浅谈班主任工作中如何转化后进生

第一篇：浅谈班主任工作中如何转化后进生

浅谈班主任工作中如何转化后进生

摘要： 转化后进生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教师除了要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智。作为班主任，要全面了解后进生的行为和心理特征，然后对其对症下药。从而营造良好的班风和校风，达到提升教育质量质量、全面实施素质教育的关键。

关键词：班主任工作 后进生 转化工作 对症下药

班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学都是一班级为单位开展的。因此，班级管理就显得尤为重要，特别是转化后进生工作是教育教学的一个重要环节，也是实施素质教育的主要内容。众所周知，每一个班级都有后进生，这成了班主任教育教学的一大阻碍，老师要做好后进生的转化工作，就必须善于观察、分析学生的心理状态，掌握他们心理上的矛盾。有针对性的教育，才能收到好的效果。

一 用博大的真爱去感召其灵魂

许多后进生几乎什么都弱，有是受老师、同学、家长的冷眼相看，必然苦恼不堪，想拉近他们，至关重要的一步是要用博大的真爱去感化他们，召唤他们和他们做朋友来缩短师生之间的距离，让老师成为他们心中最友好最真诚最可靠的知心朋友。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。同时，教师要常找后进生谈心，并多多鼓励他们增加自信心，还要对生活上有困难的学生给予关怀和照顾，给他们买本子等。果然，在短时间内，班上的后进生都变了，变乖了，爱学习守纪律了。

二 为后进生树立信心，找到感觉

有的后进生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。我们周围的同学中也有不少差变优的例子。要让他们知道:“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。由于后进生知识基础薄，如果在作业要求上与成绩好的同学同一标准，对他们有点高要求了。不要说去思考，只会胡乱做一通来应付老师。所以，在布置作业时，对优、中、后进生在难易程度上理应仔细考虑，量体裁衣，后进生的作业应基础知识简单的占多数，不易有偏难题。每次作业批改后发下去，当他们看到自己做的比以往进步，而对的占多数！如此这样，后进生既感受了成功的喜悦又增强了战胜困难的信心，同时对少数没有做对的题深感遗憾，由此下定决心认真学习，力争下次全对。只有这样，他们才会对学习重生兴趣。才会有专心致志，勤奋学习的激情和动力

三

教师个别辅导，发动“1帮1”，大家携手共进 渴盼老师同学的指导和点拨是后进生心中之梦，也是转化后进生的进步的良策。教师个别辅导为后进生开小灶，是一份苦差事。但无论从哪个角度讲，这是非常必要的。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己，改进自己获得极大的提高。因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。同时要鼓励并发动优生去帮助他们，也就是“1帮1”互助学习小组，除了老师个别辅导外，让学生互相学习，共同进步。

四 进步大与小，鼓励和奖励少不了

鼓励和奖励对后进生来说尤其重要。因为后进生缺乏信心，差的是勇气，只要他们进步了，无论大小，都要鼓励更要奖励。他们的点点进步，对他们和老师极为不易。在工作中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名符其实的向好的方面转化的转折点。后进生的闪光点有时表现得可能比较突出，有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生”的羡慕之情。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。身为班主任应做个有心之人，及时地点亮拨大他们身上的上进之火。因而，老师哪怕是之言片语的鼓励话都会增加他们的信心和勇气，时常发个小奖品等，都会为自己的进步感到骄傲和自豪，同时信心百倍，学习劲头十足。

班主任工作是一项全面系统的工作，而转化后进生工作是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作的难点。在素质教育的今天，教育工作者高喊“一切为了学生”，“为了学生的一切”，要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展，后进生的转化工作至观重要。要做好后进生的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事情。但只要老师特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的耐心和关怀，付出真诚的爱去感化教育他们，使后进生也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到发展，从而也带动了整个班级的全面提高。

总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育：还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第二篇：浅谈小学班主任工作中后进生的转化

用“放大镜”发现“闪光点”———

浅谈小学班主任工作中后进生的转化

摘要：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。后进生的转化是摆在我们面前的一条坎坷不平的路。在教育转化的过程中，班主任要用后进生乐于接受的方式爱他们；要善于发现他们的闪光点，搭建让后进生闪光的平台；要给后进生向上的力量让他们找到自信，通过不断的努力，最后让他们成为众人眼中的好学生。

关键词 班主任 后进生 转化 爱

我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，我的点滴体会如下：

一． 心中充满爱

班主任在班级管理过程中必须贯彻“两情”感化，以情感动人，以爱去感化人。即年长的教师将学生当子女，称为“父子（女）情”；年轻的教师将学生当弟妹，称为“手足情”。与学生共同生活、学习，共叙家常，关心学生从一点一滴做起，从实事做起。有句话说得好：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。别说班主任不是神，在我们农村里，担任这么多工作的班主任已经差不多成为精神上的神了。那就用神的爱去消除后进生的恐惧心理和对抗情绪，用后进生乐于接受的方式去爱他们。指正他们问题的同时，能给于宽容、谅解和改正错误的机会。班主任还要在学习和生活上给于他们关心和爱护，真心为他们排忧解难。

我们班有一位后进女生李xx，她是外地学生，成绩跟不上，和同学相处不融洽。我经常跟她说，只要你学习的态度认真，有心把每道题目弄懂，那么就是乖孩子。她冲着我嘴里的“乖孩子”，时常不懂就问别的同学，加上我及时给予表扬，她的进步很大。有一次，李xx生病了，妈妈给她打电话请假。谈话中，得知她一边打点滴，一边做作业，我特别感动，特意再三地询问她的病情，并嘱咐她好好接受治疗，安心休息，别把作业的事放在心上，病好后老师给她补课。第二天，李红梅来上课了，作业如数上交。接着，我又关心地询问病情。那一刻，李xx眼眶里满是晶莹的泪珠。她在日记里这样写道：“虽然我生病了，但我还是要把作业做完，因为学习是我们的责任，如果我不好好学习，将来怎么报答得了老师对我这么多年来的教育。我要做一个好榜样，我不能被病魔吓倒！”其实，被感动的何止是学生呢？我们教师也被她的真诚打动了。

我班还有个后进男生，名叫王xx，家庭条件优越，父母宠得像宝贝。他对语文的生字记忆特别的迟钝，往往一单元检测只有二三十分。于是我找机会找他谈话，可是他只是看着我，一句话也不说，也不点头回答。那时我突然想到“对牛弹琴”这个词语。后来知道，原来他在家里十分喜欢捣乱，但是也特别喜欢和妈妈说说学校里的事情。于是我找了他的妈妈，从她那儿了解情况，把学校里孩子的情况告诉她，两方面来影响他。这样把思想转个弯教给了他，期末语文也考了71分，取得了很大的进步。我认为对于后进生我们要倾注更多的关爱，像父母般的起关心他们、关注他们，鼓励并期待他们不断进步。爱是实现人性改造的核心和源泉，无私、高尚、公正、宽容、深沉的师爱，才是教育力量的真正重要来源，只有真心关爱自己的学生，实事求是地看待他们，我们才能认识到他们独特的个性，才能使教育 卓有成效，只有这份真爱的力量，才能使他们悬崖勒马，回头是岸。

二． 发现闪光点，增强自信心

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲、久旱后的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让他们也能在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

我所带的班里有个胆小而羞怯的女孩，叫宋XX。她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织什么活动她都采取逃避态度，对人很冷漠。一次期中考试过后，我组织全班同学上讲台当众总结自己在半个学期来的学习、纪律等方面的情况，轮到她，她人还未走到讲台，就“哇”地大哭起来，从她的哭声里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自责啊！她需要老师和同学的关怀，需要的是自信。于是我找她谈心，了解到她的手工做的相当 好，适逢学校正在举行“做手工庆元旦”活动。我发挥她的特长，让她精心做了一个灯笼做全班的示范，并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光彩。趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点点头。接着我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习成绩有了显著的提高，胆子大了，开始表现出自信。在最近的一次班级演讲赛上，她以镇定的神态、流利的表达获得了同学们鼓励的掌声。她的转变也再一次说明了后进生身上也有闪光点，关键是教师如何去发现、去把握，并以此为契机，鼓舞其志气，树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。

我们不难发现，在日常的教育教学中，如果教师对后进生的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象就要好一些，其取得成功的自信心也相对强一些，反之就差一些。“你好笨啊！你知道狗熊是怎么死的吗？笨死的！”我们的耳边经常会回荡类似的话语。每当此时，我们便会看到孩子或是低头无语，或是两眼怒视对方。也许，他的心里充满了自卑与失落；也许，他的胸中早已怒火中烧、呼之欲出了；也许，他会觉得生活在这个世界上是一种多余„„当“笨蛋”、“傻瓜”这些言语重复一千遍之后，当它无数次在孩子心中挣扎之后，到底会留下怎样的伤痕呢？如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经 ‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反 复复的过程之中把后进生引上前进之路。也许，若干年后我们看见的是一个个瓦特，是一个个爱迪生，是一个个比尔﹒盖茨„„我们要千方百计地创设情境，搭建让后进生闪光的平台，让他们相信：“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹。”

三． 循序渐进，因势利导

俗话说：“江山易改，本性难移。”做好后进生的转化工作是非常不容易的，是一项长期而又反复的工作。因此，教师必须成分利用反馈手段，及时了解后进生的转化情况，发现问题，通过多种渠道帮助解决。循序渐进，使后进生不断改正缺点，发扬优点，成为“优秀生”。

在我原来的班级，有个男生叫徐XX。他是从云南转学过来的，跟随父母外地务工，当我从他妈妈手中接过他的报告册时，我看见上面清清楚楚地写着“语文、数学、英语”三门功课都不及格。学习成绩不好的主要原因是十分懒，父母工作繁忙，在砖厂打工，没时间管他，也管不了他。虽然他成绩差，可是我发现他有时候也十分天真。例如，每次被老师批评了，他总是能接受，而且从不记恨。针对这种情况，我一方面利用空余时间教他，另一方面成立一个互帮互助的学习小组，叫班干部一有空就给他补课。通过一年半载的努力，在我的严格教育下，在数学老师的一起努力下，他渐渐地改掉了拖拉作业的怀习惯。每当他的成绩取得进步，我和数学老师都会及时地表扬他，他也会一个人偷着乐。而且我发现受表扬以后的他能产生巨大的学习动力。虽然他的老毛病过一阶段要循环发作，可是我知道，任何事物都是循序渐进的，何况是个孩子呢？所以，每当看见他旧病复发时，我总是找他促膝谈心。就这样，在我和数学老师的努力下，经过他自己一年的主观努力，他的三门功课都能考及格了。见到他的点滴进步，我心中由衷的欣慰、高兴。

在日常的教学教育中，只要我们细心观察后进生，就会发现他们身上会不断有进步的地方：或者是对问题的认识提高了，分析问题的能力增强了；或者是某方面的科学文化知识增加了；或者是一次作业进步，或者是一次考试进步，或者是在劳动或公益活动方面表现较好； 或者是文艺、体育取得了好成绩等。当然，最关键的是要拿后进生的今天比昨天、比前天，而不是跟别的学生比。哪怕发现后进生一点微小的进步，也应及时肯定，不应该由于横着比或高标准要求而觉得不起眼，认为不值得一提，漠视或忽略其点滴进步。其次，对于一个学习后进、记忆欠佳的孩子，教师最好让他先完成比较容易的任务，使他能够轻而易举地完成，让他体验到成功的喜悦，然后再调整任务的难度。这种教育的方式，就如同摘苹果一样，让孩子“跳一跳，就能摘到”。因此，教师要从后进生的实际出发，恰当地为他们确定学习目标，并给以切实有效的帮助，循序渐进，因势利导，这样后进生就能通过努力达到他能够实现的目标，获得成功的体验，从而达到转化的目的。

四． 潜移默化，家长效应

“问题出在孩子的身上，可问题的根却在父母的身上。”父母的言行是孩子最好的榜样，其一举一动都能对孩子产生潜移默化的深远影响。学生抽烟，我们就动员学生家长少抽烟或不要当着孩子的面抽烟；学生不看课外书，我们就动员学生父母和孩子一块儿看书„„我们唯一要做的事情，就是要让后进生的父母明白：倘若父母整天沉迷于麻将、电视、跳舞、应酬中不可自拔，那么想让孩子“出淤泥而不染”是不可能的。比如在家里，如果父母在空闲时间总会找一些书来阅读，孩子看在眼里，就会学在行动上。那么，不知不觉中，孩子就会逐渐养成爱读书的好习惯。无心插柳柳成荫，这就是最好的“身教胜于言教”。

当然，除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能志记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。

总之，对后进生的转变，是一项长期而又反复的工作，教师应学会欣赏每一个后进生，欣赏后进生的每一个闪光点，要对后进生倾注更多的爱心、耐心和信心。只有这样，才能促进他们个性张扬，才能使我们的教育获得无限生机，更好的撑起教育蓝天！

参考文献

《苏霍姆林斯机给教师的100条建议》

《做一个聪明的班主任》 郑立平陈玉宏 《班主任工作漫谈》 魏书生 著

著 7

第三篇：浅议班主任如何转化后进生

浅议班主任如何转化后进生

[摘要]后进生相对于成绩优异的同学来说的确后进，但在他们当中也有着不同的闪光点。我们作为教育工作者应面对现实多发掘其闪光点，运用多种方法引导他们走向光明的大道，后进生完全可以转变为先进生。本文从用爱心感染后进生、人格上尊重后进生、发掘优点赏识后进生、用期望激励后进生、用耐心细致的教育去转化后进生等五方面进行论述，引用名家名言，运用大量实例进行论证，对如何转化后进生做了一些有益的探讨。

[关键词]后进生 成因 表现特点 教育转化

国家的富强、民族的振兴，归根到底取决于国民素质的提高。民族素质的提高关键是教育的发展，中小学教育是基础教育，基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族的素质。基础教育在整个教育体系中占据一个非常重要的位置，基础教育搞不好，整个民族素质的提高是一句空话。我认为国民素质的提高不是少数精英分子素质的提高，也不是培养几个去外国留学而最终成为特殊华侨的人。国民素质的提高应该是亿万劳动者，特别是千千万万青少年素质的根本提高。我们的教育只有培养出数以亿计的合格劳动者和数以千万计的高素质的人才，才能满足和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素质教育目标应该面向全体人民、面向全体学生。作为实施素质教育的主阵地即学校教育，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功，学校实施素质教育，需要解决的问题很多，需要做的事情也很多。同样教师也需要做很多事，需要处理、解决好许多环节。在众多环节中，我认为提高后进生的素质是至关重要的一环。

一、后进生的概念及其“表现特点”

后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能轻微失调（多动症）等等的学生，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的学生。这些学生一般有以下几种表现特点：

（一）思想品德不高

这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。有的中学生甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观。

（二）心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情；在日常道德行为上言行不能统一；常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。从几年来的了解表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多，也更严重。

（三）行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。

（四）学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得网上有首流传的“诗”是这样写的：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

二、如何做好后进生的“教育转化” 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？下面我谈谈个人的看法和体会：

（一）用爱心去感染后进生

著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 在教育转化工作中,教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

后进生的心理很脆弱，要加倍呵护，其内心越渴望被肯定，哪怕一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至教师的只言片语，都可能经他们的心灵以最强烈的震撼。遗憾的是，长期以来后进生的心理始终处于受压抑状态，有人形象地称之为“晒不到阳光的角落”。对于他们而言，长时间的被否定，受压抑，无异于一种漫漫无期的精神刑罚，他们的心理是矛盾的，一方面极其自卑，下意识地关闭自己的心扉；另一方面心理又时时燃烧着渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更确切地说，他们的这种心理需求是以幻想的形式存在着，因为毕竟希望显得太渺茫了。这时，教师如能适时地给以关爱，不吝惜自己真诚的期望，那对学生而言，是阴霾中透出一丝阳光，是滋润心扉的滴滴雨露，将有力地鼓励他们奋起，激励他们前进。从各方面来讲，教师的关爱就是一剂良药。具体如下：

1、把微笑送给学生，消除学生逆反心理

人的脸部表情在人际交往中起着十分重要的作用，脸部表情往往传达着一个人的肯定或者否定的态度。在教学过程中，更应该注重教师的脸部表情。比如，对于后进生，许多教师总是“恨之入骨”，时常板着面孔。学生表面上对其百依百顺，其实他们往往对老师的话置若罔闻，并产生逆反心理。作为老师，如果能够把阴沉的脸变得晴朗一些，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，动之以情。批评教育，注意“艺术”性，“爱”字当头，做到良药不苦口，才能取得好的教育效果。这方面，我深有体会。因自己曾经带过几十个非常调皮的学生，门门功课，每次考试都是二三十分。对于老师的批评教育也已经具有良好的“抗药性”。对此，我采取的措施就是改变态度。最终得到良好的效果，成绩有了很大的提高。总之，改变我们的教学态度，走进学生，相信再坚硬的冰也会融化。

2、把爱心送给学生，消除学生戒备心理

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好关你什么事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。我国近代教育家夏丐尊认为：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池。”

我带过的班曾有一位这样的后进生张某，对学习没有兴趣，学生反映他有偷东西的行为，家长反映回家不做作业。在教室里也会经常大叫。该生的表现家长跟我说是有多动症。我仔细分析了他的情况，我认为这孩子不是多动症，而是缺爱症，他是一个想引起别人注意的孩子，因为表现不是很好，经常挨批评，遭冷眼，个性受到了压抑。针对该生的情况，首先，我在班里给他平等的待遇，宽容他的一些不正常的行为。有一次，我发现他上课读书很认真，就郑重地对他进行了及时的表扬，还让他站起来读，他声音读得很小，我再让他读一次。后来，我发现这一表扬对他促动很大。早读课他也能认真地读书了，也开始写作业了。尽管他的语文作业做得字迹模糊，我还是想办法找一点优点来表扬一下，如写上“能做作业就是大进步，希坚持！”“你的字写得越来越清楚了。”同桌同学嫌他脏不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到别人的优点，一方面小声地对他说，要注意卫生。一段时间以后，该生同学变了，衣服也穿整洁了，还坚持戴校章。每天放晚学，拿着书追着我问：“老师今天是什么作业？”我说了，他用笔写在书上，连几遍也写得清清楚楚。看到他的进步我说“老师最喜欢看到你问作业的样子”。后来，他爸爸告诉我，最近孩子回家能主动做作业了，并说了很多感激的话。我说孩子的进步是对老师最好的感激。我们都是为了孩子。老师和家长的心是一样的。现在该同学的作业真的有了很大的进步，字迹清楚了，也整洁了许多。同学们都说他进步了。

因此，我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

（二）从人格上尊重后进生

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当以平等的态度尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。然而，后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

我们首先应把后进生视为一个大写的人，尊重他们的自尊心。1920年有位11岁的美国男孩踢足球，不小心踢碎了邻居的玻璃，人家索赔12.5美元。当时，12.5美元可以买125只生蛋的母鸡，约合今天3000多元人民币。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。儿子为难地说：“我没钱赔人家。”父亲尊重他的人格，说：“这12.5美元借给你，一年后还我。”从此，这位美国男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年多的努力，终于挣足了12.5美元，还给了父亲，也体会到尊重和责任的重要性。这位受过惩罚的男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。这就是尊重所带来的巨大力量。这是美国典型的教育方式，相对我国的教育方式也有借鉴之处。如一个作家所说的：“人受到的震动有种种不同，有的在脊椎上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最强烈最持久的则是在个人尊严上”。

北京师范大学教授康健认为：“教育现代化的第一要义是教育的民主化。如果没有教育的民主化，就没有教育的科学化，也不会有教育的现代化，所以在教育过程中如果不能实现现代民主师生关系，就意味不可能建立现代的教育体系和教育制度。”实现教育民主，教师必须树立平等的思想。它包括两个内容：一是教师和学生的地位是平等的；二是在教师眼里是平等的，有学生个人尊严的。

在课堂教学中也应随时尊重他们的人格，体现平等思想。老师通过课堂提问与学生进行交流的过程，是一个尊重学生、体现平等的过程。例如当后进生回答老师问题只答出一半，接下来就不知如何说时：我们应说：“没关系，别着急，慢慢来”；“仔细想想，想好了再告诉我”；“再让别的同学补充一下好吗”。千万不要说：“真笨”；“站着听别人说”；“这么简单题都不会，你在做梦吗？”当后进生上课溜号，被老师叫起来回答不上来问题时，我们应说：“不要紧，请你再听一听”；“好好想一想，下次再回答”。而不要说：“站着听，多做题或是找家长”；“你走魂了”。当取得点滴进步时，我们可以说：“继续努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可别骄傲啊”。而不能这样说：“别太高兴，不就这一次吗”；“这是应该的，比你强的多着呢”；“取得这点儿进步高兴什么”。当学习遇到困难时，我们可以说：“有什么困难告诉教师”；“让我来帮助你好吗？” 所以正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“老师应把理解、尊重学生当成首条的金科玉律。” 也指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。因此教师要摆正自己与学生之间关系，认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生态度。只有这样，学生才能获得真正意义上的尊严，这是一种恒久的动力，将对学生的发展产生深远而持久的影响。

（三）发掘优点赏识后进生

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，教师对表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

对于后进生，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习成功的机会，使学生获得成功的体验，帮助学生克服自卑性，增强自信心，培养成功的信念，达到学习上的成功。对于部分课堂回答问题的机会，可适当倾向于这部分学生。因此，在课堂教学中，教师要充分利用这块“阵地”，给后进生一个表现自己才华的机会，让他们充分发挥自己的才干。有的教师总盯住好学生，使后进生失去锻炼机会，产生不平衡心理，挫伤了学习的积极性。我们应该摒弃这种教学方式，应该力求在师生间搭起心灵的桥梁，并给予肯定和赞赏。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至于丧失自信心；而成功不仅能给人以自信，而且使人感觉到幸福和快乐。后进生取得成功时，会产生愉快的情感体验，从而恢复他们早已“丢失”的自信心，使他们迸发出比以往十倍至百倍的求知热情。

而对于部分在某些方面具有特长的同学，还可通过组织特定的活动，使其充分展露才华，从而增强自信。因为有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一样。相反，给他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓励和启发，从而在各方面取得进步。

比如我班有这样一位父母离异学生，随奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少关心她，因此该生的生活很不稳定，影响了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的动作，以引起同学们的注意。更要命的是，她不讲卫生，不刷牙，不洗澡，垃圾乱倒乱丢。学习成绩更是出了名的差，老师见了她就头痛。后来，通过观察发现她热心班级管理，且在班上有一定的号召力。于是我委任她为班上的劳动委员，专门负责班级的卫生工作。她因此工作积极主动，也注意严格要求自己，逐步改掉了以前的坏毛病，学习成绩提高得也很快，还当上了语文课的课代表。每个学生的身上都蕴藏着自己独特的个人潜能，教育的责任就在于把它挖掘出来，把它发扬光大！

（四）用期望激励后进生

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。” 这句话的意思就是：没有足够的自信心，要想成就一番事业是困难的。对于成人来说如此，对学生而言也是如此。他们要面对的是需要付出很多精力的学业，需要克服很多的挫折和困难。因此，促使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

1、对后进生要抱有美好而坚定的期望

作为教师要相信后进生一定会进步，一定会赶上甚至超过优等生，成为一个品德优良、学业优秀的人。这种期望是融化在你的言行当中的，你的一举手一投足一颦一笑，都能透射出这种期望，而后进生早已对温暖非常渴望和敏感的心灵总能感受到你对他是真有期望还是假有期望。当他真的确信你对他还抱有期望时，他会在你的期望中慢慢地顺着你期望的方向生长，就像一棵小树，对于阳光的需求。这种期望来自于教育者对后进生的真诚的爱。落实在行动上，就是决不放弃对后进生的教育，就是不厌其烦，就是耐心说服，就是春风化雨，就是无微不至，就是公平、公正。这种期望使教育者与后进生之间架起一座通向心灵的情感之桥。这种情感使后进生会从老师身上感受到一种向上的精神力量。

2、对后进生的期望设定目标要具有渐进性

老师的设定目标应具有渐进性，由低到高、由易到难地将目标逐步向学生提出来。切莫一下子就把“标杆”竖得高高的。过高的设定目标，非但起不到应有的激励作用，还很容易伤害学生的自尊心和自信心。一般来说，给学生设立的激励目标，应该是学生在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能够实现的目标。一是低起点。摸清学生知识准备和能力状况，把起点放在学生经过一定的努力就可达到的水平上。二是小步子。即根据学生实际能达到的目标，把教学要求按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，各层次间的步子尽可能小些，把学生产生学习挫折的频率减至最低限度。三是多活动。在课堂上改变教师大段讲解的倾向，师生活动交替进行，让学生大量参与学习活动，增强自我表现的机会，也延长了其有意注意的时间。四是快反馈。在每一层次的教学过程中，既有教师的讲，又有学生的练，还有教师的查。快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓舞。

（五）用耐心细致的教育去转化后进生

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在你的手中诞生！

以上五点只是我对如何转变后进生的看法和感受。后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，我们的努力不仅仅局限在这五个方面。要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。

三、小结

后进生的教育转化，事关学生的个人前途、班级的进步、家庭的幸福和社会的安定，有着不可估量的实际意义。班主任在工作中，要纠正自己主观上存在的心理偏向；要了解后进生的心理需求，关心爱护、激起自尊；要掌握后进生的心理特点，对症下药；要因势利导，反复抓，抓反复。总之，我们要转化后进生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们。在后进生转化过程中，我们要不断探索和进取，以真诚和爱感化学生。只要有多方面的努力，我认为后进生也能转变好，甚至会成为优秀生。

第四篇：班主任如何转化后进生

班主任如何转化后进生

教师是“人类灵魂的工程师”,教书育人是教师的天职,作为班主任在教育学生方面起作更重要的作用。.在育人的过程中,我地体会到：对学生的培养,不但要重视尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后进生的转化工作。只有做好了后进生的转化工作,才能确保每一个学生都得到应有的发展,符合素质教育的要求。我认为班主任应从以下几个方面来转化后进生：

一、了解后进生心理

转变后进生的关键是要了解后进生的特殊心理。一是后进生都有一种自卑心理。因为他们常犯错误，挨批评，成绩低下，他们认为老师、同学、家长看不起他们，从而产生自卑心理；二是后进生喜欢“叛逆”，往往通过“反面”的举动引起同学的注意，与老师、集体处于对立状态；三是后进生很要“面子”，特别反感老师在大庭广众之下的批评和“翻旧帐”，甚至产生记仇，报复的不良念头；四是后进生缺乏坚强的意志和自制力。有时也想要求进步，但又经受不住原有的干扰和诱惑，容易动摇不定，甚至反复无常，又不愿检讨自己，而较多地注意老师和同学的态度，以致忧虑重重。

二、融化后进生的心灵的坚冰

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生,而不应仅对优秀生关怀备致,对后进生不闻不问。由于种种原因,后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备,处处设防,甚至恶言相向。古人云:亲其师,才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍,达到心理相容,学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的关怀,用老师的爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。

三、发现后进生身上的“闪光点”

后进生虽然缺点多,但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此,教师要善于捕捉他们身上的闪光点,在他们取得进步、获得成功时,及时肯定、衷心祝贺,借此增强其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面,对后进生提要求须经过慎重周密的考虑,循序渐进地提出,使他们每前进一步都能感受到成功的喜悦，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求,如此不断深化,将逐步变后进生为先进生。

四、培养后进生的学习兴趣

后进生往往是“双差生”，即学成绩和思想品德都差。他们对学习不感兴趣，不配合老师，成绩不理想。这也是他们思想品德后进的重要原因之一。因此，老师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的后进状态。如通过革命理想和革命传统等教育，帮助他们树立学习目标，端正学习态度。通过课外辅导来提高学习成绩。还根据他们的爱好和特长，组织参加文体活动，解放其被束缚的心境。思想放得开，学习上才有进步。

五、发挥集体的力量

团结向上的班集体有助于使后进生处于一个较好的环境，并且在优生的带领下形成“互帮互助”的势头。从而使后进生容易感到集体的温暖，逐渐产生集体荣誉感，并促使其向好的方面转化。

总之，后进生的转变不是一两天的事，而是一个任重道远的长期过程，不能急于求成。他们在转变过程中往往会出现反复无常，不过，班主任要正确对待这种反复无常，要在反复中看到成绩，耐心地做好转化工作。

第五篇：浅谈班主任如何转化后进生

浅谈班主任如何转化后进生

乌审旗第二实验小学 尚艳梅

【摘要】每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，耐心地同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有能可。本文从分析后进生含义、特点及形成的原因，来谈谈自己转化后进生的策略和方法。

【关键词】后进生 转化 班主任

每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，耐心地同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有能可。担任班主任工作，我一直在试图热爱差生，我觉得要想教好差生，关键要做好以下几点：

一、后进生的定义、特点：

后进生又称“问题学生”，他们在学习、道德上暂且出现一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的目标，在思想品德和心里品质上存在一些问题和障碍，反复出现违法与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。

二、后进生形成的原因：

我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，也有教育工作的失误，还有现实生活中一些消极东西因素使得部分学生放任自流。

三、从细节出发，因材施教，采取正确的引导方法：

1、树立正确的观念，明确育人理念。

提起后进生，几乎每个班主任都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生黑名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给班主任留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。但是，认真思考一下后进生是一笔珍贵的教学资源，也是素质教育的重要组成部分。因此，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。班主任只有树立正确的创新的教育理念，科学认识和了解后进生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能是后进生深刻体会到班主任的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素养和综合素养。不断增强后进生的个体发展水平和适应班级生活的能力。

2、采取情感倾诉，了解学生灵魂。

后进生由于种种原因，通产情况下表现为是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于自身的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至是歧视，很少得到关爱和温暖，普遍存在自卑心理，因而疏远班集体，对老师的关心表示怀疑。所以要想真正走进后进生的心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲热之情来对待后进生，消除他们的恐惧心理，才能做好他们的转化工作。

3、点燃理想之灯，唤醒沉睡心灵。

俗话说：“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”每个后进生都有他的闪光点。《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也。”意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。因此，班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的“闪光点”，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。世界著名的发明家爱迪生，小时候是一个“反应迟钝“的孩子，他制作的三条腿的凳子，曾被老师和同学们认为既”简陋“又”笨拙“。然而，正是这笨拙的三条腿凳子，爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执著、善于想象的闪光点，及时给予欣赏和鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到触动，是他后来成为发明大王，为人类做出了巨大的贡献。例如，我班的一位后进生张XX，语文成绩不是很理想。随着年级的升高，我发现他写字十分做事非常认真、负责。我想，这就是他的“闪光点”。于是，我就紧紧抓住这一“亮光”做了以下工作。第一，是不是让她替我着一些资料、学具；第二，每天让她替我为班内孩子传达我布置的语文作业并叫她抄在黑板上；第三，按时收发作业。这样，她在班上学生心目中的位置就慢慢地升高，认真学习的情绪就缓缓地振作。她的学习成绩逐渐地进步了。因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。

4、讲究转化方法，平等对待差异。

巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”可见，要做好后进生的转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心、要动之以情，晓之以理，才能导之以行。我班里，有个 “怪”的学生——张XX。他的父母离异，上学没人接送，在一年级的时候就成了班内唯一的一个寄宿生。每天下午放学他就坐在校内墙根下傻傻的发呆，有时还会掉泪哭泣。由于想家的原因形成了她极重的消极心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，课间沉默不语。我看在眼里，急在心里，决定先为她填补爱的“空白”。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。放学后，走进她的宿舍和她聊天、做游戏。课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开“小灶”。随时找机会，引导、教育她。功夫不负有心人，渐渐地，她心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也喜欢她了。

因此，班主任平时少绷一次脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一份关心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，这对于班主任是举手之劳，可对于后进生确实能够滋润万物的和风细雨。

总之，在转换后进生过程当中，班主任要尊重每一个学生，在关心的基础上，倾听学生的心声，真诚的欣赏学生的长处，以创新的理念解决后进的问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进生的指导，使后进生得到转化。