第一篇：我谈转化后进生-后进生转化
我谈转化后进生
转化后进生是教育工作中的一个重点。每个班级都会存在或多或少的后进生，能否做好后进生转化工作，直接关系到学生素质的全面发展。如何做好小学生后进生教育转化工作，我总结了以下几点：
一、尊重，后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏被别人的尊重，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、鼓励，小学生具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为。
三、帮助，后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
转化后进生是一个艰巨而又漫长的的工作，我们必须要有足够的耐心和爱心，帮助和指导后进生。“精诚所至，金石为开。”我相信只要我们老师积极想办法，做工作，以火热的情感去温暖他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
第二篇：后进生转化心得谈
后进生转化心得谈
重庆市垫江县箐口小学 何理
后进生就是以前说的差生,分为德育后进生和学习后进生。我今天要谈的是学习后进生。素质教育明确地指出：我们要着眼于全体学生的全面发展。这就要求我们要把后进生转化作为教育教学的首要任务。这里，我结合个人在教育教学中的感受谈几点肤浅看法：
一、保持好心情
“一切景语皆情语”，当你怀着糟糕的心情走进课堂，你会觉得学生个个都有问题，必然发出“这课没法上了”、“怎么没有全死光”的叹息，教学效果自然也不会很好。当我们心情好的时候就会发现我们的学生个个都聪明，个个都在闪闪发光。所以我们在上课之前应该调节一下自己的心情，只有时刻保持着乐观自信的生活态度，我们的课才会上得轻松愉快而又效果良好。
二、排解自卑心
多数后进生存在一个共同特点，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最为严重。他们非常害怕老师，无论是课堂提问还是单独谈话，他们总是一言不发。如何消除他们的自卑心理是我们转化后进生的第一步。我的做法是首先找他们单独谈话：你不要怕，你只要说出了你的心里话，老师不会为难你；别慌，说错了没关系，只要你大胆地说了，就是好样的。这样能很好地消除他们对老师的戒备和防范心理。其次是在语言态度上和蔼可亲，让他们觉得你确实对他很好，甚至偏爱他，他们就会慢慢尝试着回答老师的问题。然后，不管他答对没答对，都要给予激励性的评价，以此激发其学习热情，消除其自卑的心理。
三、暗含期待
前面讲到，我们不能在言谈举止中透露出对后进生的歧视。相反，我们要在说话讲课中表现出对他们的鼓励与赏识，让他们觉得自己还有优点，自己还很不错，语言中暗含着对他们的期待，期待他们的努力，期待他们的进步。当他们感受到你对他的期待，他就会努力，就会进步。
我班的舒银是一个后进生，平时作业几乎没有全对的，那天课堂上他在开小差，我看了他几次，他还是没有理我，我本想没好气地说他的作业又会错得一塌糊涂，但我转念一想，不如给他一个暗示，于是我说：“舒银，你在开小差，也许你今天的作业不会错，但还是要请你认真听课。”结果这天他的作业居然真的没有错。
四、不断鼓励
当学生有了一点进步的时候，我们要抓住这个大好机会，好好表扬他一番，并且进一步鼓励他，让他继续努力，我常常这样对学生说：昨天的作业全对的不多，而尹美红同学是其中的一个，很有进步；何杭玲同学昨天的作业得了80分，没有全对，但她在基础比较差的情况下，能得到80分，已经很不错了；陈青同学的作业虽然做得不是很好，但字写得特别工整，我太喜欢这样的作业了；刘江洋同学的作业做得很认真，如果你每天都这样认真，你一定能赶上别的同学的；吴金玉同学今天进步很大，如果你继续努力，这学期第一名的奖状就是你的了，如此等等。这样不断地鼓励他，让他不断地努力。长此以往，后进生的转化并不是不可实现的。
总之，后进生的转化是一个复杂的“工程”，需要我们坚持不懈的努力。教育家陈鹤琴先生在他的《几点宏愿》中写道：“ 愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”其中“鞠躬尽瘁，死而后已”一词一点也不夸张，一点也不过分，绝非言过其实。惟有鞠躬尽瘁，死而后已，方可转化后进生。
作者：何
理
电话：***
第三篇：谈后进生的转化
谈后进生的转化
在形成后进生诸多的因素中，心里问题是重要的因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。因此，要促使后进生转化，就得千方百计把握他们存在的心理问题，分析其表现、成因，并总结对其进行转化的方法。
我刚接班时，班里有个学生修某，他不是上课不专心听讲，就是搞小动作，影响别人学习，作业不做，基础又差，对学习豪无兴趣，跟家长和老师对抗，是教师心目中问题学生。针对这样情况，我作为班主任主动找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争做对社会有用的人。开始一段时间收效甚微，逆反心理重，很难勾通，即使有时承认错误，行动上还是不改，给人感觉“朽木不可雕”。但我认为无论这位同学犯什么错都不应该放弃他。通过我的了解，知道这位学生是因父母不合，家长又长期在外工作，得不到家庭的关心和照管，形成了严重的自卑心理和逆反心理，以至于厌学、逃学，经常上网，结交了一些社会上的青年。知道这种情况后，我多次找他谈话，帮他树立奋斗目标，克服生活和学习中的困难。我经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。增强他的自信心，消除他的戒备心理。
利用联动小组，让组内学生帮助他培养良好的学习习惯。帮助他分析学习存在问题。让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法，以帮助他克服惰性心理，帮助他树立信心，增进他的集体荣誉感。
另外加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大是作业给他做。并不断发现他的闪光点，比如他的数学基础较好，以此来鼓励他。同时及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，管理好学生。整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子成绩有了明显的提高。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。
以上只是我对后进生转化工作中的一个典型案例，基本反映后进生的共同特点，是我对后进生思想教育一个缩影。转化后进生工作，我认为要遵循“尊重——亲近——感化——转化”的过程。所以教育过程中要从情感入手热爱和关心学生，热爱学生是教育学生的感情基础，以自己亲切、和善的师德风范感染和激励学生，架起师生间友谊的桥梁，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，使他们有亲切感、安全感、信任感，让后进生动情，才能开展转化工作。
第四篇：谈如何转化后进生
信心、耐心、爱心----谈如何转化后进生
后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
一、尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。
后进生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。我带的班上有一位同学，经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同学干什么事都很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，并当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级服务好，做一名优秀的勤务兵，对吗？”他高兴地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合点，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。
二、对后进生要有耐心和爱心。
后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻旧帐，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。我教过的一名学生，一度有过偷窍的毛玻一次，另一名同学买了一支钢笔，可当天下午便不见了，经过查询了解，又是他老毛病复发了，我当时气极了，真想狠狠地揍他一顿。但我尽量克制自己，对丢失钢笔的同学说：“别紧张，是你的钢笔太漂亮了，有位同学想借回家让他妈妈看一下，给他买同样的一支，可又担心你不借，所以悄悄拿来找我，让我替他保密，明天一早就还你。”我又对全班同学说：“这位同学借笔的方式不好，你看丢钢笔的同学多着急呀。明天一定要还给他。以后借东西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丢钢笔的同学果然在桌屉里发现了自己的钢笔。这位“犯规”的同学也意识到自己的错误，来找我道歉，并保证再不重犯。
三、注意捕捉后进生的闪光点。
即使是后进生，身上也有长处。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学，文化课成绩差，但体育成绩突出，在每学期的运动会上，他都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学位在这一方面向他学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，为此，我还专门组织了一次队会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。
四、多方协作，共同转化后进生。
转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。
第五篇：谈如何转化后进生-后进生转化
谈如何转化后进生
文/孟繁杰
一、学生情况
曹红河，男，二年二班学生。当我接任这个班数学时，上课不专心，经常搞小动作，坐姿不正，东张西望，我曾多次批评他，可是他却充耳不闻，依然如故，我最头痛的就是他。后来地教学和老师们的介绍中，才知道他基础差，是个孤儿。后来慢慢的，我发现班级里的同学都说他什么也不会，说他是个“笨蛋”，所以他在同学的的印象中就是个无父无母的孤儿，是学生心中的另类。孩子在这种状态下学习和生活，是不会得到进步的，我想他现在的这种破罐破摔的行为，是他现在的思想所决定的。首先他是个孤儿，从小就没有一个完美、温馨的家庭，缺少父母的爱，并没有养成一个好的习惯，没有父母的教导，明辩是非能力不高，当他看到别的孩子有父母的关爱和呵护，产生了自卑的心理，没有形成良好的习惯，没有开成良好的思想，就会在行为上表现出与其他孩子不同的习惯，周围人对他另眼相看，他的心理会产生一定的负担，思想上有负担，当然做其他的事情也就不会有所成绩，他的心理障碍就是在这种环境下长期作用形成的，那么他的这种情况是否能有所改变呢？回答是肯定的。因为毕竟他的年龄很小，还没有形成一定的理性认识，只是在表象上出现了一些不良的习惯。所以我在教育教学上做了一点尝试。
二、教育转化目标
要想消除他的这种增不良习惯，首先应该为他创设一种能享受尊重和关爱的生存的生存环境，唤起他的自尊自信，帮助他克服学习上的困难，鼓励他好学上上进行为，使他能体验到成功感和成就感。与此同时，矫治其心理和行为偏差。
三、教育过程
在学习上，我每次上课时，大多时间都靠近他，帮他学习。下课时，我时常让他帮我拿作业或是教具，他表现出很高兴的样子，好像是得到了一种荣誉感。一般在下午的时候，我常常给他补课并谈心。在学习有余数除法时，他一个都不会做，可是我引导他画图，并在旁边解说，他都会做得很好的。有一次我怎么引导他都听不明白，我只好对他说：“曹红河，你会做什么题？”，他毫不犹豫的说“另减法”，接着我就给他写了些20以内的加减法，结果叫我大吃一惊，他不但做得快，而且全部做得正确。当时我心里非常高兴，趁机表扬了他，虽然是一年级的题，但他确实体验到了学习的成功感和成就感。事后我想他并不笨，关键是我们怎样去引导。在生活上，由于接触时间有限，我虽然没有班主任在他们心目中的威信大，也没不生活老师那样体贴和关爱，但我时常看见他的服不干净，就告诉他要换，衣服拉链没拉好我就弯腰为他拉好，见到他会主动和他打招呼……，我想这些看似生活中的小事，但在孩子心目中却是一种无形的爱。我们可以试着想一想如果这个孩子常遭到同学的冷眼，老师再不去理睬，他的心理会多么的难受，学生从教师那里得不到尊重，就必然不愿意亲近教师，导致不信任教师，教师的教育、影响力会大打折扣，强制性的约束更是起不到良好的作用。因此教师应细致观察学生、耐心挖掘学生的可爱之处、可赞之处，然后利用恰当的时机和方式，给充分肯定，来唤起后进生内心深处的那颗需要得到自尊和自信的童心。
四、学生表现
在数学课堂上能在老师的引导下，做同类学生能做的题。能独立做20以内的加减法，有余数除法能在有图情况下填空。在课堂上的小动作有所减少。师生感情有所加深。见到我时常会打招呼。但还需要时刻辅导以前的内容。
五、教育反思
学生得到自尊和关爱，是人的基本心理需求，对于后进生来说往往是最欠缺的东西，是他们的渴望，曹红河同学之所以接受了老师的引导教育，是因为他从教师那里得到了尊重和关爱。唤起了他的自尊和对教师的信任。后进生多种多样，各自有各自的特点，不同的学生应该设定不同的教育目标，采取不同的措施。教师的尊重和关爱是帮助“后进生”正确认识自我，开成积极的自我概念，受到他人的肯定，并发现了自我价值，这样才会使他形成一种经久不衰的下进动力。不管学生在老师犯什么样的错误，我们都应时刻保持清醒的头脑，冷静处理事情，要有耐心、恒心、信心，才能唤醒和激励学生。教师应该始终不放弃每一个学生，如果教师放手了，那么还会有谁去唤醒那些天真、幼稚的儿童呢？后进生的形成是学生在某环境，某一时间，某一事情，甚至是教师的某一句话触及到孩子幼小的心灵，如果教师及时处理，会烟消去散，否则长期下去，学生的思想处于一种消极状态，消极情绪应运而生，偏常习惯，心理障碍逐步形成。因此教师每时每刻都应保持一种高度谨慎的心理，及时发现并处理学生心理和行为上出现的问题。
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