培养良好学习习惯,提高自主学习能力

第一篇：培养良好学习习惯,提高自主学习能力

养成良好学习习惯，提高自主学习能力

“学生是学习的主人”“学生是学习的主体”，自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的阅读、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。理论和实践证明，自主学习是最有效的学习方式之一。因此，在整个学习过程中，学生只有主动参与、乐于探究、勤于动手，才能培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而提高自己的学习成绩。

一、勤奋学习，树立远大理想。

现代教育科学研究表明，每一名学生，只要智力正常，都能成为学习的高手，甚至成为我们所说的学习天才。古今中外无数成功者的事实也证明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必备素质就是树立远大志向，明确目标，勤奋刻苦，持之以恒。历史上,对人类作出突出贡献的人都有勤学的习惯，他们把学习看成是自己的本分，走到哪里，学到哪里。作为一名学生，要想在学习的道路上一路高歌，战胜各科学习困难，在考试中脱颖而出，就必须树立远大的理想，制定明确的学习目标和切实可行的计划，在日常学习中勤奋苦学，持之以恒，面对学习中上的挫折，百折不挠，勇往直前，掌握一套正确的学习方法，科学合理地安排好自己的时间，只有这样，才能到达成功的理想彼岸。

二、统筹计划，运筹于帷幄之中。

学习好比打仗，事先要有明确的部署。高效的学习也必须制定好一套切实可行的计划。恩格斯说：“没有计划的学习，简直是荒唐。”有计划的人，不仅学习有条理，有顺序，而且有目标，有方向。每一名学生都应结合自身实际制定自己的学期规划、每月计划、每周计划、每日计划。学习计划包括四个方面：一是学习目标，二是学习内容，三是时间安排，四是保证落实的措施。计划性强的学生，什么时间做什么事都是一定的，所以他们干完一件事马上就去干第二件事。这样，时间抓得很紧，就不会浪费。

三、惜时如金，让每一分钟都产生学习效益。

“读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。”时间是每个人能够拥有的最为宝贵的东西之一，是无可替代的，也是一去不复返的。作为学生，谁能够高效地管理时间，科学地利用时间，抓住时间的脉搏，谁就能创造学业的成功，成就人生的辉煌。时间就是生命，爱时间就是爱生命。一个人一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快就会过去；明天就要到来，但也会消失。现在是你们人生的黄金时期，也是学习知识、吸取知识最有效率的时期，每一名学生都应珍惜时间，学会管理时间，不虚度年华。

四、敢于质疑，打破砂锅问到底。学习过程是由一个“无疑—有疑—释疑—无疑”不断循环往复的过程。学须善思，思后存疑，疑后问，问后知。所以，在日常生活和学习过程中，作为一名学生，我们要善于发现问题，敢于向权威挑战，同时又要虚心求教，不耻下问，不懂的问题多问老师，向同学请教。积极参加各种有关学习的交谈、讨论、学习兴趣小组，创设一个与别人交流的良好平台，合作解决问题。如果把书比作含金的矿石，要想提炼出黄金，创造出新的知识财富，就必须掌握善于思考的“点金术”。一边读书一边思考，可以养成随时思考的习惯。学思结合，可以避免漏掉重要的知识，收到循序渐进、步步深入的效果。古人云： “疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番进步。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”提问是创造思维的起点，在学习中，经过认真思考，善于发现问题，敢于提出问题，是学习成功的关键。

五、随时笔记，不动笔墨不读书。

在日常的读书、听课、复习的时候，对有一定价值和意义的材料、知识点、问题迅速及时地标记出来，记下来，然后整理成笔记，这对于巩固知识，积累材料，提高学习成绩都具有十分重要的意义。笔记、抄写、摘录、标记等既可把需要记忆的知识在头脑中加强，同时也可以促进思考，还可以把知识整理在笔记本中，作为资料保存或以后复习使用，可以说是一举多得。读书是获取知识的重要形式，要想提高读书的效果，就要做到不动笔墨不读书，因为最淡的墨水也胜过最强的记忆。做读书笔记大致有以下几种形式：（1）原书空白记。在自己体会深刻的地方，随时随手在原书空白处记上要点，加上批注，写上感想。（2）在书上画符号。用不同的符号分别代表自己要表达的意思。（3）摘录。摘录下自己喜欢的或重要的句子、段落。（4）札记。读了书后，写下它的要点、体会、疑问等。（5）剪贴。就是把自己所需要的资料，剪下贴在本子上。

六、做好预习，学习预则立。

常言道：“凡事预则立，不预则废。”“预”，即准备。学习预则立，不预则废，没有预习的功课一定不会好。要想有一个高效的课堂学习，必须牢牢抓住课前预习这个关键环节。预习就是在教师讲课之前，学生主动阅读教材及相关的内容，完成老师布置的预习任务，为新课学习做好必要的知识准备。我们在预习的时候，要大体了解书本内容，思考重点，发现难点，增强预习的主动性、针对性，培养良好的预习习惯。预习最大的好处是有助于形成学习的良性循环。通过预习不仅对新课的内容达到初步的领会，从而降低新课的学习难度，而且会大大减少听课的盲目性，提高课堂学习效率，预习中理解错误之处，在听课时也会得以纠正，有利于知识的当堂消化和吸收。越是时间紧，越要抽出一定的时间预习。通过预习避免了无效的劳动，通过预习赢得了学习的时间，通过预习扭转了被动的、苦恼的、倒退的学习过程的恶性循环。良好的预习是学习成功的一半。

七、高效听课，向课堂45分钟要效益。一个人的学生时代，大部分的学习时间是在课堂上度过的，课堂是我们学习的主阵地。一个学生学习的好坏，成绩的高低，关键在于课堂学习。充分利用每一节课的45分钟，高效学习，对提高学习成绩将产生巨大的影响。要想上好一节课，课前必须从身心、知识、物质上做好充分准备。预备铃响后，立即在自己的座位上坐好，把所用的学习用品准备好，回顾复习上节课的学习内容，以平静、轻松和愉悦的心情迎接新课和老师的到来。只有在这种心理准备状态下进入课堂，才能确保获得听课的高效率。在上课时力求做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到；专心致志，勤于思考，思维与老师合拍。同时，上课时勇于发言，积极参加小组讨论，认真倾听同学的发言，有机会多动手、多实践，做好笔记，才能有效地把握课堂变成自己学习的主战场。

八、严阵以待，把每一次作业都作为考试认真对待。

要想学到真正的知识，在考试中获取优异的成绩，平时的作业练习至关重要。平时的作业与练习环节对于及时检查学习的效果，巩固和消化课堂知识，积累做题方法技巧，培养思考问题，分析问题，解决问题的能力和提高考试成绩十分重要。作业是手段，其目的是为了掌握知识、方法，提高学习成绩。所以在做作业时要遵循科学的原则和要求，循序渐进，勤于思考，善于总结，形成良好的作业习惯。做好作业的八种良好习惯：

1、先复习后作业。作业前先把相关知识认真复习一遍，弄清楚全部问题后再去做作业，这样一来作业才能做得既快又正确。

2、认真审题。要做到不明白题意不做题，不清楚方法不做题。

3、细心做题。只有平时做题认真细致，准确规范，考试时才能照这种良好的习惯进行。

4、独立完成作业。所谓独立，就是亲自动手，自己思考，自己解决和自己完成。

5、认真检查作业。作业做完后，一定要作认真检查之后再交上去。

6、认真分析批改后的作业。建立错题记录本，把平时练习作业中的错题及时收集并记录下来，通过认真分析反思，吸取经验教训，避免以后犯类似错误。

7、及时完成作业。养成当日事，当日了的习惯。

8、认真书写，规范答题，保持作业书面整洁完整。

九、高效复习，温故才能知新。

两千年前的孔子就提出： “温故而知新”。哲学家狄慈根说：“重复是学习的母亲。”复习和听课、作业一样，是学习过程中的一个必不可少的环节。根据心理学的遗忘规律，遗忘在识记后便迅速开始，所以要想提高学习效率，必须对知识及时复习。复习要制定计划，合理安排，掌握科学的复习方法，及时系统有步骤地复习，养成良好的复习习惯，才能使复习事半功倍。中外一切有成就的人，无不重视复习。重视不重视复习是造成优生和差生学习差距与分化的重要原因。我们应该“每天有复习，每周有小结，每章有总结”。高效复习要做到以下五点：

1、围绕中心，及时复习巩固深化知识。

2、查缺补漏，保证知识的完整性。

3、先回忆，后看书，增强复习效果。

4、阅读参考书，拓宽知识面。

5、整理笔记，使知识条理化、系统化。

第二篇：自主学习习惯培养

“自主学习习惯培养”初探

“习惯”，现代汉语词典（2002年增补本）解释为“在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、做法或社会风尚”。[俄]乌申斯基认为，“经常把人所获得的经得住他以前所经不住的某些感觉或一系列感觉的能力叫做习惯„„日常口语中，还把由于经练习而强化的某种能力叫做习惯”。可见，习惯是一种不易改变的行为和能力的总称。它具有选择性（个性），反复性和持久性，有时还带有强制性。

“自主学习”是就学习的内在品质而言的。东西方学者对此已有不少论述。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。西方学者认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。综上所述，“自主学习”是在内在动机的自我激励下，自己确定学习目标，制订学习计划，能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，对学习结果能够进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习过程。

那么，自主学习习惯就应是在一定兴趣爱好或明确目标的驱动下，在长期的学习过程中自动或被动养成的，具有鲜明个性特点的，不容易改变的自我监控、自我发展、自我完善的学习行为和学习能力。它包括求知意识（兴趣），学习目的（目标），利用和创造条件发现和解决问题（学习方法）的能力以及终身学习的意识和行为。

柏拉图说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的„„，被迫进行的学习是不能在心灵上生根的”。然而，以往的教学模式似乎忽略了这一点，学生的学习大多是在社会、学校、家长的压力下进行的，能真正感受到学习的快乐并养成自主学习习惯的人并不多。出现这种现象的原因是多方面的，社会进步对知识的更高要求，家长成龙成凤的期望，学校升学的压力等是产生这一现象的主要因素。在这种情况下，教师为“近利”而教，学生为“近利”而学，教学活动几乎演变为把学生当作“容器”，教师只是把书本知识直接灌进去的简单的手工劳作，这不仅与著名语文教育家叶圣陶先生“教，是为了不教”的教育境界背道而驰，更主要的是忽略了教育主体——学生的感受，不利于学生终身学习意识的培养，甚至于遏制学生创新意识、自我发展意识的树立和发展。

17岁就登上全国教育学术研讨会讲坛的王小平说：“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，习惯对一个人的发展起着多么重大的作用，从一定程度上讲，习惯往往影响着一个人的命运。

“机体越年轻，习惯就越能扎下根来”（乌申斯基）。初中生大多在12—16岁之间，正处于机体和思维都非常活跃的阶段，且具备了相应的知识和一定的理解能力，个性逐渐养成，因而是培养良好学习习惯的最佳的时期。

在“自主学习习惯培养”的过程中，我主要从以下四个方面进行了探索：

一、激活主体意识，开发自主潜能——激活内驱力

其实，主体意识是每个学生都有的，是与生俱来的，而不是后天赋予的。在很多情况下，不是学生不积极、不主动，而是教师压抑了学生的主体性，或者说是教师的方法阻碍了学生自主能力的发挥。学生的主体意识不是培养，而是释放和开发。

1、充分发掘素材，激发学习兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”是好学的基础，是学生积极 1

地、主动地认识客观事物的一种心理倾向。语文源自生活，是对生活的提炼和加工，其本身就不乏乐趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。因而，充分发掘语文文本的素材，使之与学生生活紧密联系，运用各种手段和方法以及教师自身的富有吸引力的语言（包括口语、书面语、形体语言），将大大激发学生的兴趣。

2、建立良好师生关系，营造和谐学习氛围

古语云：“亲其师而信其道”。良好的师生关系，不仅能营造一种和谐的气氛，教师自身的人格魅力和幽默生动的谈吐也将极大的吸引学生的注意力，进而进一步调动学习的积极性。同时，和谐的学习氛围也更有利于学生学习习惯的养成，有利于学生身心健康的发展。

3、培养学生问题意识

“尽信书不如无书”。再好的文章也不是白璧无瑕，处处经典，老师的理解也并非完全正确，带着问题阅读文章，带着问题走出课堂，才是一种理智的学习行为。“学者须要会疑”。在教学过程中我常常鼓励学生提问，哪怕是一些极其简单的或是极古怪的问题，因为有问题才会有动力，有问题才会吸引学生自觉地去思考、去解决问题，从而充分发挥创造力。

二、课堂教学自主参与、合作探讨——学会自主学习

“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程”（杜威）。语文教材中的文章仅仅是一个个的事例，学习课文的最终目的是理解运用，而不只是简单的掌握文本信息，因而我在自主学习习惯的培养中特别强调学生的参与，一是强调工具书的运用，让学生运用字典、词典、成语词典自主解决文中的生字词；二是强调善于发现问题，解决问题；三强调合作，小组中同学间的合作、师生之间的合作。

为能够使学生获得积极的、深层次的体验，给学生足够的空间、足够活动的机会，做到“以参与求体验，以创新求发展”，让学生在教学条件下找到适合自己的学习方法，我把教学过程分成三步走：课前勤，课中“懒”，课后细。

课前三备：备教材，备教法，备学生。不仅如此，还必须根据学生的身理心理特点以及认知水平，备他们可能就某个点而生出的某种问题以及解决方案。课中“懒”，实则是“活”。改变已往那种老师包办代替或设“陷阱”似的问答式教学模式，尽量“懒”，把课堂还给学生，让他们自己去体验、去感悟，去发现问题、解决问题。学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。“学莫贵于自得，非在外也”。教师在课堂上的主要工作就是参与到学生的学习过程中，适时进行激励、表扬与适当的引导。这是课堂教学过程中培养学生自主学习习惯的关键一环。课后细，即总结细，反思细。仔细分析过程的利弊，详细总结学生的得失，找出亮点，以指导下一次的教学；找出学生学习中存在的不足，作适当的补救。此环节既有利于教师改进教法，提高教学艺术，增进教学修为，更有利于优化课堂结构，进一步培养学生自主学习的习惯。

在进行课堂教学时，除教材中的讲读课文主要在教师引导下学习外，其它文章大多由学生自主学习，老师只充当一个合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新装》这一课时，为避免“学生说说笑笑，课堂热热闹闹，要问学生有哪些收获，则茫茫然，语文课变得玄虚起来”的现象，我事先在学生中组织了两个备课小组，不给任何资料，完全由学生去理解；为把握课堂真实情况，确保课堂纪律，还安排了4个学生进行记录（其中包括两个好动的学生）。从同学的记录、课后作文、学生“老师”的反映以及学习心得交流课（检查学习情况、补充相关知识）的情况来看，这一堂课非常成功，学生们不仅自主解决了字词，正确理解了课文的主题（做人不能虚伪，要诚实），了解了安徒生的一生，而且对课文进行了延伸，由文本走入了现实，就“骗子为何能行骗成功”，“皇帝为什么要穿‘衣服’游行”，“当时你若在场，你会怎么办”等问题进行了激烈的讨论，并讲了历史上的一些以假为真的故事。他们自主设计和回答的某些问题虽然显得有些幼稚甚至

不得要领，但事前担心的纪律问题并没出现，几个表现较差的同学在那堂课上异常积极。一位语文基础不是很好、平时寡言少语，课堂上极少主动发言的男生，在课后写的作文《生动的一节课》中这样写道：“这是我学习生涯中由同学来当老师，自己提出问题，同学们来回答的第一节课。我觉得我又找到了人生中的一个起点，我将会从这个新的起点开始继续努力。我会永远记住这一课，永远，永远„„”。这种学习形式少了些机械的问答，没有了老师的思维的束缚，多了些自由的空气、自由发挥的空间，学生能根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式,在自主、合作、探讨中不断完善认识,逐渐形成具有鲜明个性特点的行之有效的学习方法。

三、拓展学习空间，开阔视野——强化学习习惯

语文课最根本的任务是学习和运用母语表情达意，读、写、听、说、思是语文学习的五种基本形式，学习过程中仅仅深挖教材是显然不够的，必须尽可能地扩大阅读面，让学生走出课本，走出课堂，面向广阔的语文世界去获取知识，开拓发展的空间。这样既扩大了学生猎取知识的途径，又有利于自主学习习惯的强化。

为开阔视野，本年中我指导学生完成了两个主要工作：一是组建了一个班级图书室。学校阅览室藏书极其有限，在鼓励学生到学校图书室阅读的同时，动员同学每人借出一本书组成了班级图书室，利用中午和下午供学生阅读，并要求作好读书笔记或摘录，这一作法不仅扩大了学生的知识面，而且增进了相互间的交流，同学关系更加融洽，学习风气逐渐浓厚。

二是阅读名著。基于学生的经济情况，我把同学们分为四个组，每一组购一套名著，四个大组交换阅读，要求每月读完一本，写一篇1500字左右的读后感。阅读名著对七年级学生来说有一定困难，目的在于让学生在阅读中广泛涉猎，受到文学名著的熏陶，并不要求完全理解和准确掌握，只要有自己的认识和见解即可。每月一次的读后感交流，都能发现学生新的认识和变化，老师和同学的肯定与表扬，不仅激发了学生阅读的兴趣，训练了写作能力，而且还矫正了部分学习较差的同学的行为习惯，激活了思维。

自主学习习惯的强化，实际上是由他律到自律的过程，外因是必不可少的条件，特别是对青少年学生而言，但内因人仍起主要作用。因而在课外阅读的训练过程中，除老师反复强调阅读目的，进行强制性的要求外，如每周检查一次读书笔记或摘录，每月进行一次读后感交流，家长监督检查等，还特别注意抓住时机，对学生在阅读过程中的独特感受加以表扬和鼓励，变“要我读”为“我要读”，进而养成一种自觉的阅读习惯。经过一年课外阅读的强化训练，不少学生已开始不再满足于老师的要求，他们自己去购买了《论语》、《唐诗三百首》以及一些外国名著进行阅读，并时不时的向老师请教。阅读和交流课外读物已成了不少学生的一大兴趣和爱好。

第三篇：培养小学生自主学习的能力 养成良好的学习习惯

培养小学生自主学习的能力 养成良好的学习习惯

随着社会的迅速发展，教育事业也不断发生变革，学校是教书育人的主要场所，小学教育是为学生终身发展奠定基础的重要阶段，让学生从小养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，将来能成长为适应社会需求的建设人才，是现代教育探讨的一个重要问题。如何培养小学生自主学习的能力，让他们养成良好的学习习惯呢？我认为应做好以下几方面的工作：

一、在课堂教学中引导学生掌握学习方法

课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，在课堂教学中，要让学生学会听课，因为听、说、读、写是学生学习的基本功。听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，会直接影响学习质量，有的学生，虽然坐在教室里听课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听。怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。第一，要求学生有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。第二、课前预习，标出疑点，这也是一个很好的学习习惯。预习：预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。多预习能培养自学能力，长期坚持，就能达到老师不讲自己也能看懂学会。今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用 注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。为了帮助集中注意力，要求学生坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。学生调动这些器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你！甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。做到全神贯注。第四，要勤思多问。听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，绝不为以后的学习留下“隐患”。第五，养成记课堂笔记，课后整理笔记习惯。记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助理解。只有认真听课，才能在听课中不断积累学习方法，提高自主学习的能力。

二、激发学生的学习兴趣，形成学习的自主性

兴趣是积极进行某种活动或探索某种事物的倾向。兴趣作为非智力因素的一种是直接推动学生学习的动力。学生一旦对学习产生兴趣，就会有积极认真地去探索它的愿望，从而产生创造性的认知思维活动。因此，我们可以看出兴趣对学生学习的重要性。所以，教师要想尽办法，上好每一节课。教师在教学过程中要精心设计教案，把教材内容生活化，更贴近学生的生活，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发起学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到学习中来，真正成为学习的主人。随着学生学习兴趣的产生，学生的学习态度和方法会逐渐改善，继而产生强烈的参与愿望。学生学习的自主性就会逐渐形成。例如：教学 “人民币的认识”时，把内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，我扮演售货员，让学生买东西。我事先给学生一些面值是一角的人民币。我拿起一本书说：“这本书买一元钱，你们应该给我几张一角的钱才够一元呢？”让学生小组讨论，互相交流。学生很快明白了一元等于十角。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习的兴趣会越来越浓。有了兴趣就有了学习的主动性，学生学习的主动性就会逐渐养成。

三、充分发挥自主学习和小组合作学习的作用

在课堂教学中，学习知识，反馈信息，发散思维，开发智力，是教学的关键。小学生具有丰富的想像力，对于新事物、新问题非常敏感，因此，在课堂教学中，要应充分把握好教学环节，加强对学生进行“自主探究、合作学习”能力的培养。在备课的过程中，我总是认真查找搜索与学习内容有关的资料，以便选取有利于激发学生兴趣又富有思考性的教学内容，供学生探索学习。如∶在教学《能被2、5整除的数的特征》时，我先让学生报学号并动脑筋思考，判断自己的学号能否被2、5整除，然后把他们的学号分别写到黑板上，让学生自主探究，最后让学号能被2整除的同学站到黑板的左边，学号能被5整除的同学站到黑板的右边，这样，学号既能被2又能被5整除的同学就产生了矛盾，从而让学生自主探究并归纳出能被2和5整除的数的特征。这样既体现了学生对数学学习的主动性、趣味性，又充分调动并培养了学生学习的兴趣。

小学生对于新事物、新问题非常敏感。针对这一特征，在教育教学中要注重培养学生勇于探索的精神，重视对学生进行开创性思维的训练，注意培养和发展学生的思维能力，以全面提高学生的素质。小学生活泼好奇、好动、好胜，好奇大于好动。在好奇、好动、好胜的教育活动中，每个学生都有或多或少的创新意识的萌芽。教学时，要充分利用好学生“三好”的心理特点，巧妙的创设情境，设问质疑，让学生在疑问中产生好奇，在疑问中产生学习的兴趣，全神贯注地以积极状态投入到学习活动中去。如在教学《列方程解应用题》这一课时，我首先创造了一个猜年龄的游戏（开始先由学生根据自己所了解的一些信息猜同学的年龄，紧接着猜教师的年龄，我提供一定的条件，让学生去验证结论，最后，我又出示一组信息，让学生猜爷爷的年龄。）根据学生的思维探究活动进展情况，适时向学生提出新的问题：你的猜测对不对呢？能不能自己想办法验证一下呢？通过上面的情境，学生的探究热情被鼓动起来了，同时，学生的自主探究意识也得到了充分的调动，从而达到预期的教学效果。注重学法指导，让学生学会合作，学会主动探究。在课堂教学中，注意指导学生动手，培养学生的动手能力。如在《长方体、正方体的表面积》一课的教学中，我让学生找一个长方体纸盒、一个正方体纸盒、一把剪刀，首先在它的六个面上标出上、下、左、右前、后，然后指导学生沿棱剪开，再展开，再拼一拼，学生通过“剪、展、拼”知道表面积即六个面的总面积。

启发学生动脑思考，善于创新。教师要引导学生从不同的角度、方向进行求异思维的训练。允许学生根据所学知识“异想天开”，大胆说出自己的想法，寻求“众多”答案，教师要鼓励学生“标新立异”。我在应用题的教学中，启发学生从不同的用度，用不同的方法解答应用题，培养学生的求异、创新能力。

小学教学必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的实践活动和操作内容，引导学生观察、操作，用多种感官进行学习。这样，适应了小学生爱玩的天性，让小学生在玩中带着兴趣去探索、去发现，使他们在轻松、愉悦氛围中不知不觉的学到新知识，从而逐渐养成自主探究、合作学习的良好习惯

四、教师充分发挥指导作用，引领学生自主学习

第一、创设信息交流情境，为学生自主学习提供“拐杖”。现代社会是高科技发展社会，信息化社会，一个人的知识获得不能光靠课本，而要利用现代科学技术，通过网络、图书馆等去收集大量信息资源来充实自己，学到课本上所没有的知识。一般上新课前，我先布置学生预习，在预习中先提供学生一些能与获取知识有关信息的书籍和网络让学生自己去寻找，有时把教师用的参考资料也借给学生看。由于学生做好了课前的收集，处理大量的信息，所以上课时发言非常积极。我认为课前提供信息有利于学生和掌握学习知识，为自主学习打下基础。

第二、创设问题情境，让学生在主动探究中解决问题。在课堂教学中，教师可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地“发现——分析——解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新方法，变“被动接受”为“主动探究”。同时，在教学中教师还要教给学生发现问题的方法，培养学生质疑解难的能力。训练学生的发散思维，求异思维，逆向思维。让学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解或有异议的地方，充分体现学生的自主性。教师要重点选择有价值的质疑题，组织全班同学展开讨论并交流。在讨论过程中，教师引导学生摆观点，讲道理，鼓励学生大胆发表自己的意见。让学生在质疑解难中提高自主学习能力。

多种情境的创设，能帮助学生自主学习，能调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌生强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性，寻求发展，获得成功。

总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，养成良好的学习习惯是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中给予足够的重视。面对新课程，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养，学生才会逐步养成主动学习的习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。

第四篇：培养良好学习习惯__提高课堂教学效率

培养良好学习习惯提高课堂教学效率

盐 池 四 小刘 波

古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”

这句名言中有三层意思，第一层意思是说培养良好习惯的重要性，播下一个行为，就收获一个习惯；播下一个习惯，就收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。第二层意思是说培养习惯重在“积”，培养良好的习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，要持之以恒。第三层意思是说，习惯的养成要从抓行为开始。学习习惯是最重要的习惯之一，下面就谈谈我在培养良好学习习惯方面的做法。

一、抓住关键人群，形成教育合力

任何事物的发展都取决于人们对它的认识程度，只有最大限度地提高人们的认识，才会使各项工作落到实处。

1.抓学生---做到学之有理，行之有据

为了让学生明确学习习惯的重要性，明白应该培养哪些好的学习习惯，我镇坚持了多年“好习惯成就一生”系列教育活动，把每学期的第一个月定为“常规训练月”，把“增加一个好习惯”作为活动的基本要求，在校一日常规”等进行详细地讲解和强调，促使学生不断地纠正自己不良学习习惯。

由于良好的学习习惯的形成是长期的、细腻的过程，所以对学生学习习惯的培养要持之以恒。

2.抓家长---做到精诚合作，形成强大合力

学校经常通过召开家长会（《致家长的一封信》、向每一个孩子下发《中至小学学生在校一日常规》等多种途径，向家长宣传学习习惯培养的各项要求，不但让家长了解学校的做法，更要让家长知道这个做法的深远意义、终极目的，以及家长应负的责任和在家庭学习中所承担的义务，充分争取家长的配合，让家长督促学生规范地坐，静静地学，工整地写，有力地促进了学生的良好学习习惯的养成。共同监督培养，做到了精诚合作，形成了强大的教育合力。

二、细化培养要求，严格训练学生

1.细化课堂常规训练要求

课堂常规的好坏不仅决定着学习习惯的养成，还决定着课堂教学效率的高低。为此，我们非常重视课堂常规的训练，一是提出课前准备、课堂发言、学习用品摆放、起立、拿书姿势等方面的具体做法要求；二是教学中坚持反复训练。如数学教师魏延花对学生课前的要求是：课前让学生准备好课本、练习本、学具、两支铅笔、橡皮、直尺、垫本，将课本和练习本放在桌子的左上角，本子打开垫上垫本放在课本的上面，铅笔盒放在课本上面，两支铅笔放在铅笔盒外面，用直尺和橡皮挡着，以防滚落。这样准备学习用品有利于课堂上用什么都可以随手拿到，而不致于因为拿学习用品而耽误学习时间，课堂上每一分钟都是宝贵的。一年级的新生可塑性强、模仿性强，家长又非常重视学校的要求，学校每年都利用新生刚入学的前两周这一最佳时期，要求教师严格训练学生的课堂常规，每位教师也都能细化课堂常规要求，严格训练，为学生学习习惯的培养打下坚实的基础。

2〃发挥榜样的示范作用，激励学生进步

培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。榜样主要是指教师和学生中的佼佼者。在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率，我校汤启娟老师说：“训练学生的书写习惯要从老师做起，只要在黑板上写字，我都要认真书写，给学生做好榜样，有时还让学生模仿，久而久之，学生的作业本上也出现了漂亮的汉字。”另一方面，我发现学生中的佼佼者，树立学生身边的榜样，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势，使其他同学察觉到自己和榜样的差距，从而更用心地观察学习。同时，学校每学期都评选“学习常规标兵”，为学生树立身边学习的榜样。

3.抓行为习惯的培养，促进学习习惯的养成除了学习习惯外，还需要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，不同的习惯既可以互相促进又可以相互抵触。因此，我们坚持“互相促

进，整体发展”的原则，注意将培养学生良好学习习惯与良好生活习惯、卫生习惯的培养等结合起来，工作中重视按《小学生守则》和《小学生一日行为规范》以及《中至小学学生在校一日常规》的要求严格训练学生，使培养工作互相促进，整体发展促使学生不断地纠正自己的不良行为。通过以上措施，我越来越深地体会到培养学生良好的学习习惯，是提高教学有效性的重中之重。

学生学习习惯培养好了，提高了课堂教学效率，也提高了教学质量。虽然我们在学习习惯培养方面取得了一定的成绩，但仍需努力。

第五篇：培养自主学习能力

培养自主学习能力

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

一、创设情景，鼓励学生主动参与学习

首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们表现发挥的机会，还要为他们创造成功的条件。

二、教师应做引领学生发展的导师

1、多导读，少讲解。在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自见”的古训，要引导学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……或齐读，或个别读，或选择自己喜欢的伙伴读，或小组竞赛读……不同的读法，不同的形式，目的是引导学生自己去读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲

2、多情趣，少刻板。语文课要上得情趣盎然，应杜绝一板一眼地照本宣科，杜绝统一，杜绝标准答案；课堂上要允许学生插嘴，允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意，允许学生出错。在语文课堂中，即使是教学生字，也不能让学生死记硬背。有的教师把学生读书的方式教得整整齐齐，还自以为“漂亮”，殊不知这种追求统一、追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性。作为教师，何不放手让学生自己去寻找记忆的支点，寻找震撼学生心灵的情感，为何要像填鸭子似的硬“塞”知识给学生呢？

3、多民主，少特权。教师应转变传统的“权威”角色。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，是学生学习的伙伴。

师生之间应该建立起一种平等的对话关系，小学语文课堂也应该成为民主化的课堂。在此，教师没有特权，教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨，恰到好处的引导；学生是学习的主人，任何一个学生都没有特权，任何一个人也不能把自己的思想强加给学生；教师和学生之间是合作的伙伴关系，全体学生都有发表自己见解的自由和权利。

三、提供实践空间，巩固学习成果

学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。我个人认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。总之，在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力，不是一朝一夕的，这就要求我们在平时的教学中大胆探索，放开手脚，努力构建一种自主发展的教学环境，创建和谐高效课堂。