谈谈转化后进生的体会

第一篇：谈谈转化后进生的体会

谈谈转化后进生的体会

城镇中心学校

梁雪燕

后进生的转化工作是艰难复杂的，但并不是高不可攀的。只要我们摸清根源，对症下药，真心关爱学生，善于挖掘后进生的闪光点，一视同仁，增强后进生的信心，“晓之以理”，说服学生，并对后进生给予更多的埋解的宽容。这样后进生就可以转化为中等生或是优秀学生，使他们成为建设祖国的有用人才甚至是栋梁之才。

作为教育者，尽管我们很不愿意针对正在发展成长着的中小学生提及“差生”“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们作为教育者更不能排斥他们，那么我们必须寻找有效的教育转化他们的对策。下面就转化后进生的问题，我谈几点肤浅的见解。

一、摸清根源，对症下药

转化后进生的工作，首先要了解后进生的情况。正如毛主席所说的：“没有调查就没有发言权。”因此，我对后进生通过“观察”、“调查”、“谈话”、“交往”等途径作深入细致的调查。事实告诉我，有的后进生原来知识基础差，课听不进去，作业不会做，学习成绩老是落居人后，加上老师批评几句，就完全失去了信心，纪律也散慢起来了，各方面就起来起差了，肖勇过去因犯过一些错误而受过学校的处分，就产生悲观情绪，认为自己没有前途了，在学校再没有立足之地，只好做一天和尚撞一天钟，得过且过。对于这样的后进生，我们要从实际出发，根据具体情况摸清其根源，对症下药，有针对性地进行转化，必定能收到良好的转化效果。

二、真心关爱学生

爱是教育的基础，没有爱就没有教育，热爱学生是教师的高尚品德的表现。每个学生都是有情感的，都期望从教师那里得到爱，这是他们普遍存在的心理表现。转化后进生的成功经验，就是班主任要用真挚的爱、热情地亲近他们，打动他们，使之动之以情，晓之以理，和风细雨，滋润和温暖他们的心田。同时还要做持之以恒的疏导工作，巩固发展他们的优点，使他们及时转化，成为好学生。

三、挖掘后进生的闪光点

人总是有缺点的，但是，后进生也有优点。后进生并不是一坏到底，其中有他们的积极因素。要教育转化后进生，就必须善于找他们身上的优点，也就是挖掘他们的闪光点。陆小登是班上顽皮生的头头，他无心向学，经常纠集些不三不四的人在校内外吵闹，有时甚至偷东西变卖换烟抽。后来，我进行调查，了解同学。我觉得他能操纵一群人整天围着他团团转，说明他有一定的组织能力，我找他谈话，谈理想、谈人生、谈未来，使他解除心理的疙瘩，感到温暖，开始下决心任命他为班纪律委员，果然，这一招真灵，他能以身作则，改变了以前坏习惯，思想上来个飞跃，昔日顽皮生头头变成一名优秀学生干部。四、一视同仁，增强信心

后进生学习成绩差，上课不认真，甚至连老师提问也懒得回答（可能他们也回答不上），因此，相当多老师认为他们听不听课、回答不回答问题也不要紧，只要他们不说话影响课堂纪律就行了。其实，这样长久下去，不但有失教师之责，并且后进生也会在自卑的泥潭中越陷越深，最终影响到全班的整体成绩，间接影响了教师自己的声誉——真是得不偿失。其实，教师上课时一视同仁，适当时候给予后进生回答问题的机会，让他们体验成功的喜悦，何尝不是转化后进生的一种好方法和一个好机会呢？我上课是这样做：

1、看到后进生一走神就 马上提问他们，让其重新集中精神；

2、遇到较容易的问题，就把机会让给后进生，让他们也有尝试成功的机会；

3、不论他们回答是对或错，我均给予表扬与鼓励——答对了，就说其有进步；答错了，就说其有勇气，敢于发表自己的意见，和其他同学一样。这样，后进生就有了学习的兴趣，增加学习的信心，自然也慢慢转化了。

五、“晓之以理”，说服学生

“晓之以理，动之以情”是转化后进生的一大法定，人都是有感情的，任何一个后进生都不到于到不讲道理地地步，在教育的过程中，如果同他们讲道理，让他明白为什么错，错在哪里，应如何改正。这样他们便会心服中服，乐于接受教育，如果动不动就施展严威，采取体罚，呵吓，谩骂等这样他们的心里绝对不会接受你的教育，甚至会产生逆反心理，与你对抗到底，要是这样，要转化他们就更难了。只要我们对后进生怀有深厚的感情，对他们“晓之以理，动之以情”就一定能把他们教育好。

六、学会宽容

后进生也是人，也有他们的喜怒哀乐。有不少后进生因心境长期受到压抑，容易产生偏激情绪。面对班主任的教育，要么顶撞，要么沉没默，表现出不满。面对这样的学生，作为班主任，则应随机应变，冷静沉着，善于疏导，给予宽容。后进生往往不是一下子就能被转化过来的，有时，他们表现得安分守纪，积极向上；有时，他们难免又会“旧病复发”而令班主任措手不及。这时，班主任明智的做法是宽容他们、原谅他们，即要再次给他们改正错误的机会，要容忍、原谅他们重犯错误的行为。后进生有没有彻底自我转化的信心，往往依赖于班主任是否宽容他们，所谓“退一步海阔天空”，其实，能宽容、原谅学生，往往是转化后进生的一个窍门。而对于后进生的成绩，班主任也大可不必要求太高，以免挫伤他们要求上进的自信心，毕竟，转化后进生可不是一蹴而就的。

以上所谈的六点体会，仅是我在班主任工作中的一孔之见。的确，转化后进生离不开老师的真情与爱心，然而，所谓“教无定法”，转化后进生的方法和途径是多种多样的，不管采用什么样的方法和途径，我们最终的目的就是让后进生告别虚度的昨天，把握关键的现在和放眼辉煌的未来，从而成材成仁。

第二篇：后进生转化体会

后进生转化体会

后进生转化工作的成功与失败是每一位教师教学工作的成功与失败的一个重要标志，不论是班主任和科任教师对后进生的转化都有不可推卸的责任。一所学校一个班级后进生都占有一定的比例，基础较好的班级后进生约占5%——10%，基础不好的班级后进生约占10%——20%，要搞好一个班级的管理与教学，就得花一定的心思抓好后进生的转化工作，只有这样才能取得教育教学工作的基本成功。通过一年的教学，对于班上的后进生转化工作略有体会，在此作些分享。

教师要用爱心滋润后进生的心灵。后进生是教育教学过程中所固有的教育现象，后进生之所以成为后进生，他们有着一定的特殊原因，要想尽快转变后进生，首先要弄清后进生的实际情况，耐心寻找客观原因。有的后进生由于家庭环境不良的原因变成了后进生，如父母一方丧失在继父或继母的虐待下生活，思想压力大，得不到滋润心灵的父爱或母爱，在这种情况下教师就要充当义务父亲”或“母亲”，用爱心去治疗后进生心灵中的伤痕；有的后进生由于先天智力不足，学习有一定的难度，教师既要充当知识的老师又要充当智力医生，一方面从心灵上开启、精神上鼓励，另一方面要在学习上进行耐心辅导。还有的后进生由于家庭拖累太大，在学习时间上得不到保证，导致了学习进步缓慢。找到后进生学习差的主要原因，教师就要用爱心去开启后进生的心灵，让他们感受到老师比他的父母还了解自己关心自己，这样后进生的注意力和理解力才能集中在教师的讲课上和学校的一切活动上，使每一个后进生的思想融入班集体，稳定情绪安心学习，在快乐的班级生活中循序渐进地提高学习成绩。

用真诚激发后进生的学习兴趣。学习兴趣是学习行动的精神动力，有什么样的兴趣就有什么样的行动劲头。要转化后进生就得先转移后进生的兴趣目标，要把后进生对其他方面的兴趣，通过千方百计的引导后转移到对学习方面的兴趣。比如，有的后进生对打乒乓球兴趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教师则要因势利导，启发他先把主要精力转移到学习上，只有几门主要功课学好了才能考上高一级学校，学好基本的文化科学知识，为将来在专业爱好方面奠定文化基础，最后才能考上自己喜爱的专业学校，独树一帜，建功树业，创造自己的辉煌人生。

用集体生活开发后进生的学习热情。后进生每个人都有一种自卑感，他们平

时在班集体中好像处处低人一等，有时要受到家长的批评、有时要受到班上同学的歧视、有时还要受到缺乏教育素养的教师的体罚。如果不排除这些人为因素，那后进生就永远是后进生了，他们就会永远失去转化为好学生的机会。

因此教师要教育全班同学要积极团结后进生，尤其在一些有意义的集体活动中要发挥后进生的积极因素，尽力寻找他们的优点，让他们表现出自己在某个方面的闪光点，把他们的心灵牢牢地吸引在集体生活的乐园中。美国基础教育改革中有一项历史性的创举，就是“不让一个孩子掉队”，“要让每个孩子都受到教育，因为每个孩子对美国的将来都十分重要。”这种创举我们也可以尝试，因为我们的每个少年儿童同样对我们祖国的将来十分重要，他们将来都是祖国的建设人才。本着这样的目标每一个教师都会在心底彻底消除对后进生的不良影响，用宽容的态度，博大的情怀和高尚的品质去教育和感化他们，使他们尽快融入集体，感受集体生活的快乐，促进他们的学习积极性，全身心地投入到自己的学习生活中去。

总的来说，后进生并不是班级集体中无药可治的顽疾，只要每位教师心中不要产生对后进生的放弃态度和歧视心理，从关心和爱护他们的目标出发，用真诚的态度去对待他们，用集体生活的乐趣去激发他们的学习兴趣，用欣赏和鼓励的目光去照亮后进生的心灵，他们一定会不再“后进”，他们就能通过自己的努力学习会向中等学生迈进，在一定的时候有的还会成为优秀学生。

第三篇：谈谈如何转化后进生的各种方法

“转化后进生”我的办法

日期:2006-9-11 作者:河北省平乡县益华中学:李国平[来源：班主任网] http:// 后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。

一、班主任教育转化学习上后进生的艺术

（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：1.读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。2.思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。3.自我能力差。常犯“行为惰性”错误；自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。5.迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而达到学习最优化。

（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。

（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。

（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。

（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。

二、班主任教育转化思想品德后进生的艺术

（一）以爱动其心，以言导其行。通常情况下，大部分后进生想感情上都受过不同程度的挫折，心灵遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理。他们往往自尊而的不到人尊，想胜而不能取胜，想该过而有意志薄弱，个人的需要客观上又得不到满足等。他们有时自卑，消沉，有时又偏激，冲动；有时又侥幸，懒散，畏难，甚至对人生采取冷漠和蔑视怀着“破罐子破摔”等敌视，对抗心理。要消除他们的隔阂和对立情绪，根本的方法就是以热烈真诚的爱，无限关怀，高尚的师德情操，与他们建立起感情上的联系。在此基础上再对其进行恰当的教育。当他们冲破心/理障碍，吐露真情时。正是他们发生转变的重要契机。班主任一定要抓住最佳时机，帮助他们解脱苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。

（二）摸清情况，对症下药。后进生不良的思想品德表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气和性格等都各有不同。班主任只有详细摸清情况，分析原因，才能针对每个人的问题和特点，对症下药，做好后进生的教育转化工作。比如，对特别玩劣的后进生，可以采用马卡连柯所说的“爆炸式”教育法；对某些个性倔强的学生，可以采用有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回战术等。

（三）抓反复，反复抓。常抓不懈。思想品德上的后进生，在进步过程中，经常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此当后进生出现反复时，班主任一定要正确对待，做到不急噪，不厌弃，不恢心。要深入了解和分析出现的原因，有针对性的耐心细致的作好反复教育工作。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。

（四）班主任要和家长密切配合。有些家长望子成龙心切，关心孩子的成长，能积极的与班主任进行配合，共同解决后进生的思想问题。但有些家长对学生则过分溺爱，孩子沾染上一些不良思想，不是进行积极的教育，而是想方设法为其开脱；还有一些家长，平时对孩子不管不问，一旦出了问题，则粗暴打骂，甚至责怪教师和班主任。这些情况充分说明，教育转化后进生，有些难题单靠班主任是难以解决的，班主任必须和家长乃至整个社会携起手来，形成转化后进生的多向合力，才能切实教育转化后进生。

第四篇：谈谈后进生的转化方法-后进生转化

谈谈后进生的转化方法

文/dongdunqiu1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。

教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。

著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。

3、冷处理法

这个班的一个小孩经常不来上学，一开始我还挺着急，打电话，家访，让他写保证书可是无济于事，越关注他反而效果越差。后来我采取漠视他的不良表现。我发现他一段时间不来，来到学校反而学习效果非常明显，词语盘点上的字有了明显的进步，再看课堂与课下他总是在哪儿默默地看书，上课时再也不打扰别人了。可见书籍的力量非常大。后来我发现了一个规律：只要中午放学时他把课桌上的一大摞课外书带走，下午肯定不来上学，不带走课外书下午肯定来。真是有意思，再顽劣的孩子也有被书籍降服的一天，尽管只是课外书。但这也是进步，他由原来除了和同学打闹变成渐渐和同学们有了关于书籍的交流，难道不算是很大的提高吗？在看语文教科书，词语盘点上的字能会读，课文也比原来读得好了，这可能就是读书的力量吧

第五篇：谈谈关于“后进生”的工作-后进生转化

谈谈关于“后进生”的工作

苏霍姆林斯基认为，在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而作为一名公办学校的教师，我们的主要职责是教书育人，以生为本。当然，“后进生”也是学生群体中不可或缺的一部分。不管是学习上，还是行为习惯上引导这些“后进生”，不管是学习上的，还是行为习惯上的，只要有一个侧重点，这些学生必定在我们的带领下，走向更正确的道路。

一、“后进生”的定义

在大部分人的眼中，“后进生”，就是指那些学习差的那些学生。其实这样的说法太绝对了，“后进生”一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是有生理障碍的学生，主要是指在教育主导下，品德或学业方面比较差的学生。不难看出，“后进生”只是某个方面有缺陷，一类是成绩不理想的，一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生，这些学生只要经过教师的适当引导，就会有让人意想不到的表现。

二、学生个案分析

学生姓名：王**

学生年级：四年级

学生优点：（在该学生接触的过程中，我发现了他的很多优点。）

1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标，并为此不断努力奋斗。

2.对于英语新知识的接受能力不错的，上课积极配合，主动提问，作业能

够及时完成。

3.认真完成老师布置的家庭作业，包括预习，朗读作业。

学生缺点：

1.上课积极性虽然很高，但是容易走神，影响其他同学。

2.课后有问题宁愿回家问妈妈，也不愿问老师。

3.性格有点倔，只要是自己认为没错的，怎么说都不肯听。

三、转化目标：

1.使学生树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

2.注重发扬个性，积极参加学校，班级组织的活动。

3.打开心扉，和爸妈交流关于学校，班级及自己的情况。

四、转化措施

1.提高学生的自信心

对于学生我更多的是发现他的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节，也能极大地提高他们的自信心。得到教师的肯定是对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。例如，在一次的英语课堂中，我发现平时不怎么提题的他勇敢地问了一个问题，并且问地非常有针对性，当场我就表扬了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习英语的兴趣也越来越浓厚，走神的次数也在减少。课后我也会时常关注他，问他有没不懂的。毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想。我将把他的进步给予肯定，使他的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。

2.发扬学生的个性

这个学生本性比较倔，只要自己认为是对的事情，一定会据理力争。他的性格在我的课上，课后都暴露无遗。记得有一次，他回家做功课，问他妈妈，playground是什么意思。他妈妈反问，上课没学过吗，他很肯定地回答，没学过，于是他妈妈鼓励他打电话问我。刚开始他妈妈跟我说这个情况的时候，我感到很惊讶，这个词是教过的，而且还强调了。但是在电话的那头，他还是不承认。于是我就在电话里告诉他什么时候学过，学了哪些内容，这时他终于说了一句，哦，我想起来了。所以对待他这样的情况和性格，我总是找出事实，让他自己知道是他错了，他才会更加信服我。当然，他的个性在课堂上也是有优势的，比如有时候一个问题模棱两口时，我再问一次的时候，有些学生就两面倒了，而他却坚持自己的想法，这是如果他答对了，我会适时地鼓励其他小朋友向他学习。渐渐地，他也开始对自己的坚持更加肯定。

3.作好学生和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。学期初，学校开家长会，我对这班的学生也不是很了解，所以跟家长也没什么沟通。有一次，他作业做的一塌糊涂，我让他重做，他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了，我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久，有他在家里的表现，有他的性格等等，我也渐渐地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中，我也时常和家长保持沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

这个学生现在在班上也不算是后进生，老师看到更多的是他的改变和态度。以上是我在教学期间的一些经历，我相信每个学生都是可造之才，而老师则是这些可造之才的创造者。