

上编 普通话训练

第一章 语音常识与发声技能（2课时）

教学目标：

了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。基本概念：

共鸣腔 吐字归音 语音四要素 音节 音素 元音 辅音 重点难点：

• 了解用气发声的原理以及训练要领。• 掌握吐字归音的发音方法。

• 掌握语音的基本概念与训练目标，达到语音运用准确、规范、自然流畅。教学内容：

第一节 语音是怎样发出来的

一、发音器官

二、发音原理 第二节 发声技能训练 • 用气发声技能训练 • 共鸣控制训练 • 吐字归音训练

第三节 语音的基本概念与训练步骤

一、语音的基本概念

二、语音训练的一般步骤

第二章 普通话语音训练（6课时）

教学目标：

• 认识推广普通话的重要意义，明确普通话是合格的教师必须掌握的职业语言。• 正确掌握《汉字拼音方案》和普通话语音系统，能熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，能直呼音节，正确拼写，并掌握语流音变。

• 熟练掌握 3755个第一级汉字的标准读音；词汇、语法较少差错。• 有一定的用普通话辨正方言的技能。基本概念：

声调 调值 调类 声母 韵母 语流音变 重点难点：

• 熟练读准四声，克服口语中声调不准的毛病。• 掌握普通话的 21 个声母，克服声母中的方音。• 读准汉字的韵母，并在口语中改正韵母中的方音。• 掌握普通话中的变调，轻声、儿化、“啊”的音变等语流音变，并在口语实践中正确运用。教学内容：

第一节 普通话的声调训练

一、声调、调值、调类的基本概念。

二、声调辩正

三、声调发音检测 第二节 普通话声母训练

一、普通话声母基本训练

二、声母辩正

三、声母发音检测 第 三节 普通话韵母训练

一、韵母基本训练

二、韵母辨正

三、韵母检测

第四节 普通话语流音变训练

一、声调音变训练

二、轻声的发音训练

三、儿化的发音训练

四、“啊”的音变训练

五、语流音变检测

第三章 普通话词语和语法的规范运用（2课时）

教学目标：

了解规范运用普通话词语和语法的常识，掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法，学会在普通话口语实践中使用规范词语，选用正确恰当的句式准确表情达意。基本概念：

普通话语法 方言语法 重点难点 ：

对比分析方言词汇语法和普通话词汇语法。教学内容：

第一节 词语的规范运用

一、词语规范运用应该注意的问题

二、方言词语与普通话词语的主要差异 第二节 语法的规范运用

一、语法规范运用应该注意的问题

二、方言语法与普通话语法的主要差异

中编 一般口语交际训练

第一章 朗读技能训练（3课时）

教学目标：

了解朗读训练与教师口语的关系；了解什么是正确的朗读方式；通过朗读“四要素”能力的培养，学会运用朗读的多种技巧，以提高有声语言的表现力。基本概念： 朗读 朗读四要素 重点难点： 1、理解朗读四要素 2、朗读技巧的运用 教学内容：

第一节 朗读训练和教师口语的关系

一、承上启下的桥梁作用

二、提高教师口语表达能力的有效方法

三、教师口语训练的捷径 第二节 朗读训练的要求

一、什么是朗读

二、初学朗读五忌

三、朗读使用的语言

四、朗读者的身份

五、朗读要忠于原作品 第三节 朗读技能技巧训练

一、明确第一要素 —— 掌握朗读内容

二、明确第二要素 —— 确定朗读目的

三、明确第三要素 —— 分清朗读对象

四、明确第四要素 —— 掌握表达方法

第二章 听话技能训练（3课时）

教学目标：

明确听话训练的重要性；掌握听话要领，养成良好的听话习惯。做到：听得准，理解快，记得清。有较强的听话辨析能力。基本概念：

反应 非语言性反应 反射 重点难点：

• 掌握听话的方法和技巧 • 运用说话技巧快速应对。教学内容：

第一节 练好听话的方法和技巧

一、抓要点的技巧

二、诱导的技巧

三、推断的技巧

四、评价的技巧

第二节 听话能力的综合训练

一、听记训练

二、听辨训练

三、听测训练

四、听话组合力训练 第三节 听话能力的专题训练

一、对对方话语的反应

二、口语交际的“反射”技能训练

第三章 说话技能训练（4课时）

教学目标：

明确说话技能的重要性，掌握多种口语表达形式的特点要求和技能，养成良好的说话习惯。做到表意准确，语旨鲜明，态势得体，善于应变。基本概念：

复述 描述 解说 评述 演讲 即兴演讲 交谈 论辩 重点难点 ：

• 理解掌握复述、解说、演讲、交谈以及论辩的内涵和技巧。• 学会运用多种口语表达形式。教学内容：

第一节 说话训练的基本步骤

一、凭借文字材料的口语表达技巧

二、不凭借文字材料的口语表达技巧 第二节 凭借文字材料的口语表达技巧

一、复述训练

二、描述训练

三、解说训练

四、评述训练

五、命题演讲训练

第三节 不凭借文字材料的口语表达技巧

一、交谈训练

二、即兴演讲训练

三、论辩训练

第四章 口语交际的相关技能训练（3课时）

教学目标：

了解态势语在一般口语交际和教师职业口语中的作用，掌握态势语运用的要领；初步掌握克服心理障碍的方法和交际中心理沟通的方法。通过思维方式和思维品质的训练，提高口语交际的质量。基本概念：

态势语 调控 发散思维 集中思维 语境 重点难点：

• 掌握态势语训练的要领。

• 掌握克服心理障碍的方法和心理沟通的方法 • 准确把握语境的内涵和作用。教学内容： 第一节 态势语训练

一、态势语及其作用

二、口语交际中的态势语训练

三、态势语综合训练

第二节 口语交际中的心理素质训练

一、口语交际中的心理障碍

二、克服口语交际中心理障碍的方法

三、口语交际中心理沟通的方法 第三节 口语交际中的思维训练

一、思维方式训练

二、思维品质训练

第四节 适应语境的口语交际训练

一、语境的内涵

二、语境的作用

三、适应语境的表达训练

四、礼貌语言的训练

下编 教师职业口语训练

第一章 教师职业口语的要求和基本技能训练（2课时）

教学目标：

掌握教师职业口语的规范性，能运用语音的多种表达技能技巧和口语修辞手段，较好的完成教育、教学等任务。基本概念：

比喻 对比 委婉 暗示 教学语言修辞 重点难点：

• 掌握教师职业口语的要求。

• 学会运用多种修辞方式进行教学活动。教学内容：

第一节 教师职业口语的要求

一、规范性

二、教育性

三、科学性

四、生动性

五、可接受性

第二节 语音在教师口语中的具体运用

一、音量调节训练

二、清晰表达训练

三、流畅表达训练

四、语气的运用

五、语调的运用

六、重音的运用

七、顿连的运用

八、节奏的运用

第三节 常用修辞方式训练

一、比喻的运用

二、对比的运用

三、委婉的运用

四、暗示的运用

第二章 教学口语训练（3课时）

教学目标： 把握教学口语的特点和要求。认真进行教学口语表达方式的综合训练，把握主要教学环节的口语技能，注意领会教学口语在文科教学、理科教学和技能教学中的特点，初步掌握运用教学口语进行教学的基本技能。基本概念：

导入语 讲授语 过渡语 提问语 小结语 重点难点：

• 掌握教学口语的主要表达方式，并运用于课堂讲述之中。• 理解并掌握主要教学环节的口语技能训练的方法。教学内容 : 第一节 教学口语的特点和要求

一、饱含知识信息的话语

二、带有启发性、教育性的话语

三、以教材为蓝本的经过加工的话语

四、以讲析为主的话语

五、带有即兴成分的话语 第二节 教学口语表达方式训练

一、叙述语的运用

二、描述语的运用

三、解说语的运用

四、评述语的运用

第三节 主要教学环节的口语技能训练

一、导入语训练

二、讲授语训练

三、过渡语训练

四、提问语训练

五、小结语训练

第四节 教学口语在不同学科中的运用

一、文科教学用语特点

二、理科教学用语特点

三、技能类学科教学用语特点 第五节 教学口语运用中的因材施教

一、对不同接受水平的学生

二、对不同学习态度的学生

三、对不同个性的学生

第三章 教育口语训练（4课时）

教学目标：

认识教育口语的性质、特点、要求及运用原则，通过训练初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。基本概念：

沟通语 启迪语 激励语 批评语 暗示语 重点难点：

• 掌握教育口语的基本技能。

• 学会对不同对象的教育口语谈话技巧和谈话方式。• 掌握对学生群体讲话的策略与技巧。教学内容：

第一节 教育口语的特点

一、针对性

二、说理性

三、诱导性

四、情感性

第二节 常用教育口语基本技能训练

一、沟通语

二、启迪语

三、激励语

四、批评语

五、暗示语

第三节 适应不同对象的教育口语训练

一、面对不同个性学生的教育口语训练

二、面对不同水平学生的教育口语训练 第四节 对学生群体讲话的技能训练

一、日常活动中的群体讲话训练

二、处理偶发事件的群体讲话训练

第四章 教师其他工作口语训练（2课时）

教学目标：

认识教师其他工作口语运用的基本原则和要求；了解并掌握教师在教育、教学以外的工作语境中口语运用的基本技能。基本概念：

教师其他工作口语 集会性讲话 研讨性讲话 重点难点：、把握教师其他工作口语运用的基本原则。2、掌握教师在不同工作场合中的谈话技能。教学内容：

第一节 教师其他工作口语运用的基本原则

一、转换交际角色

二、维护教师形象

三、营造和谐氛围

第二节 教师对不同工作对象的口语运用训练

一、与家长的谈话

二、与上级的谈话

三、与同事的谈话

四、与其他工作对象的谈话

第三节 教师在不同工作场合的口语运用训练

一、集会性讲话

二、研讨性讲话

第五章 教师口语艺术（2课时）

教学目标：

理解教师口语艺术的主要特征，初步掌握教师口语艺术技巧；初步具备赏析优秀教师口语艺术风格的能力。基本概念：

教师口语艺术 声、情、义 重点难点 ：

理解掌握教师口语艺术的特征 教学内容 : 第一节 教师口语艺术的主要特征

一、关于教师口语艺术的概念

二、教师口语艺术的主要特征 第二节 教师口语的艺术技巧

一、让话语负载丰富的感情

二、让微笑温暖学生心灵

三、让幽默发挥教育功能

四、让应变显露教育机智 第三节 教师口语艺术风格赏析

一、教师口语艺术风格的比较和借鉴

二、对教师口语艺术风格的赏析

五、教材及主要参考书

主要教材：《教师口语》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版，1996年版。

参考书：《教师口语训练手册》，国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社出版，1996年版。《普通话训练与测试》，贾正国主编，河南大学出版社。

第四篇：《初级俄语口语1》课程教学大纲

《初级俄语口语1》课程教学大纲

课程编号：RUSS2028 课程类别：选修课程 授课对象：俄英双语专业 开课学期：秋（第三学期）学

分：1 主讲教师：丁丽芬

指定教材： 《俄语口语及常用口语句式》，张会森编著，北京大学出版社，2009年

教学目的：初级俄语口语是在学生已具备一定俄语词汇量、语法知识及基本句法知识，文化知识的基础上着重培养学生开口说俄语的能力。日常说话的语言和书面语言，写文章的语言是有区别的。这种区别不仅表现在读音上、语调上，更表现在用词造句上。现在，人们学俄语，口语交际的需要越来越多，为了更好地进行口头交际，应该掌握俄语口语的特点和基本规则，使我们用俄语说的话不要造成“跟书本语言一样的偏差”。本课程内容涉及俄罗斯人民日常生活各个方面，如交际用语、学习、工作、履历、饮食、交通、生活服务、邮政电话、旅游旅馆、城市、商店、健康以及文化艺术等，题材全面广泛，语言生动活泼，脱俗与一般机械口语对话，选用富有趣味的情景，并且运用了现代生活中的一些新词语，帮助学生提高学习兴趣和掌握当代实用俄语口语。

教学内容：

第一编

俄语口语概论

一、准语、口语、规范

二、俄语口语语音方面的特点

三、俄语口语的词汇特点及特殊称名方法

四、俄语口语的词法特点

五、俄语口语的句法特点

六、日常口语中的应酬用语

七、日常口语中的称呼

八、日常口语中的请求、劝告等的表达法

第二编

常用俄语口语句式

一、口语句式引论

二、表达褒贬评价的句式

三、表达疑问、疑虑的句式

四、表达肯定或否定的句式

五、表达祈使市、愿望、威吓、咒誓的句式

六、表情陈述的句式

七、表达对别、让步、条件、同意等意念的句式

第五篇：课程总结1

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程总结

本学期开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程，为完成本课程教学任务，全体教师尽职进责，努力工作。现将一学期的教学总结如下：

1.课程教学目标明确。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是大学生必修的思想政治理论课，同时又是思想政治理论课新方案的核心课程，具有特殊而重要的功能，在大学生思想政治理论教育中发挥着重要作用。学校教育，育人为本，德育为先，我们认为理论教育和育人是该课程的两大重要教学目标。理论教学目标：通过“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理及其对当代中国发展的重大战略意义，正确认识近现代中国社会发展的规律，认识中国社会主义现代化建设发展的规律，形成科学的世界观、历史观、人生观和价值观，学会运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强在党的领导下全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性。育人目标：通过课程教学使当代中国马克思主义科学理论，成为学生言行的指南。使学生自觉运用这一理论指导学习、生活和今后的工作，从而培养学生高尚的思想品质和道德情操。通过实践教学增长学生的知识和才干，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强社会责任感和使命感，提升学生的综合素质。

2.教学安排明确。本课程共72学时。教材使用《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，高等教育出版社,2010年。

3.整合教学内容。本课程内容毛泽东思想概论、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，但并不是内容的简单拼凑，这几部分有着内在的连续性，是中国不同历史阶段社会主义探索的理论成果。它主要包括毛泽东思想的科学体系及历史地位、邓小平理论的科学体系和历史地位，第三代、第四代领导集体对社会主义理论与实践的创新和发展。通过讲授马克思主义中国化历史进程中的理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的基本原理和基本观点，科学理解他们的历史地位和指导意义；深刻认识科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是推进社会主义现代化建设必须长期坚持的重要指导思想，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。

4.统一评价标准。课程考核形式为出勤情况、平时作业和期末考试成绩。平时成绩占总成绩的30%；期末理论论文占总成绩的70%，即学生最终成绩＝平时成绩（30％）＋期末成绩（70％）。

5.教学中遇到（存在）的问题。课程有平时成绩记录，严格，对每位同学评分客观。课程作业适合，作业基本围绕课程，关注社会热点，将理论与社会关注联系到一起学习，效果良好。课堂教学组织偏理论化。课堂氛围不够生动活波，老师与学生互动不够。

6.建议。①课题讨论的主题最好是社会热点，能引起学生的兴趣。②讨论课可以在社会调研的基础上开展。③辩论，尤其是针对一些矛盾突出的论点、社会热点开展。

XXX

2012.7.1