谈谈对后进生转化的一些认识

第一篇：谈谈对后进生转化的一些认识

谈谈对后进生转化的一些认识

在班级里，总有这么一些孩子，他们各个方面都表现的很好，唯独学习上跟其他学生落后一大截；学校各种文艺演出的场合有他的参与，补作业的同学中也有他，这一类同学就是老师们比较发愁的成绩不好的学生。那么，对于这些同学来说，他们并不是不想取得好的成绩，他们并不想被老师批评，他们想进步，对于我们老师该怎么帮他们呢？我来说几点我的看法:

一、兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

二、需要老师们用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

三、在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。

四、老师要对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因对其期望过高学生没有达到而训斥、否定他们；对其转化要有时间上的宽容。

五、同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。

第二篇：对后进生转化的认识

对后进生转化的认识

广西贺州市平桂管理区公会镇社山小学

陈明

内容摘要： 对后进生的管理是当前学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之一。本文分析了后进生的形成、表现，找出造成后进生现象的四大影响因素（学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素），论述了转化后进生的方法和途径，证明了“只有用爱心、”去感化学生，“用耐心”去引导学生，不断地培养他们的兴趣，树立他们的信心，后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好后进生的转化工作。

关键词：后进生 认识 转化 对应之策

在每一个班级中，都有一些在学习上、思想上后进的学生，他们表现在学习主动性差、成绩偏低，自我约束能力弱，经常违反校规校纪，个别追求生活享受，相互攀比，思想不求上进，常常犯这样那样的错误，常常令老师感到头疼，这些人不是很多，但对班级影响不小，是班里的消极因素，影响着教育整轨中整体素质的全面提高，因而教师对后进生的转化必须认真对待，如何做好后进生的转化工作？我浅谈几点认识：

一

热爱学生，用爱心塑造学生美好的心灵

热爱学生是老师的天职。爱因斯坦：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”作为老师，要动之以情，晓之以理。在许多老师眼里，后进生不及优生“可爱”，然而他们更需要教师的关注和关爱，所以教师对后进生更应有一颗强烈真挚的爱心，要深入到后进生的内心世界，发现他们身上的积极因素，绝不能采取讽刺挖苦、低级粗暴的手段，而应该多关心和帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，让学生从细微之处体会到教师对他们的一片真情。当一个学生从老师那里得到无私的爱、热忱的爱后，就能得到良好的情感体验。他们在心理上就会产生很大的满足，他们的情感就会受到潜移默化的感染进而他们的学习积极也会随之提高。相反，老师如果缺乏那种对学生应有的爱，随意伤害学生，势必将会引起学生消沉低落的情绪。在一定程度上，这种情绪还会发展成为敌对的情绪，这必然就导致学生出现各种心理疾病甚至某些学生将会出现行为上的偏差。因此，在任何情况下，教师要关心呵护每一个学生，用自己的爱心去浇灌学生美好的心灵。

二

引导学生，培养后进生对学习的兴趣。

后进生都有一个共同点，就是不仅思想上后进，而且普遍对学习没兴趣，学习成绩比较差，产生这种现象的原因有很多，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的负担加重，客观对他们的期望过高，他们努力了，可总是不尽人意换来的总是批评，从而对学习毫无兴趣。培养和启发后进生的学习兴趣是转化后进生的一条重要途径。学习兴趣是推动学生主动学习的一种内部动力，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，只要他们获得一点成功都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐。记得有一位同学，上课经常搞小动作，作业做得一蹋糊涂，我找他来问话，他说：“听不懂”，我意识到他的基础知识差，我想如不及时帮助他赶队，知识缺陷越来越大，对学习就回越来越没兴趣，后果不堪设想，于是我降低了对他的要求，给他布置一些简单的作业，让他能够独立完成，而且还利用课余时间辅导他，他学习有了进步，对学习有了兴趣。

三

相信学生，树立学生学习的信心

后进生并不是不可救药的，也不是一成不变的，他们具有很大的可塑性，只要我们正确的引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变先进。只要我们有信心、有决心，就能一定获得教育成功。这是做好后进生的重要保证。有些后进生智力并不低，但因前面基础打得不牢，造成学习困难大，失去了学习的信心，于是在课堂上不专心听课，课后不完成作业，常受老师批评，久而久之，产生了厌学情绪，对于这样的学生，教师不要产生放弃的念头。例如在课堂上多提问他们，让他们回答一些浅显的问题，多给他们表现自我的机会，让他们也能像优秀生一样，感受到成功的喜悦，意识到“我能行”，从而树立自信心，使他们学得快乐，变“苦学”为“乐学”。后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级抬不起头来，老是觉得自己不如别后进人。进取上进的心理失去了平衡，自甘落后。其实每个学生都有其优点，后进生也不例外，因此教师要善于发现后进生的“闪光点 ”，以小论大，“用其所长抑其所短”，例如，我班有一位同学脾气犟，经常和老师顶嘴，课堂纪律差，可他好动，参加劳动很积极，在班上有一定的号召力，因此，我有意让他当劳动委员，他意识到自己被赏识后，积极主动地参与了班级的各种活动，也能遵守纪律了，学习个方面都有了进步，学期结束时被同学评为优秀班干部。

四

了解学生，因人而教，促进学生的发展

后进生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭有关，或与学校有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，无大志，无心上学，家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，缺乏前进动力；班上缺乏互相帮助的良好班风或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感和职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，象离群之鸟，沧海孤舟。因此，教师首先深入了解每一个后进生形成的原因，然后对不同类型的后进生进行分类，视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入后进生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对后进生进行全方位的教育和转化。例如，我班有个差生黄海开学时，我发现他上课不认真，作业未完成，经常旷课，无心向学，还吸烟喝酒，行踪诡秘。对此，我马上找他谈心，最初他不与我沟通，经六次家访后，了解到他以前一贯很好，由于失去母爱才逐渐变坏的。针对这些情况，我用爱心弥补他失去的温暖，鼓励他自强、自立、自尊、自爱。学习上，我还选出几个成绩优秀的班干部轮流帮助他。使他对学习、生活充满信心和希望。后来，他转变为一个刻苦学习、积极向上的好学生。

五 循序渐进，培养学生的学习能力

后进生不是一下子就导致的，而是经过长时间的落后而形成的，并且是顽固难攻的。所以对他们的改进转化既是攻坚战又是持久战。对他们的转化切忌“急于求成”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至微不足道的，也要予以表扬、鼓励，用它来淡化后进生对自己的“后进”印象，让他们体验成功的喜悦，拓宽他们继续转化的渠道，为进一步转化做准备，从而培养他们的学习毅力。比如对一个长期不完成作业且屡教不改的后进生，就不可能一下子将他变得按时认真完成作业。因为他毕竟是个孩子，不能一下子就可以转变的。所以每当碰到这种情况时，我总是先要求他们完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯。每个学生都具有了强烈的求知求成的欲望，在这种逐步肯定的过程中，他也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。

总之，后进生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，转化后进生需要一个过程，我们要常抓不懈。在教育过程中，我们要不断总结经验，吸取教训，相互交流，解放思想，优化方法，耐心教育，与时俱进，共同把后进生转化过来。只有我们每位教师都做到这样，所有后进生的转化就有了希望，学校就能为社会培养出更多的人才，就会有更大的发展。

参考文献：

《现代教育技术》教育部师范教育司组织编写，北师大出版社。

《教育心理学》潘菽 主编，人民教育出版社。

《现代中小学教育》2000年9期。

《普通心理学》波果期洛夫期基，魏安庆 等 译，人民教育出版社。

《普通心理学》曹日昌 主编 人民教育出版

对后进生转化的认识

姓名：陈明

工作单位：广西贺州市平桂管理区

公会镇社山小学

邮编：542811

联系电话：***

第三篇：谈谈对"后进生"的工作-后进生转化

谈谈对“后进生”的工作

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。

30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，--这是对他们进行智育的十分重要的条件。

在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。

有一个叫费佳的学生是我永远难忘的。我教过他5年--从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。（班主任）在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。下面从我编的《给思想不集中的儿童的习题集》里举出两道习题为例。

1．有三个牧羊人，由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰，把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的?

2．古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄--一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?

起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的?”--费佳问道。于是，费佳整天整天地抱住那本习题集不放了。每解出一道题，他都感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里，而且在文字题的旁边他还用了画习题的办法--画的有小鸟、动物、植物等。我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书(约有200本)。这一套书，在两年内，除费佳以外，还有另外三个孩子利用过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有这种直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。

到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。

七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家--机床调整技师。

我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。

请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

第四篇：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

谈谈对“后进生”的工作

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期（而一般是3、4个月）就进行巩固性的练习。

30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，——这是对他们进行智育的十分重要的条件。

在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。

有一个叫费佳的学生是我永远难忘的。我教过他5年——从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。下面从我编的《给思想不集中的儿童的习题集》里举出两道习题为例。

1.有三个牧羊人，由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰，把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的？

2.古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄——一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法？

起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的？”——费佳问道。于是，费佳整天整天地抱住那本习题集不放了。每解出一道题，他都感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里，而且在文字题的旁边他还用了画习题的办法——画的有小鸟、动物、植物等。我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书（约有200本）。这一套书，在两年内，除费佳以外，还有另外三个孩子利用过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有这种直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。

到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。

七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。

请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

1、关于“最有效的手段”

对于苏氏“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围！”，我认为他主要指的是学习成绩上的“后进生”。在我的教育教学经历中，只感觉到对一些学生起到了一定的效果，但没有使他们最终“开窍”，从苏氏的经验来看，总结自己的教育教学过程，我觉得这与我对化学只教一年有很大的关系，我想如果让我长期对这些学生进行开导的话，应该能够体验到“扩大他们的阅读范围是最有效的手段”的，特别是那个钢琴弹得很好的女孩赵雅雯和头发花白的刘欢，他们已经进入了阅读的这个轨道，只是还需要进行长期的指导。

2、关于学习障碍的问题

苏氏讲“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”我很认同他的这种观点。

要在他们阅读时给以指导，指导他们在阅读时进行思考，思考后继续阅读，让他们进入一个良性的循环中，在这样的一个又一个循环中逐渐去解决他们在学习的一个又一个障碍，每解决一个障碍他们就会体验到一份成功的喜悦，而这种成就感就是他们进一步去阅读、思考的动力，也可以认为这就是一个在学习上的切入点吧。

3、关于“后进生”转化的切入点

每一个学生成为“后进生”都是有根源的，苏氏所讲的是在学习上存在障碍的情况，这种情况的表现一般为自己很努力地学了但是没有学习效果成绩不理想，家长与老师都没有找到“最有效的手段”，或者找到了，没有能够坚持下去，很重要的一个原因就是在指导上失去了连续性，这也是我国教育体制方面存在的非常重要而又往往被忽视的一个缺陷。而对于其他的情形就比较多了，主要是社会环境的影响，家庭背景的影响，当地教育风气的影响等。来自社会方面的影响主要是学生大学毕业以后的就业压力造成的，使得学生在校学习期间不能专心致志地学习与提高，造成很大的思想压力。来自家庭背景的主要是一些学生的家庭不稳定造成的，比如父母离婚等情况，使孩子受到很深的伤害。各方面的影响“造就”了许多“后进生”，用现在的行话来说就是“双差生”。

对于这些学生的转化，我觉得最重要的还是要找到转化的切入点！而要找到这个切入点，就必须要深入地了解学生各方面的情况，特别是思想上的变化，只有找到他们变为“差生”的根源，我们才能对症下药，而这个药引子就是教师！如何做好这个药引子，就成为“差生”转化的关键！耐得住寂寞、耐得住清贫、受得了学生的气、受得了领导的气，就能做一个好的药引子！

当然，这些都是一家之言，欢迎朋友们们批评指正！特别是切入点的问题，希望高人给以指点！

第五篇：谈谈我对后进生转化的理解-后进生转化

谈谈我对后进生转化的理解

文/chen

不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，转化后进生是每个老师教育工作中的一个难题，更是教学工作中不可缺少的一项重要工作。对后进生进行转化不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好品质的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因；低年级小学生刚入学一个学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后进生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。提高后进生的学习成绩，是大面积提高教学质量的重要一环。他们有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习教学的兴趣，无良好的学习习惯。针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地有所提高。

面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。后进生转化要重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。

我任教的二（1）班学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。如：张恬益、徐翔腾、赵子龙等。使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

1、后进生往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。当他们有所成绩时，更需要教师的鼓励和肯定。因此教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦，只要后进生接受教师，就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

2、对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功地喜悦。

3、多和家长沟通，了解学生在家情况，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

4、世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，这就是说，在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。对后进生知识的薄弱点要进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

5.培养学生良好的学习习惯。培养认真写作业的习惯，我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。培养有错必改的习惯，批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。培养按时完成作业的习惯，后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

总之，学习要一步一个脚印，转化后进生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他们的难处，付出我们的爱心和耐心，总有一天他们将变成快乐的学习者遨游在知识的海洋里。