中职院校班主任转化后进生点滴体会

第一篇：中职院校班主任转化后进生点滴体会

异样花朵异样栽

---转化后进生点滴体会

陕西省白河县职教中心

摘要：对后进生应该充分了解，正确对待，关心热爱

他们；给予他们尊重和信任；要注意培养后进生的学习兴趣；

要对后进生反复抓，抓反复。使后进生尽快转化，在学习的路上走得更好更踏实。

关键词：转化后进生当前中等职业学校的生源是经过重点高中、普通高中层

层筛选后，剩下的一批学生。这些学生的学习成绩普遍不理

想，有的还沾染了社会上种种不良习气，成为学习、品行方

面的后进生。而此时又恰逢他们的“青春叛逆期”，一旦教

育失误，很可能会给社会增加不良分子。

一、后进生的形成表面上看，后进生自由散漫，不尊重老师，不爱学习，可实质上，这些行为多是掩饰他们内心逆反行为。他们中的大多数还是希望得到老师的教导和爱护的。造成这种状况的原因主要是他们中的一些人在初中或小学阶段受到过一些

伤害或不公平待遇，逐渐地对老师产生反感，对学习失去信

心，也有些后进生是由于家庭溺爱或放任，对他们的行为较

少约束而导致的；还有的是单亲家庭、留守家庭等由于缺乏

家庭关爱和教育导致的；还有些后进生是因为中考失利，不

得不进入职业学校，他们对自己前途失去信心，因而产生自暴自弃的心理。

二、后进生的影响力及危害

在一般成人眼里，后进生却有相当的“魅力”，常常是一些学生模仿的对象。后进生往往口才较好，能说会道，性格豪爽，敢说一般学生不敢说的话，做一般同学不敢做的事。因此他们身上往往会聚集一起一批学生，在班级中形成一股势力。由于后进生的影响力和危害都较大，所以班主任老师必须特别重视对这些学生的教育工作。

三、对后进生的转化

大多数后进生的特点是自我约束力，是非辨别能力较

差。由于自制力差，随着青春期的到来，他们会沉湎于网吧，浪迹于社会，以前的小打小闹逐渐演变成目无法纪，甚至触犯刑律的犯罪行为。对于这样的学生，学校一般是：第一次犯错，给予警告、记过；第二次第三次给予留校察看直至开除。学校这样做的失误之处在于后进生几次犯错间隔期中，很少有人去关心，教育引导他们，致使他们进一步自暴自弃，直至不可救药。

作为中等职业学校的班主任来说，可能大多数面对的是在各方面表现较差的学生，既所说的后进生。不管是优等生与后进生都是祖国的花朵，都可能是将来国家的栋梁之才。学生都可教育的，教育的力量是巨大的。转化后进生与培养

优等生同样重要，但转化一个后进生比培养一个优等生要困难得多。就我多年的班主任工作经验，在转化后进生方面谈点体会：

1、一分为二地看待后进生

后进生也是有优点的，只是他们身上的缺点更多一些。只要我们善于发现他们的优点，他们的闪光点，并以此为突破口去教育。后进生并不是天生的差，而是由各种原因造成的，如父母离异，周围不良环境的影响，教育不当的心理伤害等等。只要我们能找到原因，对症下药，才能取得奇效。一旦发现后进生的点滴进步，就要及时肯定和鼓励，是他们产生成功感，并找回自尊是后进生发现自己“智慧闪光点”的基础。正如孔子所说，因地制宜，因人而异。所以对于后进生来说，我们所要做的是“因差而异。”帮助他们早日赶上学习的主流军。

2、公正，平等地对待后进生

重建他们的自尊心克服自闭心理。自尊心和自信心是学生进步的动力，后进生往往缺乏自尊心和自信心。要让每个学生都抬头来走路，要使每个学生都看到自己的力量和价值，对未来充满信心和希望，这样才有利于他们的成长。在培养和树立学生自尊心和自信心方面，切忌歧视，讽刺，体罚学生。因此，每当学生萌发缺点错误时，都决不能大声训

斥，而是循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助学生改正错误，找到努力的方向。

3、给后进生以高尚的教育爱

教师要有爱心。温家宝总理在2009年10月12日到北

京市第三十五中学看望师生后，他对听课的点评中再次强

调：“没有爱就没有教育，没有爱就没有一切”。由此看来，在对学生的教育过程中，教师的爱心尤为重要，尤其是对后进生更应倾注无私的爱。他们需要教师的爱，犹如久旱的禾苗，渴望甘霖一样迫切。只有教师给他们真爱，才能赢得学生的信赖和爱戴，才能促进他们进步。因此，教师要关心他们，尤其是班主任老师更要关心他们，亲近学生，和他们交朋友，要多为他们办实事，使学生从一件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教育，并主动争取进步。

4、捕捉闪光点

能不能看到后进生的闪光点，这是班主任能否积教师要有爱心极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班转来一个学生，从来不交作业的,我就要求他交作业，他也交了，但都是从同学那儿抄来的，而且抄的也特别整齐，我就想，抄一遍总比不交好。就抓住这一

点，不但没有批评他反而还表扬他作业写的好，并鼓励他说，不会做作业抄别人的是可以，但今后一定要学会抄懂，达到自己会做的目的。经过一学期的努力，这个学生不仅不抄别人作业了，而且自己能独立完成作业，学习成绩也有很大的提高。

3、抓反复，反复抓

后进生转化要“温水泡茶慢慢浓”。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不能心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有效。

总之，要正确认识后进生现象，承认差别，承认过程，允许反复，深入后进生心理深处，在理解的基础上认同，开发后进生精神世界的宝藏，选好促其进步的突破口，因势利导，为后进生早日成功创造有利条件。

第二篇：转化后进生点滴体会-后进生转化范文

转化后进生点滴体会

我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、培养感情，以真诚和信任动其心。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

二、树立自信，善于发现学生的长处。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。

当然，除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能志记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。

第三篇：转化后进生的点滴体会

转化后进生的点滴体会

转化后进生的点滴体会

后进生在每个班级、每个学科中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。教育是一门艺术，而教育转化后进生则是这门艺术的精华之一，也是班主任面临的复杂而艰巨的课题。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做好后进生的转化工作，关键是要激励上进信心、关心爱护备至、追求心理认同

及实施反复教育。

一、激励上进信心

莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩，作为德育工作者，就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。班上有个女孩，学习基础差，第一次化学测试只考了31分。向教过她的老师了解情况，都说她确实与别人有很大差距。但是我发现这个孩子很实诚，特别愿意学好，于是我主动找她谈话，告诉她老师从不嫌弃基础差的学生，只要肯学，不怕困难，老师一定会帮助她的。从老师的话语中，她找到了信心，看到了希望。在日常学习中，我时时加强对她的辅导，鼓励她向好的同学看齐。后来她进步很快，期末考试居然得了72分，全班同学不约而同地鼓掌，向她表示祝贺。

二、关心爱护备至

心理学认为，人的情感可以感染别人，使受感染者产生同样的情感。教师的关心和爱护，学生往往表现出感激之情，并以相同的方式予以回报。班上有个男生，学习偏差，性格孤僻内向，课外活动也只是远远地躲在别处，不合群。有一天，我在教学楼梯口遇到他，他低着头很小声地喊了一声“老师”。我的心灵被触动了，我叫住他，把手扶在他的肩膀上，一边上楼，一边与他闲聊。这时我才发现男孩并不像大家说的那么怪异，而是他心里有太多的结，不敢走近同学、老师。从那以后，我总是在集体活动中有意安排他参加，并鼓励他大胆发挥，慢慢地变开朗起来，在老师、同学面前不再腼腆了。后来，他在一篇日

记中写道：“当老师的手放在我的肩上的时候，我第一次感受到那种温暖与信任，老师，谢谢您！”对待这样的学生，老师的爱要深，才能融化掉他们心中的冰，老师的爱要真，才能使他们体会到教师是在真心实意地关心、帮助他们。

三、追求心理认同

在教育转化后进生的过程中，要尽最大努力引发对方“心理共鸣”，使班主任的思想得到后进生认可，他们才会迈开前进的步伐。有一次，我发现班上有个女生抄袭作业，放学后我就对她说要到她家那边办点事。路上，我对她说：“你平时聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可你就一个毛病，我们都觉得有点遗憾，你想知道吗？”女生说：“我的成绩不好。”我说：“不是，是你不够自信，凭你的能力，你完全可以独立地做好老师布置的每一件事，你说是吗？”女生想了想，红着脸说：“老师，我懂了，我不会辜负您的期望。”于是，我满含深意地说：“我的事办好了，再见吧！”女生充满感

激会意地笑了，“谢谢老师，再见！”从那以后，她再也没有抄过别人的作业，我们也成了无话不谈的好朋友。因此，班主任对后进生的教育必须取得“心理认同”才易于见成效。当然如何使后进生产生这种认同，教师还要善于抓住学生思想上的症结，把握他们的实际情况，对症下药，同时，教师的言行要委婉，易于学生接受。

四、实施反复教育

后进生的转化是一个反反复复的过程。这个特道理我觉得不仅要让后进生从心理上接受，还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进生的点滴进步，才会在他们出现反复时不至于丧失信心，不至于指责、埋怨，也只有这样才会静下心来研究后进生反复的原因，才会深入调查后进生重犯错误的思想根源。从而看准问题，及时帮助他们予以纠正，直至不再反复。

后进生的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的，关键是我们

要掌握他们的心理，对症下药，才能重新扬起他们理想的风帆。

第四篇：转化后进生的点滴体会

转化后进生的点滴体会

徐闻县海安中心小学邓海花

后进生就是在班级中有时违反纪律，学习基础差，成绩进步比较慢的学生。对后进生的转化是社会、学校和家长共同关心的问题。随着素质教育的全面实施，抓好后进生的转化与提高越来越显示其重要性与必要性。那么，作为一名班主任，如何才能成功地转化后进生呢？在此，本人结合多年的班主工作实践，谈谈转化后进生的几点体会：

一、关爱是打开后进生心灵的钥匙

关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。教师对成绩好、品德优的学生自然宠爱有加，但对成绩差、纪律差的学生，许多老师都为之头痛，不想关爱也不知怎样去关爱他们。其实，被称为“后进生”的学生，他们内心是很痛苦的。他们常会受到老师的批评，同学的歧视，家长的责备。久而久之，他们就会缺乏自信心，产生自卑感，甚至形成“破罐子破摔”的心理。因此，对于后进生，我们不能一味喋喋不休地批评与数落，或不理不睬，而应该无微不至地关爱他们，使他们感到老师不但没有遗弃他们，而且真心实意地希望他们进步，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望，他们自然会变得“亲其师而信其道”。这样，我们才能有的放矢，采取有效的方式和方法去转化

1他们。

例如，我担任三（3）班的班主任，有一位名叫陈小权的同学，他平时无心向学，纪律散漫，还经常去网吧。开始我直接找他了解情况，可是无论怎样追问，他都不肯把事实告诉我。于是，我改变了方法，平时多接近他，跟他谈心、聊天，关心他的生活和学习。有一天，他患了流行性感冒，我组织同学去探望他，对他嘘寒问暖，使他感受到教师的关怀和班集体的温暖。功夫不负有心人，在我的耐心教育和关怀下，他终于向我真诚相告，并且感谢老师对他无微不至的关怀和体贴。从此以后，他克服了无心向学的缺点，最终成为一位勤学守纪，追求进步的好学生。还有一名后进生余文，过去总认为老师批评他是挖其“烂脚”，不是当场顶撞，就是找机会报复印。当时我真有点不知所措，可是，有一次他因为跑步扭伤了右脚，我亲自送他到医院检查，并掏钱为他抓药且帮忙煮药。在他不能来校期间，我多次探望他，跟他谈心，使他深受感动。此后，他一改以往的秉性，成为一名尊师守纪、勤奋学习的学生。

精诚所至，金石为开。无数事例证明，教师只有真心诚意对待后进生，关心爱护他们，做到以情感人，他们才会主动接近老师，才会向老师倾吐自己的心事，教师才能找到转化他们的契机。

二、尊重是转化后进生的关键

后进生与优秀生一样都具有自尊心，而且后进生由于受老师或同学的歧视和冷落，他们的自尊心反而更敏感，更强烈，更希望

得到别人的尊重和信任。得不到别人的尊重，必然产生自卑心理，觉得处处低人一等，在老师和同学面前抬不起头，丧失自信，对学习产生厌恶、恐惧心理，这样成绩就自然上不去，造成恶性循环。所以，无论在学习上或生活上老师都要理解和尊重后进生，才能增强他们的自信心。因此，尊重是转化后进生的关键。

我曾教过这样一位后进生，他常迟到、旷课、吸烟和讲脏话，甚至上课经常违反纪律。记得有一天上午，我上语文课，他竟用一面小镜子放在窗口阳光下反射班里一位同学，时而也射讲台。当我发现后，很气愤，很想狠狠批评他一顿，但冷静一想，他虽然是后进生，但同样也需要尊重。于是，我通过暗示的办法暂时让他放下镜子，放学后我再对他进行开导。当我找他谈心时，他坦诚地向我承认错误，还把过去的表现一一地告诉我，希望我能谅解他，并保证以后一定严格要求自己，做一名好学生。从此以后，他用实际行动赢得老师的爱戴。在期末考试中，成绩名列前茅，还被学校评为“三好学生”。由此可见，尊重后进生，既可增进师生的情感，又可以充分激发后进生的潜能，促使后进生自觉转化。

三、激励是转化后进生的艺术

激励是教育的一种常用方法。班主任对学生积极的激励，既是一门科学，又是一门艺术。在后进生的心理形成过程中，通常最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样也笨，做什么事都很被动，生怕被别人嘲笑、看不起！掌握了后进生的这些心理特征，我们在教学管理过程中，就应有意识地激励这些学生大胆地学习、思考、实践，尽管他们做得多么不完整，多么不精确，哪怕只完成了任务五分之一或十分之一，我们还是不失时机地肯定他们这种精神，鼓励他们这种精神，鼓励他们继续努力，这样，他们下次就会完成得更好。如我班的陈明等几位同学，由于基础太差，上课无精打采，课堂上回答问题总是怕回答不对，缩手缩脚，所以成绩无法提高。对于这类学生，我总是尽力营造轻松和和谐的课堂气氛，在课堂提问时，碰到容易回答的问题总是先让他们发言，为他们创造成功的机会，当他们取得哪怕是很小的进步时，我便及时表扬和激励他们，并对他们说：“你近段已经进步了，坚持下去一定能成功”。我们成年人都希望得到别人的赞赏，何况孩子呢？这样使他们也能在班中扬眉吐气，品味到成功的喜悦，树立起败不馁和“我也能行”的信心，敢于迎难而上。久而久之，次次成功的喜悦就能变成他们不断进取的动力，形成了争先恐后，你追我赶的学习氛围，奏响全面丰收的凯歌。陈明等几位同学就是这样在我的激励下一步一步从后进生变成优秀生。

综上述，我认为教师只有真诚地关爱、尊重和激励每一位后进生，紧紧地抓住他们的闪光点，采取尊重的态度，对其进行动之以情、晓之以理的教育，才能有效地转化他们。

二0一三年九月

第五篇：后进生转化的点滴体会

后进生转化的点滴体会

清水县第五中学高世录

一个班级，几十名学生，他们的思想性格，兴趣爱好，智力因素，家庭环境和行为习惯诸方面都各不相同。因此，在学校接受教育的过程中便表现出一些方面的不足。在某种程度上，这是一种正常现象。但是，长期以来，受应试教育的影响，许多人只习惯用学习来衡量一个学生，而忽视了其它方面。因而，部分教师就把学习后进的学生片面地称为后进生。那么，如何对待这个问题呢？

一、转变观念，走出思想认识上的误区。

随着教育改革的进一步深化，应试教育已不适应社会发展的需要。在这种新的形势下，国家做出了由“应试教育”向“素质教育”全面转轨，大力推进素质教育的决策。作为一名教师，必须转变观念，明确认识到当前中小学教育应始终坚持以面向全体学生、全面提高学生基本素质为目的，从而走出“应试教育”片面追求升学率的思想误区。为此，对每一名学生应从德、智、体、美、劳等方面全面去评价，不能把学习的好坏作为评价一个学生的唯一标准。学习后进只能说明学生在智育上存在不足，况且造成学习后进的原因也是多方面的。教师在教育教学的过程中，不仅要帮助学习后进的学生迎头赶上，而且要及时发现他们身上的闪光点，创造条件，使他们发挥其它方面的优点，成长为一名有用之人。

另外，受应试教育片面追求升学率的局限，一些教师只关注学习好的学生，而忽视了后进生，使他们成为被遗忘的“角落”。久而久

之，他们不但对学习失去自信心，而且其它方面的才能也得不到施展，从而对学校生活感到厌倦，产生厌学情绪。面对这种情况，教师在思想认识上要确立“转化一名后进生和培养一名尖子生同等重要的教育价值观”，在全面提高学生基本素质的同时，还应面向全体，关注每一名学生。这样，才能使我国的教育改革不断深化，才有可能真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

二、改进方法，做好后进生的教育转化。

在后进生问题上，思想观念转变之后，就要认真分析研究后进生在什么方面存在问题，寻找造成不足的原因，以便对症下药，因材施教。我的体会是：对后进生要爱不要恨，要教不要训，要管不要整，要拉不要推。

第一、要爱不要恨。对后进生与其他同学要一视同仁，不能歧视或“虐待”，因为他们也渴望尊重、理解、关爱、也只有满足这种渴求，才能获得与他们心灵之间的沟通。要经常分析他们的性格特点，思想表现，多一份鼓励，多一份帮助，多关心他们的学习，生活和身体健康，使他们觉得自己也是班集体中的一员，能感受到这个大家庭的温暖，增强主人翁责任感，逐渐树立学习、生活的勇气和信心。

第二、要教不要训。当学生有了不足时，教师应动之以情，晓之以理地耐心教育。比如，学习上的后进生，作为科任教师首先要全面看待他的学习。一般情况下，大多数学生都是某些科目没有学好，而有些科目学的还是不错的。这时，教师就要对其它长处给予肯定和鼓励，使他正确认识自己，树立自信心。然后帮他分析造成某门功课成绩落后的原因，并制定切合自身的改进措施。同时，教师在课堂提问和作业布置上要根据不同学生，合理设计安排，使他们能够接受和消化，逐步培养学习兴趣。切忌仅凭一两次失败武断地下结论，更不可简单粗暴地训斥一顿完事。这样，不但达不到教育转化的目的，反而会使学生产生逆反心理，使他们的学习成绩更不理想。

第三，要管不要整。对纪律性不强，思想后进的学生，教师必须导之以法，循循善诱地做好思想教育工作。比如，当学生做错一件事时，教师如果不分场合，或方法不当，火候掌握不准，就进行批评教育，学生往往会产生顶撞或对着干的心理。这样一来，就大大削弱了教育的效果。所以，美国著名管理家亚科卡说过：“表扬可以打印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄的批评要比那种“电闪雷鸣”般的批评效果好。所以，正确的做法是，对这些学生，在平时严格要求的同时，要给他们认识和改正错误的时间和机会，决不可运用体罚或变相体罚等不科学的手段以罚代管。

第四，要拉不要推。教师对学生要一碗水端平。当好学生犯错误时，不能姑息迁就；当后进生有了缺点时，千万不能顺水推舟，放任自流，而要以自己的一颗赤诚的爱心去温暖他，感染他。与此同时，教师还要善于发现他们其他方面的特长，提供展示的机会，使他们有用武之地。不仅做到了人尽其才，而且使他们尝到了成功的喜悦。比如，有的同学文化课学习并不怎么出色，但有较强的领导组织才能。教师不妨让这些同学担任班干部。这样，既能让他们的领导组织才能得到更进一步的发挥和锻炼，为将来步入社会打下坚实基础，又可成为教师的助手，更好地管理好班级，真正体现他们的“自我价值”。总之，后进生的转化是关系到一个班级，一个学校甚至后进生一生命运的大事，需要每一位教师在平时的教育教学中做有心人，不断探索方法，总结经验，从他们的特长、爱好、习惯入手，找准进步点，促使其进步。教师不能只停留在某时某刻，要形成一个持续发展的过程。教师还要扮演好自己的社会角色，以良好的形象影响学生，教育学生，起到潜移默化的作用，帮助他们找回自信和自尊，促使他们自我反省，沿着正确的方向和目标不断转化进步。