谈谈转化后进生的心得体会[推荐五篇]

第一篇：谈谈转化后进生的心得体会

浅谈在素质教育中如何转化后进生

课题实施方案

摘要：当前教育界所强调的素质教育，事实上就是强调以人为本的教育。班级作为教学过程中最小的单位，在管理过程中必须和素质教育的要求统一起来，才能真正把素质教育落到实处。这就要求我们教育工作者尤其是班主任在班级管理过程中要面向全体学生，而后进生是班级中不可忽视的一个群体，后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„那么如何转化后进生呢？

1、细心深入了解后进生形成的原因；

2、用诚心感动后进生，获取后进生的信任；

3、用爱心抚慰后进生，为后进生创设和谐家园；

4、关心后进生的个性发展，挖掘他们的闪光点；

5、尊重后进生的兴趣爱好，帮助他们树立信心；

6、主动与家长沟通，促进后进生进步；

7、耐心期待后进生的转化，不断磨练后进生的意志。关键词：素质教育

后进生

转化

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，一个班级肯定有好学生，也有后进生，作为班级管理的主要成员——班主任千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救了吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印像最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者须正确认识他们，研究他们，将我们的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

那么，怎样的学生叫后进生呢？在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，常常思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生的特点主要表现为：

一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常出人意料。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”下面结合本人实际谈谈我是如何转化后进生的。

一、细心深入了解后进生形成的原因

差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。

如我们班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。自己也多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”针对这些，我连续找他谈话，帮他认识错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。

二、用诚心感动后进生，获取后进生的信任

赢得学生的信任是班主任工作成功的一半。作为教师，首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。

我班里有个学生，由于自身的智力因素，从小学开始无论哪一门学科考试都是班级最后一名，为此其他学生经常取笑他，还给他取了一个外号叫“包最后”。一开始，他的学习态度还可以，但是久而久之，对自己就失去了学习的信心，上课无精打采了，也不和任何人讲话。进初中后，我发现了这个问题，我曾多次找他谈心，他都毫无兴趣，还用奇怪的眼神看我，脸上挂着怀疑、不信任的表情。怎么办呢？怎样才能使他信任我、接受我呢？一开始，为了使他上课不再迟到，我给他买了一只闹钟；他800米不及格，我每天早自修一起陪他跑步；他每次犯胃病的时候，我就及时拿着热水袋给他暖胃；因为放学后给他补课，好几次他都落下了班车，我就陪他一起骑自行车回家。慢慢地，我的“诚心”在他的心中起了化学反应，现在我是他最好的好朋友，虽然他在学习上进步不大，但他的学习态度有了很大改善，对生活的态度也积极起来。他喜欢上信息课，我就鼓励他参加学校组织的电脑培训班，上学期他还荣获学校组织的电脑绘画二等奖。事实证明，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。

三、用爱心抚慰后进生，为后进生创设和谐家园

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

去年有一个学生转学到我们班，一开始他从不与其他同学接触，平时沉默寡言，我几次找他谈心，都因他保持沉默而告终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家家访。从那一次家访中，我了解到，原来该同学在小学低年级时成绩优异、乖巧懂事，后来他的父母在他小学三年级时离异，父母都不要他，他是跟奶奶一起过的。没有父母的疼爱，使他的性格越来越孤僻，慢慢地也不爱学习了。有一次他生病，请了几天假，我就利用双休日时间，邀了几位班干部一起到他家去看他，并替他补课；为了拉近与他的距离，我还特地把他调到最前排，以提高他的学习效果；他的英语成绩很差，我又请英语老师帮忙，利用午修课时间给他补习；私下里又教育其他学生平时要多与他接触，自己又尽力去照顾他的生活，知暖问寒，我的“爱心”逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了，与其他学生的接触也多了，学习也渐渐用心起来。到期末考试时，他的成绩有了很大的提高。在他过十六岁生日时，我特意买了大蛋糕和学生一起去祝贺。他激动地说：“邵老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。

四、关心后进生的个性发展，挖掘他们的闪光点

一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平、不同的个性特点等，随着身体发育成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好的个性，寻找他们的闪光点引导他们进步，并创造机会让他们“闪光”，克服不足，不断进步。

比如我们班有一位学生，生活散漫，作业偷懒，成绩差，爱说谎，甚至于抽烟，是后进生中的“总头领”。我因势利导，寻找他的优点，发现他劳动挺积极的，每次大扫除，除了干完自己的分内事外，还帮助其他同学打扫。于是就大胆地让他担任班级卫生巡视员，并负责班级卫生工具的摆放工作。他对这一工作认真负责，积极肯干，得到大家的认可。在班干部改选时，他被选为班级劳动委员。我趁热打铁，引导他把劳动积极性转化到学习和文明礼貌上来。功夫不负有心人，他终于变了，变成了一位品学兼优的好学生。

五、尊重后进生的兴趣爱好，帮助他们树立信心

兴趣是通往知识的桥梁，是成才的重要非智力因素。后进生的兴趣是极为广泛的，对他们的兴趣要尊重，不要横加干涉和指责。在尊重他们的基础上向他们讲清如何处理好学习和玩的关系。同时积极组织开展各种有益活动，通过活动发展他们的兴趣，发挥他们的特长，使他们健康成长。

俗话说“浪子回头金不换”。今年我们班有一位姓王的学生，听说在小学里是一个全校出了名的后进生，学习成绩不好，纪律也不好，于是我注意观察这个学生，发现他体育成绩不错。在校运动会前期，为了选拔出10位跳长绳运动员，我组织全班学生试跳，我发现他绳跳得不错，便和他比赛。我输了，就对他说：老师也有输的时候，重要的是我尽力了，对吧？所以你也一样，不论干什么，只要你尽力去干，即使比不上其他同学，同样是一个好学生。并让他担任队长，给其他同学讲解跳长绳的要领，指导大家练习跳长绳。在全校运动会上，由于他的带领，我们班的跳长绳比赛得了全校第一名，为班级体争得了荣誉，运动员们都说要不是他，我们班的成绩不会这么好。在台上领奖的时候，他激动的对我说：“老师，以前我从没参加过集体活动，是你让我感受到了集体的温暖”。此后我又利用自习课和课余时间给他补习功课，让其他老师也多多关心他，他开始认真听课，完成课后作业，学习很快有了进步。

六、主动与家长沟通，促进后进生进步

班主任是沟通家庭与社会的桥梁。沟通家长，形成合力，才能更好地完成教育教学任务。许多家长错误地认为：子女的学习成绩优劣，是教师的责任，其实并非如此，对于学生的教育，是靠家长与教师的相互信任、理解与支持。在后进生转化过程中，我们要抓住每一个机会，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

曾有一名学生，人较聪明，但无心向学，一心希望早日进入社会参加工作，在初三第二学期开学初，终于无法忍受中考的煎熬，走进办公室对我说，他明天要去找工作，不来上学了，然后就走了。一开始，我还以为他只是说着玩玩，没在意，想不到，第二天真的没来。于是我就打电话给他的父母询问，想不到他的父母却说随他去吧。一听这话，我吃了一惊，又非常气愤，怎么会有这么不负责的父母，于是就亲自到他家家访。第一次去，他的妈妈正在家打麻将，无心应付我；第二次去，他的父母都出去工作了，我便跑到他们工作的地方，对他们讲述读书的重要性，希望能把孩子找回来，他们有点心动了；第三次去，他们都在吃晚饭，向他们打听有没有孩子的下落，终于精诚所至，金石为开，一席以心换心的谈话终于取得了家长的信服，原来这位学生被他的舅舅带出海捕鱼去了。一个月后，他的父母亲自把他带回学校，希望学校能继续教育他，而他也因为饱尝工作的艰辛，很怀念在校的学习日子。回学校后，他以惊人的速度把一个月的课程都补了上来，并在中考时取得了理想的成绩。由此可见，沟通家长，促其进步是班主任工作的有效途径。

七、耐心期待后进生的转化，不断磨练后进生的意志。

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因为形成后进生的原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界资产阶级和封建思想影响较深，坏习气已成为一种顽症，要克服不是一帆风顺；个别后进生与社会上的坏人有联系，受了他们的牵制，欲罢不能，欲进不成。因此，后进生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个过程中，我们要善于反复抓、抓反复，决不能因为他们出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈的工作，磨练后进生的意志。只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良好的行为习惯和学习习惯，才有可能抵制各种不良诱因的刺激，在学习上和思想上逐步提高。

比如我所在的班上有一些后进生的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他们会很认真、很努力的学习，但由于种种原因，在学习期间会出现卡壳的现象，于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事，这时再有什么其他事就会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏差。在了解到后进生的这些情况后，我就经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还在班上对他们的一点小的成绩予以肯定，通过班队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更远。

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩好的学生也经常嘲笑他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首席梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

第二篇：谈谈转化后进生的心得体会

谈谈转化后进生的心得体会

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心爱护后进生。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母亲过分溺爱;有的是家庭不良环境的影响。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责和打骂，他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用一颗爱心去温暖他们;只有消除了后进生对老师、家长、同学的隔膜和对立情绪.才能开展日常帮教工作，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使他们逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，首先深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。今年刚接手一年级班主任，我首先了解每个学生的家庭环境和他们的学前教育情况，特别是后进生的情况：他们的家庭教育如何，主要问题是什么？做到心中有数。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，往往被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，及时予以肯定和表扬，适当予以物质奖励:如一支铅笔 ,一本拼音本 努力创造条件让他们施展自己的特长，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班魏伟豪同学刚开学时不仅成绩差，纪律、习惯也差，不写作业,不听课;我进行了多次教育, 常常找他谈心.但是效果不是十分理想.我发现他热爱劳动,对此我在全班多次表扬了他,并鼓励他在学习上要同样的积极.同时我通过多次家访与其父母交流并达成共识:家庭与学校齐抓共管,发现进步多予表扬.现在他的学习成绩明显提高,不良行为也改正了不少.从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。

第三篇：谈谈转化后进生的体会

谈谈转化后进生的体会

城镇中心学校

梁雪燕

后进生的转化工作是艰难复杂的，但并不是高不可攀的。只要我们摸清根源，对症下药，真心关爱学生，善于挖掘后进生的闪光点，一视同仁，增强后进生的信心，“晓之以理”，说服学生，并对后进生给予更多的埋解的宽容。这样后进生就可以转化为中等生或是优秀学生，使他们成为建设祖国的有用人才甚至是栋梁之才。

作为教育者，尽管我们很不愿意针对正在发展成长着的中小学生提及“差生”“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们作为教育者更不能排斥他们，那么我们必须寻找有效的教育转化他们的对策。下面就转化后进生的问题，我谈几点肤浅的见解。

一、摸清根源，对症下药

转化后进生的工作，首先要了解后进生的情况。正如毛主席所说的：“没有调查就没有发言权。”因此，我对后进生通过“观察”、“调查”、“谈话”、“交往”等途径作深入细致的调查。事实告诉我，有的后进生原来知识基础差，课听不进去，作业不会做，学习成绩老是落居人后，加上老师批评几句，就完全失去了信心，纪律也散慢起来了，各方面就起来起差了，肖勇过去因犯过一些错误而受过学校的处分，就产生悲观情绪，认为自己没有前途了，在学校再没有立足之地，只好做一天和尚撞一天钟，得过且过。对于这样的后进生，我们要从实际出发，根据具体情况摸清其根源，对症下药，有针对性地进行转化，必定能收到良好的转化效果。

二、真心关爱学生

爱是教育的基础，没有爱就没有教育，热爱学生是教师的高尚品德的表现。每个学生都是有情感的，都期望从教师那里得到爱，这是他们普遍存在的心理表现。转化后进生的成功经验，就是班主任要用真挚的爱、热情地亲近他们，打动他们，使之动之以情，晓之以理，和风细雨，滋润和温暖他们的心田。同时还要做持之以恒的疏导工作，巩固发展他们的优点，使他们及时转化，成为好学生。

三、挖掘后进生的闪光点

人总是有缺点的，但是，后进生也有优点。后进生并不是一坏到底，其中有他们的积极因素。要教育转化后进生，就必须善于找他们身上的优点，也就是挖掘他们的闪光点。陆小登是班上顽皮生的头头，他无心向学，经常纠集些不三不四的人在校内外吵闹，有时甚至偷东西变卖换烟抽。后来，我进行调查，了解同学。我觉得他能操纵一群人整天围着他团团转，说明他有一定的组织能力，我找他谈话，谈理想、谈人生、谈未来，使他解除心理的疙瘩，感到温暖，开始下决心任命他为班纪律委员，果然，这一招真灵，他能以身作则，改变了以前坏习惯，思想上来个飞跃，昔日顽皮生头头变成一名优秀学生干部。四、一视同仁，增强信心

后进生学习成绩差，上课不认真，甚至连老师提问也懒得回答（可能他们也回答不上），因此，相当多老师认为他们听不听课、回答不回答问题也不要紧，只要他们不说话影响课堂纪律就行了。其实，这样长久下去，不但有失教师之责，并且后进生也会在自卑的泥潭中越陷越深，最终影响到全班的整体成绩，间接影响了教师自己的声誉——真是得不偿失。其实，教师上课时一视同仁，适当时候给予后进生回答问题的机会，让他们体验成功的喜悦，何尝不是转化后进生的一种好方法和一个好机会呢？我上课是这样做：

1、看到后进生一走神就 马上提问他们，让其重新集中精神；

2、遇到较容易的问题，就把机会让给后进生，让他们也有尝试成功的机会；

3、不论他们回答是对或错，我均给予表扬与鼓励——答对了，就说其有进步；答错了，就说其有勇气，敢于发表自己的意见，和其他同学一样。这样，后进生就有了学习的兴趣，增加学习的信心，自然也慢慢转化了。

五、“晓之以理”，说服学生

“晓之以理，动之以情”是转化后进生的一大法定，人都是有感情的，任何一个后进生都不到于到不讲道理地地步，在教育的过程中，如果同他们讲道理，让他明白为什么错，错在哪里，应如何改正。这样他们便会心服中服，乐于接受教育，如果动不动就施展严威，采取体罚，呵吓，谩骂等这样他们的心里绝对不会接受你的教育，甚至会产生逆反心理，与你对抗到底，要是这样，要转化他们就更难了。只要我们对后进生怀有深厚的感情，对他们“晓之以理，动之以情”就一定能把他们教育好。

六、学会宽容

后进生也是人，也有他们的喜怒哀乐。有不少后进生因心境长期受到压抑，容易产生偏激情绪。面对班主任的教育，要么顶撞，要么沉没默，表现出不满。面对这样的学生，作为班主任，则应随机应变，冷静沉着，善于疏导，给予宽容。后进生往往不是一下子就能被转化过来的，有时，他们表现得安分守纪，积极向上；有时，他们难免又会“旧病复发”而令班主任措手不及。这时，班主任明智的做法是宽容他们、原谅他们，即要再次给他们改正错误的机会，要容忍、原谅他们重犯错误的行为。后进生有没有彻底自我转化的信心，往往依赖于班主任是否宽容他们，所谓“退一步海阔天空”，其实，能宽容、原谅学生，往往是转化后进生的一个窍门。而对于后进生的成绩，班主任也大可不必要求太高，以免挫伤他们要求上进的自信心，毕竟，转化后进生可不是一蹴而就的。

以上所谈的六点体会，仅是我在班主任工作中的一孔之见。的确，转化后进生离不开老师的真情与爱心，然而，所谓“教无定法”，转化后进生的方法和途径是多种多样的，不管采用什么样的方法和途径，我们最终的目的就是让后进生告别虚度的昨天，把握关键的现在和放眼辉煌的未来，从而成材成仁。

第四篇：谈谈如何转化后进生的各种方法

“转化后进生”我的办法

日期:2006-9-11 作者:河北省平乡县益华中学:李国平[来源：班主任网] http:// 后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。

一、班主任教育转化学习上后进生的艺术

（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：1.读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。2.思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。3.自我能力差。常犯“行为惰性”错误；自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。5.迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而达到学习最优化。

（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。

（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。

（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。

（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。

二、班主任教育转化思想品德后进生的艺术

（一）以爱动其心，以言导其行。通常情况下，大部分后进生想感情上都受过不同程度的挫折，心灵遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理。他们往往自尊而的不到人尊，想胜而不能取胜，想该过而有意志薄弱，个人的需要客观上又得不到满足等。他们有时自卑，消沉，有时又偏激，冲动；有时又侥幸，懒散，畏难，甚至对人生采取冷漠和蔑视怀着“破罐子破摔”等敌视，对抗心理。要消除他们的隔阂和对立情绪，根本的方法就是以热烈真诚的爱，无限关怀，高尚的师德情操，与他们建立起感情上的联系。在此基础上再对其进行恰当的教育。当他们冲破心/理障碍，吐露真情时。正是他们发生转变的重要契机。班主任一定要抓住最佳时机，帮助他们解脱苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。

（二）摸清情况，对症下药。后进生不良的思想品德表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气和性格等都各有不同。班主任只有详细摸清情况，分析原因，才能针对每个人的问题和特点，对症下药，做好后进生的教育转化工作。比如，对特别玩劣的后进生，可以采用马卡连柯所说的“爆炸式”教育法；对某些个性倔强的学生，可以采用有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回战术等。

（三）抓反复，反复抓。常抓不懈。思想品德上的后进生，在进步过程中，经常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此当后进生出现反复时，班主任一定要正确对待，做到不急噪，不厌弃，不恢心。要深入了解和分析出现的原因，有针对性的耐心细致的作好反复教育工作。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。

（四）班主任要和家长密切配合。有些家长望子成龙心切，关心孩子的成长，能积极的与班主任进行配合，共同解决后进生的思想问题。但有些家长对学生则过分溺爱，孩子沾染上一些不良思想，不是进行积极的教育，而是想方设法为其开脱；还有一些家长，平时对孩子不管不问，一旦出了问题，则粗暴打骂，甚至责怪教师和班主任。这些情况充分说明，教育转化后进生，有些难题单靠班主任是难以解决的，班主任必须和家长乃至整个社会携起手来，形成转化后进生的多向合力，才能切实教育转化后进生。

第五篇：谈谈后进生的转化方法-后进生转化

谈谈后进生的转化方法

文/dongdunqiu1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。

教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。

著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。

3、冷处理法

这个班的一个小孩经常不来上学，一开始我还挺着急，打电话，家访，让他写保证书可是无济于事，越关注他反而效果越差。后来我采取漠视他的不良表现。我发现他一段时间不来，来到学校反而学习效果非常明显，词语盘点上的字有了明显的进步，再看课堂与课下他总是在哪儿默默地看书，上课时再也不打扰别人了。可见书籍的力量非常大。后来我发现了一个规律：只要中午放学时他把课桌上的一大摞课外书带走，下午肯定不来上学，不带走课外书下午肯定来。真是有意思，再顽劣的孩子也有被书籍降服的一天，尽管只是课外书。但这也是进步，他由原来除了和同学打闹变成渐渐和同学们有了关于书籍的交流，难道不算是很大的提高吗？在看语文教科书，词语盘点上的字能会读，课文也比原来读得好了，这可能就是读书的力量吧