谈转化后进生的点滴做法

第一篇：谈转化后进生的点滴做法

谈转化后进生的点滴做法

伟大的教育家马卡连柯说过“教育工作中百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失”。因此做好后进生的转化工作是当前全面实施素质教育的一个十分重要的课题，更是班主任工作的神圣职责。

多年来，我在具体的班主任工作中，深刻体会到：转化后进生有着内在的规律可循，只要对症下药，就会取得事半功倍的教育效果。

一、只要有爱，才会有希望。

多年来，我对后进生进行了多方面的调查和实验，认真分析，梳理后进生群体存在的根源。虽然差异各式各样，但大都存在外部教育欠佳、关爱不够等。内部缺乏自信心，丧失学习的动力所致。

如：2008年，我所授任的班级，有个叫赵金的同学，因父母离异，他的思想受到极大的创伤，加之家庭经济困难，该生完全失去学习的信心，整天不言不语。我了解情况后，经常把小赵金接到家里，给予他慈母般的爱。如：做点好吃的，给他洗洗衣服，买些学习用品，还经常和他谈心。小赵金从心灵深处感到了我对他的爱。从此，他愿意主动接近老师了，爱和老师交流了。有了问题，也乐意找老师解决，学习态度逐渐端正。后来，进步很快。在2008-2009学年度期末检测中，学习成绩已跃入上等生的行列。还被评为“三好学生”。

多年来，我在转化后进生的过程中，倾注了大量的精力和许多的关爱，转化效果显著。我深深地体会到：对后进生倾注更多的关爱，用爱来呼唤后进生的心灵，开启后进生的学习动力，效果大佳。只要有爱，就一定会有希望。因为只有爱，学生才会尊重老师，才能建立良好的师生关系，老师在学生的心目中才有威信。老师的话语才有感召力和说服力。特别是后进生，更需要用爱来唤醒他们的心灵。

二、挖掘后进生的“闪光点”。

转化后进生，首先要摸清和把握后进生的心理特征。有的后进生心理上存在挫折感，对自己缺乏信任和信心。看不到自己的长处和优点，总认为自己差，再努力也不会有多大进步，就是有了点进步，也总得不到老师和同学们的认可。因此，转化后进生的首先要启动后进生的动力。我在多年的教育教学过程中，转化了许多“差生”。下面我就举一个例子：我班有个王小虎同学，是独生子，在家娇生惯养。过着衣来伸手，饭来张口的好生活。在校不但不刻苦学习，反而调皮捣蛋，常打骂欺侮小学生。总之，是个人见人厌的“差生”。后来，我发现他擅长长跑，还会吹口琴。我发现了他身上的“闪光点”后，我采用了多种方法，使他找回了自信。在学校举行的小型运动会中，得到充分发挥，荣获长跑“第一名”和小学生吹口琴比赛的“三等奖”。抓住契机，及时激化，使其树立信心，鼓足勇气学习，现在他已跃居中上等成绩了，转化工作水到渠成。

二、经常家访，促进家校联系。

家长是孩子成长的摇篮，是孩子的受教育的第一场所，也是孩子的第一任老师。经常家访，可以与家长经常取得联系，更好地掌握学生的一切情况，出现问题，及时采取恰当的措施。对后进生更要如此。

四、一情激趣，一趣激情，双管齐下。

多年来，我根据后进生的不同情况，采取不同的方式，方法。千方百计地激发后进生的思想情感，激活他们的学习兴趣，充分调动后进生的积极性。起到行之有效的转化效果。

总之，后进生多种多样，但不是天生的。只要我们用爱去唤醒，用爱去洞察，用爱去疏导，用爱去哺育，就一定能化石为玉，变后进生为先进。有爱，就有希望。

第二篇：转化后进生工作点滴谈

转化后进生工作点滴谈

执教一个班级，老师总会碰到一些要么学习差，要么行为差，要么态度差的学生，我们把这些学生称为后进生。对于后进生，教师们持有多种不同的态度。有的认为后进生生来就恶习成性，不堪管教，是朽木不可雕，对后进生持轻视、放任自由的态度；但众多老师认为，后进生是有多种原因造成的，经过耐心细致的思想工作，是可以转化过来的。

转化后进生的工作，既是重点，又是难点，往往投入多，收获少。因为一个班后进生的多少，不但直接影响教学质量的高低，影响良好的班风班纪、学风的形成，而且在一定程度上会影响社会的安定。所以，转化后进生工作应当高度重视。为此，教师们一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。应当做到对疹下药，根据后进生不同的心理障碍进行有效的心理疏导，为后进生创设条件，帮助他们重建信心，鼓励他们向好的方面迈进。

一、用爱心去温暖，用耐心去呵护

教师要用爱沟通学生的心扉，消除师生间的隔阂，建立起师生间的感情。多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。后进生由于受到老师的批评，心理产生了害怕，不敢接近老师，甚至厌恶老师，与老师产生了隔阂，这时学生需要的不是批评、训斥、挖苦和歧视，而是老师的关怀。及时向学生洒出自己的爱，建立起新型的互尊互爱的师生关系，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。如我班的李辉同学，他因基础知识奇差，经常拖着疲惫的身体上学，对学习也失去信心。而且性情也沉默寡言，经常独来独往。为了转化他我多次找他谈心，并去家访，了解到他家经济比较困难，父母亲近乎文盲，经济来源主要靠租地种菜卖，父母亲一天到晚除了卖菜就是种菜，很少管教子女的学习。从此以后，我便不断地做工作帮助他，抽时间给他补习功课，与他谈心，找到他身上的闪光点，经过一段时间的辅导。终于由原来的低分向合格逐进。而且他的性格也开朗了许多，说话也大胆了。由此可见，要转化好后进生，就要向他们广施爱的甘露，让他们充分感受到师爱的温馨，从而沟通师生的感情，使教师更好地教育好学生。

二、转化后进生要有细心和恒心

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，同时还必须要有细心和恒心。细心就是要仔细观察后进生的一举一动，摸透他们的底细。只有这样才能对疹下药，才能调动他们的积极因素，克服消极因素，从其的特长入手，充分利用其自身的有利条件促其转化。恒心，后进生意志较差，有些不良行为已成为他们的恶习，朝改夕犯，易反复。要想一朝一夕就使他们转化过来，那是不可能的，教师要反复抓，不停地抓，持之以恒，只有坚持不懈，知难而进地做思想转化工作，才能使后进生慢慢地由后进变为先进。

三、教给方法，提高兴趣

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习不感兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要从每个学生的实际情况出发，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，从而经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。比如我现任的班上有一位后进生的动手能力很强，喜欢用纸剪一些小动物啊之类的东西，就是不喜欢学习，有时家里逼紧了，他就会出现逃课现象，这样成绩必然就会很差。他的父母知道后就经常打他、骂他，甚至逼他退学，但他本人就是不肯。经过我的一翻了解后，我得知他很喜欢手工这门学科，尤其是对手工剪纸有着浓厚的兴趣，在做手工剪纸时他的表现特别好，但是很多同学因为他的成绩不好而瞧不起他，渐渐的他失去了学习中唯一的信心。我知道后就与他谈有关剪纸艺术方面的知识，让他感到自己还是有一定特长的，这样就再次激起他学习的兴趣，手工成绩有所上升，并且在手工实践课上还主动帮助其他同学，这样慢慢的改变了他在同学们心目中后进生的印象，他也增强了学习的信心，各科成绩渐渐的也有所上升，他的父母知道后很高兴，感慨的说：还是老师教得好啊，救了我们的孩子。

四、抓住教育时机，促进学生发展

抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时机”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。正所谓：机不可失，时不再来。一次数学课上，我请学生做99乘20进行简算。大家高高的举起手，随后我请了一个后进生来板演，他上来就用竖式计算，教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！我严肃地说：“你们还笑得出来？陈思桐同学不但已经会用简算来计算这道题，而且还知道了老师后面要用竖式计算来验证一下我们这道题做的对不对，只是他还没说完，是这样吧？”他点点头，眼里含着感激，教室里一片哗然。抓住有利的教育时机，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

五、要以良好的环境影响、熏陶后进生

环境，会影响一个人，改变一个人。这里讲的环境，包括学校、班级和家庭。整个学校要形成关心后进生、不歧视后进生的大环境。

班主任要注意营造有利于后进生成长的班级气氛。一是在各种班级活动中，不能人为排挤后进生，应发动他们积极地参与各项活动，表现自己某方面的特长，找到自己的位置，找回自信心；并以此为支点，增强战胜自己的勇气。二是可以采用结对子的形式，先进的帮扶后进的，形成强大的教育优势。比如，在班级中，可以有意识地把后进生与优秀生编为同桌，让优秀生从思想上、学习上帮助他们。三是班主任要与科任老师密切配合，共同转化后进生。比如，语文老师在批改周记时，可以用无声的、鼓励性的或中肯的语言来教育；数学老师利用下班辅导的时机，勉励他们；还可以通过分数的“提高”来激励后进生，等等。这样，让后进生感到老师是相信他们会进步的。无疑，整个班级就会形成团结互助、奋发进取的良好氛围。后进生在这样的班集体中学习、生活，一定会心情愉快，愿意接受教育；所以，当因为自己违纪或成绩差，而影响班集体的荣誉时，也会感到惭愧，从而主动改正自己的缺点，努力提高自己。

家庭也是转化后进生工作中一个很重要的角色。因为学生从小在家庭中成长，家庭是他们的物质来源和精神归属之一，所以势必对家庭有一种特殊的情感。家庭在后进生的转化中所起的作用往往是学校教育所替代不了的。有哪一位家长不希望

自己的孩子进步呢？班主任应该多与家长联系，取得家长的积极配合，与家长深入交换意见，共同努力来转化后进生。这样，对后进生的教育会起到事半功倍的效果。我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

第三篇：谈如何转化后进生

信心、耐心、爱心----谈如何转化后进生

后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。

一、尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。

后进生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。我带的班上有一位同学，经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同学干什么事都很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，并当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级服务好，做一名优秀的勤务兵，对吗？”他高兴地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合点，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。

二、对后进生要有耐心和爱心。

后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻旧帐，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。我教过的一名学生，一度有过偷窍的毛玻一次，另一名同学买了一支钢笔，可当天下午便不见了，经过查询了解，又是他老毛病复发了，我当时气极了，真想狠狠地揍他一顿。但我尽量克制自己，对丢失钢笔的同学说：“别紧张，是你的钢笔太漂亮了，有位同学想借回家让他妈妈看一下，给他买同样的一支，可又担心你不借，所以悄悄拿来找我，让我替他保密，明天一早就还你。”我又对全班同学说：“这位同学借笔的方式不好，你看丢钢笔的同学多着急呀。明天一定要还给他。以后借东西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丢钢笔的同学果然在桌屉里发现了自己的钢笔。这位“犯规”的同学也意识到自己的错误，来找我道歉，并保证再不重犯。

三、注意捕捉后进生的闪光点。

即使是后进生，身上也有长处。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学，文化课成绩差，但体育成绩突出，在每学期的运动会上，他都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学位在这一方面向他学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，为此，我还专门组织了一次队会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。

四、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。

第四篇：谈如何转化后进生-后进生转化

谈如何转化后进生

文/孟繁杰

一、学生情况

曹红河，男，二年二班学生。当我接任这个班数学时，上课不专心，经常搞小动作，坐姿不正，东张西望，我曾多次批评他，可是他却充耳不闻，依然如故，我最头痛的就是他。后来地教学和老师们的介绍中，才知道他基础差，是个孤儿。后来慢慢的，我发现班级里的同学都说他什么也不会，说他是个“笨蛋”，所以他在同学的的印象中就是个无父无母的孤儿，是学生心中的另类。孩子在这种状态下学习和生活，是不会得到进步的，我想他现在的这种破罐破摔的行为，是他现在的思想所决定的。首先他是个孤儿，从小就没有一个完美、温馨的家庭，缺少父母的爱，并没有养成一个好的习惯，没有父母的教导，明辩是非能力不高，当他看到别的孩子有父母的关爱和呵护，产生了自卑的心理，没有形成良好的习惯，没有开成良好的思想，就会在行为上表现出与其他孩子不同的习惯，周围人对他另眼相看，他的心理会产生一定的负担，思想上有负担，当然做其他的事情也就不会有所成绩，他的心理障碍就是在这种环境下长期作用形成的，那么他的这种情况是否能有所改变呢？回答是肯定的。因为毕竟他的年龄很小，还没有形成一定的理性认识，只是在表象上出现了一些不良的习惯。所以我在教育教学上做了一点尝试。

二、教育转化目标

要想消除他的这种增不良习惯，首先应该为他创设一种能享受尊重和关爱的生存的生存环境，唤起他的自尊自信，帮助他克服学习上的困难，鼓励他好学上上进行为，使他能体验到成功感和成就感。与此同时，矫治其心理和行为偏差。

三、教育过程

在学习上，我每次上课时，大多时间都靠近他，帮他学习。下课时，我时常让他帮我拿作业或是教具，他表现出很高兴的样子，好像是得到了一种荣誉感。一般在下午的时候，我常常给他补课并谈心。在学习有余数除法时，他一个都不会做，可是我引导他画图，并在旁边解说，他都会做得很好的。有一次我怎么引导他都听不明白，我只好对他说：“曹红河，你会做什么题？”，他毫不犹豫的说“另减法”，接着我就给他写了些20以内的加减法，结果叫我大吃一惊，他不但做得快，而且全部做得正确。当时我心里非常高兴，趁机表扬了他，虽然是一年级的题，但他确实体验到了学习的成功感和成就感。事后我想他并不笨，关键是我们怎样去引导。在生活上，由于接触时间有限，我虽然没有班主任在他们心目中的威信大，也没不生活老师那样体贴和关爱，但我时常看见他的服不干净，就告诉他要换，衣服拉链没拉好我就弯腰为他拉好，见到他会主动和他打招呼……，我想这些看似生活中的小事，但在孩子心目中却是一种无形的爱。我们可以试着想一想如果这个孩子常遭到同学的冷眼，老师再不去理睬，他的心理会多么的难受，学生从教师那里得不到尊重，就必然不愿意亲近教师，导致不信任教师，教师的教育、影响力会大打折扣，强制性的约束更是起不到良好的作用。因此教师应细致观察学生、耐心挖掘学生的可爱之处、可赞之处，然后利用恰当的时机和方式，给充分肯定，来唤起后进生内心深处的那颗需要得到自尊和自信的童心。

四、学生表现

在数学课堂上能在老师的引导下，做同类学生能做的题。能独立做20以内的加减法，有余数除法能在有图情况下填空。在课堂上的小动作有所减少。师生感情有所加深。见到我时常会打招呼。但还需要时刻辅导以前的内容。

五、教育反思

学生得到自尊和关爱，是人的基本心理需求，对于后进生来说往往是最欠缺的东西，是他们的渴望，曹红河同学之所以接受了老师的引导教育，是因为他从教师那里得到了尊重和关爱。唤起了他的自尊和对教师的信任。后进生多种多样，各自有各自的特点，不同的学生应该设定不同的教育目标，采取不同的措施。教师的尊重和关爱是帮助“后进生”正确认识自我，开成积极的自我概念，受到他人的肯定，并发现了自我价值，这样才会使他形成一种经久不衰的下进动力。不管学生在老师犯什么样的错误，我们都应时刻保持清醒的头脑，冷静处理事情，要有耐心、恒心、信心，才能唤醒和激励学生。教师应该始终不放弃每一个学生，如果教师放手了，那么还会有谁去唤醒那些天真、幼稚的儿童呢？后进生的形成是学生在某环境，某一时间，某一事情，甚至是教师的某一句话触及到孩子幼小的心灵，如果教师及时处理，会烟消去散，否则长期下去，学生的思想处于一种消极状态，消极情绪应运而生，偏常习惯，心理障碍逐步形成。因此教师每时每刻都应保持一种高度谨慎的心理，及时发现并处理学生心理和行为上出现的问题。

第五篇：转化后进生点滴体会-后进生转化范文

转化后进生点滴体会

我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、培养感情，以真诚和信任动其心。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

二、树立自信，善于发现学生的长处。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。

当然，除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能志记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。