高中数学后进生转化的几点体会[本站推荐]

第一篇：高中数学后进生转化的几点体会[本站推荐]

高中数学后进生转化的几点体会 前言

每一所学校的每一个班级,都存在一部分数学成绩差的学生,即所谓的后进生。随着近年来高中的扩招,高中数学后进生呈现的比例明显增大,课堂教学效果令人担忧。如何做好数学后进生的转化工作,已成为数学教学急需解决的课题。笔者在教学实践中,针对后进生的转化作了一些积极的探索,也取得较好的效果。高中数学后进生形成的原因

2.1 基础因素

基础薄弱,底子差,出现知识漏洞是后进生形成的原因之一。鉴于高中数学较初中数学及其他学科更抽象、系统、严密,因此学生一旦知识上出现漏洞,更容易造成恶性循环而落伍为后进生。出现知识漏洞往往是因为课堂上开小差、顽皮、反应慢跟不上进度、旷课等造成的。

2.2 认知因素

注意力、记忆力、思维能力、理解能力差是后进生的一个明显特点。

2.3 非智力因素

这是形成后进生的主要原因。如:学习目的不明确,态度不端正,怕苦怕难;缺乏自信心,自卑感严重;意志薄弱,易受外界环境影响;学习习惯不良,上课注意力分散,作业敷衍了事;缺乏兴趣,惧怕数学;等等。

2.4 学习方法因素

没有良好的学习方法,缺乏主动性。课堂上不爱发言,不爱动手练习,只重结果不重过程,对知识不求甚解,满足于听懂,习惯于模仿、机械记忆;课外不主动预习和复习,不重视知识的归纳和整理,不爱问问题,遇到困难时,依赖同学,抄袭作业。高中数学后进生转化的措施

3.1 尊重学生,增强信心

由于后进生长期受到家长的责难和同学的蔑视,他们渴望得到尊重的心情要比一般更强烈,一旦其自尊心受到伤害,很容易对教师产生反感,轻视这门学科,丧失学习信心。因此,教师维护后进生的自尊,增强其自信心是转化的重要一环,要及时了解和解决他们学习和生活上的困难,用自己的感情点燃他们学习数学的热情。教师还可适当降低要求,给他们创造成功的机会,捕捉闪光点,给予及时表扬和鼓励,让他们从自己的进步中吸取向上的力量,看到自己的实力和能力,积极投入到学习中去。

3.2 积极改进教学方法,培养良好学习习惯

培养差生良好的学习习惯是提高他们学习成绩,帮助他们持续进步的关键,也是从根本上改变他们的重要基础。教师应根据教学的各个环节,改进教法,加强指导,尽快使他们养成良好的学习习惯。笔者认为培养良好的学习习惯包括以下几方面。

1)课前预习的习惯。学生要明确教材的重点和难点,有目的地去听课。

2)专心听讲的习惯。上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能,并在此基础上发展认知能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,力争在课内把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。

3)勤记笔记的习惯。因为笔记是一种永久性系统的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维,提高捕捉重要信息的能力。

4)培养学生的观察力、注意力和记忆力。观察力是观察数学式子关系、图形关系、隐含条件的能力。这就要求教师在课堂教学中循循善诱,注意引导学生观察数学表达式的特征,并积极引导他们能逐步自己说出或表达出对有关图形、数学条件的理解、认识,使学生在遇到问题的时候敢于有自己的看法,并在分析归纳的基础上解决问题。

3.3 激发数学兴趣,创设成功机遇

心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中,要及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”,并有意识地让他们回答问题;或上讲台板演,使他们感到老师的信任,并能引以为傲,从而激发起学习的兴趣,增强学习的积极性。

学生如果没有学习动力,就不会产生学习的需要,而从数学学习活动中获得的成功感,则可产生巨大的动力。笔者曾经做过这样的对比试验:同样内容的数学练习课,在两个平行班用不同的方法组织学生练习,效果截然不同。在甲班用测验的方法,一次性把数学练习题全部给出,让学生一口气做下去。尽管题目有易有难,但大多数学生看到那么多题目,从心理上产生畏惧情绪,甚至根本没有信心做下去,他们或不做,或抄袭,这样一节练习课对他们来说几乎是无收效的。在乙班,笔者把练习题分作5个层次,逐步加大难度而依次出示,其中第一层次的题目是所有学生都有把握获得成功的。将学生划为4组,指定每组学生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的题目较简单,一般后进生都能解答出来。笔者就对板演的学生一一表扬,使他们从心理上产生自豪感、满足感、成功感。然后再激发后进生做第二层次的题目。这样后进生就不由自主地产生动力,产生再取得成功的成功欲,他们就会愉快地自觉地独立完成下去,尽管难度逐步加大,由于及时调动了积极性,他们愿意尝试下去。

(作者单位:河北省迁安市第二中学)

第二篇：后进生转化体会

后进生转化体会

后进生转化工作的成功与失败是每一位教师教学工作的成功与失败的一个重要标志，不论是班主任和科任教师对后进生的转化都有不可推卸的责任。一所学校一个班级后进生都占有一定的比例，基础较好的班级后进生约占5%——10%，基础不好的班级后进生约占10%——20%，要搞好一个班级的管理与教学，就得花一定的心思抓好后进生的转化工作，只有这样才能取得教育教学工作的基本成功。通过一年的教学，对于班上的后进生转化工作略有体会，在此作些分享。

教师要用爱心滋润后进生的心灵。后进生是教育教学过程中所固有的教育现象，后进生之所以成为后进生，他们有着一定的特殊原因，要想尽快转变后进生，首先要弄清后进生的实际情况，耐心寻找客观原因。有的后进生由于家庭环境不良的原因变成了后进生，如父母一方丧失在继父或继母的虐待下生活，思想压力大，得不到滋润心灵的父爱或母爱，在这种情况下教师就要充当义务父亲”或“母亲”，用爱心去治疗后进生心灵中的伤痕；有的后进生由于先天智力不足，学习有一定的难度，教师既要充当知识的老师又要充当智力医生，一方面从心灵上开启、精神上鼓励，另一方面要在学习上进行耐心辅导。还有的后进生由于家庭拖累太大，在学习时间上得不到保证，导致了学习进步缓慢。找到后进生学习差的主要原因，教师就要用爱心去开启后进生的心灵，让他们感受到老师比他的父母还了解自己关心自己，这样后进生的注意力和理解力才能集中在教师的讲课上和学校的一切活动上，使每一个后进生的思想融入班集体，稳定情绪安心学习，在快乐的班级生活中循序渐进地提高学习成绩。

用真诚激发后进生的学习兴趣。学习兴趣是学习行动的精神动力，有什么样的兴趣就有什么样的行动劲头。要转化后进生就得先转移后进生的兴趣目标，要把后进生对其他方面的兴趣，通过千方百计的引导后转移到对学习方面的兴趣。比如，有的后进生对打乒乓球兴趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教师则要因势利导，启发他先把主要精力转移到学习上，只有几门主要功课学好了才能考上高一级学校，学好基本的文化科学知识，为将来在专业爱好方面奠定文化基础，最后才能考上自己喜爱的专业学校，独树一帜，建功树业，创造自己的辉煌人生。

用集体生活开发后进生的学习热情。后进生每个人都有一种自卑感，他们平

时在班集体中好像处处低人一等，有时要受到家长的批评、有时要受到班上同学的歧视、有时还要受到缺乏教育素养的教师的体罚。如果不排除这些人为因素，那后进生就永远是后进生了，他们就会永远失去转化为好学生的机会。

因此教师要教育全班同学要积极团结后进生，尤其在一些有意义的集体活动中要发挥后进生的积极因素，尽力寻找他们的优点，让他们表现出自己在某个方面的闪光点，把他们的心灵牢牢地吸引在集体生活的乐园中。美国基础教育改革中有一项历史性的创举，就是“不让一个孩子掉队”，“要让每个孩子都受到教育，因为每个孩子对美国的将来都十分重要。”这种创举我们也可以尝试，因为我们的每个少年儿童同样对我们祖国的将来十分重要，他们将来都是祖国的建设人才。本着这样的目标每一个教师都会在心底彻底消除对后进生的不良影响，用宽容的态度，博大的情怀和高尚的品质去教育和感化他们，使他们尽快融入集体，感受集体生活的快乐，促进他们的学习积极性，全身心地投入到自己的学习生活中去。

总的来说，后进生并不是班级集体中无药可治的顽疾，只要每位教师心中不要产生对后进生的放弃态度和歧视心理，从关心和爱护他们的目标出发，用真诚的态度去对待他们，用集体生活的乐趣去激发他们的学习兴趣，用欣赏和鼓励的目光去照亮后进生的心灵，他们一定会不再“后进”，他们就能通过自己的努力学习会向中等学生迈进，在一定的时候有的还会成为优秀学生。

第三篇：转化后进生的几点体会

转化后进生的几点体会

班级是一个微型的小社会，这个微型的小社会有它自己的结构。一般说来，它由差生、优等生和中等生组成。比起那些人人称羡的双优生来，后进生，可划为“第三世界”中暂时处于落后的“亚非国家”，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁。这类学生是非观念模糊，求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“拍马溜须”，视弘扬正气为“小丑跳梁”，把破坏纪律称为“英雄好汉”，把包庇隐满当“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游之情状，令家长失望，老师摇头，同学远避，如不及时管好，轻则扰乱正常的教学，重则危害社会甚至造成。后进生转化工作，实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。

（1）提高后进生的思想意识

通过调查，我们发现中学差生大致有以下类型：第一是智力尚可，但是学习和纪律都较差，；第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生，第三是智力相对低下，或者发育上较迟的差生。要转化后进生，我认为首先要提高后进生的思想意识。

教育要充分发挥受教育者的主动性、积极性，就要激起青少年的内部矛盾运动，促进受教育者的“自己运动”，充分发挥其自我教育的作用，与此同时，集体组织和舆论导向是自我教育的一个十分重要的影响因素。每个学生都有责任有义务管理好集体，反过来又自觉自愿地接受集体的管理。作为教育者，宜诱导学生创建良好班集体，从环境布置入手，创设高雅的氛围；然后就班级的近期、中期、远期目标下倡导健康向上的集体舆论，开展形式多样的活动，重视主题班会的召开，采用讨论、评论、辩论等方式，系统地让学生感悟身边的是与非、好与坏、美与丑、善与恶，培养学生的自尊心、羞耻心和同情心，造成一种压力，形成一种气氛，不断增强其自身的识别能力、约束能力，以正确的舆论导向战胜不健康的舆论，这样，既实施学生间无声的自我管理和教育，又 增强集体的感召力和凝聚力。

在实施学生自我管理系统中，为学生树立学习榜样，尤其是提供现实生活中甚至自己身边的思想言行规范的优秀分子，能促使学生内化自己的思想，成为自育的源泉。因此教育者要利用学生这一心理，实施榜样教育。榜样教育首先要解决学生值得学习、能够学习的心理需要，让学生在学习中自觉对照、深化体验，从而使他们在知、情、意、行等方面朝着某一目标前进。对后进生的教育从培养师生感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进生往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任自流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激发其努力向上的勇气，以具体而微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我成就感学生自治组织的最基本单位是自治小组，如 学习组、板报组、文娱组、科技组、图书组、写作组等，它由学生根据自己的兴趣爱好建立自治组，民主管理，相互适应；自订目标，自成计划，自享成功，既生动活泼，又自主自立，教育者可利用这些小组开展活动，经常贯彻学生当班值日制，体会“主人翁意识”，鼓励自我管理。

在学生自治小组基础上，充分开展民主讨论，班级成立班委会，学校成立学生会，让一批积极分子发挥作用，形成多种形式的自我管理机构，不断充实，以至自治。在某种意义讲，每个人身上都有“闪光”的东西，教育者要善于捕捉，让学生发现自身的价值，一方面作横向的比较，一方面作纵向的调整，激发其形成正确的观点认识和塑造优良的自我形象。一有“星星之火”迸现，应立即鼓励及时肯定，不断地固本培元，养其正气。并针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为优，化缺为圆。总的说来，这种工作并无固定的模式，要因人而异，很多老师在这方面创造出许多灵活机动，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）转化因学习、心理障碍造成的差生

在一个集体中学，出现失误是不可避免的。但是其中有一部分学生，当他们失误不断出现，累加在一起形成更大失误时，会产生学习障碍和心理障碍。

这些学生的心理状况非常独特，可以说是自卑感和“自尊”的复杂混合。一方面他们有比较强烈的自卑感，老是想着别人会瞧不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，再努力也白费，因此容易失去上进心。另一方面他们也的“自尊”的表现。面对这类学生，教师可以采用主动找他们谈心，生活中不可能万事如意，在情绪低落时，用“给自己一个吻”来安慰和鼓励自己，增强自尊自 爱，为自己的努力感到欣慰，自己成为自己最慈样的保护人。美国 著名企业家艾柯卡的发迹历史证明，当自己在“顶峰”时期“跌落” 时，切不可灰心丧气，而应振奋自己的精神，促进自己的健康，重振自己的雄风。所以，教育者经常在学生的实际生活中指导他们有效地调控自己，善于承受挫折和战胜困难；甚至有时可创设艰难困境，培养学生坚强的意志品质。

除此之外，我还协同学生家长、同学和科任教师，尽力使这些差生周围的人消除成见，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，让他们朝好学生变化。

（3）发现智力低下学生的闪光点

智能相对低下或者发育较迟的差生。这类学生由于智能低下或者发育较迟，在学习上不开窍，对这类学生，教师不可灰心丢掉不管。要发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到自己的智能的最挂点，发挥其智能的最大潜力。把他们培养成为对社会有用的人才。

一个完整的教育管理体系，总有一些良莠不齐的学生，关注后进生的转化是当前必要的工作。

第四篇：浅谈关于“后进生”转化的几点体会

爱优等生是人 爱后进生是神

姓名：王星星单位：沭阳县扎下中心小学地址：邮编：电话：

223600 *** 爱优等生是人 爱后进生是神

[内容摘要] 作为教育工作者，要切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名教师，惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极地作用。

[关键词] 心理障碍 心理疏导 特殊关爱

教育家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人„„教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。”所以说，了解学生，是教育好学生的先决条件，班主任只有深入、全面地了解学生，才能真正认识学生，并在认识过程中建立师生间的积极情感，这是教育学生的基础。班主任在全面了解学生的基础上，还必须科学地研究学生情况。所谓科学地研究学生，就是要求全面地综合地分析学生的思想言行，既看到现象，又要分析原因；既看到现实的表现，又要找出历史的原因，既看到学生个人的表现，又要考虑学生的家庭、朋友、社会对他的影响。班主任只有根据平时对学生长期观察、了解到的情况，经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里”的综合分析，才能得出正确的结论，及时地掌握学生的思想动向，使教育工作有的放矢，不断地提高班主任工作的有效性。那么，后进生的心理障碍有哪些表现呢？通常表现为第一是自卑心理，第二是逆反心理。

（一）首先要谈的是后进生的自卑心理的矫正。

在学生当中，有相当一部分同学出现过自卑心理，有的是由于学习成绩不如其他同学；有的由于家庭贫困穿着不如其他同学；还有的是因为自己的身材的高矮肥瘦而自卑。出现自卑心理的学生，平时少言寡语，表现得比较沉默，不愿意参加群体活动，上课精神颓唐，对学习不感兴趣。一旦发现正处于“心理断乳期”的学生出现自卑心理，该怎样帮助他们呢？

1.在精神上多鼓励，帮助他们重建信心。

有心理自卑的学生，对学习、生活失去了信心，认为自己天生就比别人差，甚至有的出现“破罐子破摔” 倾向。我们应该首先主动找他们交谈，了解他们的内心世界，认识他们自卑的根源，在精神上多鼓励他们，帮助他们重建信心。其次，我们可以用名人的故事来启迪他们。如：华罗庚初中时数学不合格，曾经一度认为自己脑子笨，后来经过努力，成为了著名的数学家。爱因斯坦小时候做的泥板凳比别的同学都差，但他并没有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己满意为止，后来他不是成为世界上最著名的科学家吗？还可以利用一些诸如“天生我才必有用”、“世上无难事，只怕有心人”等名言警句作为他们的座右铭，增强他们的自信心。

2.在学习上、生活上，多关心他们。

有自卑心理的学生，在感情上往往处于孤独状态，紧闭自己的心扉；同时他们内心也希望得到他人的关心和帮助。而老师的关心则是温暖他们内心的火把，这种关心不仅指学生生病时送水送药，更多的是了解学生的学习、生活和思想的状况，了解其家庭情况情况，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，排解他们的忧愁；还要善于发现他们学习上的点滴进步，抓住每个“闪光点”，及时表扬他们，鼓励他们。

3.在工作中，信任他们。

自卑的学生，他们更多的是看到自己的不足之处。其实，每个人都有自己的特长和优势。老师有责任发挥他们的特长和优势，委任他们担任班务工作，并在工作中不断鼓励他们，帮助他们，信任他们。

班里有个叫鲁丹的女孩子，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。 总之，发现有自卑心理的学生，我们应该主动接近他们，多关心他们，并在工作中信任他们，帮助他们重建信心，让他们走出自卑的漩涡。

（二）其次要谈的是后进生的逆反心理的疏导。

没有诚挚的爱，就没有成功的教育。学生是有理想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到老师的爱护、关心和尊重，是青少年学生普遍存在的心理特征。老师对学生真诚的爱，能够赢得学生对老师的依赖与爱戴，沟通师生之间的感情，为学生接受教育奠定情感基础。托尔斯泰认为：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”陶行知先生的“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育置根于爱”，都说明爱心的重要。当一个学生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关心和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊敬教师、到对教师产生感情，并转化为乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求，化为自己的行动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学会内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”。那么，我们应如何矫正学生的逆反心理呢？班主任工作实践告诉我们：疏导学生逆反心理要在“用心”上下功夫。下面我从三个方面来谈。

1.知心是疏导的前提。

我认为，正常的师生关系是“知心”的关系。孔子云：“不患人之不知，患不知入也。”可以说知心是疏导学生逆反心理的前提。师生要产生良性的心理相容，这就要求师生之间以心换心，心心相通。

学生杨鹏由于成绩差，遭到了父亲的痛骂，结果越骂越顽皮，造成强烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，经常逃学，贪玩成性，成天泡在电子游戏机室，还经常偷家里的钱，谁的话也不听，一旦挨打受骂就出走，害得全家人提心吊胆，惶惶不可终日。面对这种状况，我并不急于转化，而是花两个星期与小杨交往，做到不揭短，不提过去，有意亲近，热情谈心。我利用星期天休息时间，同他一起谈论电子游戏，甚至跟他在家里玩电子游戏机等，并一起分析利弊，建立“知心”关系，两个星期过去后，他终于向我表白了心里话：不愿读书是因为成绩差，成绩差就没有学习兴趣，父亲越骂，我越不想读书。贪玩是混时间，出走是吓唬父母，即使玩，心里也不快活，因为心里很空虚。小杨能够面对老师道出真心话，说明还信任老师，具备正面教育的条件，于是我跟他谈学习，谈前途，谈理想。他感触颇深，表示要重新塑造自己，力争做“三好”学生。以后，我又请数学老师在学习方面给予多辅导，一个月下来，他学习上有了明显的进步，中间虽有些思想反复，但终究没有打过电子游戏机。期末终于被学校评为“三好”学生。试想，如果没有“知心”作前提，无论教育者如何“苦口婆心”地劝说教育，也是南辕北辙的。

2.耐心是疏导的保证。

做班主任要有耐心。育人是长期性、复杂性的工作。因此，对于学生的成长，我们也只能循循善诱，耐心培养，而不能急功近利，拔苗助长，特别在转化后进生的过程中，教育更要耐心细致。在尊重理解的基础上提出可接受的要求，使其有反思的余地。有改正缺点或错误的机会。有的学生的某些不良行为经常故态复萌，多次反复，这是一种正常的现象。因此在工作中要有足够的耐心和热情，要遵循教育规律，要“反复抓，抓反复”，从而达到教育的目的，同时因势利导，使其保持好的势头。

3.信心是疏导的依托。

一位教育家说得好：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，班主任要确信教育的力量，确信每个学生都有优点，确信每个学生都激情和希望，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。教育工作者不仅要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；同时，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱，时常给孩子一张笑脸，让他感受到老师的温暖。用更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花。

第五篇：转化后进生的体会

转化后进生的心得体会

教育实践的大量事实表明：后进生是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，也是对我们要全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战,因此，后进生转化是教学工作中最棘手的问题。后进生的存在，往往会给教学工作的开展带来阻力，甚至会把教师以往的教育成效全部抵消掉，因此，我们教师重视后进生转化，不但有助于提高教育教学质量，推动教育改革的深入发展，而且也为实施以人为本的教育战略目标，实施九年义务教育，全面推进和提高民族素质，具有重大的意义，下面就如何运用以人为本的战略目标来转化后进生谈谈自己的体会：

一、运用以人为本战略原则，以教育创新的理念看待后进生

提起后进生，我们都可以毫不犹豫地说出几个学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩，更是令人羞于启齿，难见天日。作为教师，我们都曾有过相同的感受，认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入手，以创新的理念有组织、有计划、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。

首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。

爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心。”大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在实际工作中，先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。这就是说，既要把后进生当作班集体共同前进的一员，在生活和学习中，让后进生享受和优等生一样的待遇，又要承认他们在各方面的差距，而后进生是班集体中客观存在的事实，应该把他们的特殊放在心上，看在眼里。因此，我坚持以人性化的管理和以人为本的观点，主动改善与后进生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗诚挚的爱心去感化他们，使他们感受到集体的温暖，消除他们对立情绪，增强他们对别人的信任感。从心理角度来看，后进生的自尊心比优等生更强，他们渴望平等与成功，渴望得到教师的关心和帮助，渴望能有机会表现自己。实践证明：只要后进生感受到自己在集体中享有平等的位置，他们就会体验到自身的价值和尊严，感受到集体的温暖，就会积极主动地参加集体活动，自觉地约束自己的行动，这就为转化后进生创造了很好的感情条件。

其次，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点是实现以人为本转化后进生的突破口。

对后进生指责过多容易伤害他们的自尊心、上进心。后进生也有他们的优点，有他们的长处，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。如果能挖掘他们的闪光点，因势利导，就能激发其学习的勇气和信心，从而努力上进。因此要和后进生建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生；同时要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友，这样才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护。教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。例如，对一个一位性情懒散，纪律观念较为淡薄，经常上课不专心，学习成绩低下的学生，我主动与他交朋友，课余一起活动，并经常有意无意地表扬他在家勤干家务，待人诚实，并对他在近期内没有不听讲，准时到校等行为在班会上作了表扬，并要求他继续发扬。经过一段时间的情感沟通和交往，在我经常的表扬和鼓励声中，日渐一日，他感到老师够朋友，我的话，他听起来“忠言顺耳”了。这位同学确实有了较大变化：能坚持准时到校，尽可能地完成老师布置的作业和其他工作任务。他迈出了前进中的重要一步，许多坏习惯也在不知不觉中纠正了。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“每个人心中都有一只狮子，这只狮子就是极大的潜在力量，可是没有发挥出来。”教育者的任务就是多用点人性思想和以人为本的观点做好学生的思想工作，让学生把“心中的狮子”唤醒起来，把他们的潜力充分发挥出来。因此，教师要注重发现他们的闪光点，抓住点滴进步，发现好的苗头，就地进行表扬，使他们抬起头来走路，帮助他们重新树立信心，这是教师以人为本做好后进生转化工作的突破口。

二、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科

学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

另外，优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。当然，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可能曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。

三、“抓反复和反复抓”相结合是实现以人为本转化后进生的重要保障

“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，而是因长期的教育不当，或受不良社会风气等原因的影响而逐步形成的。这种痼疾要在短时间内改变过来并非易事，后进生变好一段时间又旧病复发，故态复萌。这种反复是后进生转化工作中的经常现象。所以在工作中要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。

对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关

心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。如上学期所教的李孙辉同学，是一位比较浮躁的同学，自控能力差，在教师做正面教育时，总似很懂事理，很听话的样子，教育后几天内能遵守纪律，但几天后又有反复、不自觉地做出违反纪律的事情来。在这个过程中，我不怕挫折，不怕反复，始终如一，满腔热情地“诲人不倦”，抓反复、反复抓。因我深知，作为一名教师要有 “允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的博大胸怀，切忌“一棍子打死”。要意识到后进生自控能力普遍较差，好玩心理严重，因此，作为教师必须一步一步地引导他们改掉积习，激励他们奋发向上，以顽强的意志控制自己，逐步养成符合自身规律和自身特点的良好习惯，尽量避免自卑心理和外界干扰。当后进生行为出现反复时，应认真找出其反复的原因，同时应肯定其取得的成绩，增强其自信心，从而养成良好的行为习惯，从而实现转化的目的。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，反复性和复杂性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。