浅谈中职班主任转化后进生的艺术（推荐5篇）

第一篇：浅谈中职班主任转化后进生的艺术

浅谈中职班主任转化后进生的艺术

南京市江宁职业技术教育中心聂小凤

随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。特别是职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐。后进生也相对较多，班主任如何去教育后进生，这不仅要求班主任要有一定工作经验，更是要班主任掌握一定的工作方法与艺术。

在《教育大辞典》一书提到：“后进生”是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学业成绩差，更主要的思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任顺利做好工作的对立面，可以说是最难啃的“硬骨头”。另外，对不同性质的学校，其后进生的特点也有较大的不同。职业中学的后进生最大特点是年龄将近成年，有自己相对固定的观点和思维方式。如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。后进生的转化工作是班主任工作的难点之一，也是班主任感到最棘手的问题。本人结合多年的教育教学工作实践认为要给这些学生多一份尊重，多一份宽容，多一份欣赏，多一份关爱，多一份督促，这样就会使他们有所感悟，扬长避短，成人成才。

一、尊重信任，是转化的前提。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。” 后进生他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，并且大都有一种自卑心理。但又很要“面子”，往往爱“逞能”，干一些别人不敢干的事，以为这样有“魄力”、“本领大”。如果我们采取简单粗暴或是辱骂、讽刺等不尊重其人格的教育方法，极易引起他们的对立情绪，造成心理障碍，有的甚至失去羞耻之心，破罐子破摔，造成教育者更加被动的局面。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，只有知彼知己，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生平等对待，一视同仁。可事实上，1

这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的，有的教师会轻视和疏远；对于不遵守纪律的学生，会把他们拒于集体之外；与家长会面时，也会当着学生的面说：“你孩子太笨；你孩子恶习难改；你孩子无药可救……”要知道，学生是最怕老师在大庭广众之下批评的，特别是对老师“翻旧帐”、“揭老底”的形为十分反感，这样他们往往会对老师产生戒备心理，形成了对峙局面，甚至由此产生记仇、报复的坏念头。学生的人格也常因此会被扭曲，成为真正的差生，这岂不是教育的失败吗？因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。因此，平等、理解、尊重，才是转化后进生的前提，人人都有自尊心，每一个人都希望得到别人的尊重和理解。对后进生，不要当众批评，也不要挖苦、讽刺，更不要总是以一种有色的眼光去看待他们。总之，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。

二、宽容理解，是转化的基础。

“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，于是对他们错误之处适当批评之后我作出了这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶说：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到政教处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生

对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求、适当批评是相辅相成的。对后进生进行批评，也是说理教育的一种方式，不进行批评，就不能分清是非。但是这种批评教育应该是真诚的，实事求是的，要讲究方式、方法、注意分寸、场合，考虑被批评者的接受程度、切意急躁和过火。后进生也是学生，他们需要宽容，需要理解。而现实教育中，学生犯了错，尤其是连续几次犯同样的错误时，一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处罚，然而这种“罚惩教育”虽然“立竿见影”，但只是暂时的。事情过后，学生往往忘了为什么受罚，教师的话也早已抛到脑后，有的只是难过、委屈甚至愤怒。对学生教育应该“重在引导，贵在启发”。如果教师动辄训斥、挖苦、讽刺，往往会使学生走向另一个极端，表面虚心接受，暗地消极抵抗。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取得最佳的效果。爱因斯坦说过，善于宽容是教师的一种修养，要做到这一点，需要我们毕生的努力。

三、欣赏肯定，是转化的关键。

教师要和学生建立朋友般的关系，很重要的一点就是要欣赏学生，尤其是后进生，要发现他们身上的优点并给他们予以肯定。使他们在心理上获得满足。从而，促使他们主动地把这些闪光点发扬光大，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。美国心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不仅如此，我们还要把后进生身上的闪光点适当地夸大，并毫不吝惜地加以鼓励，就会激发其上进心，让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值，至少他们也有别人所没有的优点，这样自信心得到增强，同样也会出人头地的，“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。这样在赞美肯定后进生优点的同时，教师也会赢得后进生的尊重和友谊。此外，在做转化工作时，教师不能简单说教，应多与他们接触，多参与他们的讨论，成为他们可依赖可信任的朋友。在接触、讨论中将转化教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法形成的引导，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而增强他们的自律意识，促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样，他们就能树立起“我能行”“我也行”的信念，实现身心如一的转化。例如我曾带过从湖中转进来的一名学生赵玉峰，进我班之前易校长向我介绍了该生因沉迷上网无法完成普高学业，而从普教转到我校的情况，我当时很担心，生怕他进了我班带动其他同学上网，当他到我面前报道时，我竟不由自主的先表扬了他一通，首先从他能考上高中而肯定他的学习基础和智商，以增加他的自信心，然后再对他提要求，为此我和他交流沟通了一个多小时，没过几天，期中考试一篇作文《我的老师》，该同学竟然写了我，说高中一年来他听够了批评、训斥，而我让他再次听到了鼓励和表扬，有了被老师欣赏的感觉，让他重新找回了自我，他发誓再也不上网，立志要学会做人，学会做事。我抓住这一时机，多次找他谈心，发现他很有上进心，先给他当了体委，在每周广播操军事化评比中他带领班级屡创先进，在班上发挥了积极的作用，他家长也电话反映该生确实变化很大，改掉了一些不良习惯。后来又担任我班级纪律班长，班级管理工作认真负责，最终已成为我班级管理工作中的一名得力助手。

四、关心爱护，是转化的核心。

教育家马卡边柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的缺点、毛病比较多，人们比较讨厌他们。而有时，后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视，同学的嘲讽,固而被社会上不三不四的人的“关心”拉下了水。因此，教师必须有着一颗“爱心”和“高度的责任心，用循循善诱的教育方法，从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上,爱护、培养、教育后进生。激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门。这样学生信任老师了，就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况、反映自己周围存在和发生的问题，乐于接受老师的教育和帮助。特别是当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲

师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何以不成？鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。不管是学习还是生活，教师都该伸出手来帮助他们，用真挚的爱去感化他们，使他们懂得道理，去学做人，去学文化。爱心无价，只有教师付出了，枯萎的花儿也会发芽。记得前几年我带制冷班的时候，该班学生都是外地的，他们开学来校，一般一学期很难回家一趟，班上有个叫杨家林的学生，平时纪律松懈，学习不用功，成绩也很不理想，属典型的后进生，经常受到任课老师的批评和训斥，我根据这一情况，一方面请任课老师采取鼓励的方法，另一方面在学习和生活上对他无微不至地关怀，平时我会让他为我做一些事情，比如发发本子，整理试卷，打扫办公室，而每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手”。在生活上对他改变最大的是他去南京献血回来，他告诉我参加无偿献血了，我先是在班上好好表扬了他，然后考虑到他一直住校，长期得不到家长生活上的照顾，特别是献血后他身体比较虚弱，急需加强营养，我就连续一星期从家里烧了鸡汤、鱼汤送到学校给他补补，每次他都非常感动的对我说：“老师，您真是关心我！以后我一定遵守纪律，再也不让您操心了！”并且他还把此事告诉了家长，以至于该家长多次打电话表示感谢。人非草木，孰能无情，只要我们老师对后进生关心、信任、亲近、热情帮助和教育，动之以情，晓之以理，导之以行，一定能取得满意的教育效果的。

五、严格督促，是转化的保证。

俗话说：“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”。给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此。显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯，在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辨证法，只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。

六、建立档案，积累转化经验。

如果说以上五点是转化后进生的策略的话，那么“建立档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，为今后的同类工作提供借鉴和参考。档案应该这样建立：从确定转化名单一开始，班主任就要在自己所任的班级中，悄悄建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？

总之，我认为在复杂而反复的后进生转化工作中，首先应该仔细分析后进生形成的原因，以满腔师爱为前提和基础，给予后进生以真诚的尊重、理解和信任；然后辅以必要的严格要求，借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力，落实转化措施；最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。同时，后进生的转化不可能一蹴而就，这就要求我们要有“打持久战”的心理准备，而不能轻易就对他们丧失信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚且需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？所以，后进生的转化工作是一门高超的艺术，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，我们的工作一定会取得更大的成功。

第二篇：中职后进生转化之我见[范文模版]

中职后进生转化之我见

陈孟荣（浙江省乐清市柳市职业技术学校，浙江 乐清 325600）

摘要：后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。

关键词：原因；表现；转化；后进生

中图分类号：G635.16文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）07A-0240-01在整个教育教学过程中，教师往往对我们教育的对象——学生划分为三类，一为优等生，二为中等生，三为后进生（俗称差生）。所谓后进生，一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进、品德差的学习。这些学生是教师最感头疼的。因为这些学生不仅经常违反学校规定，破坏课堂纪律，而且学习成绩一塌糊涂。如果对之放任自流，他们的不良品德和不良行为就会进一步恶化，甚至触犯法律，造成犯罪，给学生本人、家庭及社会带来严重的损失和危害。如何有效地转化后进生是我们教师工作应认真探求的问题。

一、后进生形成的原因

1.家庭教育方面：一是父母素质偏低。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响孩子。有的父母虽望子成龙，却教子无方；有的对子女严格要求过少，溺爱娇纵过多或“唠叨”或“无言以对”，导致孩子没有受到良好的教育引导。二是“代沟”严重。青少年接受新事物快，思想“新潮”，与长辈的沟通存在着许多障碍。三是父母“失职”。父母忙于生计，疏于管教和关心孩子，托爷爷奶奶看管，老人一味溺爱，对孩子缺乏严格管理，无形中放纵了孩子的行为。

2.学校教育方面：

学校的因素包含教师的因素与学校教育的因素。有的教师因教不得法，灌得多、讲得快，学生思维跟不上；有的教师教育方法简单粗暴，挫伤了学生的自尊心；有的处理问题不公正，促使了学生逆反心理的滋长；有的教师缺乏爱心和耐心，对后进生缺少关心，学生学习上的困难得不到老师及时的帮助和指导，甚至有的教师对违纪学生实行体罚或变相体罚，以上种种也是导致“后进生”形成的重要原因。

3.社会影响方面：第一是畸形的文化娱乐消费影响。录像、网络游戏中暴力、色情的内容使青少年的思想观念、行为向不良的方向发展，正确的价值观受到冲击，滋长了好逸恶劳的思想。第二是偏离轨道的伦理道德观念。造成了我行我素，唯我独尊，在一定程度上影响了孩子们的价值取向。

二、后进生的表现

后进生的心理特征从认知、情感、意志到行为习惯、人格表现等方面都有明显的反映，具体表现在以下几个方面：

1.认知水平低，是非观念模糊

在智力特征上，后进生一般表现为缺乏知识、缺乏生活经验和社会经验。因此，在对外界事物的认识上，往往只看表面现象，把局部认作整体，对是与非、美与丑、正确与错误等等都缺乏鲜明准确的认识。因此，有时明明犯了错误，也不知道

2.自尊感、自卑感相互交织，“友谊感”强烈

后进生和其他学生一样，也有着强烈的自尊心，但其自尊心的需要，往往由于自身的不良表现很少得到满足，他们羡慕那些品学兼优的学生，却又感到高不可攀，他们想学好的愿望常常得不到及时的引导和鼓励，在家庭、老师和同伴的压力下，他们的自尊常常受到压抑，更多地表现为自卑感。

3.自控能力弱，行为失调

后进生意志上的一个显著特点，就是虽有制止某些错误行为的愿望和进步的想法，但是又缺乏坚强的自制力，情感波动起伏大，行为失调，失控多。这一点主要表现在如下两方面：一是在纪律、规范方面，不能用正确的思想约束自己的行为。二是丧失理智，失去自我约束能力，重复过去出现错误。

三、教师对待后进生的策略

1.教师方面的教育

教师必须认真对待后进生转化工作，充分认识其重要性。转化后进生，教师首先在思想上要高度重视，明确教师没有选择学生进行教育的权利，只有按学生的现实情况进行教育的责任和义务，从而正确对待后进生转化工作；其次，要采取多种措施，科学有效、持之以恒地进行教育。特别是在后进生转化过程中，要注意正确处理若干心理效应，提高后进生转化工作的实效性。

2.家庭方面的教育

家庭是人与社会最早的接触点，人的社会化过程是从家庭开始的。家庭教育的好坏直接影响孩子的成长，甚至会影响孩子的一生。俗话说：“树木从小育。”因而学校教育应该与家庭教育相结合。不过现在有些家长在如何培养子女的问题上发生了偏差：有的只要求孩子的学习好，不知不觉地使孩子的思想品德走上了下坡路，甚至走上犯罪之路；有的过于娇惯、溺爱，使孩子缺乏坚忍不拔的奋斗精神和与困难作斗争的勇气，造成学习、思想上的落后；有的则对孩子管教过严，在孩子的成长过程中经常采取暴力的方法解决问题，等等。这些偏差显然都不利于孩子的健康成长。为了提高家长的家庭教育水平，学校可以成立家长学校，每学期请家教方面的专家给家长们讲课，使家长认识到应该如何去教育、引导自己的下一代，如何与自己的子女沟通思想，以便取得良好效果。他们年纪小，意志薄弱，经不住诱惑，久而久之，就会变得堕落，甚至走上犯罪的道路。社会上这样的事例屡见不鲜。因而家庭中家长积极的鼓励式的批评教育与引导对后进生转化的影响是深远的。

3.社会方面的教育

为了拓宽我们职业学校教育后进生的渠道，为了保障学校、班级有良好的。安定的教育教学环境，为了得到社会特别是公安机关的大力支持，学校与派出所可建立警校联合机制，设立警务室。聘请警员作为学校的兼职法律辅导员，每学期召开全校师生大会，给全校师生做法制报告，联系实际生活中出现的违法、犯罪现象，对全校师生进行法制教育，或者参加社会上公安机关的公审大会，从中使青少年受到教育，有效地防止了学生违法犯罪的发生。总之，认真分析研究职校后进生的具体情况，帮助、引导他们。进一步加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机配合，可以有效地促进后进生的转化，使这些学生将来走上社会后成为对社会有用的人，为构建和谐的社会作出一份努力。

参考文献：

[1]吴增强.《现代学校心理辅导》

[2]李洪曾.《现代家庭教育心理研究》

[3]《感化转化优化——浅谈职业中学后进生转化教育工作》

[4]艾荣增，高文波，董运河，韩贵铭;数学“后进生”的认知特征及转化策略 [J];教育实践与研究;2002年08期

[5]吉俊祥;春风化雨润心田——浅谈数学后进生的转化 [J];成功(教育);2007年08期

[6]《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版，1997

[7]《教育科学研究》，2004年第五期

第三篇：浅议班主任如何转化后进生

浅议班主任如何转化后进生

[摘要]后进生相对于成绩优异的同学来说的确后进，但在他们当中也有着不同的闪光点。我们作为教育工作者应面对现实多发掘其闪光点，运用多种方法引导他们走向光明的大道，后进生完全可以转变为先进生。本文从用爱心感染后进生、人格上尊重后进生、发掘优点赏识后进生、用期望激励后进生、用耐心细致的教育去转化后进生等五方面进行论述，引用名家名言，运用大量实例进行论证，对如何转化后进生做了一些有益的探讨。

[关键词]后进生 成因 表现特点 教育转化

国家的富强、民族的振兴，归根到底取决于国民素质的提高。民族素质的提高关键是教育的发展，中小学教育是基础教育，基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族的素质。基础教育在整个教育体系中占据一个非常重要的位置，基础教育搞不好，整个民族素质的提高是一句空话。我认为国民素质的提高不是少数精英分子素质的提高，也不是培养几个去外国留学而最终成为特殊华侨的人。国民素质的提高应该是亿万劳动者，特别是千千万万青少年素质的根本提高。我们的教育只有培养出数以亿计的合格劳动者和数以千万计的高素质的人才，才能满足和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素质教育目标应该面向全体人民、面向全体学生。作为实施素质教育的主阵地即学校教育，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功，学校实施素质教育，需要解决的问题很多，需要做的事情也很多。同样教师也需要做很多事，需要处理、解决好许多环节。在众多环节中，我认为提高后进生的素质是至关重要的一环。

一、后进生的概念及其“表现特点”

后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能轻微失调（多动症）等等的学生，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的学生。这些学生一般有以下几种表现特点：

（一）思想品德不高

这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。有的中学生甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观。

（二）心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情；在日常道德行为上言行不能统一；常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。从几年来的了解表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多，也更严重。

（三）行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。

（四）学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得网上有首流传的“诗”是这样写的：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

二、如何做好后进生的“教育转化” 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？下面我谈谈个人的看法和体会：

（一）用爱心去感染后进生

著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 在教育转化工作中,教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

后进生的心理很脆弱，要加倍呵护，其内心越渴望被肯定，哪怕一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至教师的只言片语，都可能经他们的心灵以最强烈的震撼。遗憾的是，长期以来后进生的心理始终处于受压抑状态，有人形象地称之为“晒不到阳光的角落”。对于他们而言，长时间的被否定，受压抑，无异于一种漫漫无期的精神刑罚，他们的心理是矛盾的，一方面极其自卑，下意识地关闭自己的心扉；另一方面心理又时时燃烧着渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更确切地说，他们的这种心理需求是以幻想的形式存在着，因为毕竟希望显得太渺茫了。这时，教师如能适时地给以关爱，不吝惜自己真诚的期望，那对学生而言，是阴霾中透出一丝阳光，是滋润心扉的滴滴雨露，将有力地鼓励他们奋起，激励他们前进。从各方面来讲，教师的关爱就是一剂良药。具体如下：

1、把微笑送给学生，消除学生逆反心理

人的脸部表情在人际交往中起着十分重要的作用，脸部表情往往传达着一个人的肯定或者否定的态度。在教学过程中，更应该注重教师的脸部表情。比如，对于后进生，许多教师总是“恨之入骨”，时常板着面孔。学生表面上对其百依百顺，其实他们往往对老师的话置若罔闻，并产生逆反心理。作为老师，如果能够把阴沉的脸变得晴朗一些，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，动之以情。批评教育，注意“艺术”性，“爱”字当头，做到良药不苦口，才能取得好的教育效果。这方面，我深有体会。因自己曾经带过几十个非常调皮的学生，门门功课，每次考试都是二三十分。对于老师的批评教育也已经具有良好的“抗药性”。对此，我采取的措施就是改变态度。最终得到良好的效果，成绩有了很大的提高。总之，改变我们的教学态度，走进学生，相信再坚硬的冰也会融化。

2、把爱心送给学生，消除学生戒备心理

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好关你什么事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。我国近代教育家夏丐尊认为：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池。”

我带过的班曾有一位这样的后进生张某，对学习没有兴趣，学生反映他有偷东西的行为，家长反映回家不做作业。在教室里也会经常大叫。该生的表现家长跟我说是有多动症。我仔细分析了他的情况，我认为这孩子不是多动症，而是缺爱症，他是一个想引起别人注意的孩子，因为表现不是很好，经常挨批评，遭冷眼，个性受到了压抑。针对该生的情况，首先，我在班里给他平等的待遇，宽容他的一些不正常的行为。有一次，我发现他上课读书很认真，就郑重地对他进行了及时的表扬，还让他站起来读，他声音读得很小，我再让他读一次。后来，我发现这一表扬对他促动很大。早读课他也能认真地读书了，也开始写作业了。尽管他的语文作业做得字迹模糊，我还是想办法找一点优点来表扬一下，如写上“能做作业就是大进步，希坚持！”“你的字写得越来越清楚了。”同桌同学嫌他脏不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到别人的优点，一方面小声地对他说，要注意卫生。一段时间以后，该生同学变了，衣服也穿整洁了，还坚持戴校章。每天放晚学，拿着书追着我问：“老师今天是什么作业？”我说了，他用笔写在书上，连几遍也写得清清楚楚。看到他的进步我说“老师最喜欢看到你问作业的样子”。后来，他爸爸告诉我，最近孩子回家能主动做作业了，并说了很多感激的话。我说孩子的进步是对老师最好的感激。我们都是为了孩子。老师和家长的心是一样的。现在该同学的作业真的有了很大的进步，字迹清楚了，也整洁了许多。同学们都说他进步了。

因此，我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

（二）从人格上尊重后进生

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当以平等的态度尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。然而，后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

我们首先应把后进生视为一个大写的人，尊重他们的自尊心。1920年有位11岁的美国男孩踢足球，不小心踢碎了邻居的玻璃，人家索赔12.5美元。当时，12.5美元可以买125只生蛋的母鸡，约合今天3000多元人民币。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。儿子为难地说：“我没钱赔人家。”父亲尊重他的人格，说：“这12.5美元借给你，一年后还我。”从此，这位美国男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年多的努力，终于挣足了12.5美元，还给了父亲，也体会到尊重和责任的重要性。这位受过惩罚的男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。这就是尊重所带来的巨大力量。这是美国典型的教育方式，相对我国的教育方式也有借鉴之处。如一个作家所说的：“人受到的震动有种种不同，有的在脊椎上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最强烈最持久的则是在个人尊严上”。

北京师范大学教授康健认为：“教育现代化的第一要义是教育的民主化。如果没有教育的民主化，就没有教育的科学化，也不会有教育的现代化，所以在教育过程中如果不能实现现代民主师生关系，就意味不可能建立现代的教育体系和教育制度。”实现教育民主，教师必须树立平等的思想。它包括两个内容：一是教师和学生的地位是平等的；二是在教师眼里是平等的，有学生个人尊严的。

在课堂教学中也应随时尊重他们的人格，体现平等思想。老师通过课堂提问与学生进行交流的过程，是一个尊重学生、体现平等的过程。例如当后进生回答老师问题只答出一半，接下来就不知如何说时：我们应说：“没关系，别着急，慢慢来”；“仔细想想，想好了再告诉我”；“再让别的同学补充一下好吗”。千万不要说：“真笨”；“站着听别人说”；“这么简单题都不会，你在做梦吗？”当后进生上课溜号，被老师叫起来回答不上来问题时，我们应说：“不要紧，请你再听一听”；“好好想一想，下次再回答”。而不要说：“站着听，多做题或是找家长”；“你走魂了”。当取得点滴进步时，我们可以说：“继续努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可别骄傲啊”。而不能这样说：“别太高兴，不就这一次吗”；“这是应该的，比你强的多着呢”；“取得这点儿进步高兴什么”。当学习遇到困难时，我们可以说：“有什么困难告诉教师”；“让我来帮助你好吗？” 所以正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“老师应把理解、尊重学生当成首条的金科玉律。” 也指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。因此教师要摆正自己与学生之间关系，认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生态度。只有这样，学生才能获得真正意义上的尊严，这是一种恒久的动力，将对学生的发展产生深远而持久的影响。

（三）发掘优点赏识后进生

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，教师对表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

对于后进生，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习成功的机会，使学生获得成功的体验，帮助学生克服自卑性，增强自信心，培养成功的信念，达到学习上的成功。对于部分课堂回答问题的机会，可适当倾向于这部分学生。因此，在课堂教学中，教师要充分利用这块“阵地”，给后进生一个表现自己才华的机会，让他们充分发挥自己的才干。有的教师总盯住好学生，使后进生失去锻炼机会，产生不平衡心理，挫伤了学习的积极性。我们应该摒弃这种教学方式，应该力求在师生间搭起心灵的桥梁，并给予肯定和赞赏。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至于丧失自信心；而成功不仅能给人以自信，而且使人感觉到幸福和快乐。后进生取得成功时，会产生愉快的情感体验，从而恢复他们早已“丢失”的自信心，使他们迸发出比以往十倍至百倍的求知热情。

而对于部分在某些方面具有特长的同学，还可通过组织特定的活动，使其充分展露才华，从而增强自信。因为有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一样。相反，给他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓励和启发，从而在各方面取得进步。

比如我班有这样一位父母离异学生，随奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少关心她，因此该生的生活很不稳定，影响了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的动作，以引起同学们的注意。更要命的是，她不讲卫生，不刷牙，不洗澡，垃圾乱倒乱丢。学习成绩更是出了名的差，老师见了她就头痛。后来，通过观察发现她热心班级管理，且在班上有一定的号召力。于是我委任她为班上的劳动委员，专门负责班级的卫生工作。她因此工作积极主动，也注意严格要求自己，逐步改掉了以前的坏毛病，学习成绩提高得也很快，还当上了语文课的课代表。每个学生的身上都蕴藏着自己独特的个人潜能，教育的责任就在于把它挖掘出来，把它发扬光大！

（四）用期望激励后进生

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。” 这句话的意思就是：没有足够的自信心，要想成就一番事业是困难的。对于成人来说如此，对学生而言也是如此。他们要面对的是需要付出很多精力的学业，需要克服很多的挫折和困难。因此，促使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

1、对后进生要抱有美好而坚定的期望

作为教师要相信后进生一定会进步，一定会赶上甚至超过优等生，成为一个品德优良、学业优秀的人。这种期望是融化在你的言行当中的，你的一举手一投足一颦一笑，都能透射出这种期望，而后进生早已对温暖非常渴望和敏感的心灵总能感受到你对他是真有期望还是假有期望。当他真的确信你对他还抱有期望时，他会在你的期望中慢慢地顺着你期望的方向生长，就像一棵小树，对于阳光的需求。这种期望来自于教育者对后进生的真诚的爱。落实在行动上，就是决不放弃对后进生的教育，就是不厌其烦，就是耐心说服，就是春风化雨，就是无微不至，就是公平、公正。这种期望使教育者与后进生之间架起一座通向心灵的情感之桥。这种情感使后进生会从老师身上感受到一种向上的精神力量。

2、对后进生的期望设定目标要具有渐进性

老师的设定目标应具有渐进性，由低到高、由易到难地将目标逐步向学生提出来。切莫一下子就把“标杆”竖得高高的。过高的设定目标，非但起不到应有的激励作用，还很容易伤害学生的自尊心和自信心。一般来说，给学生设立的激励目标，应该是学生在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能够实现的目标。一是低起点。摸清学生知识准备和能力状况，把起点放在学生经过一定的努力就可达到的水平上。二是小步子。即根据学生实际能达到的目标，把教学要求按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，各层次间的步子尽可能小些，把学生产生学习挫折的频率减至最低限度。三是多活动。在课堂上改变教师大段讲解的倾向，师生活动交替进行，让学生大量参与学习活动，增强自我表现的机会，也延长了其有意注意的时间。四是快反馈。在每一层次的教学过程中，既有教师的讲，又有学生的练，还有教师的查。快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓舞。

（五）用耐心细致的教育去转化后进生

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生！

以上五点只是我对如何转变后进生的看法和感受。后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，我们的努力不仅仅局限在这五个方面。要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。

三、小结

后进生的教育转化，事关学生的个人前途、班级的进步、家庭的幸福和社会的安定，有着不可估量的实际意义。班主任在工作中，要纠正自己主观上存在的心理偏向；要了解后进生的心理需求，关心爱护、激起自尊；要掌握后进生的心理特点，对症下药；要因势利导，反复抓，抓反复。总之，我们要转化后进生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们。在后进生转化过程中，我们要不断探索和进取，以真诚和爱感化学生。只要有多方面的努力，我认为后进生也能转变好，甚至会成为优秀生。

第四篇：班主任如何转化后进生

班主任如何转化后进生

教师是“人类灵魂的工程师”,教书育人是教师的天职,作为班主任在教育学生方面起作更重要的作用。.在育人的过程中,我地体会到：对学生的培养,不但要重视尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后进生的转化工作。只有做好了后进生的转化工作,才能确保每一个学生都得到应有的发展,符合素质教育的要求。我认为班主任应从以下几个方面来转化后进生：

一、了解后进生心理

转变后进生的关键是要了解后进生的特殊心理。一是后进生都有一种自卑心理。因为他们常犯错误，挨批评，成绩低下，他们认为老师、同学、家长看不起他们，从而产生自卑心理；二是后进生喜欢“叛逆”，往往通过“反面”的举动引起同学的注意，与老师、集体处于对立状态；三是后进生很要“面子”，特别反感老师在大庭广众之下的批评和“翻旧帐”，甚至产生记仇，报复的不良念头；四是后进生缺乏坚强的意志和自制力。有时也想要求进步，但又经受不住原有的干扰和诱惑，容易动摇不定，甚至反复无常，又不愿检讨自己，而较多地注意老师和同学的态度，以致忧虑重重。

二、融化后进生的心灵的坚冰

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生,而不应仅对优秀生关怀备致,对后进生不闻不问。由于种种原因,后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防,甚至恶言相向。古人云:亲其师,才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的关怀,用老师的爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。

三、发现后进生身上的“闪光点”

后进生虽然缺点多,但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此,教师要善于捕捉他们身上的闪光点,在他们取得进步、获得成功时,及时肯定、衷心祝贺,借此增强其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面,对后进生提要求须经过慎重周密的考虑,循序渐进地提出,使他们每前进一步都能感受到成功的喜悦，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求,如此不断深化,将逐步变后进生为先进生。

四、培养后进生的学习兴趣

后进生往往是“双差生”，即学成绩和思想品德都差。他们对学习不感兴趣，不配合老师，成绩不理想。这也是他们思想品德后进的重要原因之一。因此，老师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过革命理想和革命传统等教育，帮助他们树立学习目标，端正学习态度。通过课外辅导来提高学习成绩。还根据他们的爱好和特长，组织参加文体活动，解放其被束缚的心境。思想放得开，学习上才有进步。

五、发挥集体的力量

团结向上的班集体有助于使后进生处于一个较好的环境，并且在优生的带领下形成“互帮互助”的势头。从而使后进生容易感到集体的温暖，逐渐产生集体荣誉感，并促使其向好的方面转化。

总之，后进生的转变不是一两天的事，而是一个任重道远的长期过程，不能急于求成。他们在转变过程中往往会出现反复无常，不过，班主任要正确对待这种反复无常，要在反复中看到成绩，耐心地做好转化工作。

第五篇：浅谈班主任如何转化后进生

浅谈班主任如何转化后进生

乌审旗第二实验小学 尚艳梅

【摘要】每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，耐心地同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有能可。本文从分析后进生含义、特点及形成的原因，来谈谈自己转化后进生的策略和方法。

【关键词】后进生 转化 班主任

每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，耐心地同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有能可。担任班主任工作，我一直在试图热爱差生，我觉得要想教好差生，关键要做好以下几点：

一、后进生的定义、特点：

后进生又称“问题学生”，他们在学习、道德上暂且出现一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的目标，在思想品德和心里品质上存在一些问题和障碍，反复出现违法与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。

二、后进生形成的原因：

我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，也有教育工作的失误，还有现实生活中一些消极东西因素使得部分学生放任自流。

三、从细节出发，因材施教，采取正确的引导方法：

1、树立正确的观念，明确育人理念。

提起后进生，几乎每个班主任都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生黑名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给班主任留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。但是，认真思考一下后进生是一笔珍贵的教学资源，也是素质教育的重要组成部分。因此，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。班主任只有树立正确的创新的教育理念，科学认识和了解后进生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能是后进生深刻体会到班主任的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素养和综合素养。不断增强后进生的个体发展水平和适应班级生活的能力。

2、采取情感倾诉，了解学生灵魂。

后进生由于种种原因，通产情况下表现为是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于自身的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至是歧视，很少得到关爱和温暖，普遍存在自卑心理，因而疏远班集体，对老师的关心表示怀疑。所以要想真正走进后进生的心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲热之情来对待后进生，消除他们的恐惧心理，才能做好他们的转化工作。

3、点燃理想之灯，唤醒沉睡心灵。

俗话说：“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”每个后进生都有他的闪光点。《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也。”意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。因此，班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的“闪光点”，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。世界著名的发明家爱迪生，小时候是一个“反应迟钝“的孩子，他制作的三条腿的凳子，曾被老师和同学们认为既”简陋“又”笨拙“。然而，正是这笨拙的三条腿凳子，爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执著、善于想象的闪光点，及时给予欣赏和鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到触动，是他后来成为发明大王，为人类做出了巨大的贡献。例如，我班的一位后进生张XX，语文成绩不是很理想。随着年级的升高，我发现他写字十分做事非常认真、负责。我想，这就是他的“闪光点”。于是，我就紧紧抓住这一“亮光”做了以下工作。第一，是不是让她替我着一些资料、学具；第二，每天让她替我为班内孩子传达我布置的语文作业并叫她抄在黑板上；第三，按时收发作业。这样，她在班上学生心目中的位置就慢慢地升高，认真学习的情绪就缓缓地振作。她的学习成绩逐渐地进步了。因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。

4、讲究转化方法，平等对待差异。

巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”可见，要做好后进生的转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心、要动之以情，晓之以理，才能导之以行。我班里，有个 “怪”的学生——张XX。他的父母离异，上学没人接送，在一年级的时候就成了班内唯一的一个寄宿生。每天下午放学他就坐在校内墙根下傻傻的发呆，有时还会掉泪哭泣。由于想家的原因形成了她极重的消极心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，课间沉默不语。我看在眼里，急在心里，决定先为她填补爱的“空白”。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。放学后，走进她的宿舍和她聊天、做游戏。课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开“小灶”。随时找机会，引导、教育她。功夫不负有心人，渐渐地，她心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也喜欢她了。

因此，班主任平时少绷一次脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一份关心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，这对于班主任是举手之劳，可对于后进生确实能够滋润万物的和风细雨。

总之，在转换后进生过程当中，班主任要尊重每一个学生，在关心的基础上，倾听学生的心声，真诚的欣赏学生的长处，以创新的理念解决后进的问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进生的指导，使后进生得到转化。