演示实验综合报告

第一篇：演示实验综合报告

演示实验综合报告

姓名：代丽君

学号：081013094

实验1 手触电池

实验目的

观察两种不同材质金属和手触产生稳定电流，了解手触电动势 实验原理

按经典电子论，金属不同，电子逸出功不同, 因而金属的自由电子体密度不同。如图1所示，当 A 和 B 两种不同材料的导体接触时，由于两者的自由电子体密度存在差异，就会在接触处产生自由电子扩散运动 , 形成扩散电子流；设导体 A 自由电子体密度 nA大于导体 B 的体密度nB，扩散运动的结果，接触处的 A 端因失去电子而带正电，B 端因得到电子

图1 接触电动势

而带负电，所以在接触处形成一电场，在此电场作用下存在漂移运动，形成与扩散运动方向相反的漂移电子流，当二者达到动态平衡时形成稳定的电场，产生接触电动势(也称珀尔贴电势)。一般接触电动势不大，其数量级在10-2~10-3伏之间。由于接触电动势的大小由导体的自由电子体密度差异决定，因此接触电动势只与导体的材料、接触点的温度有关，与导体的直径、长度及几何形状无关。

在本实验中，不同材质的金属和手接触时，具有不同的接触电势差，因此，整个电路就有电势差。实验步骤 1.2.3.4.闭合双向开关，将双手按在两块手形金属板上，观察电表指针的偏转；

开关换向，重复1，观察指针偏转方向及幅度； 手沾上少许水重复1，观看电表指针的偏转幅度。

实验现象及分析

当闭合开关，将双手按到手型金属板上，会观察到电流计有偏转，指到“4”，当开关换向后，电流计反偏，但角度不变。在手沾上水重复实验时，发现指针偏转变大至“6”。

因为在该实验中，人起着导线的作用，当手上沾有水，带有其他盐离子的水使得电子流密度更大，电流更大，指针偏转角度更大。

参考文献

[1]演示实验室讲义 [2]百度百科

实验2 等离子放电球

实验目的

演示低压气体在高频强电场中产生辉光的放电现象，了解认识到气体分子的激发、碰撞、电离、复合的物理过程。实验原理

在通常情况下，气体分子是中性的，但在外界因素（如火焰、紫外线、放射线或强电场等）影响下，可以电离形成电子和正离子，电离后的气体的正、负离子，在电场中随着电压的增高，形成碰撞电离从而使气体可以导电。电流通过气体，我们称之为“气体放电”。“气体放电”的形式很多，如火花放电，弧光放电等，即是气体在常压下放电。

“等离子球”的工作原理，外观为高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体，玻璃球中央有一个黑色球状电极。球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，在黑暗中非常漂亮。当用手（人与大地相连）触及球时，球周围的电场、电势分布不再均匀对称，因此光线在手指的周围处变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲。

实验现象及分析：

当用手指轻触玻璃球的表面，球内产生彩色的辉光，且个等离子球产生的辉光颜色不同。

因为玻璃球内充有某种单一气体或混合气体，球内电极接高频高压电源，手指轻轻触摸玻璃球表面，人体即为另一电极，气体在极间电场中电离、复合，而发生辉光。而展柜里个玻璃球内所充的气体不同，球内压强不同（即不同的真空度），因此所产生的辉光的颜色也不同。参考文献

[1]演示实验室讲义 [2]百度百科

实验感想

姓名：代丽君 学号：0810130949 以前也曾到演示实验教室来观看实验，看那些形形色色、不同的实验仪器和实验现象，惊讶它们所带来的视觉刺激及所蕴含的物理思想，没有想到那有些枯燥的物理规律也可以这样表现出来。而且它们实实在在勾起我对物理知识的兴趣。比如说锥体上滚这一物理实验，看似违反了生活常识的现象很好地引发我对其现象本质的思考。

这次做演示实验，现在作为物理必修课，多了任务，更多了一份感触。总体认为改变的是心态，先前是“学”，现在是“教”，正如老师所说，即使是同一个实验，不同的演示方法效果可能大大不同，实验可以淋漓尽致地体现教课的“艺术”性。为了更好地利用实验，我们就需要更好地操作实验，解释实验。

演示实验大多是现象直观、明显，或许只有这样才能有利于学生的观察，是学生从实验中直接观察到物理过程，认识现象的本质。并且它们都是操作简单，可重复性强。简单的操作力求突出主题，并且实验只是教学的一部分，需要在尽量短的实验一次性完成实验过程的操作，有较强可重复性的操作可以增强学生对于实验的可信度，我想熟练掌握实验也是每个老师努力地目标。

另外演示实验也引起了我对设计实验的思考，毋庸置疑，演示实验室的实验大多很奇特，能够很好激起学生“揭秘”的兴趣，理解背后的物理原理，从而达到了实验的最终目的。因此，我认为当需要设计实验时，我们应该秉着有趣、有惑，真中有假、假里藏真的设计目标，诱导学生对所做的实验感兴趣，思考，引导他们探究这些物理实验的原理。

当然对于实验室也是存在一些意见的。首先是个个人问题，“鱼洗”这个实验，在操作中我所做出的最明显的现象就是摩擦鱼耳使盆中水漾起了波纹，但并没有出现喷水的现象。实验原理是懂得，但是无论如何也得不到预期的现象。其次，建议在演示实验室添置一些原材料性的实验器材，不要全都是实验成品，方便学生在看过实验后拓展思维，设计有关的实验。最后，同一原理的实验可以一定程度减少些，如磁铁“同性相吸”，还有“等离子球”的实验。

第二篇：演示实验观后感

演示实验观后感

作为文科物理学习的一部分，我和全班同学在老师的安排下参观了位于理学院二楼的实验室，这次的参观让我感触最深的一点就是：物理不仅仅书我们中学课本上一个个抽象的公式、概念，更令人印象深刻是它包含了许多现实意义，而这种现实意义正是通过一项项有趣的物理实验来体现的。无论是磁悬浮、风洞还是那些我们都叫不上名字的仪器设备，都向我们一一展示着物理这门学科的伟大与深厚。

在各种各样的物理设备中，最吸引我眼球的便是那个可以将声音图像转变为光再把光转变为图像的设备。这个设备清楚地揭示了光也是可以携带信息的这一道理：只要将手隔绝光线，电视机的屏幕上便是一片灰白。这样的原理被运用于光导纤维中，于是使得宽带上网走进千家万户。抽象的物理知识被灵活运用于现实实践当中，并化为更为实用的工具惠及寻常百姓，我相信，这才是众多科学家不辞辛苦、终日埋头于科学研究的终极目的。

其实，我对物理一直保持着敬而远之的观望态度，即使在对分数要求十分严格的中学阶段也只是力争考试结果不至于太过难看而已。直到现在，我依然对书本上那些公式或概念困惑不解。但是，那天参观完物理实验室以后，我才发现原来物理也可以这么生动有趣!如果在物理教学的最开始，老师就以这种方式加以引导并培养我们的学习兴趣，我想，大部分像我一样惧怕物理的人就不会再视物理学习为洪水猛兽了。

第三篇：演示实验感想

演示实验感想

物理学是研究物质运动和相互作用规律的学科, 是自然科学的基础。因此物理学理论与实践永远不能分离。在物理学理论的教学过程中, 演示实验教学又是一个非常重要的环节。它可以充分体现出理论来源于现象而不是纯粹的逻辑推导。

同学们普遍认为大学物理抽象难懂、深奥复杂、枯燥乏味。物理演示实验能够将抽象、深奥的物理知识转变为具体、简单的趣味内容, 使模糊、枯燥、复杂难懂的内容变得清晰、生动、津津有味。另外, 物理演示实验能把我们在生产、生活中看到的和听到的现象, 通过实验手段再现出来。实物演示真实、直观, 能给人身临其境之感，极大地调动学习的积极性, 主动性以及激发创造的潜能。

上两周的物理演示实验课上，可以说真的是让我大看眼界，也让我对物理世界有新的认识，原理物理的世界不是像我们平时在课堂上接触的那样，只有复杂的公式，繁琐的定理，物理的世界也是多姿多彩的，物理的世界有美丽的光，有神奇的波，有威力的电磁，只要你用去接近它，用心感受，就会发现它的美。

在演示实验室中，老师给我们讲解并演示了二十多个实验装置。那些装置的原理大多都很简单，但是通过巧妙的设计让我们对那些我们早就熟知的物理原理有了更加直观和深刻的理解。同时启发我们在日常生活中更多的客观地运用所学的科学知识去分析一个现象而不是凭自己的感觉去猜想，以此了解事物的本质。

我清楚地记得老师演示的一个实验室把一个类似于自行车车轮的东西转动后放在一个竖立的杠杆上，奇迹发生了，车轮没有掉下来，而是在杠杆上转动起来了。老师由此现象展开了解说，联系到了上学期大学物理上的知识，刚体转动的知识，因为车轮绕着杠杆的中心转动，两者之间的夹角没改变，所以不会掉下来，由此不禁让我们联想到了儿时玩过的陀螺还有杂技团骑得独轮车，原理其实和这个也差不多。另外还有一个演示的是一个锥体由低出自动往高处滚动的实验，这个实验的原理比较的简单，因为这个物体的重心看似是往高处的滚动，其实它的重心是在降低的。看似违背的人们生活中的水往低处流的道理，其实不然，这句话更好的说明了眼见不一定为实的，恰恰是这个假象欺骗了我们眼镜，让我们误以为物体真的可以有低处自己往高处走。还有一些装置给我留下了比较深刻的印象，那是因为它们的设计都比较巧妙。比如“看得见的声波”和“角速度矢量合成演示仪”这两个装置，都是利用生理上的视觉暂留效应讲一些原本比较抽象的现象可视化，让我们更加直观的观察到一个原本不能直接观察到的现象。虽然“看得见的声波”这个装置有缺陷，就是会让声波的纵波显示成横波。

还有好多实验装置我没能一一赘述，通过这次演示实验让我更加深刻的了解了一些原本不是那么直观的现象原理，对物理和它在现实中的应用有了更深刻的了解。也体会到，作为当代大学生我们应该更具有创造性，现在的中国是一个急需创造性的中国。

第四篇：大学物理演示实验

大学物理演示实验

实验报告

71110419 顾兆伦

2011.11 1.大型闪电盘（辉光盘）演示实验

【实验目的】：

观察平板晶体中的高压辉光放电现象。

【实验仪器】：大型闪电盘演示仪

图11 大型闪电盘演示仪

【实验原理】：

闪电盘是在两层玻璃盘中密封了涂有荧光材料的玻璃珠，玻璃珠 充有稀薄的惰性气体（如氩气等）。控制器中有一块振荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。

通电后，振荡电路产生高频电压电场，由于稀薄气体受到高频电场的电离作用二产生紫外辐射，玻璃珠上的荧光材料受到紫外辐射激发出可见光，其颜色由玻璃珠上涂敷的荧光材料决定。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。

【实验步骤】：

1.将闪电盘后控制器上的电位器调节到最小； 2.插上220V电源，打开开关；

3.调高电位器，观察闪电盘上图像变化，当电压超过一定域值后，盘上出现闪光； 4.用手触摸玻璃表面，观察闪光随手指移动变化；

5.缓慢调低电位器到闪光恰好消失，对闪电盘拍手或说话，观察辉光岁声音的变化。【注意事项】：

1.闪电盘为玻璃质地，注意轻拿轻放；

2.移动闪电盘时请勿在控制器上用力，避免控制器与盘面连接断裂； 3.闪电盘不可悬空吊挂。

【实验感想】：通过本实验我们看到了小时候只能在科幻电影中看到的场面，在了解了它的原理之后，我对物理产生了更加浓厚的兴趣，知道物理不仅能够做一些很高深的研究，还能将成果很好的应用到现实生活当中，物理真的很强大，也很奇妙。我们每个人都有责任学好物理来更好的服务大众。

2.偏振光干涉演示实验

【实验目的】：

学习偏振光干涉原理。【实验仪器】：偏振光干涉演示仪

图13 偏振光干涉演示仪

【实验原理】：

偏振光干涉演示仪内的图案分两种：

（1）层数的薄膜叠制而成的蝴蝶、飞机、花朵等图案（中心厚，四边薄），薄膜内部的残余应力分布均匀。

（2）光弹性材料制成的三角板和曲线板，厚度相等，但内部存在着非均匀分布的残余应力。

白光光源发出的光透过第一个偏振片后变成线偏振光。

线偏振光通过这些模型后产生应力双折射，分成有一定相差且振动方向相互垂直的两束光。这两束光通过最外层的偏振片后成为相干光，发生偏振光干涉。

对于蝴蝶、飞机、花朵等模型，由于应力均匀，双折射产生的光程差由厚度决定，各种波长的光干涉后的强度均随厚度而变化，故干涉后呈现于层数分布对应的色彩图案。

对于三角板和曲线板，由于厚度均匀，双折射产生的光程差主要与残余应力分布有光，各波长的光干涉后的强度随应力分布而变，则干涉后呈现与应力分布对应的不规则彩色条纹。条纹密集的地方是残余应力比较集中的地方。

U形尺的干涉条纹类似于三角板和曲线板，区别在于这里的应力不是残余应力，而是实时动态应力，所以条纹的色彩和疏密是随外力的大小而变化的。利用偏振光的干涉，可以考察透明元件是否收到应力已经应力的分布情况。

转动外层偏振片，即改变两偏振片的偏振方向夹角，也会影响各种波长的光干涉后的强度，使图案颜色发生变化。

【实验步骤】：

1.轻地从仪器上方抽出仪器内的两种图案，看到它们都是由无色透明的材料制成，原样放回；

2.打开光源，这时立即观察到视场中各种图案偏振光干涉的彩色条纹； 3.旋转面板上的旋钮，观察干涉条纹的色彩也随之变化；

4.把透明U形尺从窗口放进，观察不到异常，用力握U形尺的开口处，立即看到在尺上出现彩色条纹，且疏密不等；改变握力，条纹的色彩和疏密分布也发生变化。

【注意事项】：

取玻璃片也小心轻放，注意安全。【实验感想】：通过物理下册的学习，我们光的干涉以及偏振光有了理论上的认识，这次演示实验我们对其产生的现象有了感官上的认识。理论结合实际，用理论解释实际现象，用实际现象探索新的理论观念，这是物理之路更加长久、更加平坦的必要条件。

3.声波可见

【实验目的】：

借助视觉暂留演示声波； 【实验仪器】：声波可见演示仪

图6 声波可见演示仪

【实验原理】：

不同长度，不同张力的弦振动后形成的驻波基频、协频各不相同，即合成波形各不相同。本装置产生的是横波，可借助滚轮中黑白相间的条纹和人眼的视觉暂留作用将其显示出来。

【实验步骤】：

1．将整个装置竖直放稳，用手转动滚轮；

2．依次拨动四根琴弦，可观察到不同长度，不同张力的弦线上出现不同基频与协频的驻波； 3．重复转动滚轮，拨动琴弦，观察弦上的波形。【注意事项】：

1．滚轮转速不必太高。

2．拨动琴弦切勿用力过猛。

【实验感想】：以前对声波的理解只是停留在想像层面，当看到立体存在的声波后感觉非常奇特，本实验很好的利用了视觉暂留原理，使学生能更好的理解物理研究对象。实验对物理原理的应用实在是妙不可言。

通过这次演示实验的参观，我们对物理这门奇妙的学科产生了更加浓厚的兴趣，对物理理论上模糊的地方通过对实际现象的观察有了更清楚的认识，希望以后能多一点实验内容，更大的激发学生们的兴趣，更好的推动物理学科的发展。

第五篇：高中生物演示实验2010

阿卜力克木

新课标高中生物演示实验

（一）1.2.3.4.5.6.7.使用高倍显微镜观察几种细胞

检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 观察DNA和 RNA 在细胞中的分布 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 比较过氧化氢在不同条件下的分解 叶绿中色素的提取和分离 细胞大小与物质运输的关系

1.2.3.4.5.6.7.新课标高中生物演示实验

（一）使用高倍显微镜观察几种细胞

检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 观察DNA和 RNA 在细胞中的分布 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 比较过氧化氢在不同条件下的分解 叶绿中色素的提取和分离 细胞大小与物质运输的关系

新课标高中生物演示实验

（二）1.2.3.4.5.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 探究植物细胞的吸水与失水 探究酵母菌呼吸方式

探究环境因素对光合作用强度的影响 生物体维持PH值稳定的机制

1.2.3.4.5.新课标高中生物演示实验

（二）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 探究植物细胞的吸水与失水 探究酵母菌呼吸方式

探究环境因素对光合作用强度的影响 生物体维持PH值稳定的机制

新课标高中生物演示实验

（三）1.2.3.4.5.6.影响酶活性的因素

探究生长素类似物促进插条生根的最适应浓度 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 模拟动物种群密度调查的标记重捕法 探究土壤微生物的分解作用

设计并制作生态缸，观察其稳定性

1.2.3.4.5.6.新课标高中生物演示实验

（三）影响酶活性的因素

探究生长素类似物促进插条生根的最适应浓度 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 模拟动物种群密度调查的标记重捕法 探究土壤微生物的分解作用

设计并制作生态缸，观察其稳定性

新课标高中生物演示实验

（四）1.2.3.4.果酒和果醋的制作

制做泡菜并检测亚硝酸盐的含量 微生物的实验室培养

土壤中分离尿素的细菌的分离与计数

1.2.3.4.新课标高中生物演示实验

（四）果酒和果醋的制作

制做泡菜并检测亚硝酸盐的含量 微生物的实验室培养

土壤中分离尿素的细菌的分离与计数

新课标高中生物演示实验

（五）1.分解纤维素的微生物的分离

2.蔬菜在腌制过程中维生素C含量的变化 3.菊花的组织培养

新课标高中生物演示实验

（五）1.分解纤维素的微生物的分离

2.蔬菜在腌制过程中维生素C含量的变化 3.菊花的组织培养

新课标高中生物演示实验

（六）1.2.3.4.植物花药的组织培养

果胶酶在果汁生产中的作用 探究加酶洗衣粉的洗涤效果 血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳

1.2.3.4.新课标高中生物演示实验

（六）植物花药的组织培养

果胶酶在果汁生产中的作用 探究加酶洗衣粉的洗涤效果 血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳