国培物理论文

第一篇：国培物理论文

实施初中物理新课程的困难与解决策略

新课改以来，更新观念的学习也进行了很多次，自我感觉理解了新课改。通过这次学习，我认识到自己以前对新课程的理解还不是特别透彻，课堂上对学生“放”的还不够，有些方面引导得也不到位，学生的主体地位突出得还不够。现将这次学习的收获总结如下：

一、初中物理新课程的指导思想：培养全体学生的科学素养。初中物理新课程的基本理念：注重全体学生发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技前沿； 构建新的评价体系。新课程的核心理念是为了每一个学生的发展。为实现这一理念，教师必须尊重每一个学生。

二、教师应根据学科特征，让学生自己动手做实验来增加学生的感性认知，培养学生的实践能力，并鼓励学生阅读有关参考书，可以培养学生自主学习的能力和独立解决问题的能力，让学生了解科技前沿知识；还可以采用成立课外兴趣小组、实地考察等方法培养学生学习物理。

三、自主学习是个体终身学习和毕生 发展 的基础，是新课程改革倡导的一种 现代 化学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，它强调学生的主体参与和主动性。

四、科学探究既是学生的学习目标，也是重要的教学方式，将科学探究列入课程标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。

物理学习的主要目的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键，也是科学素养形成的过程。科学探究是重要的教学方式之一，但不是唯一的教学方式。科学探究过程是围绕着所探究的问题展开的，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提，是极具创造性的过程，对实现发展学生的创造力这一目标起着重要的作用。

五、教师需要新的工作方式。新课程的综合化的特点，需要教师与更多的人在更大的空间，用更加平等的方式从事工作。教师需要新的能力。如收集和处理信息的能力、课程开发和整合的、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源并指导学生开展研究性学习的能力等等。同时需要教师对一些新知识、新领域、新发展要有所了解

教师需要新的教学方式和策略。学生的多样化的学习方式（探究学习、体验学习、合作学习）要求老师重新建立，丰富自己的教学方式。

六、新的课程要求我们注重全体学生的发展，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能；强调从生活走向物理，从物理走向社会；强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化； 注重学科渗透，关心学科发展，新课程的学生实验注重动手能力的培养。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式.七、新的课标中，科学探究与科学内容是并列的，现在的物理课程，除了对必要的科学结论要有诸如 “知道 ××”“理解 ××”，这样终结性的要求外，还应该包括 “经历 ××”“通 ××学习××”这样过程性的要求。这就要求学生必须经历这样的探究活动，把自己融入探究的全过程中，而不是像过去那样超越这个过程去单纯记住结果。使学生和家长懂得探究在学生学习知识、掌握方法、体验的过程中有着其他方法不可替代的作用。过去我们的教育特别强调学生的主动性和超前意识，提倡学生课前预习，但这种学习方式只对掌握知识有好处，却阻碍了探究活动的开展。因此这个教师对学生提出了不准预习新课的要求。这样当他们在课堂上遇到对他们来说是未知的问题时，他们就能利用他们已经掌握的知识和方法来尝试探究这个新的问题。后来的课堂探究过程也不再像从前 那样老师问，学生答。而是有激烈的争论，有相互的合作和交流，此时的学生，已经不再是用来盛装书本知识的容器，他们会因为自己经历了与科学家完全相同的探索过程而自豪，他们不再迷信书本和教师的观点，敢于提出自己的见解，也使他们体验到了学习的乐趣。

八、将全班学生分成若干个探究小组，课堂上的探究活动，不再是学生单个独立地探究，而是以小组的方式进行。教师给学生充分的时间在小组内讨论，使每一个学生都尝试发表自己的观点，同时认真思考别人的观点，不断改进，使探究方案成为小组的集体结晶，然后请每个小组推选一名代表表述自己的探究过程，代表的推送采取轮流制，使每一个学生都有代表全组发言的机会，这样，既提高了全体学生特别是能力较差学生的探究能力，又培养了学生交流与合作能力和团队精神 ,取得了较好的效果。

九、科学探究是一种精神，它应该贯穿于整个学习过程。教师要想尽一切方法调动学生探求新知识的积极性，而不是被动地吸收知识，这样就体现了新课程的探究精神。我们不宜说某节课是科学探究课，某节不是；也不宜说某个教学活动是，某个不是。科学探究要渗透到全部教学活动。

十、人们往往认为：兴趣带来成功，兴趣促成成功。其实还有更重要的一面是：成功滋育兴趣，成功带来兴趣。教学中通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。要常用发展性评价，一旦学生有了追求成功的体验和信念后，遇上难事成了他们探究的机会，碰上失败被当成是需要做出更大努力的鞭策，为此在教学中务必注意让学生多获得成功。

由雅克 ·德洛尔任主席的国际 21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中所指出的 “21世纪教育的四大支柱 ”：（1）学会认知；（2）学会做事；（3）学会共同生活；（4）学会生存。我知道了，在初中物理教学中，这四种 ‘知识支柱 ’中的每一种应得到同等重视，使教学成为学生在知识和实践方面的一种全面、终生持续不断的经历。从而使学生学会生存，实现个人全面发展，让每一个学生都能发现和加强自己的创造潜力，挖掘出隐藏在每个学生身上的财富。

第二篇：国培物理

2011“国培”物理置换培训体会

普洱市澜沧县南岭乡中学

孙文斌

我叫孙文斌，来自全国唯一的一个拉祜族自治县—澜沧县，我于2000年7月份参加工作，在农村初中教了11年的物理，11年来我没有参加过专业的培训；有幸参加“国培”计划物理教师置换培训的学习。在此期间，陕西师范大学的王较过教授，北京市十一学校丁光成教授，无锡市凤翔实验学校张世成老师，北京黄恕伯教授，广西师范大学罗星凯教授和云南本土一线教师精湛的教学艺术，先进的教育教学理念和独特的教学设计给我留下了深刻的印象，我认真聆听了很多教授和专家的精彩讲座，认真做好学习笔记，积极完成作业。今后我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，优化自己的课堂，提高自身的教学水平。

一、更新了教育观念，掌握了较多的技能

现代的教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。

二、拓展了视野 这次培训，对于我来说是一次很好的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的业务素质。今后我努力将学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。

因为每一天 都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击；耳濡目染的东西很多。但作为一线教师的我，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于我来说，是很有必要的，是很有价值的。

三、思想认识得到了提高

这十一年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，沉重。我把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

大师们的讲座有不少经典课例，看名师的课堂，或大气磅礴或幽默风趣或激情高昂或诗意洒脱或智慧灵动或清新自然或朴实无华或巧夺天工或行云流水或浑然天成。课堂上的摇曳多姿，精彩纷呈，其实源于各自不同的个性魅力。点点滴滴的细节传达出他们对课程深刻醇正的解读、对学生博大人文的关怀。

四、要做一专多能型的教师

我们的教育教学就像：想给学生一点水，教师就必须是常流水。通过学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。这次培训充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了智慧，使我们开阔了眼界。身为一线的老师，要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

孜孜不倦的诸位名师，还有各位如饥似渴的同仁，陪伴我们一路辛苦，一路幸福；一路收获，一路感恩：“国培项目”——如果没有遇见你，我的专业化进程不会这么快！精神收获层层叠叠、思想革命惊涛骇浪。今后自己将付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

2011-10-16

第三篇：国培论文

邯郸学院“国培计划”

专 业：工作单位：学生姓名：指导老师：

0

结业论文

李志燕 2015年3月1日

小学数学小学

指导老师评语：

论文成绩：

老师签字

目 录

摘 要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、和谐平等的师生关系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、切实做到“以生为本”

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三、深刻简洁的课堂讲解„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

四、敢于异人的独到见解„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

五、灵活多变的教育机智„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

六、令人叫绝的个人特色„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

浅谈优质课堂教学

摘要：所谓优质课堂教学，就是指高质量高效率的课堂教学。优质教学是课堂教学的理想境界，是我们新课程背景下教师在课堂教学改革上的追求目标。笔者认为优质课堂教学应具备六个要素：和谐平等的师生关系、切实做到“以生为本”、深刻简洁的课堂讲解、敢于异人的独到见解、灵活多变的教育机智、令人叫绝的个人特色。我们要努力从有效教学走向优质课堂教学，从一般教师走向优秀教师，从经验型教师走向专家型教师。这是每次课程改革，课堂教学改革，和教育教学发展的本质需求和真实呼唤。

关键词：优质 课堂教学 要素

浅谈优质课堂教学

教育教学事业的不断发展和新课程改革的逐渐深入，给所有教师都带来了新的机遇和挑战，我们想要适应新的要求，用有限的课堂教学时间创造更多更大的教育教学效果，就必须不断深化课堂教学改革，勇于创新实践，努力从有效教学走向优质教学。所谓优质课堂教学，就是指高质量、高效率、高水平、高境界的课堂教学，学生在这样的课堂上轻松、快乐，会倾听、有思考，学会新知，锻炼思维，育德育智，收获颇多。所以，优质教学才是课堂教学的理想境界，才是我们新课程背景下教师在课堂教学改革上的追求目标。笔者认为优质课堂教学应该具备以下几点要素。

一、和谐平等的师生关系

和谐平等的师生关系能使学生在良好的情绪中进行学习，是进行教学活动的基础，是实现良好教育教学效果的保保障。在教学中，我们会发现，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，也可能会因为不喜欢一位教师而讨厌一门功课。所谓“亲其师而信其道”，一个被学生喜欢的老师，教育教学效果也总会很好。

教育的最高境界和最终目的应该是发挥人的潜能，不只单纯地传授知识，而应是全面提高人的素质，教师的教学也应该面向全体学生，让每个学生都有发展提升的机会。要达到这样的教育教学目的，就离不开良好的师生关系做保证。

良好的师生关系除了和谐、平等之外，还应该是双向的、合作的。教师要善于发掘学生的优点，要有向学生学习的勇气；还要善于培养团结合作精神，充分发扬课堂民主意识。当然，在构建这种平等、和谐、双向、合作的新型师生关系中，最重要的是教师一定要爱学生，因为“没有爱就没有教育”。

二、切实做到“以生为本”

课程标准理念中明确提出“学生是学习和发展的主体”，在优质的课堂教学中，我们必须要切实做到以学生为主体，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的自主性和创造性。教师要多给学生创造提供探索尝试、练习实践、展示自我、表达交流的机会，还应该客观、准确、有效地评价学生的表现，既要看到学生的优点和进步，多加鼓励和表扬，又不可脱离实际，一味褒奖，要使学生对老师的评价心悦诚服，能从老师的评价中学到知识，获得信息，明确方向。

另一方面，在充分发挥学生主体地位的课堂教学中，教师的主导作用不仅不能淡化、弱化，反而显得更为重要了，我们要辩证地看待教师的引导、教学和学生的学习、活动

这两者的关系，要妥善处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系，努力把握好两者之间的平衡，使其有机结合，相辅相成，相得益彰，为学生的高效学习作保障。

三、深刻简洁的课堂讲解

一位科学家曾说过：科学的秘密就在于把复杂的事情演变为若干简单的事情去做。教师讲课也是同样，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，讲起课来也就越简单。课堂上，教师一段精辟的解释，常能使人萦绕脑际，久以难忘；一个生动的比喻，常会使学生抓住问题的关键，茅塞顿开；一句幽默恰当的批评，又常能使学生认识到自己的不足而又不产生包袱。

教师能把课上得深刻又简洁，是一种水平，一种境界，是把课堂教学艺术化了。深刻，意味着不仅是把教材看懂，而是看穿、看透，挖掘出教材的精髓和内涵；简洁，就是能用简短精练的语言表达复杂深奥的道理，也就是“深入浅出”、“厚积薄发”。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在达意。

当然，只有教师深刻钻研教材，精简组织语言，上起课来才能既深刻又简洁，微言大义，发人深省，使学生听起来轻松，学起来有味儿。

四、敢于异人的独到见解

现如今，人才的创新能力已经越来越被看重，那么在教学中对学生创新意识的培养，也就显得越来越重要了。教师在课堂教学中要有自己的独到见解和创新思维，也是对教师上课的新要求。

教师要有创造性的思维，能创新教学设计，要对教材有真知灼见，对问题有独到见解，要能于平凡中见新奇，见人之所未见，言人之所未言。老师的独到见解和创新思维，就如同课堂教学中藏着的一首诗歌，嵌着的一幅画卷，酿着的一段旋律。学生听这样的课就会是富有收获、充满喜悦的享受。独到的东西往往能给人以特别的、难忘的印象，所以，教师课堂上的那些独到见解和创新体现才是学生真正受用的财富，才是教师高超教学水平的表现。

五、灵活多变的教育机智

教育机智是教师在教学实践活动中一种随机应变的能力，是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧。课堂教学是一个复杂的人——人系统，充满着变化和生成，任凭事先做了如何周密的设计和准备，教学中还总是会碰到许多新的“非预期性”的问题，教师若对这些问题束手无策，或慌乱不已、处理不当，课堂教学就一定会受到影响，甚至陷入“困境”。而富有教育机智的教师在面对偶然性问题和意外的情况时，总能灵感闪现，机动灵活地实施临场应变，迅速化解矛盾与问题，引领学生走

向效果更好的学习中。

另外，在课堂教学中，教师还可以结合教学实际情况有意地“小施一计”，或欲擒故纵，或将错就错，来帮助自己更好地突破教学的重难点；还要善于在课程内容的关键处给予学生恰当的提示与启发，或采用一种特别的呈现、表达方式，以追求更好的教学效果。

六、令人叫绝的个人特色

优秀教师的课堂教学常常有着令人叫绝的个人特色，这些特色会使课堂教学锦上添花，叫人赞不绝口。教师的课堂教学个人特色是教师对某种教学技艺的精益求精和千锤百炼，以至达到一种炉火纯青的地步，是教师教学理念的一种体现，教学风格的一种表现，也是教师勤学苦练的结果，更是一种令人叹为观止的课堂教学境界。

如有的数学老师上课时不用圆规、三角板，也能让画出的几何图形丝毫不差；有的语文老师能根据课文的叙述，讲课中在黑板上信手挥来，画出形象生动的简笔图画，令学生惊叹不已，又可以帮助学生更好地理解课文内容；有的教师在课堂上能留一笔潇洒流畅、隽丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹；有的教师讲课语言幽默风趣、妙语迭出，让学生在轻松快乐的气氛中顿悟真理的奥秘，步入知识的殿堂；有的教师则能结合所学内容适时补充相关的课外知识，讲起课来左右逢源，旁征博引，使课堂教学达到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

我们应该追求这样的优质课堂教学：气氛和谐平等，切实关注学生，讲解深刻简洁，见解独到创新，操作灵活精巧，独具个人特色。这就要求我们在平时的教学实践中，应该不断更新理念，尝试创新，反思总结，研究提升，努力从有效教学走向优质教学，从一般教师走向优秀教师，从经验型教师走向专家型教师。这也正是每次课程改革，课堂教学改革，和教育教学发展的本质需求和真实呼唤。

参考文献：

[1] 吕炳君,何兰芝.有效教学 和谐课堂[J].北京：光明日报出版社，2008.5 [2] 张昕,任奕奕.新课程教学设计[M].北京：北京理工大学出版社,2004.4 [3] 吴义昌.中小学教育研究和应用[M].北京：知识出版社2006.7 4

第四篇：国培论文

国培·发展·责任

说起这次参加“国培计划”远程培训，颇有些幸运的成分，要不是某校的某位教师因为一些原因退出了学习，我还没有这样的机会呢。应该说要谢谢这位退出的教师，让我有了这样一次聆听专家讲座的学习机会。

自参加“国培计划”的学习以来，每天下班后都要坐在电脑前进行学习，虽说有些辛苦，但收获却是非常大的，与所得相比，辛苦就不算什么了。下面我就学习中的收获谈谈我的感受。

在聆听韩立福博士讲授的“怎样备好一节课”的学习中，我更深刻的理解了备课的五个核心要素：备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。知道备学生就要了解学生的差异、研究学生的需要；知道备课程的五要素：“备目标”即理解课标，建构目标、“备知识”即掌握知识，创新知识、“备技能”即掌握技能，培养能力、“备意义”即挖掘内涵，生成意义、“备资源”即开发资源，丰富内涵；知道备情境要做到备问题情境，为了激发学生的学习兴趣；备思维情境，为了激活学生思维的火花；备活动情境为了提高学习的乐趣；备环境情境，为了创设最有效的教学情景；备媒体情境即是提供现代化的学习的平台；知道备自己就是备风格、备弱点、备期望、备形象、备话语；知道备设计要做到备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件。从而明白自己以往备课的过程中，没有从备学生出发，使得教学效果大打折扣。同时也更深刻的认识到，就单从“备课”这一教学活动来说，自己需要学的东西还很多，要想做到有效教学，必须加倍努力了，任重而道远啊！

上海市静教院附校张人利校长在“如何以学定教”的讲授中指出，课堂教学存在的突出问题有这样四种：

一、教师总体讲的太多，而且绝大部分教师并没有认识到自己讲的太多。即使有学生自己学习，但是学习方式单一，教师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。

二、学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注在这些问题上学生是怎么想的。

三、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？„„许多教师常常带有盲目性，表现茫然。

四、教师对第一次教学中学生的差异问题常常束手无策，似乎除了布置大量练习和补课之外没有其他办法。我在学习的过程中领悟到，自己的教学中的确存在这样的问题，而且这一认识让我顿觉惭愧：从教13年来竟然一直没有意识到自己的教学存在这样的问题，不仅没有认识，反而还在一如既往的重复问题。这样的认识让我很茫然，到底要怎样教才能更有效呢？而后，张人利校长给我们介绍了“后茶馆式教学”。“后茶馆式教学”就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式，这一教学方法的核心就是“议”，议是对话的重要方式。“后茶馆式教学”的趋势就是教育走向对话、教育走向合作、教育走向学习共同体。张人利校长也在讲授中指出了克服课堂教学四个弊端的方法，那就是：1.学生能自己会的，教师不讲。2.尽可能的暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想” 的发现与解决。张人利校长的讲解为茫然的我指明了方向，让我找到了改变教学方法、提高教学能力的途径。我会循着这条路走出坚实的脚印的。

在“国培计划”的学习中还有很多的收获，例如在计算教学中由算法多样化向优化的过渡、如何处理教科书上计算题量不够的问题、教材中有关估算教学内容的一些具体问题、教师在教学中如何把握学生空间观念的培养等一些教学中存在的困惑的问题。我如同海绵吸水一样在各位专家的讲座中汲取知识和经验。在学习与实践结合的过程中，我的业务理论知识和教学水平都有所提升，这是我在国培中的成长。

在今后的教学工作中，我会利用我所学到的知识更好的进行教学工作，也会把我所汲取的经验毫无保留的与其他教师分享，让“国培计划”在我校的“十分钟教研”中开花结果，让其他同事和我一起在国培中快速成长起来。

兴庆区第十五小学

金秀玲 联系电话：*** 邮箱：328184229@qq.com

培训班级：银川小学数学4班（兴庆）

第五篇：国培论文

在幼儿美术活动中如何培养孩子的想象力

宝鸡市凤县黄牛铺幼儿园王瑞霞

摘要：每个幼儿心理都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受，和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

关键词：幼儿美术培养兴趣创造力想象力

鲁迅先生曾这样赞美孩子的幻想：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴„„。”幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露。孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界术活动中表现出大胆的想象力、创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现并用自己的方式去表现和创造美进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位老师去研究与探讨。在现代，以注重情感、自我价值、艺术修养和创造力为主的幼儿美术教育中应顺应儿童自然成长的规律，尊重幼儿在美术活动中的自我发现和自我表现。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的教育原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”让我们多给幼儿一些时间和空间，引导他们去用自己的方式表现自己观察到想到的事物，引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图像。所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修养,是一件意义重大的工作。为此我们因更新绘画活动中“教”与“学”的环节，把教幼儿学会变为教幼儿会学，让教师始终站在教学的起始点上，起开启、引发的作用，使每位幼儿创新出各自全新的作品，教师学着放手让幼儿自己画画，教幼儿会学怎样画出自己要画的，自己想画的。但我们也不能完全走另一个极端，纯粹的‘自由画’，结果容易变成放任。疏忽了教师的指导作用，过分强调幼儿自由表现使绘画处于漫游式的自流状态，使幼儿的作品没有重点及内容。有些幼儿甚至会因能力低下转变成胡闹式的情绪发泄。或是容易诱发惰性，达到一定水平之后，难以再突破，从而形成保

守性，对幼儿发展起着一定的延误作用。注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，使每个幼儿在指导中都有所得。并按《纲要》的指示，对幼儿绘画教法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，让幼儿在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力，我们可以采用以下的一些教学方法：

一、了解幼儿,在生活中萌发想象意识

想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此教师不能以“像不像”来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以“像不像”为标准,下次孩子们的画就都会向“像”靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让学生改变思路肯定他们的想象,以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如画《游太空》,可以先对学生设问:今天我们要到太空去遨游,你们准备怎样上太空呢?请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来。这时,就会发现有多种多样情景:有的学生坐太空船;有的乘坐热气球;有的插上一对大翅膀飞去;有的用长长的天梯„„总之,十个同学有十种独特的想法,都是属于他们自己的画。通过教师对学生的继续提问:那么,我们到了太空又看到什么了?他们展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的太空物象。教师肯定孩子的想象部分,他们就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定学生,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动„„从而萌发每个孩子的想象意识。儿童的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪，因此要从以下几方面去做：

1、续编故事

给孩子讲故事时，可以讲到中途停下来，剩余的故事情景留给孩子去想象。为了把未完的故事补足，孩子可能会有多种设想。第二天，家长先听孩子把故事讲完。他所想象的内容，可能大致会符合原故事的情节。这时孩子会十分高兴。日久天长，孩子的想象力将有充分发展。

2、补画面

孩子喜欢画画，老师最好不要代拟主题和内容，要让孩子想画什么就画什么，这样才能令孩子有广阔的想象空间。此外，老师可以给孩子一幅未完成的画，让孩子想象并补画其余内容，构成一个完整的画面。

3、听音乐

放一段孩子容易听懂的音乐，让孩子想象乐曲表达的情景，并用语言描述出来。比如，区分代表刮风、下雨、流水等的不同音响，分辨各种动物的叫声等。在这些基础练习掌握后，再听更加复杂的乐曲。比如一首歌《相间的小路》，引导孩子感受想像，脑子里会出现怎样的画面，先用语言描述，在老师的帮助下试着画出来

4、由说到想

父母可以经常和孩子做这样的游戏。例如，父母说：“这是一个下雪天，想想看是什么样子？”孩子根据他的想象进行描述。反过来，孩子也可以问父母：“这是一个下雨天，想想看是什么样子？”此时父母应尽量认真细致地描述一番，从中给孩子一些启发。诸如此类的问题有许多。在想象时孩子的水平会有差别，父母要引导他们讲述更加丰富的内容。

5、你将怎么办

生活里遇到的许多问题，都需要找到一定办法才能解决。这些问题就是激发孩子想象的很好动力。老师应充分利用他们，诱导孩子去想象。例如，“行路时遇到一片水洼，你该怎么办？”孩子可能想：放上几块砖或垫上木板就能过去，也可以用土填平，还可以绕道而行等。被同学无辜欺负要怎么办？让孩子学会动脑学会思考。总之，最好把所有可能解决问题的办法都想到。

二、利用大自然的活教材,启发儿童的想象力

让大自然启发孩子的想象力。因此,教师应常常带学生走出教室,在校园里寻找美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物，颜色、形状、大小、高低等,这样儿童的兴趣一下子就会被激活,想象也就随之迸发。例如:学习《花儿朵朵》,就可以请孩子们到户外搜寻各种各样的鲜花,然后请他们自由讲述看到了一些什么颜色、怎样的花、枝叶怎样等,通过学生的回忆再现观察的物体,教师还可以通过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子了解到各种各样的花朵之间的不同,但又有着共同的规律。

利用活动,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品。结果教师将会发现,孩子们画出了各种各样的鲜花。在这基础上,教师再可以请学生在自己画的作品上进行添画,孩子们会更加兴致勃勃。不光鲜花是我们常见到的,动态的情景也可以是儿童通过自己的想象画出来的。当然动物世界里各种不同的动物也都是我们的活教材,看到可爱的动物,孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界。自然界的景象千姿百态、美不胜收。大自然是儿童绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门,发现了美、创造了美。

三、通过激励的方法来培养学生的想象力

教师正确的评价是激发幼儿学习动机的重要手段之一。要善于发现孩子画面好的方面给予肯定，从用色、涂色、线条、及任何细微的角落给与肯定，鼓励孩子大胆落笔。给孩子多点表扬，他们就更有自信来表达自己的想象力了。

只要坚持从以上几方面多多培养训练，孩子的思维就会活跃，想象力也就会得到发展了。