后进生转化的点滴体会

第一篇：后进生转化的点滴体会

后进生转化的点滴体会

清水县第五中学高世录

一个班级，几十名学生，他们的思想性格，兴趣爱好，智力因素，家庭环境和行为习惯诸方面都各不相同。因此，在学校接受教育的过程中便表现出一些方面的不足。在某种程度上，这是一种正常现象。但是，长期以来，受应试教育的影响，许多人只习惯用学习来衡量一个学生，而忽视了其它方面。因而，部分教师就把学习后进的学生片面地称为后进生。那么，如何对待这个问题呢？

一、转变观念，走出思想认识上的误区。

随着教育改革的进一步深化，应试教育已不适应社会发展的需要。在这种新的形势下，国家做出了由“应试教育”向“素质教育”全面转轨，大力推进素质教育的决策。作为一名教师，必须转变观念，明确认识到当前中小学教育应始终坚持以面向全体学生、全面提高学生基本素质为目的，从而走出“应试教育”片面追求升学率的思想误区。为此，对每一名学生应从德、智、体、美、劳等方面全面去评价，不能把学习的好坏作为评价一个学生的唯一标准。学习后进只能说明学生在智育上存在不足，况且造成学习后进的原因也是多方面的。教师在教育教学的过程中，不仅要帮助学习后进的学生迎头赶上，而且要及时发现他们身上的闪光点，创造条件，使他们发挥其它方面的优点，成长为一名有用之人。

另外，受应试教育片面追求升学率的局限，一些教师只关注学习好的学生，而忽视了后进生，使他们成为被遗忘的“角落”。久而久

之，他们不但对学习失去自信心，而且其它方面的才能也得不到施展，从而对学校生活感到厌倦，产生厌学情绪。面对这种情况，教师在思想认识上要确立“转化一名后进生和培养一名尖子生同等重要的教育价值观”，在全面提高学生基本素质的同时，还应面向全体，关注每一名学生。这样，才能使我国的教育改革不断深化，才有可能真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

二、改进方法，做好后进生的教育转化。

在后进生问题上，思想观念转变之后，就要认真分析研究后进生在什么方面存在问题，寻找造成不足的原因，以便对症下药，因材施教。我的体会是：对后进生要爱不要恨，要教不要训，要管不要整，要拉不要推。

第一、要爱不要恨。对后进生与其他同学要一视同仁，不能歧视或“虐待”，因为他们也渴望尊重、理解、关爱、也只有满足这种渴求，才能获得与他们心灵之间的沟通。要经常分析他们的性格特点，思想表现，多一份鼓励，多一份帮助，多关心他们的学习，生活和身体健康，使他们觉得自己也是班集体中的一员，能感受到这个大家庭的温暖，增强主人翁责任感，逐渐树立学习、生活的勇气和信心。

第二、要教不要训。当学生有了不足时，教师应动之以情，晓之以理地耐心教育。比如，学习上的后进生，作为科任教师首先要全面看待他的学习。一般情况下，大多数学生都是某些科目没有学好，而有些科目学的还是不错的。这时，教师就要对其它长处给予肯定和鼓励，使他正确认识自己，树立自信心。然后帮他分析造成某门功课成绩落后的原因，并制定切合自身的改进措施。同时，教师在课堂提问和作业布置上要根据不同学生，合理设计安排，使他们能够接受和消化，逐步培养学习兴趣。切忌仅凭一两次失败武断地下结论，更不可简单粗暴地训斥一顿完事。这样，不但达不到教育转化的目的，反而会使学生产生逆反心理，使他们的学习成绩更不理想。

第三，要管不要整。对纪律性不强，思想后进的学生，教师必须导之以法，循循善诱地做好思想教育工作。比如，当学生做错一件事时，教师如果不分场合，或方法不当，火候掌握不准，就进行批评教育，学生往往会产生顶撞或对着干的心理。这样一来，就大大削弱了教育的效果。所以，美国著名管理家亚科卡说过：“表扬可以打印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄的批评要比那种“电闪雷鸣”般的批评效果好。所以，正确的做法是，对这些学生，在平时严格要求的同时，要给他们认识和改正错误的时间和机会，决不可运用体罚或变相体罚等不科学的手段以罚代管。

第四，要拉不要推。教师对学生要一碗水端平。当好学生犯错误时，不能姑息迁就；当后进生有了缺点时，千万不能顺水推舟，放任自流，而要以自己的一颗赤诚的爱心去温暖他，感染他。与此同时，教师还要善于发现他们其他方面的特长，提供展示的机会，使他们有用武之地。不仅做到了人尽其才，而且使他们尝到了成功的喜悦。比如，有的同学文化课学习并不怎么出色，但有较强的领导组织才能。教师不妨让这些同学担任班干部。这样，既能让他们的领导组织才能得到更进一步的发挥和锻炼，为将来步入社会打下坚实基础，又可成为教师的助手，更好地管理好班级，真正体现他们的“自我价值”。总之，后进生的转化是关系到一个班级，一个学校甚至后进生一生命运的大事，需要每一位教师在平时的教育教学中做有心人，不断探索方法，总结经验，从他们的特长、爱好、习惯入手，找准进步点，促使其进步。教师不能只停留在某时某刻，要形成一个持续发展的过程。教师还要扮演好自己的社会角色，以良好的形象影响学生，教育学生，起到潜移默化的作用，帮助他们找回自信和自尊，促使他们自我反省，沿着正确的方向和目标不断转化进步。

第二篇：转化后进生的点滴体会

转化后进生的点滴体会

转化后进生的点滴体会

后进生在每个班级、每个学科中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。教育是一门艺术，而教育转化后进生则是这门艺术的精华之一，也是班主任面临的复杂而艰巨的课题。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做好后进生的转化工作，关键是要激励上进信心、关心爱护备至、追求心理认同

及实施反复教育。

一、激励上进信心

莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩，作为德育工作者，就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。班上有个女孩，学习基础差，第一次化学测试只考了31分。向教过她的老师了解情况，都说她确实与别人有很大差距。但是我发现这个孩子很实诚，特别愿意学好，于是我主动找她谈话，告诉她老师从不嫌弃基础差的学生，只要肯学，不怕困难，老师一定会帮助她的。从老师的话语中，她找到了信心，看到了希望。在日常学习中，我时时加强对她的辅导，鼓励她向好的同学看齐。后来她进步很快，期末考试居然得了72分，全班同学不约而同地鼓掌，向她表示祝贺。

二、关心爱护备至

心理学认为，人的情感可以感染别人，使受感染者产生同样的情感。教师的关心和爱护，学生往往表现出感激之情，并以相同的方式予以回报。班上有个男生，学习偏差，性格孤僻内向，课外活动也只是远远地躲在别处，不合群。有一天，我在教学楼梯口遇到他，他低着头很小声地喊了一声“老师”。我的心灵被触动了，我叫住他，把手扶在他的肩膀上，一边上楼，一边与他闲聊。这时我才发现男孩并不像大家说的那么怪异，而是他心里有太多的结，不敢走近同学、老师。从那以后，我总是在集体活动中有意安排他参加，并鼓励他大胆发挥，慢慢地变开朗起来，在老师、同学面前不再腼腆了。后来，他在一篇日

记中写道：“当老师的手放在我的肩上的时候，我第一次感受到那种温暖与信任，老师，谢谢您！”对待这样的学生，老师的爱要深，才能融化掉他们心中的冰，老师的爱要真，才能使他们体会到教师是在真心实意地关心、帮助他们。

三、追求心理认同

在教育转化后进生的过程中，要尽最大努力引发对方“心理共鸣”，使班主任的思想得到后进生认可，他们才会迈开前进的步伐。有一次，我发现班上有个女生抄袭作业，放学后我就对她说要到她家那边办点事。路上，我对她说：“你平时聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可你就一个毛病，我们都觉得有点遗憾，你想知道吗？”女生说：“我的成绩不好。”我说：“不是，是你不够自信，凭你的能力，你完全可以独立地做好老师布置的每一件事，你说是吗？”女生想了想，红着脸说：“老师，我懂了，我不会辜负您的期望。”于是，我满含深意地说：“我的事办好了，再见吧！”女生充满感

激会意地笑了，“谢谢老师，再见！”从那以后，她再也没有抄过别人的作业，我们也成了无话不谈的好朋友。因此，班主任对后进生的教育必须取得“心理认同”才易于见成效。当然如何使后进生产生这种认同，教师还要善于抓住学生思想上的症结，把握他们的实际情况，对症下药，同时，教师的言行要委婉，易于学生接受。

四、实施反复教育

后进生的转化是一个反反复复的过程。这个特道理我觉得不仅要让后进生从心理上接受，还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进生的点滴进步，才会在他们出现反复时不至于丧失信心，不至于指责、埋怨，也只有这样才会静下心来研究后进生反复的原因，才会深入调查后进生重犯错误的思想根源。从而看准问题，及时帮助他们予以纠正，直至不再反复。

后进生的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的，关键是我们

要掌握他们的心理，对症下药，才能重新扬起他们理想的风帆。

第三篇：转化后进生的点滴体会

转化后进生的点滴体会

徐闻县海安中心小学邓海花

后进生就是在班级中有时违反纪律，学习基础差，成绩进步比较慢的学生。对后进生的转化是社会、学校和家长共同关心的问题。随着素质教育的全面实施，抓好后进生的转化与提高越来越显示其重要性与必要性。那么，作为一名班主任，如何才能成功地转化后进生呢？在此，本人结合多年的班主工作实践，谈谈转化后进生的几点体会：

一、关爱是打开后进生心灵的钥匙

关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。教师对成绩好、品德优的学生自然宠爱有加，但对成绩差、纪律差的学生，许多老师都为之头痛，不想关爱也不知怎样去关爱他们。其实，被称为“后进生”的学生，他们内心是很痛苦的。他们常会受到老师的批评，同学的歧视，家长的责备。久而久之，他们就会缺乏自信心，产生自卑感，甚至形成“破罐子破摔”的心理。因此，对于后进生，我们不能一味喋喋不休地批评与数落，或不理不睬，而应该无微不至地关爱他们，使他们感到老师不但没有遗弃他们，而且真心实意地希望他们进步，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望，他们自然会变得“亲其师而信其道”。这样，我们才能有的放矢，采取有效的方式和方法去转化

1他们。

例如，我担任三（3）班的班主任，有一位名叫陈小权的同学，他平时无心向学，纪律散漫，还经常去网吧。开始我直接找他了解情况，可是无论怎样追问，他都不肯把事实告诉我。于是，我改变了方法，平时多接近他，跟他谈心、聊天，关心他的生活和学习。有一天，他患了流行性感冒，我组织同学去探望他，对他嘘寒问暖，使他感受到教师的关怀和班集体的温暖。功夫不负有心人，在我的耐心教育和关怀下，他终于向我真诚相告，并且感谢老师对他无微不至的关怀和体贴。从此以后，他克服了无心向学的缺点，最终成为一位勤学守纪，追求进步的好学生。还有一名后进生余文，过去总认为老师批评他是挖其“烂脚”，不是当场顶撞，就是找机会报复印。当时我真有点不知所措，可是，有一次他因为跑步扭伤了右脚，我亲自送他到医院检查，并掏钱为他抓药且帮忙煮药。在他不能来校期间，我多次探望他，跟他谈心，使他深受感动。此后，他一改以往的秉性，成为一名尊师守纪、勤奋学习的学生。

精诚所至，金石为开。无数事例证明，教师只有真心诚意对待后进生，关心爱护他们，做到以情感人，他们才会主动接近老师，才会向老师倾吐自己的心事，教师才能找到转化他们的契机。

二、尊重是转化后进生的关键

后进生与优秀生一样都具有自尊心，而且后进生由于受老师或同学的歧视和冷落，他们的自尊心反而更敏感，更强烈，更希望

得到别人的尊重和信任。得不到别人的尊重，必然产生自卑心理，觉得处处低人一等，在老师和同学面前抬不起头，丧失自信，对学习产生厌恶、恐惧心理，这样成绩就自然上不去，造成恶性循环。所以，无论在学习上或生活上老师都要理解和尊重后进生，才能增强他们的自信心。因此，尊重是转化后进生的关键。

我曾教过这样一位后进生，他常迟到、旷课、吸烟和讲脏话，甚至上课经常违反纪律。记得有一天上午，我上语文课，他竟用一面小镜子放在窗口阳光下反射班里一位同学，时而也射讲台。当我发现后，很气愤，很想狠狠批评他一顿，但冷静一想，他虽然是后进生，但同样也需要尊重。于是，我通过暗示的办法暂时让他放下镜子，放学后我再对他进行开导。当我找他谈心时，他坦诚地向我承认错误，还把过去的表现一一地告诉我，希望我能谅解他，并保证以后一定严格要求自己，做一名好学生。从此以后，他用实际行动赢得老师的爱戴。在期末考试中，成绩名列前茅，还被学校评为“三好学生”。由此可见，尊重后进生，既可增进师生的情感，又可以充分激发后进生的潜能，促使后进生自觉转化。

三、激励是转化后进生的艺术

激励是教育的一种常用方法。班主任对学生积极的激励，既是一门科学，又是一门艺术。在后进生的心理形成过程中，通常最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样也笨，做什么事都很被动，生怕被别人嘲笑、看不起！掌握了后进生的这些心理特征，我们在教学管理过程中，就应有意识地激励这些学生大胆地学习、思考、实践，尽管他们做得多么不完整，多么不精确，哪怕只完成了任务五分之一或十分之一，我们还是不失时机地肯定他们这种精神，鼓励他们这种精神，鼓励他们继续努力，这样，他们下次就会完成得更好。如我班的陈明等几位同学，由于基础太差，上课无精打采，课堂上回答问题总是怕回答不对，缩手缩脚，所以成绩无法提高。对于这类学生，我总是尽力营造轻松和和谐的课堂气氛，在课堂提问时，碰到容易回答的问题总是先让他们发言，为他们创造成功的机会，当他们取得哪怕是很小的进步时，我便及时表扬和激励他们，并对他们说：“你近段已经进步了，坚持下去一定能成功”。我们成年人都希望得到别人的赞赏，何况孩子呢？这样使他们也能在班中扬眉吐气，品味到成功的喜悦，树立起败不馁和“我也能行”的信心，敢于迎难而上。久而久之，次次成功的喜悦就能变成他们不断进取的动力，形成了争先恐后，你追我赶的学习氛围，奏响全面丰收的凯歌。陈明等几位同学就是这样在我的激励下一步一步从后进生变成优秀生。

综上述，我认为教师只有真诚地关爱、尊重和激励每一位后进生，紧紧地抓住他们的闪光点，采取尊重的态度，对其进行动之以情、晓之以理的教育，才能有效地转化他们。

二0一三年九月

第四篇：转化后进生点滴体会-后进生转化范文

转化后进生点滴体会

我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、培养感情，以真诚和信任动其心。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

二、树立自信，善于发现学生的长处。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。

当然，除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能志记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。

第五篇：后进生的转化工作点滴体会-后进生转化

后进生的转化工作点滴体会

教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。

特别班主任的工作对象是活生生的可谓“各具形态”的学生。俗话说：“十个手指有长短。”学生由于遗传素质、所处的家庭环境、社会环境等的不同，学生在学习过程中仍存在着差异，站在教师面前的既有品学兼优的高材生，同时又会有“问题学生”。所谓问题学生，就是我们习惯上说的后进生，是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。这些学生思想落后，集体荣誉感差，不求上进、厌学，他们往往扰乱课堂秩序。每个班级都或多或少有几个问题生，虽然问题生一般在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，成为班上的消极因素。因此问题生转化工作是班主任工作的一项重要内容，也是班主任工作中的一个重点，也是一个难点。因此我们平时教学中要做到面向全体学生，做好后进生的转化工作，如何转化后进生是我们应该探索的重要课题。以下结合自己班主任工作谈谈点滴体会。

一、培养兴趣寻找亮点

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习缺少兴趣，这种心态阻碍了学生学习的进步。“兴趣是最好的老师”，有兴趣的学习事半功倍。因此要想转化学困生，首先要培养其学习兴趣。针对学科教学的趣味性。我们要深钻教材，活用教材，课堂教学中要多设计一些趣味性强的活动，尽量让我们的课堂教学内容生动活泼，从而提高学生学习的兴趣，增强学困生学习的自觉性和积极性，变“要我学”为“我要学”。其次，学习成功带来的愉悦感，也可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓厚的学习兴趣。我们班的王欣宇和唐正航是学习上的老大难，我就利用课余时间给他们补课，吃小灶。他们识字不好，我就用电脑打出生字卡片，让他们回家练习。在学校我又采取同学互帮，教师示范等方式促使他们加强练习。经过一段时间的补习，他们的识字水平有了明显的进步。于是我便及时表扬鼓励。课堂上简单的问题就叫他们回答，让他们也能体会到成功的欢乐，从而更好地培养他们的学习兴趣，激励其更加努力地学习。

二、换个角度，诱发进取。

在强调人性实现个性的今天，教育必须营造一个有利于学生健康成长，有利于创新思维发展﹑有利于创造和展示个性的氛围。对待后进生，教师更应该做到关心﹑尊重﹑理解﹑激励他们，在他们心中树立起可亲的形象。与他们交往时，应表里如一﹑言行一致，情感上﹑行动上对他们与对其他学生应一视同仁。

如我班王灏同学，是个极其聪明又好动的孩子。她的好动就连家长都束手无策，无论家长怎么说，可还是不管用。面对这样一个教育对象，自认为不能拿我班的品学兼优、文文静静，人见人爱的徐慧娴作为标准，但可以尝试着因势利导。先借用她的好动，把她和我班做题最慢的张宝杰结了“对子”，每次课堂上张宝杰完成作业，就由她负责监督、辅导张宝杰学习，这样一来她没有时间玩了，而且能帮助别人她也非常自信；课间，也给她安排了很多工作：检查地纸屑、摆桌椅，没有时间淘气了。课堂上，经常提问她，让她看到自己的聪明，孩子更自信了。现在的她仍然不会象徐慧娴那样上课时坐得规规矩矩，但她有自己的特色——聪明、活泼、上进。

三、奉献爱心，反复教育。

教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。低年级小学生懂得的道理不多，再加上后进生大多数性格较强硬，如果单纯用严格的纪律去约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪，效果不佳。为此在教育差生的过程中，我多施以爱心、注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶他们，不断用爱心化解他们的戾气，帮他们找回学习的兴致和自信心，发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。

宋杰是个淘气的孩子，在班级经常起消极作用。有一次他在打闹时，不慎受伤。我灵机一动，以此为转化的纽带，我不但没有批评他，还给他擦洗伤口，给他以安慰。老师这小小的举动感动了他。他立刻就有了表现，上课注意听讲了，认真完成作业了，并发挥他的优势，带动、影响着其他同学。虽然也有反复，但老师的批评他都能接受，而且能用行动来改正。我想，这就是爱心的力量吧。

四、多加激励，促其转化

对于许多学生，特别是“学困生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在后进生的转化工作中，更能体现这个原则。及时发现他们的优点，并对他们的特长及时给予肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，即要看到他们的优点，促进他们自我转化的内因形成，还要认识到后进生转化是非一日功，是长期性的。当前，开展未成年人“洒扫应对”教育，更好地给后进生搭建了活动了舞台，展示他们的亮丽点，提升后进生的思想素质。